沪教版（2020）高中英语必修三 Unit 3 The way we are B Grammar and activity 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜分层教学｜对标高考）
2026-08-23
|
25页
|
23人阅读
|
0人下载
普通
摘要：
该高中英语教案聚焦动名词与不定式作主语的用法与功能，通过展示不同文化审美观念图片导入，激活学生对动名词和不定式作主语的已有认知，衔接A板块“不同审美观念”阅读内容，搭建“情境—归纳—运用”的学习支架。
该资料以教学评一体化为核心，含教案、学案、测评案，采用分层教学（A层基础选择、B层句型转换、C层语篇运用）落实语法学习。聚焦语言能力培养，学生在审美语境中准确运用语法结构，渗透思维品质，通过对比分析两者语义差异（动名词表一般、不定式表具体）。助力教师高效教学，提升学生语法运用与跨文化表达能力。
内容正文：
沪教版（2020）高中英语必修三 Unit 3 The way we are B Grammar and activity 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜分层教学｜对标高考）
（语法探究课｜动名词与不定式作主语的用法与功能｜审美话题语境中的语言表达｜核心素养培育与价值引领）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 3 The way we are（B: Grammar and activity——Gerunds and infinitives as subjects）
2.课时：1课时（45分钟）
3.授课年级：高二
4.学科：高中英语
5.教材内容：本课为沪教版（2020）高中英语必修三 Unit 3 The way we are 的语法板块（B: Grammar and activity），隶属于新课标 “人与社会” 与 “人与自我” 两大核心主题语境。本板块在A板块阅读“Different concepts of beauty”（不同的审美观念）的基础上，聚焦动名词（gerund）和不定式（infinitive）作主语（as subjects）的用法——特别是两者在语义和语用上的差异，引导学生理解并运用该结构表达关于审美、行为、习惯等话题的观点。
核心语法点为 动名词与不定式作主语（Gerunds and infinitives as subjects） 。语法教学以审美观念、个人行为等话题为情境依托，在语篇中呈现语法形式，引导学生“在用中学”。主要涵盖：
·
动名词作主语（V-ing + 谓语）：表示一般性、习惯性的行为或抽象概念
不定式作主语（To do + 谓语）：表示具体的、一次性的行为或特定意图
It作形式主语，不定式作真正主语（It is + adj./n. + to do）
动名词与不定式作主语在语义上的差异
语法点特点：
（1）功能性强：动名词和不定式作主语在表达观点、评价行为时简洁高效，是英语中高频使用的结构。
（2）高频考点：高考语法填空、短文改错及写作中的高频考点，也是区分语言水平的关键结构之一。
（3）实用性强：在日常表达和学术写作中广泛使用，特别在表达对行为、习惯、观念的评价时作用突出。
（4）核心育人价值：通过审美话题语境中的语法学习，引导学生用英语表达对审美标准、个人选择等话题的观点，培养批判性思维和语言表达能力。
6.学情分析：学生为高二学生，经过A板块的阅读学习，已了解不同文化中审美标准的多样性，接触了与审美相关的核心词汇。在语法基础方面，学生在初中和必修阶段已学过动名词作宾语（如enjoy doing）和不定式作宾语（如want to do），也接触过动名词和不定式作主语的基本用法（如Swimming is fun. / To learn English is important.），但对两者的语义差异——特别是动名词表一般性、不定式表具体性的区分——缺乏系统性认识。
学生需要在本课中突破以下方面：
（1）语法的形式识别：能够准确识别动名词和不定式作主语的结构特征。
（2）语法的意义理解：能够区分动名词（一般/抽象/习惯）与不定式（具体/特定/一次性）作主语的语义差异。
（3）语法的语境运用：能够在审美话题等真实语境中准确运用动名词和不定式作主语表达观点。
（4）It作形式主语的运用：能够运用“It is + adj./n. + to do”结构使表达更加自然流畅。
7.学科核心素养目标：
（1）语言能力：掌握动名词作主语（V-ing + 谓语）——表示一般性、习惯性的行为；不定式作主语（To do + 谓语）——表示具体的、一次性的行为；It作形式主语，不定式作真正主语（It is + adj./n. + to do）；能够理解并区分动名词与不定式作主语的语义差异；能够在审美话题等真实语境中准确运用动名词和不定式作主语表达观点。
（2）文化意识：通过审美话题的语境学习，理解不同文化背景下对审美标准的多元看法；通过语法结构的运用，培养用英语表达个人观点和进行文化比较的能力。
（3）思维品质：通过对比分析动名词与不定式作主语的差异，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力；通过在语境中运用语法，培养语言迁移与综合运用能力。
（4）学习能力：掌握“情境—归纳—运用”的语法学习策略；培养通过语境判断语法功能的分析能力；培养在真实交际中得体运用语法的意识。
8.教学重难点：
（1）教学重点：动名词作主语的基本结构及用法（表一般/抽象/习惯）；不定式作主语的基本结构及用法（表具体/特定/一次性）；It作形式主语，不定式作真正主语的结构；动名词与不定式作主语的语义区分。
