22《白鹭》课件2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕统编版五年级上册《白鹭》，系统涵盖生字词学习、白鹭外形与活动描写及作者情感表达，通过杜甫诗句导入，联系郭沫若散文，构建古诗与现代文的学习支架，帮助学生逐步理解白鹭之美。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，以“清田独钓”“清晨望哨”“黄昏低飞”三幅图景引导品读，结合对比、拟人等修辞分析，培养语言运用与思维能力。学生能感受文字美与自然美，教师可依托清晰结构高效开展教学。

22 白鹭 统编版 五年级上册 第一课时 激发兴趣 同学们，你们是否还记得唐代大 诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣 翠柳，_________________。”？ 一行白鹭上青天 谈话揭题 白鹭是很美的，美的就像一首诗。 唐代大诗人杜甫用诗歌来赞美它， 而现代大文豪郭沫若用却用优美 的散文来赞美它。今天，我们一起来学习《白鹭》这篇文章，品味文章中有哪些独特的感受和独到的认识。 齐读课题 22 白鹭 了解作者 郭沫若(1892—1978） 原名郭开贞，字鼎堂号尚武，笔名沫若，四川乐山人。现代文学家、历史学家、中国新诗的奠基人之一 李海啸 留念QQ7885853 主要著作有诗集《女神》等，历史剧本《屈原》等。 简介白鹭 白鹭是一种水鸟，体长50厘米，体形优美，精致可爱，它有着雪白的蓑毛、流线型 的身体、铁色的长 喙、青色的脚。春 夏多活动于湖沼岸 边或水田边，以小 鱼等水生动物为主食。 初读课文 请同学们选择自己喜欢的方式自 读课文，读准字音，读通句子， 读顺课文，遇到难读的地方多读 几遍，借助语境理解词语的意思。 认读字词 镜 好 清 风 白 弃 长 之 鹭 lù xián huì dài 嫌 黛 匣 嗜 xiá shì chéng yùn 韵 喙 澄 会写生字 宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 嗜 哨 恩 澄 韵 yí xián chéng ēn xiá shào shì hè yùn kuànɡ qiàn zhū 读音提醒 “嫌 、嵌 、恩、韵”前鼻音，“ 框 、澄”后鼻音， “ 嗜 、哨、澄”是翘舌音, “喙”读“huì ”不可读“zhuó”。 1.换一换： “赚”-“贝” +“女”=“嫌” “橙”-“木” +“氵”=“澄” “均”-“土” +“音”=“韵” 2.减一减: “珠”-“王”=“朱” “谊”-“讠”=“宜” 3.辨一辨：恩---思 识记字形 易错点拨 宜 “且”字里面两横。 匣 恩 上面“因”不是“田” 最后一笔是竖折。 范写生字 鹤 左右结构匀称紧凑鸟字窄长。 嫌 右边两点下 面有一横。 澄 左窄右宽右上两边写法不同 韵 左右匀称 匀里点提。 书写生字 请同学们把这些生字，每个字各工整地写两个，写好后同桌之间互相交流书写情况，及时修正。 精巧 配合 身段 适宜 生硬 寻常 白鹤 朱红 镜框 忘却 结构 嫌弃 安稳 悠然 望哨 清澄 恩惠 音韵 流线型 美中不足 积累新词 理解词意 1.白鹭是一首精巧的诗。 精巧：技术、构造等精细巧妙。 2.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 适宜：恰当的，不超预期的，不冲突的，相吻合的。 读读下面的句子，借助语境，理 解词语的意思。 3.晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。 悠然：安闲、闲适的样子。 4.这是别的鸟很难表现的一种嗜好。 嗜好：特殊的爱好。 5.歌未免太铿锵了。 铿锵：形容声音响亮和谐。 6.黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 恩惠：给予的或受到的好处。 清澄：清明，清澈。 7.或许有人会感到美中不足，白 鹭不会唱歌。 美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 再读课文 用你喜欢的方式再读课文，边读边 标出自然段数，并想想，在作者的 眼中，白鹭是什么？课文是从哪些 方面来描 写白鹭的？ 整体感知 1.在作者的眼中：白鹭是什么？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 2.课文是从哪些方面来写白鹭的？ 从白鹭的颜色、身段、觅食、栖息、飞行这几方面来写的。 划分段落 那你们能否根据刚才的两个问题，给课文划分段落呢？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 从白鹭的颜色、身段、觅食、栖息、飞行这 几方面来写的。 这篇散文可以分为三部分。 第一部分（第1自然段） 写白鹭是一首精巧的诗。 第二部分（第2-10自然段） 从颜色、身段、觅食、栖息、飞行来写白鹭的美。 第三部分（第11自然段） 写白鹭实在是一首散文诗。 理清层次 课堂小结 今天，我们初步学习了《白鹭》这篇课文，通过本课的学习，我们能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。在学习字词的基础上能够正确、流利、有感情地朗读课文从而理解了课文，作者怎么具体写白鹭的美的呢？下节课再来学习。 作业布置 1.每个生字抄写一行，并组词一 个，注意把字写工整，写美观些。 2.画出的新词抄两遍。 3.正确、流利地朗读课文。 第二课时 听写词语 精巧 配合 身段 生硬 寻常 常见 忘却 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 流线型 在上一节课的学习中，同学们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何 体现白鹭的美的呢？ 这节课，我们继续 来学习《白鹭》， 就让我们深入阅读 课文，去感受一下。 引入新课 深读课文 请同学们轻声自由朗读课文，找出描写白鹭精巧、韵味无穷的句子，有感情地读一读。圈出关键字词，在旁边批注。 感悟精巧 白鹭是一首精巧的诗 白鹭是一种常见的鸟，常见到其美被人忽略。然而白鹭在作家的眼里，是一首精巧的诗。这是作家独到的比喻，是作家独特的感受和 美的发现。 