第7课 近代以来中国的官员选拔与管理（任务型教学设计）历史统编版选择性必修1

该高中历史教学设计聚焦近代以来中国官员选拔与管理制度的演变，以“考公热”数据和时空坐标导入，衔接前两课知识铺垫，梳理晚清废科举、民国文官制度到新中国公务员制度的脉络，构建学习支架。 亮点在于以严复案例创设情境，问题链驱动探究，通过对比袁世凯与瞿鸿机观点等史料实证，结合时间轴强化时空观念，运用史料研习、讨论法等，培养唯物史观与历史解释能力，助学生理解制度传承创新，提升教学实效。

第二单元 官员的选拔与管理 第7课 近代以来中国的官员选拔与管理 【教学目标】 课程标准： ①了解近代以来中国官员选拔与管理制度的发展演变； ②知道西方近代文官制度对近现代中国公务员制度的影响。 学科素养： 1.时空观念： 了解晚清、民国和中华人民共和国时期官员选拔和管理制度的变革进程，认识中国的官员选拔与管理制度所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 2.史料实证： 理解晚清科举制度废除的必然性，探究晚清选官制度改革的历史意义，提高学生探究分析历史问题的能力。 3.唯物史观： 以唯物史观为指导，结合时代背景，分析近代以来中国的官员选拔与管理制度发展演变的原因及影响。 4.历史解释： 对比西方文官制度和近现代中国公务员制度的异同，了解西方文官制度对近现代中国公务员制度的影响。 5.家国情怀： 理解中国近代选官制度发展的渐进性、传承性、创新性，关注中西方文明间的相互借鉴，增强对当今中国制度建设与发展的自信心和责任感。 【教学重难点】 教学重点： 晚清选官制度的变革（科举制度的废除及学堂选官、留学毕业生选官制度的建立） 教学难点： 官员选拔与管理制度变革对近现代中国的影响；西方文官制度对近现代中国公务员制度的影响 【教情分析】 教材分析 ： 本课是统编版选择性必修1《国家制度与社会治理》第二单元《官员的选拔与管理》的第3课时，包含三个子目：“晚清选官制度的变革”“民国时期的官员选拔制度”“中华人民共和国的干部制度和公务员制度”。教材以时间为线索，主要讲述了三个时期的选官制度变化：晚清科举制受到冲击，最终被废除，清政府设立学堂选官制度和留学毕业生选官制度；民国时期，在孙中山文官考试思想指导下，北洋政府、南京国民政府进行了一系列文官选拔与甄别的制度设计与实践；中华人民共和国成立以后，具有中国特色的干部人事管理制度逐渐形成，国家公务员制度正式推行。在落实教学任务中，需要理清近代以来的选官制度变革历程，还要与前面两课进行比较与联系，引导学生理解西方近代文官制度和中国古代科举制度对近现代中国公务员制度的影响，进而理解制度设计需要传承、借鉴与创新 学情分析： 通过初中和高一历史必修课程的学习，学生对于晚清、民国、中华人民共和国三个历史时期的阶段特征有一定的了解。本单元第5、6两课的学习，为本课深度学习提供了一定的知识铺垫。虽然学生对于晚清科举制度的废除稍有了解，但是民国时期的文官考试制度、中华人民共和国时期的干部制度和公务员制度，对于学生来说，都是全新的内容。高二文科班学生思维活跃，探究精神足，学习主动性强，但是困难在于，学生对制度的分析主要停留于对章程的抽象评价，而弱于结合政权特点、历史传统、文化积淀等要素进行综合分析。教师应提供丰富的历史材料，倡导合作探究的学习方式，弥补学生背景知识的不足，丰富学生的思维。 【教学方法】 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入 新课 1. 播放视频，展示数据：PPT呈现2026年国考报名数据——报名总人数351.5万+，计划招录38,119人，平均竞争比92:1。提问：“近年来‘考公考编’被戏称为‘宇宙的尽头’，同学们如何看待这一现象？” 2. 展示时空坐标： 1.观看数据，思考“考公热”现象背后的社会原因。 2. 浏览时空坐标，初步感知近代以来选官制度演变的整体脉络。 以学生熟悉的社会热点“考公热”导入，拉近历史与现实的距离，激发学习兴趣。