（2）教学难点：区分动名词（一般性）与不定式（具体性）作主语的语义差异；在真实语境中根据表达需要准确选择动名词或不定式作主语；理解并运用“It is + adj./n. + to do”结构使表达更自然。
9.教学准备：教材Unit 3 B: Grammar and activity板块、语法结构对比表、分层练习任务单、课堂表现评价量表、多媒体课件（含审美话题相关图片）。
10.教学方法：情境语法教学法、归纳法、对比分析法、分层教学法、合作学习法、任务型教学法、教学评一体化闭环教学法。
11.学法指导：课前复习初中阶段学过的动名词和不定式的基本用法；课中按照“情境引入→形式观察→意义理解→对比分析→分层练习→语篇运用”六步落实语法学习；重点训练“观察—归纳—运用”的语法学习策略；课后完成分层练习任务，巩固课堂所学。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
（一）情境导入·激活已有知识（5分钟）
1.情境导入·引出动名词与不定式作主语（3分钟）
教师通过展示不同审美观念的图片，引导学生观察并回顾已有语法知识：T: “Look at these pictures. What do you think about these beauty practices?” T: “We can say: ‘Being fat is considered attractive in some cultures.’ Here, ‘Being fat’ is a gerund used as the subject.” T: “We can also say: ‘To understand different beauty standards is important.’ Here, ‘To understand’ is an infinitive used as the subject.”教师引导学生思考：动名词和不定式都可以作主语，它们有什么区别？引出本课主题——动名词与不定式作主语。
2.学习目标呈现（2分钟）
呈现本课学习目标：（1）“Today we will learn how to use gerunds and infinitives as subjects.”（2）“By the end of this lesson, you will be able to use these structures to express your opinions about beauty and behavior.”
设计意图：通过审美话题导入激活学生已有认知；通过明确学习目标，帮助学生形成学习预期。
（二）形式观察与意义理解（10分钟）
1.形式观察·识别动名词与不定式作主语（4分钟）
教师呈现教材中关于审美话题的例句，引导学生观察并识别动名词和不定式作主语的结构：
屏幕展示例句：
“Being fat is described as attractive in some parts of Africa.”（动名词作主语——一般性/抽象概念）
“To understand different beauty standards is important.”（不定式作主语——具体行为/意图）
“It is difficult to change people‘s ideas about beauty.”（It作形式主语，不定式作真正主语）
学生观察并找出结构特征，教师板书核心结构：
（1）动名词作主语：V-ing + 谓语（表示一般性、习惯性的行为或抽象概念）
（2）不定式作主语：To do + 谓语（表示具体的、一次性的行为或特定意图）
（3）It作形式主语：It is + adj./n. + to do（不定式作真正主语）
语言点强调：
（1）动名词作主语时，谓语动词用单数。
（2）不定式作主语时，谓语动词用单数。
（3）It作形式主语时，真正的主语是后面的不定式短语。
2.意义理解·把握核心区别（6分钟）
教师引导学生理解动名词与不定式作主语的核心区别：
（1）动名词作主语——表示一般的、抽象的、习惯性的行为
“Being fat is seen as a sign of wealth.”（一般性陈述，不针对特定的人或时间）
（2）不定式作主语——表示具体的、一次性的、有明确意图的行为。
“To change people‘s ideas about beauty is not easy.”（具体的行为，强调“去做某事”）
（3）It作形式主语——当不定式作主语较长时，常用it作形式主语，将真正的主语（不定式）后置。
“It is important to understand different cultures.”（更自然、更常见的表达方式）
常见句型归纳：
动名词作主语：V-ing + is/was + adj./n.（普遍性陈述）
不定式作主语：To do + is/was + adj./n.（具体性陈述）
It形式主语：It is/was + adj./n. + to do（最常用、最自然）
设计意图：通过情境语篇引入动名词和不定式作主语的形式，通过对比分析帮助学生建立系统性认知。
（三）对比分析与深化（10分钟）
1.动名词与不定式作主语的对比（6分钟）
教师引导学生对比两种形式的差异：
对比维度一——语义特征：动名词作主语表示一般性、抽象性、习惯性的行为；不定式作主语表示具体性、一次性、有明确意图的行为。
对比维度二——时间指向：动名词作主语不强调特定时间，泛指；不定式作主语常指向未来或特定场合。
对比维度三——例句：动名词作主语为“Being fat is seen as attractive.”；不定式作主语为“To get a tattoo is a big decision.”
