16《金字塔》教学设计2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计围绕“金字塔”核心知识点，涵盖其由来、规模、建造技术及说明方法。通过“万物解密”专栏任务情境导入，结合学生自由交流已有知识、出示资料与图片，搭建从已知到未知的学习支架，梳理说明文信息提取与表达脉络。 特色在于任务驱动情境贯穿教学，借助“金字塔数据卡”填写分析列数字作用，对比《太阳》体会非连续性文本，培养语言运用与思维能力，结合图示感受建筑之美涵养文化自信。小练笔实践提升表达，对学生助于信息整合与文化认同，对教师提供可操作的素养培养路径。

金字塔 核心素养 语言运用：积累本课字词，能借助文本、数据、示意图提取、整合信息，规范、准确地进行科普表达。 思维能力：通过分析具体数据、建造细节，体会列数字的说明作用，培养逻辑概括与信息梳理能力。 审美创造：感受金字塔宏伟壮观的建筑之美，体会古代工程技艺的精妙。 文化自信：赞叹古埃及劳动人民的非凡智慧，感受世界古代文明的璀璨价值。 教学目标 1. 认读、书写本课生字新词，正确朗读课文，掌握金字塔的基本概况。 2. 能提取文中关键数据，结合示意图了解胡夫金字塔的规模与建造工艺，学会用准确语言介绍事物。 3. 对比学习《太阳》一文，感受说明文不同表现形式，体会各自的表达效果。 4. 感受金字塔的宏伟精巧，敬佩古埃及人民的智慧，涵养文明探索意识。 教学重难点 1. 重点：依托数据与图示，了解胡夫金字塔的宏大规模与高超建造技术。 2. 难点：体会列数字、图文结合的说明优势，学会准确、清晰地科普介绍事物。 教学过程 任务情境 “万物解密”专栏收到下一个选题——古埃及金字塔。很多同学只听过它的传奇，却并不了解它真实的规模与建造的奥秘。写科普推文不一定只有一种写法，这篇课文就提供了不一样的科普思路。请大家阅读课文，看看它是如何还原这座古老建筑的， 帮我们打开推文创作的新思路。 第一课时 活动一：研读、知解金字塔 师：你知道哪些关于金字塔的知识？和同学分享交流吧！ 学生自由交流。 出示资料： 埃及金字塔：埃及共发现金字塔96座，其中最高大的是胡夫金字塔。埃及金字塔是古埃及帝王（法老）的陵墓，因为其外形形似汉字的“金”字，因此我们称之为“金字塔”。金字塔是“世界七大奇迹”之一。 胡夫金字塔：位于埃及首都开罗西南约10千米的吉萨高地，是埃及现存规模最大的金字塔，又称吉萨大金字塔。塔原高146米，因年久风化，顶端剥落9米，现高137米。在1889年巴黎埃菲尔铁塔建成以前，胡夫金字塔还曾是世界上最高的建筑物。  观看金字塔的图片，直观感受。 活动二：初读、疏通文与字 1. 初读课文。 师：默读课文，圈画生字词，遇到难读的句子反复默读。 2. 认读字词。 （1） 出示字词，指名学生认读。 （2） 教师正音。 （3） 学生齐读字词。 3. 理解词语。 法老： 古埃及国王的称呼。 风化： 岩石在自然作用下逐渐破坏分解。 甬道： 狭窄的通道。 黏着物： 有黏性的物质，如水泥等。 叹为观止： 赞美看到的事物好到了极点。 4. 生字书写。 （1） 分类识记，巧记字形。 引导学生观察分类： “土”字旁：塔、埃、墓（与建筑、土地有关） “竹”字头：筑（与建造有关） “犭”旁：狭（与窄有关） “扌”旁：插（与手的动作有关） 左中右结构：修 （2） 重点示范，精准指导。 教师范写重点字： 修：左中右结构，共9画。中间部分要写紧凑，右边“攵”的撇捺要舒展。 墓：上下结构，共13画。上“莫”下“土”。“莫”字的“艹”要写宽扁盖住下面，中间“日”写紧凑，“大”的撇捺要舒展托住，最下面“土”的竖要写直。 筑：上下结构，共12画。“竹”字头要写宽，左右两部分要对称；下面“巩”的“共”要写稳，“凡”字内的点不要遗漏。 5. 生字游戏认读巩固。 6. 整体感知。 师：想一想，课文从哪几个方面来介绍金字塔？ 明确：金字塔的由来；胡夫金字塔的规模；金字塔的建造技术。 活动三：研读、解码金字塔 1. 读懂金字塔的由来。 师：齐读课文第1自然段，思考两个问题： ①什么是金字塔？ ②为什么中国人叫它 “金字塔”？ 预设：金字塔是古埃及法老的陵墓；建筑是角锥体，每一面外形很像汉字的“金”，由此得名。 追问：历经几千年，金字塔保存状况如何？ 明确：古埃及建造很多金字塔，受风化、人为破坏，大部分损毁，保存完整的很少。 2. 感受胡夫金字塔之大。 师：现存保存完整、规模最大的就是胡夫金字塔，请同学们默读“最大的金字塔”板块。拿出笔，圈画出这一部分所有数字。圈完后同桌互相交流。 （1） 出示“金字塔数据卡”，学生根据课文内容填写。 （2） 发现说明方法。 师：这些数据都是用什么方式呈现的？在课文中找一找。 预设：课文中用了大量的数字来介绍金字塔。 教师点拨：这种说明方法叫——列数字。课文为什么要用这么多数字来介绍金字塔呢？如果不用数字，只说“金字塔很大很高”，你有什么感觉？ 引导学生体会：列数字能让读者对金字塔的规模有准确、直观的认识，比单纯说“很大”“很高”更有说服力。 