通过时空坐标建立宏观认知，为后续学习奠定基础 环节二： 情境 任务 框架 梳理 1. 呈现人物：展示严复（1854-1921）图片及简介——福建船政学堂毕业，公费留学英国皇家海军学院，翻译《天演论》《原富》等八部西方学术名著，被康有为誉为“西学第一人”。 2. 制造认知冲突：这位精通西学的“学霸”回国后，却不得不放下《国富论》，苦读四书五经，连续多年参加科举考试，却屡试不第。 3. 提出问题链： （1）为什么严复一定要走科举这条路？ （2）在传统仕途与西学背景之间，他面临着怎样的时代困境？ （3）这反映了当时中国选官制度存在什么问题？ 4. 布置任务：请同学们带着这些问题，阅读教材第一子目，思考晚清选官制度为何必须变革。 1. 了解严复的生平事迹，感受其“西学第一人”与“科举屡试不第”之间的巨大反差。 围绕问题链展开思考与讨论。 2.带着问题阅读教材第一子目“晚清选官制度的变革”，提取关键信息。 以严复这一真实历史人物的困境创设情境，通过问题链驱动学生思考。制造认知冲突，激发探究欲望，引导学生理解晚清选官制度与时代需求之间的深刻矛盾。 环节三： 新课 教学 一、晚清选官制度的变革（破旧·立新） 任务一：探究科举制度废除的原因与过程 展示材料，思考：科举制发生了什么变化？背景？ 材料一：自洋务新政以来，为了适应形势的需要，洋务派引进了大量的西方近代自然科学知识，培养了一大批精通洋务的各种新式人才。这实际上已对只培植官僚的传统教育目标造成冲击。 ——《晚清科举革废进程中政学关系的变化》 材料二： 变法之本，在育人才； 人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举。而一切要其大成，在变官制。 ——梁启超《变法通议》 （1）背景 ①政治：民族危机严重；洋务运动的开展、维新变法运动和清末新政的推动； ②经济：民族资本主义的发展，社会管理需要新式人才； ③思想：西学的传播； ④人才：先进知识分子的推动。 2.梳理废除过程： ①1898年，加设经济特科，废八股改试策论； ②1901年，实行新政，通令各省书院一律改为大学堂； ③1904年，颁布《奏定学堂章程》（“癸卯学制”），学堂选官制度正式设立； ④1905年，光绪帝决定自1906年起所有乡试、会试一律停止。 任务二：辨析废除科举的不同观点 展示材料提问：袁世凯主张废除科举的理由是什么？瞿鸿机为何主张保留？二者分歧的实质是什么？ 科举没有造枪造炮，但定人伦、辨忠奸、识道德、正人心，欲彰彰在耳。新学乃目，科举为纲，目末纲本，纲举目张。且新学乃西学…… ——晚清军机大臣 瞿鸿机 【学思之窗】科举夙为外人诟病，学堂最为新政大端。……且设立学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主……上知效忠于国，下得自谋其生。 ——袁世凯等《会奏立停科举推广学校妥筹办法折》（1905年） 理由：①换取列强信任； ②可使留学生为求功名而潜修所学，不受蛊惑； ③设立学堂可以培养人才，开启民智，促进教育发展； 瞿鸿机：科举制是强化伦理道德的根本 二者分歧的实质：是维护清王朝统治的两种不同手段之争 任务三：评价废除科举的社会影响 【探究】结合材料，谈谈清末废除科举制在当时产生的社会影响 材料：这个制度（科举制）在1905年被废除，废除的直接动因是认为这套制度不再适合新式人才的培养需要。但科举制被废除以后，清政府并没有建立起一套新的精英选拔制度来代替它。中国20世纪上半叶的动荡也与此相关。……打响辛亥革命第一枪的是那些青年军官们，他们本来应该在科举的道路上攀爬，但因为科举制被废除，他们只能进军事学校，并在后来成为辛亥革命的重要推动力。 ——摘编自许纪霖《废科举引发20世纪中国大变局》 积极：促进了新式教育制度的建立和发展；有利于推动社会风气的转变；动摇了清王朝的统治基础，间接地导致了清朝的灭亡，推进了中国近代化进程（加速了辛亥革命的爆发）。 