对比维度四——常用语境：动名词作主语常用于表达普遍看法、习惯、爱好；不定式作主语常用于表达具体计划、意图、特定行为。
易错点警示：
（1）动名词和不定式作主语时，谓语动词都用单数。
（2）两者不可互换——改变结构会改变语义。
（3）It作形式主语时，不能省略It。
2.It作形式主语的深化（4分钟）
教师引导学生理解It作形式主语的常见句型：
（1）It is + adj. + to do：It is important to understand different beauty standards.
（2）It is + n. + to do：It is a good idea to learn about other cultures.
（3）It takes + time + to do：It takes time to change people‘s ideas.
教师引导学生对比：
不定式作主语（正式、书面）：To understand different beauty standards is important.
It作形式主语（自然、常用）：It is important to understand different beauty standards.
设计意图：通过对比分析帮助学生系统掌握动名词与不定式作主语的差异；通过易错点警示建立正确语法意识；通过It作形式主语的深化，提升语言表达的灵活性。
（四）分层活动·语境运用（15分钟）
教师提供三层递进的活动任务，学生根据自身水平选择相应层级完成。
A层活动（基础·全员完成）——选择填空（5分钟）
选择动名词或不定式作主语完成句子：
（1）______ (Being / To be) fat is seen as attractive in some cultures.（Being——一般性陈述）
（2）______ (Understand / To understand) different cultures is important.（To understand——具体意图）
（3）______ (Learn / To learn) about beauty standards is interesting.（To learn——具体行为）
（4）______ (Get / To get) a tattoo is a personal choice.（To get——具体行为）
（5）______ (Have / Having) fair skin is considered desirable in some Asian cultures.（Having——一般性陈述）
B层活动（发展·鼓励大部分学生挑战）——句型转换（5分钟）
将句子改写为It作形式主语的句式：
（1）To understand different beauty standards is important.
→ It is important to understand different beauty standards.
（2）To change people‘s ideas about beauty is difficult.
→ It is difficult to change people’s ideas about beauty.
（3）To learn about other cultures is interesting.
→ It is interesting to learn about other cultures.
（4）To accept different beauty standards is not always easy.
→ It is not always easy to accept different beauty standards.
C层活动（拓展·学有余力者选做）——语篇运用（5分钟）
阅读以下关于审美标准的短文，用所给动词的适当形式填空（动名词或不定式）：
“______ (1) (Understand) different concepts of beauty is important in today‘s globalized world. ______ (2) (Learn) about how other cultures view beauty helps us become more open-minded. However, ______ (3) (Accept) practices that seem strange to us can be challenging. ______ (4) (Be) open to different ideas is the first step. ______ (5) (Respect) other cultures’ beauty standards does not mean we have to give up our own. It is essential ______ (6) (remember) that beauty is diverse.”
