《单元学习任务——第二单元》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦写人记叙文教学，核心知识点为通过典型事例凸显人物精神内核与捕捉真实细节刻画鲜活形象。课堂导入从生活细节（如交警搀老人、同学收试卷）切入，衔接文体知识与技法指导，构建从生活观察到理论学习再到写作实践的学习支架。 其亮点在于立足真实生活选材，结合“修表匠暴雨护表”等典型事例与“墨滴悬而未落”等细节描写，培养学生语言运用能力与思维能力。范文赏析与升格方法具体可操作，助力学生写出立体人物，教师可直接用于教学，提升教学效率。

单元学习任务 第二单元 （高中语文必修上册） 学习目标 01 学习目标 1. 能从生活中选取典型事例，通过不同生活侧面刻画人物，凸显人物的主要性格与品格，避免形象单一化。 2. 学会捕捉真实感人的生活细节，用一二百字的篇幅生动呈现人物状态，让人物形象鲜活可感。 3. 能够结合典型事例与细节描写，完成一篇千字左右的写人文章，清晰展现人物的精神风貌。 课堂导入 02 课堂导入 还记得路口交警搀老人的身影、落榜同学收试卷的从容吗？这些细节，比宏大事迹更动人。今天，便来探寻用典型事例与细节写活身边人的奥秘。 文体知识 03 文体知识 写人类记叙文以刻画人物形象为核心，需通过典型事例展现人物性格与品格，可选取不同生活侧面，体现人物性格的丰富性，避免形象单一化。同时要注重真实感人的细节描写，精准捕捉人物的动作、神态等细微之处，用细节让人物形象更鲜活立体，让读者能直观感受到人物的特质，增强文章的感染力与真实感。 技法指导 04 写作导航 写人要关注事例和细节。 写人贵在真实可感、立体鲜活。典型事例是人物精神的骨架，细节描写是人物生命的血肉。二者结合，方能使笔下之人立得住、记得住、打动人。选材须源于生活又高于生活，立意应体现人性温度与价值追求，表达则重在白描传神、以小见大。 技法指导 技法1：选取典型事例，凸显人物精神内核 典型事例不是“最轰动”的事，而是最能折射人物本质特征的事件。它应具备唯一性、代表性与承载力——如袁隆平田间俯身数穗、钟扬在海拔5000米雪线采集种子，皆非日常琐事，却精准锚定其“求真”与“燃己”的人格坐标。选事忌堆砌，宜聚焦一两个横断面，深挖其背后的价值逻辑。例如写校工老陈，不写他“多年坚守”，而写他暴雨夜独自疏通排水口后，默默擦干眼镜上的泥水，把湿透的笔记本摊在暖气片上烘烤——本子扉页写着：“今日修好3处漏水，学生教室未进一滴水。” 技法指导 技法2：捕捉真实细节，激活人物现场感 细节是人物呼吸的节奏。一个眼神的停顿、一次手指的微颤、一句未说完的叮嘱，往往比长篇叙述更有力。关键在于“特写式观察”：动作要具体（不是“他笑了”，而是“他右嘴角先抬起来，左眼微微眯起，像在确认这笑是否合宜”）；环境要参与（不是“她在办公室”，而是“她伏案批作业，窗外玉兰正落，一朵停在她发梢，她没拂，只用红笔尖轻轻点了点那瓣白”）。细节须真实、克制、有余味，拒绝夸张与煽情。 技法指导 技法3：呈现性格多维性，避免标签化塑造 人物不是单色印章，而是光谱折射。可借鉴《芣苢》中劳动者重复动作里的节奏变化，《赤壁赋》中苏轼“喜—悲—悟”的情绪流转，展现人物内在张力。