消极：造成了中国选官制度的紊乱；导致了清末民初中国政局动荡，军阀混战（士绅阶层日益衰败，武官军人阶层逐渐走向中国的政治舞台，一跃成为社会的领导者） 任务四：梳理晚清选官制度改革的新举措 （1）改革背景：科举制度的变化。 （2）官制改革： 裁减冗署冗官，改总理衙门为外务部，农工商部、巡警部、学部等部门，瓦解传统的六部建制。 （3）选官制度： ①1904年初，清政府颁布《奏定学堂章程》，统一全国学制，学堂选官制度由此正式设立。 ②不久，清政府又确立了留学毕业生选官制度，规定每年举行一次归国留学生考试，依考试结果分配相应官职。 【探究】梳理晚清教育、官制变革大事，并归纳其变化 ①选官形式：科举选官 学堂、留学毕业生选官 ②选官内容：四书五经 经时济变 ③选官目的：选拔官吏 育人、取才合于一途 【思考】 根据材料概述“癸卯学制”的特点，并分析“癸卯学制”颁行的意义。 材料 1903年7月清政府命张百熙、荣禄、张之洞拟订学堂章程，于1904年1月公布，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。该学制规定学堂的立学宗旨是：“无论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基。俾学生心术壹归于纯正，而后以西学瀹其智识，练其艺能，务期他日成材，各适实用，以仰副国家造就通才，慎防流弊之意。” ——摘编自徐惟诚著《中国大百科全书》 特点：①指导思想仍是“中体西用”；②人文与自然科学并举；③带有浓厚的封建主义（忠孝）色彩；④注重实用人才的培养；⑤学制系统完善，学制设置制度化。 意义：①“癸卯学制”颁行，统一了清朝全国的学制，学堂选官制度由此正式设立； ②促进了新式学堂的创办和近代科学文化的传播，造就了一批新型知识分子群体。 【探究与拓展】P43搜集资料，进一步了解清末选官制度变革对传统教育和读书人命运产生的冲击。 晚清时期是中国社会大转型的时期，传统教育由于无法与当时的选官制度接轨而遭到抛弃。传统的科举选官被学堂选官、留学毕业生选官制度取代。 学堂选官深刻地影响了读书人的命运 ①新学制下读书人的受教育机会增多，可以选择新式学堂和出国留学等不同渠道； ②从学习内容看，开始接触新知识和新思想，改变了读书人的知识结构和价值观念； ③学堂毕业生进入各个社会领域的职业阶层，充实了新式知识分子群体。 1.研读材料归纳政治、经济、思想、人才四个方面的原因。梳理科举制度废除的历程，填写时间轴。 2.分组阅读两则材料，分别归纳袁世凯和瞿鸿机的观点。讨论二者分歧的实质思考：你更赞同谁的观点？为什么？ 3.整理晚清时期选官制度变革的完整脉络。 1.通过史料研读，培养学生史料实证和历史解释的核心素养。引导学生从多角度分析历史事件的原因，理解制度变革的必然性。 2.通过对比阅读不同立场的历史材料，培养学生辩证思维能力。理解历史事件的复杂性和多元视角。 3.通过梳理，培养学生的时空观念和归纳概括能力。引导学生理解制度设计与现实执行之间的差距。 4.通过多样的史料信息认识晚清中国官员选拔制度的变化，进一步培养学生提取信息、解读材料、概括归纳和分析问题的能力 二、民国时期的官员选拔制度（借鉴·探索） 任务五：梳理民国时期选官制度的演变 1.南京临时政府时期（1912年） 思考：南京临时政府在官员选拔方面进行探索的背景、变革？特点和作用？ 中国历代考试制度不但合乎平民政治，且超过现代之民主政治……虽所试科目不合时用，制度则昭若日用。 —孙中山 （1）背景 辛亥革命后中华民国建立； 孙中山倡导“五权分立”； 孙中山的文官考试思想。 （2）变革： ①以考试制度为主，在“五权宪法”框架内设立考试 院，主管人才的选拔和任用 ②建立文官的培养、任用、监察等方面的运行机制。 （3）特点：吸收科举制有益成分，又借鉴西方文官考试制度 （4）评价： ①奠定了近代中国文官制度的基础；对日后民国文官制度的建设产生了重要影响； ②局限性：基本只停留在纸面上。 2. 北洋政府时期（1912—1928年） ： 选拔官员主要采用考试和甄别两种方式。 思考：根据下面表格，归纳北洋政府的考试和甄别制度有什么特点？ 