参考答案：（1）Understanding（2）Learning（3）Accepting（4）Being（5）Respecting（6）to remember
设计意图：通过分层递进的练习活动——从单句选择到句型转换再到语篇运用，帮助学生在不同层次上巩固和运用所学语法，体现分层教学理念。
（五）当堂检测·评价反馈（2分钟）
快速检测：教师出示3-5道选择题或填空题，学生限时完成，即时核对答案。（题目参考测评案“语法检测”部分）
自我评价：学生根据以下维度进行自我评价：
评价维度一：结构识别——能准确识别动名词和不定式作主语的结构；
评价维度二：意义理解——能区分动名词（一般/抽象）与不定式（具体/特定）作主语的语义差异；
评价维度三：句型转换——能运用It作形式主语的句式；
评价维度四：语境运用——能在审美话题等语境中准确选择动名词或不定式作主语。
自评等级：A/B/C。
教师收集自评结果，了解学情。
（六）课堂小结·素养升华（3分钟）
（1）知识小结：动名词作主语——V-ing + 谓语（一般性/抽象/习惯）；不定式作主语——To do + 谓语（具体性/一次性/特定意图）；It作形式主语——It is + adj./n. + to do；核心用法区分——动名词表一般、不定式表具体。（2）能力小结：巩固“观察—归纳—运用”的语法学习策略；培养在真实语境中准确选择语法形式的能力。（3）素养升华：语言是表达思想的工具。当我们使用动名词或不定式作主语时，我们不仅在构建句子，更在精确地表达我们对世界的看法——是一般性的认知，还是具体性的判断。这种精细的语言能力，正是理解“the way we are”的钥匙——用语言精准地表达我们是谁、我们如何看待世界。
三、板书设计
Unit 3 The way we are
B: Grammar and activity——Gerunds and infinitives as subjects
1. Core Structures:
动名词作主语：V-ing + 谓语（一般/抽象/习惯）
不定式作主语：To do + 谓语（具体/一次性/特定意图）
It作形式主语：It is + adj./n. + to do
2. Key Differences:
动名词——一般性陈述，泛指
不定式——具体性陈述，特指
3. Common Patterns:
It is + adj. + to do
It is + n. + to do
It takes + time + to do
四、教学反思
本课为Unit 3 The way we are（B: Grammar and activity）的语法课，严格遵循教学评一体化闭环模式，以动名词和不定式作主语为语法焦点、审美话题语境为载体、分层练习为路径，实现语法知识的理解、掌握与运用。教学亮点：通过A板块审美话题自然引入动名词和不定式作主语功能；两种形式的分类梳理帮助学生建立系统性认知；对比分析清晰呈现结构差异；It作形式主语的讲解提升了表达的灵活性；分层练习活动满足不同水平学生的需求。现存短板：部分学生对动名词（一般性）与不定式（具体性）的语义区分掌握不够准确；少数学生在使用It作形式主语时容易遗漏It。后续优化策略：通过更多真实语境例句强化语义理解；通过对比练习强化用法区分；分层作业设计体现差异化要求。
五、教学达成目标（分层对应）
A层达标（全员达标）：能识别动名词和不定式作主语的基本结构；能理解动名词（一般/抽象）与不定式（具体/特定）的核心含义；能在单句层面做出正确选择。
B层达标（大部分达标）：能区分动名词与不定式作主语的语义差异；能运用It作形式主语的句式进行句型转换；能在语境中正确填空。
C层达标（能力进阶）：学生掌握“情境—归纳—运用”的语法学习策略；具备在语篇层面运用动名词和不定式作主语进行表达的能力。
素养满分：学生理解语法形式与语义功能的关系；能够在审美等真实话题中得体运用动名词和不定式作主语表达观点。
第二部分 导学案
一、课前预习导学
（一）语法知识回顾
请回忆初中阶段学过的动名词和不定式的基本用法
动名词的基本形式：V-ing
不定式的基本形式：to + 动词原形
初中阶段学过的用法：
（1）动名词作宾语：I enjoy reading books.（enjoy doing）
（2）不定式作宾语：I want to read a book.（want to do）
（3）动名词作主语：Swimming is fun.（一般性陈述）
（4）不定式作主语：To learn English is important.（具体性陈述）
尝试思考：观察下列句子，动名词和不定式作主语有什么区别？
（1）“Being fat is seen as attractive.”——动名词作主语，表示______（一般性/具体性）陈述
（2）“To get a tattoo is a big decision.”——不定式作主语，表示______（一般性/具体性）陈述
（二）话题思考
（1）What do you think about different beauty standards?
（2）Is it important to understand other cultures’ beauty standards? Why or why not?
二、课中合作探究
（一）形式观察
1. 观察下列句子，找出主语的结构
（1）“Being fat is described as attractive in some parts of Africa.”——主语：（动名词/不定式）
（2）“To understand different beauty standards is important.”——主语：（动名词/不定式）
（3）“It is difficult to change people‘s ideas about beauty.”——真正的主语：______（动名词/不定式）
2. 填写结构表
结构类型一：
动名词作主语
——构成：V-ing + 谓语
——语义特征：表示______（一般/具体）的、（抽象/具体）的行为
——例句：Being fat is seen as attractive.
结构类型二：
不定式作主语
——构成：To do + 谓语
——语义特征：表示（一般/具体）的、（抽象/具体）的行为
——例句：To understand different cultures is important.
结构类型三：
It作形式主语
——构成：It + be + adj./n. + to do
——语义特征：使表达更（正式/自然）
——例句：It is important to understand different cultures.