如写班主任，既写她课上斩钉截铁纠正发音的严厉，也写她悄悄把胃药分装进糖果盒、塞给常熬夜的学生；既写她拒收家长礼品的冷脸，也写她蹲在校门口替摔破膝盖的孩子吹伤口时，额前碎发被汗黏在皮肤上的温热。多侧面不是拼贴，而需内在逻辑统一——所有行为，都指向同一颗心的质地。 技法指导 2.即学即用 （1）以下文段如何体现“典型事例+细节描写”？ 毕业典礼前夜，林老师把全班作文本摞成小山，逐本写评语。我路过办公室，见她左手按着太阳穴，右手钢笔悬在半空，笔尖一滴墨迟迟未落——原来正为小雅那篇写母亲病中织毛衣的作文停驻。她最终在页眉写下：“毛线缠住针尖的刹那，你写出了爱的结扣。”第二天，她把这句评语抄在黑板上，粉笔灰簌簌落在她洗得发白的蓝布衫袖口。 明确事例典型：毕业前夕伏案批改，聚焦“为一篇作文停笔”这一高浓度精神瞬间； 细节真实：“墨滴悬而未落”“粉笔灰落袖口”，以微小物象承载师者凝神与朴素。 （2）请以“食堂阿姨”为对象，设计一个典型事例，并写出其中最具表现力的一个细节（50字内）。 高三模考日，她把每位考生的餐盘垫上厚纸板，背面手写姓名与鼓励语。 细节：纸板边角被她指甲掐出四道浅痕，像无声的加油手势。 范文示例 05 佳作赏析 巷口修表匠 他守着巷口那方不足三平米的玻璃亭，铁皮顶棚被二十年的梅雨锈出淡青色的斑痕，铝框窗上贴着褪色的“精修名表”四个字，最后一个“表”字缺了半撇，像被时光悄悄抹去。我第一次注意他，是去年深秋一个暴雨突至的傍晚——放学铃响未落，豆大的雨点已砸得柏油路冒白烟。我缩在亭檐下躲雨，见他正俯身凑近一只开盖的老式上海牌手表，左手拇指稳稳压住游丝，右手持镊尖轻拨发条轴心，动作细如绣花；而窗外，一辆电动车疾驰而过，水浪劈头盖脸扑来，他睫毛未颤，只微微侧身，用后背挡住溅起的泥水，任雨水顺着灰蓝工装肩线蜿蜒而下，却始终没让一滴落进表盘里。 佳作赏析 后来才知，他原是国营钟表厂八级技师，九十年代下岗后，在巷口支起这方小亭，一守就是二十六年。没人再戴机械表，他却坚持手调游丝、手校擒纵、手配齿轮——“电子表快一秒，人心里不慌；机械表慢三秒，它还在喘气，得听清它想说什么。”他常这样对围看的孩子说。去年冬天，社区送来智能手环请他教老人使用，他戴上后默默调了整晚，第二天却把表带拆开，用游丝镊子夹着微型电池，在电路板上焊了个温感小开关：“老人怕冷，手环遇寒自动亮屏，省得摸黑找按钮。”没人教过他电路，图纸是他照着说明书一张张手绘的。 佳作赏析 上月台风过境，整条巷子断电三天。凌晨两点，我听见窗外“咔哒”一声轻响——循声望去，他亭子里亮着一盏LED应急灯，光晕里，他正用放大镜校准一只抗战时期留下的怀表：表壳内壁刻着“1944·滇西”，玻璃蒙尘却未裂，秒针正以微不可察的震颤，一格、一格，重新叩击时间。 亮点评析 【1】选材极具现实质感与时代纵深感：以城市化进程中日渐消隐的传统手艺人为主角，避开“感动中国”式宏大叙事，从修表这一微小切口切入，将个体坚守与技术迭代、集体记忆与日常温度自然缝合，符合“身边美好人物”的写作要求，且具社会观察的思辨高度。 【2】典型事例选取精准有力：暴雨中护表、手绘电路改装手环、台风夜校准抗战怀表——三件事横跨职业坚守、技术转化、历史承续三个维度，立体呈现人物“守正出新”的精神内核，避免扁平化歌颂。 