考试 建立标志 1913年北洋政府颁布《文官考试法草案》 报考条件 民国男子年满21岁者 负责机构 政事堂铨叙局 考试类型 文官高等考试。普通考试。司法官考试。知事试验。 甄别 对象 已经在文官职位上工作的人 检验内容 通过检验毕业文凭、调查经历、检查工作成绩、考查学识与工作经验等决定其能否留任 作用 是旧人事制度向现代文官制度转变的重要措措施，有利于保持行政的连续性和稳定性。局限：受北洋政府性质的制约和影响。 以立法形式实施；男女参政权不平等；选拔措施多样；考试与资历并重 3. 南京国民政府时期（1927—1949年） ： 【思考】据表格内容，分析这一时期公务员制度的特点 建立 1929年，国民政府制定《公务员任用条例》 1933年颁布的《公务员任用法》标志着公务员制度建立。 来源 以北洋政府的文官制度为基础，继承、吸收了中国传统考试监察和西方文官制度的精华； 内容 ①公务员的选任由最高考试机关---考试院负责，依法经考选、铨叙方得任用 ②1929年公布第一部《考试法》，确立了孙中山关于文官考试的思想主张 ③对一般在职人员，也采用甄别审查措施，使其取得任用资格。 以立法形式确立 中西合璧，古今结合 机构制度健全，内容专业化 允许女子参加考试，更开放、更平等 确立了孙中山关于文官考试的思想主张 【探究】根据材料，结合课本，评价南京国民政府公务员制度？ 材料： 1930年，南京国民政府成立考试院，着手推行公务员制度。但是国民政府一面采用公务员制度，另一面限制非国民党员进入政府；一些地方实力派也把公务员制度视为中央政府对地方进行人事渗透、瓦解其统治基础的阴谋，……抗战时期及至解放战争时期则步履维艰，流于形式，甚至是连形式都没有。——据杨学为《中国考试制度通史》 ①法律、制度规定严密，考试内容趋于现代化。 ②具有更强的开放性和平等性。 ③局限：实施过程漏洞百出，任用亲信、拉帮结派现象始终无法禁绝（政党保护色彩明显）；实行较为艰难，逐渐流于形式。 【知识总结】 时段 选官制度 相关法令 评价 南京临时政府时期 孙中山考试思想，制度未成形 1912系列法规草案 奠定了近代文官制度的基础，但没有实施 北洋政府时期 考试和甄别 1913《文官考试法草案》 文官考试制度正式建立，向现代文官制度转变；但女子不得参加文官考试。 南京国民政府时期 公务员制度 考选、铨叙 1929《考试法》 1933《公务员任用法》 公务员制度正式形成，具有更强的开放性和平等性；法律、制度规定严密，考试内容趋于现代化。 但实施过程漏洞百出，任用亲信、拉帮结派现象始终无法禁绝。 1.根据教师讲解，完成民国时期选官制度演变表格。 2.比较三个时期选官制度的特点与局限。 3. 思考：为什么南京国民政府的公务员制度最终流于形式？ 1.通过表格梳理，培养学生的时空观念和归纳概括能力。引导学生理解制度设计与现实执行之间的差距。 2.培养学生分析问题的能力，能够客观理性辩证地看待南京国民政府时期官员选拔制度存在的弊端。 三、中华人民共和国的干部制度和公务员制度（国情·特色） 任务六：理解中国特色干部制度与公务员制度 概念解读：干部的含义 【干部】新中国成立后，主要指中国共产党组织、国家机关、群众团体的工作人员，以及国营企事业单位的管理人员和各类专业技术人员。 【公务员】指在各级政府机关中，行使国家行政职权，执行国家公务的人员。除行政机关外，中国共产党机关、人大机关、政协机关、审判机关、检察机关、民主党派机关的工作人员均纳入公务员队伍。 1. 干部制度的演变： ①民主革命时期：中共中央及各级党委组织部门统一管理的干部制度。 ②新中国成立后：建立统一领导、统一管理下的分类管理的干部制度。 ③改革开放后：坚持党管干部原则，逐步实现科学化、民主化、法制化、现代化。 ④十八大以来：干部队伍建设更加规范化、制度化。 2. 公务员制度的建立： ①1993年《国家公务员暂行条例》——开始推行。 ②1994年《国家公务员录用暂行规定》——考试录用制度建立。 ③2005年《中华人民共和国公务员法》——标志公务员制度正式形成。 3. 