（二）意义理解与对比分析
1. 动名词与不定式作主语的对比
对比维度一——语义特征：动名词作主语表示一般性/抽象性/习惯性的行为；不定式作主语表示具体性/一次性/有明确意图的行为。
对比维度二——时间指向：动名词不强调特定时间；不定式常指向未来或特定场合。
对比维度三——例句：动名词作主语为“Being fat is seen as attractive.”；不定式作主语为“To get a tattoo is a big decision.”
2. 判断正误并改正
① To be fat is seen as attractive in some cultures.（T/F）→ ______
② Understand different cultures is important.（T/F）→ ______
③ It is difficult to change people‘s ideas.（T/F）→ ______
（三）语境运用——分层练习
A层（基础）——选择填空
（1）______ (Being / To be) fat is seen as attractive in some cultures.
（2）______ (Understand / To understand) different cultures is important.
（3）______ (Learn / To learn) about beauty standards is interesting.
（4）______ (Get / To get) a tattoo is a personal choice.
B层（发展）——句型转换
将下列句子改为It作形式主语的句式：
（1）To understand different beauty standards is important.
→ ________________________________________________
（2）To change people’s ideas about beauty is difficult.
→ ________________________________________________
（3）To learn about other cultures is interesting.
→ ________________________________________________
C层（拓展）——语篇运用
用所给动词的适当形式填空（动名词或不定式）：
“______ (1) (Understand) different concepts of beauty is important. ______ (2) (Learn) about other cultures helps us grow. ______ (3) (Accept) strange practices can be challenging. ______ (4) (Be) open-minded is essential. It is important ______ (5) (remember) that beauty is diverse.”
导学案参考答案
一、课前预习导学
尝试思考：（1）一般性陈述（2）具体性陈述
二、课中合作探究
1.（1）动名词（2）不定式（3）不定式
2. 结构表
结构类型一：
动名词作主语
——构成：V-ing + 谓语
——语义特征：表示一般的、抽象的行为
——例句：Being fat is seen as attractive.
结构类型二：
不定式作主语
——构成：To do + 谓语
——语义特征：表示具体的、特定的行为
——例句：To understand different cultures is important.
结构类型三：
It作形式主语
——构成：It + be + adj./n. + to do
——语义特征：使表达更自然
——例句：It is important to understand different cultures.
判断正误：
① F，改为Being fat is seen as attractive.；
② F，改为Understanding different cultures is important.；
③ T
第三部分 测评案
一、语法形式识别（20分）
1. 指出下列句子中主语的结构类型（动名词/不定式/It形式主语）。（每题2分，共10分）
（1）Being fat is seen as attractive. （ ）
（2）To understand different cultures is important. （ ）
（3）It is difficult to change people‘s ideas. （ ）
（4）Learning about other cultures is interesting. （ ）
（5）To get a tattoo is a big decision. （ ）
2. 将下列句子改为It作形式主语的句式。（每题2分，共10分）
（1）To understand different beauty standards is important.
→ ________________________________________________
（2）To change people’s ideas about beauty is difficult.
→ ________________________________________________
（3）To learn about other cultures is interesting.
→ ________________________________________________
（4）To accept different beauty standards is not always easy.
→ ________________________________________________
（5）To respect other cultures is essential.
→ ________________________________________________
二、语境选择与填空（25分）
A层基础题（必做，15分）
1. 选择填空。（每题2分，共10分）
① ______ (Being / To be) fat is seen as attractive in some cultures.（Being）
② ______ (Understand / To understand) different cultures is important.（To understand）
③ ______ (Learn / To learn) about beauty standards is interesting.（To learn）
④ ______ (Get / To get) a tattoo is a personal choice.（To get）
⑤ ______ (Have / Having) fair skin is considered desirable.（Having）
2. 用所给动词的适当形式填空。（每题1分，共5分）
① ______ (Learn) about other cultures is beneficial.
② ______ (Be) open-minded is important.
③ ______ (Accept) different beauty standards can be challenging.
④ ______ (Understand) different cultures helps us grow.
⑤ ______ (Respect) others is a basic value.