亮点评析 【3】细节描写充满电影镜头感：“锈青色斑痕”“缺半撇的‘表’字”“睫毛未颤”“游丝镊子夹微型电池”“秒针一格一格叩击时间”……所有细节皆可视觉化、可触摸，以物载情，以静制动，在百字内完成人物“站立”。 【4】语言凝练而富有张力：善用矛盾修辞（“喘气的机械表”“叩击时间的秒针”）、通感表达（“听清它想说什么”）、克制白描（“雨水顺着灰蓝工装肩线蜿蜒而下”），符合高中生语言积累水平，又具文学表现力，示范了如何用“最少的字，立最活的人”。 写作实践 06 写作题目 以“身边微光”为题，写一位你真实接触过的普通人——他不是公众人物，没有新闻报道，却在某个瞬间、某件小事中让你心头一热，悄然被照亮。字数限定为950—1050字。 要求： 1. 必须基于真实经历，不得虚构人物身份或核心事件； 2. 至少选取一个典型事例（能折射人物精神内核），并嵌入2—3处真实、细腻、可感的细节描写（如动作、神态、语言、环境中的微小画面）； 3. 文末须有一句由人物言行自然引出的、不直白说教的“生命体悟”，体现其品格对你的内在触动。 思路指导 1. 选人：避开“高大全”，聚焦“真日常” 不必是父母、老师或班干部；可以是校门口修自行车的老伯、总在凌晨四点收垃圾的环卫工、社区图书馆里默默补书脊的退休教师、雨天把伞倾向学生却淋湿半边肩膀的实习老师……关键在于：他/她身上有一种未被命名却让你久久难忘的“质地”——比如沉默里的郑重、疲惫中的温厚、平凡中的坚守。 思路指导 2. 择事：用“小切口”打开“深立意” 典型事例不等于重大事件，而应是“以小见大”的生活横截面。例如： 修车摊前，老人不用电子秤，只凭手掂三枚旧硬币就准确报出补胎费，说“钱要算清，心才不晃”； 暴雨夜，保安大叔把唯一一把长柄伞塞进学生怀里，自己披着塑料袋跑向岗亭，后颈上雨水混着灰白头发滴落； 图书馆闭馆铃响后，那位戴老花镜的阿姨仍蹲在书架底层，用棉签蘸清水一点点擦去《昆虫记》封面上的霉斑，指尖沾着淡青色水痕。 这些事本身微小，但若与人物一贯状态呼应（如老人常年不用扫码支付、保安三年未休过完整周末），便自然升华为品格的具象化。 思路指导 3. 炼细节：让感官“在场”，拒绝形容词堆砌 动作细节：不写“他很认真”，而写“他左手拇指抵住书页边缘，右手食指沿折痕缓缓推压，像抚平一段不肯安睡的时光”； 神态细节：不写“她很温柔”，而写“她说话时总微微侧头，右耳垂上那粒浅褐色小痣，随着声带震动轻轻一跳”； 环境细节：不写“环境很冷”，而写“冬晨六点，她呵出的白气刚浮起三寸，就被扫帚扬起的尘粒撞散了”。 每处细节须服务人物特征，且彼此间有内在逻辑（如“手掂硬币”与“心不晃”的呼应）。 思路指导 4. 结构：以“光感”为暗线组织全文 开篇可用一个具象“微光”画面切入（如路灯下呵出的白气、补书胶水在台灯下的琥珀色反光）；主体通过事例与细节展开人物形象；结尾回归“光”的意象，但需转化——不是“他像光”，而是“那日之后，我再看见晨光斜切过教室窗棂，忽然懂了光为何必须先经过幽暗”。 作品点评 《身边微光》 校史馆后巷的旧木门，漆皮剥落处露出灰白木纹，像一道未愈合的旧伤。