那你们是从哪些地方感受到白鹭 精巧的美的呢？一起来交流。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 请同学们默读课文第3-5自然段，白鹭“色素的配合，身段的大小 很适宜”是从哪里体现出来的？作者是如何评价的？ 1.白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 白鹤 太大 而嫌 生硬 朱鹭 大了一些，太不寻常 苍鹭 作者通过白鹭跟白鹤、苍鹭作比 较的写作手法来突显白鹭的精巧。 2.那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。 流线型 作者抓住白鹭的“蓑毛、结构、喙、脚”等部位，从整体到部分、从头到脚进行描写，加上“雪白、铁色、青色”等表示颜色的词语，体现出了白鹭的精巧而美。 3.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 这是作者对白鹭的色素和身段的评价，选用四对反义词“增-减、素-黛；长-短、白-黑”，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美、精巧的美。 画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。 让我们有感情地读读第五自然段，注意通过语气、重音、停顿等，要读出白鹭的美。 感情朗读 那雪白的/蓑毛, 那全身的/流线型//结构, 那铁色的/长喙, 那青色的/脚, 增之一分/则嫌长, 减之一分/则嫌短, 素之一忽/则嫌白, 黛之一忽/则嫌黑。 感悟韵味 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。其实美就蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。 请同学们默读第6-8自然段，这里描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。 清田独钓图 清晨望哨图 黄昏低飞图 清田独钓 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 说说这段话作者运用了哪些修辞方法？你有什么体会？读着这段话，你眼前仿佛浮现出怎样的画面？ 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 1.拟人的写法：一个“钓”字写出了白鹭 的悠然自得的姿态和 优雅垂钓的情景。 2.比喻的写法：一个“嵌”字感受到水田画面的美，画中有着浓浓的诗韵。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 读着这段话，我们的眼前仿佛出 现了一幅优美的图画：水田的外 边是玻璃画框，里边大大小小的 清清的水田好像是镜匣，白鹭为 画的主体，悠闲自在地钓着鱼， 好一幅水墨丹青画啊！ 清晨望哨 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。 “不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖 息特点。 这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。 同学们想一想：它可能在干什么？ 它也许在领略清新美好的晨光。 它也许在等待最要好的同伴。 它也许在…… 这幅清晨望哨图画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很 悠然的白鹭在 干什么呢，让 我们有无穷的 猜想，韵味无 穷，这是白鹭一种神态的美。 黄昏低飞 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 “偶见”说明白鹭低飞并不常见。 “乡居生活中的一种恩惠”说明白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 画线的是什么句式，有什么作用？再想想：白鹭不会唱歌，为什么还说白鹭的本身就是一首优美的歌？ 运用“反问”句式，加强了语气，强调了白鹭自身就像一首优美的歌。这是因为白鹭的外形那么漂亮，活动那么悠然，虽然它不会发出宛转的声音，但 它能给我们带来美的 享受，带来欢乐，它 就是一首无声的歌。 合作探究 课文的开头和结尾有什么特点？ 又有什么不同？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 “实在”和“韵”这两个词写出作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。 课文的开头和结尾相照应。开头句的比喻旨在点出作者的发现， 引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。 主题概括 请同学们通读课文,想想这篇文章体现了作者怎样的思想感情？ 这篇文质兼美的散文生动地描写 了白鹭颜色的适宜、身段的精巧 以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，歌颂了白鹭的 美，表达了作者对白鹭的喜爱和 赞美之情。 背诵指导 这么优美动人的文章，我们一定要把它背诵下来，背诵时，同学们可以按照本文的结构划分进行背诵。先背诵白鹭是精巧的诗；然后是白鹭的色素和身段，以及与其他鸟类的对比；接着是觅食、望哨、低飞三幅图景；最后是总结它是一首散文诗。 课堂总结 郭沫若先生的这篇散文短小精悍，清纯自然，首尾呼应，意境悠远，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。表达了对白鹭的喜爱。 作业布置 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.抄写自己喜欢的段落。 3.小练笔：学习本文首尾呼应的 写法，写一种自己喜欢的动物。 拓展延伸 鹭鸶 唐 杜牧 雪衣雪花青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。 板书设计 白鹭 精巧的诗 外形美 图画美---清田独钓图 悠然美---清晨望哨图 清澄美---黄昏低飞图 色素美 身段美 喜爱和赞美 $