B层选做题（能力进阶，10分）
3. 根据中文提示完成句子，使用动名词或不定式作主语。（每题2分，共10分）
（1）了解不同的审美标准很重要。
______ different beauty standards is important.
（2）接受不同的美可能具有挑战性。
______ different beauty standards can be challenging.
（3）尊重其他文化是必要的。
______ other cultures is essential.
（4）改变人们对美的看法是困难的。
______ people‘s ideas about beauty is difficult.
（5）拥有开放的思维很重要。
______ an open mind is important.
三、语篇运用（25分）
阅读下面关于审美标准的短文，用所给动词的适当形式填空（动名词或不定式）。
Understanding Beauty
______ (1) (Understand) different concepts of beauty is important in today’s globalized world. ______ (2) (Learn) about how other cultures view beauty helps us become more open-minded. However, ______ (3) (Accept) practices that seem strange to us can be challenging. ______ (4) (Be) open to different ideas is the first step toward cultural understanding. ______ (5) (Respect) other cultures‘ beauty standards does not mean we have to give up our own. It is essential ______ (6) (remember) that beauty is diverse. ______ (7) (Appreciate) different beauty standards can enrich our lives. It is also important ______ (8) (recognize) that beauty standards change over time. ______ (9) (Follow) a single standard of beauty is limiting. ______ (10) (Celebrate) diversity is the best way forward.
四、分层写作任务（30分）
A层写作任务（基础·全员完成，50词左右） ：用动名词或不定式作主语写5个句子，表达你对审美标准的看法。
B层写作任务（发展·鼓励大部分学生完成，70词左右） ：写一段短文，用动名词和不定式作主语表达你对不同文化审美标准的看法。至少使用4个动名词/不定式作主语的结构。
C层写作任务（拓展·学有余力者选做，90词左右） ：用英语写一篇短文，阐述你对“美是多样的”这一观点的理解。至少使用6个动名词/不定式作主语的结构，涵盖两种类型。
要求：
（1）切合所选题目要求；
（2）正确使用动名词和不定式作主语结构；
（3）结构清晰，内容连贯。
写作空间：
测评案答案与评分细则
一、语法形式识别（20分）
1.识别主语类型（10分，每题2分）
（1）动名词（2）不定式（3）It形式主语（4）动名词（5）不定式
2.改为It形式主语（10分，每题2分）
（1）It is important to understand different beauty standards.（2）It is difficult to change people’s ideas about beauty.（3）It is interesting to learn about other cultures.（4）It is not always easy to accept different beauty standards.（5）It is essential to respect other cultures.
二、语境选择与填空（25分）
A层基础题（15分）
1.选择填空（10分，每题2分）：
① Being ② To understand ③ To learn ④ To get ⑤ Having
2.用所给动词填空（5分，每题1分）：
① Learning ② Being ③ Accepting ④ Understanding ⑤ Respecting
B层选做题（10分）
3.完成句子（10分，每题2分）：
（1）Understanding（2）Accepting（3）Respecting（4）Changing（5）Having
三、语篇运用（25分）
（1）Understanding（2）Learning（3）Accepting（4）Being（5）Respecting（6）to remember（7）Appreciating（8）to recognize（9）Following（10）Celebrating
四、分层写作任务（30分）
参考范文（C层） ：
Understanding that beauty is diverse is the first step toward a more inclusive world. Learning about different cultures‘ beauty standards helps us appreciate the richness of human expression. However, accepting practices that seem unusual to us can be challenging. Being open-minded is essential for cross-cultural understanding. To judge other cultures by our own standards is to miss the beauty of diversity. It is important to remember that every culture has its own unique aesthetic traditions. Celebrating these differences enriches our lives and broadens our perspectives. To embrace diversity is to embrace humanity in all its forms.
评分标准：
一类文（25-30分）：主题明确，正确使用动名词和不定式作主语结构，语言流畅；
二类文（19-24分）：包含基本要素，少量错误；
三类文（13-18分）：部分要素缺失，较多错误；
四类文（0-12分）：偏离主题，未按要求完成
设计总评：
本设计严格遵循教学评一体化原则，以“动名词与不定式作主语”为语法焦点，通过“情境引入→形式观察→意义理解→对比分析→分层练习→语篇运用”六个递进环节，实现语法知识的理解、巩固与运用。全程贯穿学法渗透（观察—归纳—运用策略、对比分析策略、分层教学策略），对标高考对语法填空、短文改错及写作中非谓语动词作主语的要求，实现单元语法板块“Gerunds and infinitives as subjects”的高效学习与迁移运用。
学科网（北京）股份有限公司
$
资源预览图
1
2
3
相关资源
示范课
由于学科网是一个信息分享及获取的平台，不确保部分用户上传资料的 来源及知识产权归属。如您发现相关资料侵犯您的合法权益，请联系学科网，我们核实后将及时进行处理。