我常绕道此处抄近路，只为多看一眼门内那方窄小修表摊——摊主陈伯，七十二岁，左眼蒙着黑布，右眼却亮得惊人，仿佛把半生光阴都熬成了瞳仁里一点星火。 他修表不用放大镜，全凭右眼与指尖的默契。我见过他修一只走慢的女式腕表：先将表壳旋开，镊尖探入机芯，轻轻一拨，游丝便如受惊的蝶翼般颤动；再取棉签蘸无水酒精，沿发条盒边缘画圈擦拭，动作轻得像怕惊扰沉睡的婴孩。最奇的是校准——他并不看秒针，只将表贴在耳畔静听三秒，眉头微蹙，又用镊子极轻地调校游丝末端，再听。三轮之后，秒针“咔”一声，踏准了整点。我忍不住问：“您怎么知道它准了？”他摘下黑布擦汗，右眼眯成一条缝，眼角褶皱里嵌着细小的机油光：“耳朵认得准，心才不会慌。” 去年校庆，校史馆展柜玻璃突然爆裂，碎片扎进展柜底座缝隙。维修工说要拆柜重装，得停展半月。陈伯闻讯赶来，蹲在碎玻璃旁看了十分钟，忽然从工具箱底层摸出一枚旧怀表，拧开后盖，取出游丝夹子——那细如蛛丝的金属弯钩，在阳光下泛着冷蓝。他屏息，将钩尖探入缝隙，钩住一片玻璃残茬，手腕悬停三秒，稳稳一提。碎渣离缝，竟未刮伤红木底座分毫。围观师生屏息，他却只低头吹了吹钩尖浮尘，把怀表重新扣好，说：“东西坏了，人别跟着毛。” 后来我总在课间绕道巷口。有时他正用砂纸打磨一块旧表壳，指腹磨出薄茧；有时他教邻家孩子辨认齿轮齿数，声音低缓如钟摆滴答。某日暴雨突至，我见他正把摊上所有工具裹进油布，却把唯一一把伞塞进躲雨的学生手里。自己转身时，后颈衣领被雨水浸透，紧贴嶙峋肩胛骨，而右眼仍亮着，映着巷口一盏将熄未熄的声控灯。 原来所谓微光，并非灼目之焰，而是当世界仓皇失措时，有人仍肯俯身，用一生练就的耐心，校准一枚走失的秒针。 交流探讨，升格方法 在小组互评与教师点拨中，我们聚焦三组关键修改，提炼出可迁移的升格路径： 第一组：从“概括评价”到“细节锚定” 原文初稿写“陈伯手艺高超”，升格后删去该句，代之以“镊尖拨动游丝如惊蝶”“钩尖探入缝隙三秒悬停”等动作链。——启示：人物品格不可陈述，须由可复现、可验证的细节行为“托举”而出。 第二组：从“孤立事例”到“细节互文” 初稿中修表、救玻璃两件事平行罗列；升格后让“游丝夹子”成为贯穿道具：它既是修表工具，又是救玻璃的“意外利器”，更是结尾“校准秒针”的意象伏笔。——启示：典型事例需有内在物象纽带，使人物形象获得结构上的统一性与纵深感。 交流探讨，升格方法 第三组：从“直白抒情”到“意象转化” 初稿结尾写“他让我懂得坚持的力量”，升格后转化为“当世界仓皇失措时，有人仍肯俯身，用一生练就的耐心，校准一枚走失的秒针”。——启示：生命体悟须经具体物象（秒针）、动作（俯身校准）、情境（世界仓皇）三重具象化，避免空泛升华，让哲思从泥土里长出来。 最终共识：写人之“真”，不在事迹之奇，而在细节之准；写人之“深”，不在议论之多，而在物象之贯。当一个动作、一种光感、一件旧物在文中反复显影，人物便不再是纸面剪影，而成了我们记忆里会呼吸的坐标。 课堂总结 07 课堂总结 写人要聚焦典型事例与真实细节。典型事例须能凸显人物主要性格与品格，如袁隆平的孜孜以求、钟扬的生命热忱，体现人物精神内核；细节则贵在具体、传神，如交警搀扶老人、同学折好试卷微笑告别，以小见大，增强画面感与感染力。二者结合，方能使人物立体可感、真实动人。 $