展示【学思之窗】P43阅读材料，对照课文相关内容，分析其中的变化。 变化：改非领导职务为职级，实行职务、职级并行制度，重新设置了职级序列。 原因：随着中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得了历史性成就，中国社会发生了历史性巨变，对公务员队伍建设提出了新要求，一些规定不适应新形势的要求，需要与时俱进地加以修订完善。 思考：依据材料分析中华人民共和国国家公务员制度实施的意义 材料　我国公务员制度的建立，意味着中国特色的法制化的国家机关人事管理制度的确立，这对于贯彻与实现党的基本路线，促进国民经济和社会发展，建设小康社会与构建社会主义和谐社会都具有十分重要的意义。。——《浅析中国公务员制度》 ①公务员政治、文化素质的不断提升，为国家管理人员的队伍建设增添活力。 ②有利于营造更加公平公正的用人机制，克服以往干部人事制度的弊端。 ③适应了改革开放和社会主义现代化建设的需要。 ④有利于推动国家治理体系、治理能力现代化 【知识拓展】西方文官制度与中国公务员制度的区别 材料：现如今，中国的公务员制度也在吸收中国传统人事制度合理成分和借鉴西方文官制度的基础上得以基本确立，并于2005年颁布《中华人民共和国公务员法》，反观我国现行的公务员制度，不仅具有与西方接轨的共性一面，还具有自身不同于西方的个性之处。 ——杨延昭《中国公务员制度与西方文官制度比较研究》 角度 西方文官制度 中国公务员制度 指导原则 政治中立 坚持中国共产党的基本路线、方针、政策 管理体制 与党派脱钩 党管干部 范围划分 “两官分途” 划分“政务官”和“事务官” 不搞“两官分途” 都是人民的公务员 服务对象 一个独立的利益集团 为资产阶级服务 做人民公仆，为人民办事 对人民负责，受人民监督 相同点 依法管理；公平竞争；功绩制原则；注重权益保障；分类管理。 1. 阅读教材第三子目，梳理干部制度和公务员制度的发展历程。 2. 讨论：中国公务员制度与西方文官制度有何异同？ 引导学生认识中国特色社会主义干部管理制度的特点与优势，增强制度自信。通过中外对比，拓宽国际视野。 课堂 小结 总结升华：近代以来选官制度在继承、发展中不断完善，逐步形成适合国情的公务员制度。制度设计需要传承、借鉴与创新，只有与中国国情相结合，建立符合本国国情的官员选拔与管理制度，才能提高国家治理水平 阶段 时间 内容及变化 特点 晚清 1840-1912 废科举，学堂选官制度、留学毕业生选官 浓厚的 封建性 南京临时政府 1912 依据文官考试思想，形成文官选拔制度草案 浓厚的 西方化 北洋政府 1912-1928 建立文官考试制度 南京国民政府 1927-1949 建立公务员制度 中华人民共和国成立初 1949-1978 建立干部制度 中国特色社会主义 改革开放 1978至今 改革干部管理制度，推行国家公务员制度 对照思维导图完善课堂笔记； 构建知识体系，深化对“制度传承、借鉴与创新”的理解，落实家国情怀核心素养。 真题 演练 1.2026·湖北·高考真题）清末，山西太原县参加童生试（考秀才）的人数逐年递减：光绪三年（1877）百数十人，光绪二十二年（1896）45人，光绪二十六年（1900）20人。与此同时，参加会试的人数却有小幅上升。上述现象反映（   ） A．洋务运动成效显著 B．学堂选官成为主要方式 C．科举制度日渐衰落 D．戊戌变法推动思想解放 2.（2026·黑吉辽蒙卷·高考真题）1901年，清政府被迫同意在45处地方停止科举考试。湖南衡州士人闻讯扬言“将与教堂中人寻衅”，湖北汉口亦现匿名揭帖指责此举“复阻士人进身之阶”，以致舆论担忧“敦诗说礼之人变而为犯法作奸之辈”。这反映出（   ） A．列强侵略加剧社会危机 B．传统教育观念受到冲击 C．科举废止影响社会稳定 D．士人阶层革命意识觉醒 3.（2025·广东·高考真题）“自唐专以文字取科名，有所为词章之学者，其汩没人才益甚。直至本朝，更求工于小楷试帖，束缚为已极矣。官到卿贰，不免于文字之考，何由得经济之才。不思变计，中国断无振兴之机。”