师：课文中还有一句话，虽然没有直接说金字塔有多大，但能让我们感受到它的了不起。找找看。 预设：建成4000多年后，世界上才出现比它更高的建筑。 师：这句话用了什么说明方法？ 明确：作比较。把金字塔和“世界上其他建筑”进行比较，突出金字塔的高度在当时无与伦比，让人感受到古埃及人的了不起。 （3） 朗读体会。 引导学生带着惊叹的语气朗读关键句子，感受金字塔的宏伟。 3. 聚焦准确用词。 师：请仔细看这些数据前面的词语——“约”“左右”。如果把它们去掉，行不行？为什么？ 同桌之间讨论后，指名学生回答。 明确：“约”“左右”这些词语表示估计，不是精确值。金字塔已经经历了4600多年的风化，数据不可能完全精确。用“约”“左右”反而更准确、更科学。这就是说明文语言的准确性——不夸大、不缩小，实事求是。 师：你还能从课文中找出其他体现语音准确性的词语吗？ 预设1：“保存较为完整的为数不多”中的“较为”——不是绝对说保存完整的少，而是“较为”完整的不多。 预设2：“据说建造者先砌好底层”中的“据说”——表示这是传说或推测，并非确证，体现严谨态度。 课堂小结 本节课，我们不仅读懂了金字塔“写了什么”，更破解了作者“怎么写的”这层密码。下节课，我们继续学习，看看你从中还能获得金字塔哪些方面的信息。 第二课时 课文回顾 师：上节课我们了解了金字塔的大致信息，谁能用一句话说说，课文从哪些方面介绍了金字塔？ 活动四：品读、致敬古智慧 1. 圈画“不可思议”的语句。 师：课文第三部分“建造技术”写了古埃及人如何建造金字塔。请大家默读这一部分，圈出让你感到“不可思议”的地方。 学生默读完成后，指名学生回答。 预设1：没有起重机——古埃及人没有现代机械，却建成了如此宏伟的建筑。 预设2：借助斜坡向上拉拽石块——用最简单的物理原理解决大问题。 预设3：没有水泥之类的黏着物，却贴合得很紧实——石块之间的缝隙连刀刃都插不进去。 2. 感受人们的智慧。 师：读到这些，你有什么疑问或感想？ 预设1：几千年前的古埃及人是怎么做到的？太不可思议了！ 预设2：他们一定非常聪明，也很勤劳。 预设3：为什么现在的技术反而做不到石块之间不用水泥就能贴合得这么紧？ 过渡：是啊，古埃及人们用自己的智慧建造了金字塔，这样高超的建造技术，令人叹为观止。 小结：古埃及人在4600多年前就创造了这样的奇迹，确实令人敬佩。这也说明，人类的智慧从古至今都在闪耀。 活动五：对比、辨析文差异 1. 回顾《太阳》。 师：上篇课文我们学习了《太阳》。先来回忆一下《太阳》这篇课文，它介绍了太阳的哪些内容？是怎么介绍的？ 预设：内容：太阳的特点（远、大、热）→ 太阳与人类的关系 说明方法：列数字、作比较、打比方······ 2. 对比阅读。 师：小组讨论：课文在形式上与《太阳》有什么不同之处？体会它们各自的表达效果。 （1） 小组成员自主探讨。 （2） 每组派代表回答。 （3） 教师引导学生小结。 《太阳》主要通过连贯的文字和说明方法介绍太阳的特点，语言平实、说明清楚。 《金字塔》除了文字说明，还运用了大量数据、图示和小标题分段说明。 教师小结：写科普文章不只一种方法。有的文章靠文字把事物讲清楚，有的文章可以用数据和图示让读者看得更明白。 3. 学习“非连续性文本”。 师：平时你们见过非连续性文本吗？结合你的阅读经验和生活经验说一说。 明确1：非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，它是由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等内容。 明确2：非连续性文本，文中有文字描述、数据介绍、图表说明、辅助问题等，初读可能会让人觉得内容比较零散，但认真阅读，就会发现篇章之间、语段之间、图文之间都是有一定联系的。 活动六：练笔、实践学表达 师：小练笔：结合本课学到的数据资料，为“万物解密” 科普专栏写一小段介绍胡夫金字塔的科普文字。 1. 学生自主练写。 2. 同桌之间互相交流、评价。 3. 教师选取个别同学的连写进行全班展示。 课堂总结 今天，我们结合课文文字、精准的数据与直观的示意图，一同走近古老的金字塔。一组组数据，让我们真切感受到胡夫金字塔磅礴宏大的规模；巧妙的斜坡建造工艺、石块严丝合缝的拼接，更让我们领略到古埃及劳动人民叹为观止的智慧。 穿越四千余年岁月，这些真实详实的资料，揭开了金字塔的神秘面纱，也为 “万物解密”科普专栏的推文储备了优质素材。我们可以充分运用这些课文资料，把这份古代文明的奇迹，清晰生动地介绍给更多同学。 作业布置 1.规范书写本课字词。 2.用自己的话，口头向家人讲一讲古埃及人修建金字塔的斜坡建造方法。 3.选择你熟悉的一个人工建筑（如长城、故宫、鸟巢等），搜集相关数据，使用说明方法写一段50字左右的介绍。 板书设计 金字塔 由来：古埃及法老陵墓，外形似汉字“金” 胡夫金字塔（最大） 建造技术 数据：重量、面积、体积、高度、边长 斜坡拖拽、石块密合 石块：数量多、重量大 宏伟庞大 古埃及劳动人民的智慧 学科网（北京）股份有限公司 $