与上述观点一致的是（   ） A．“若不因时变通，何以见实学而拔真才”B．“师夷之长技以制夷” C．“变法自强，宜仿泰西设议院”D．“习兵战不如习商战” 4.（2025·黑吉辽蒙卷·高考真题）晚清时期，“出使外洋之员”被士人戏称为“鬼使”，由于高官权贵大多不愿担任，清政府不得不在中下层官员中“悬利禄以为招”。在当时官场壅塞的情况下，“鬼使”反而成为“升途较捷”的美差。这一现象反映出当时 A．官员选拔的失序B．民众矛盾的心态 C．外交转型的艰难D．华夷观念的消亡 5.（25-26高二上·四川·期末）北洋政府时期，相继颁发了一系列文官法令，其中包括将文官分为政务官和事务官：政务官负责制定政策，随内阁更替而变动；事务官负责执行政策，管理行政事务，不因内阁更替而变动。这些文官法令的颁发（   ） A．为袁世凯复辟帝制做准备 B．规范了民国官员等级秩序 C．有利于促进政治近代化 D．推动了民国政党政治发展 6.（25-26高二下·云南文山·阶段检测）1912年，中华民国成立，新政府面临着建立一套全新官吏选拔制度的任务。在这种背景下，南京临时政府积极筹备文官考试制度，孙中山强调“任官授职，必赖贤能；尚公去私，厥惟考试”。这（   ） A．导致选官质量呈现上升趋势 B．体现了对科举制度批判继承 C．表明文官任命制度曲折发展 D．反映当时带有明显政治偏向 7.（25-26高二上·贵州遵义·期末）2019年4月，新修订的检察官法确定对检察官实行员额制管理。根据中央司法体制改革要求，全国检察机关中检察官员额比例应严格控制在中央政法专项编制的39%以下，比改革前减少近一半，而一线办案力量增加了20%以上，领导也被纳入办案组，带头办案。这一改革（   ） A．有提升办案效率的意图 B．以实现司法独立为目标 C．增强了公务员聘任竞争 D．提升了检察官专业素养 8.（2025·福建·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 中华人民共和国成立后，我国从各条战线抽调人员组成了一支以军人为 主的外交官队伍，有着严格的组织纪律。改革开放后，外交官主要从高校毕业生中 选拔，大多是外语、外交和国际关系等专业出身。公务员考试录用制度建立后，我 国结合外交工作的专业性和外交事业的发展实际，逐步形成一套内容科学、方式多 样、程序规范的外交官录用体系。 ——据《中华人民共和国史》编写组《中华人民共和国史》等 根据材料并结合所学知识，说明改革开放后我国外交官选拔标准转变的历史背景， 并概括中华人民共和国成立后外交官选拔录用的经验。 参考答案：1.C 2.A 3.A 4.C 5.C 6.B 7.A 8.【答案】背景：中国对外交往领域的不断拓展；高等教育的发展；干部人事制度的改革；中国特色社会主义现代化建设的推进。经验：坚持党的领导；选拔录用标准与时俱进；不断加强制度化建设。 板书 设计 一、晚清时期：破旧立新（1840-1912） 1. 科举制度废除——背景、过程、影响 2. 选官制度改革——学堂选官、留学毕业生选官、“癸卯学制” 二、民国时期：借鉴探索（1912-1949） 1. 南京临时政府——五权宪法、考试院 2. 北洋政府——《文官考试法草案》、考试与甄别 3. 南京国民政府——《公务员任用法》、考试院 三、新中国时期：国情特色（1949——） 1. 干部制度——党管干部 2. 公务员制度——1993→1994→2005 教学 反思 本课以“考公热”社会热点导入，以严复这一真实历史人物的困境创设情境，通过问题链驱动学生思考，较好地激发了学生的学习兴趣。三个子目分别以“破旧·立新”“借鉴·探索”“国情·特色”为主题词，线索清晰，便于学生把握近代以来选官制度演变的整体脉络。在教学中应注意：一是加强对“癸卯学制”等核心概念的讲解；二是引导学生更充分地对比西方文官制度与中国公务员制度的异同；三是适当增加小组合作探究的时间，让学生在合作中深化对制度变革复杂性的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $