2.7 动物与能量（教学设计）科学冀人版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦动物与能量核心知识，涵盖动物能量源于食物、按食性分三类动物、食物链概念及特点、食物网与生态平衡影响。通过熊猫爬树图片提问导入，引出能量来源，衔接食性分类与食物链探究，搭建知识支架。 此设计亮点在于融合科学思维与探究实践，通过观察动物食性进行分类归纳，开展食物网模拟游戏，用绳子连接生物体验数量变化的连锁反应。既培养学生分类推理能力，又树立保护生态平衡的态度责任，助力教师突破食物链书写等重难点，提升教学实效。

冀人版（2024）科学六年级上册 《动物与能量》教学设计 课题 2.7动物与能量 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道动物运动、生命活动需要的能量是从食物中获取；按照食性可以把动物分为植食性动物、肉食性动物、杂食性动物三类。 2.理解食物链的含义：动植物之间吃与被吃的食物关系叫做食物链，食物链中物质和能量不断流动。 3.掌握食物链的特点：一般从绿色植物开始，到凶猛肉食动物结束；至少由三种生物组成；箭头代表能量流动方向。 4.认识食物网，知道食物链里某一种生物数量发生变化，会影响整条食物链，打乱物质与能量流动，破坏生态平衡。 科学思维： 1.能够根据动物吃的食物，对动物进行食性分类，提升观察、分类归纳能力。 2.能分析生物之间吃与被吃的关系，正确书写简单食物链；推理某一生物数量增减，对食物链中其他生物带来的连锁影响。 探究实践： 1.能够识别植食性、肉食性、杂食性动物；可以找出场景中的生物，尝试写出简单食物链。 2.了解角色扮演构建食物网的游戏活动方法，通过游戏体验，感知生物之间相互依存、相互制约的联系。 态度责任： 1.体会动植物之间紧密的食物联系，懂得每一种生物在食物链中都有重要作用。 2.意识到保护生物、维护食物链完整的重要性，树立保护生态平衡的意识。 教学重难点 重点：区分三类食性动物；理解食物链概念与特点；知道食物链中物质和能量流动。 难点：正确书写食物链；理解一种生物数量变化会给整个食物链、食物网带来连锁影响。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境·问题导入 1.出示熊猫爬树图片，教师提问：熊猫爬树运动的时候，需不需要消耗能量？动物运动、生存需要的能量是从哪里来的？ 2.学生自由猜想发言，部分学生会想到动物靠吃食物获取能量。 3.教师小结：动物进行奔跑、爬树等生命活动都需要能量，动物不能自己制造养分，能量需要从食物当中获取。今天我们一起来学习《动物与能量》。板书课题。 课 程 学 习 （二）探究·实践核心新知讲授 活动一：动物的食性 1.教师提出问题：不同动物吃的食物一样吗？我们一起来看一看这些动物。 2.课件依次出示图片：牛、羊只吃植物；狐狸等动物吃肉类；大猩猩、狗、猫既吃植物又吃肉。 3.引导学生观察，进行分类归纳，讲解概念： 植食性动物：只以植物为食物的动物，例如牛、羊。 肉食性动物：以其他动物为食物的动物，例如狐狸、老鹰。 杂食性动物：既吃植物，也吃其他动物的动物，例如狗、大猩猩。 4.课堂小互动抢答：教师说出动物名称，学生快速判断属于哪一类动物。如兔子（植食性），老虎（肉食性），猴子（杂食性）。 5.过渡提问：动物吃食物获取能量，那这些食物之间又存在怎样的联系呢？进入下一个探究活动。 （三）探究·实践活动二：寻找动物所需能量的来源 1.出示生物图片：植物、蚜虫、七星瓢虫、蓝冠山雀、老鹰。 组织学生小组讨论：说一说这些生物谁被谁吃，梳理它们之间的食物关系。 学生汇报：植物被蚜虫吃，蚜虫被七星瓢虫吃，七星瓢虫被蓝冠山雀吃，蓝冠山雀被老鹰吃掉。 2.教师引出食物链概念：动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间这种食物关系叫做食物链。在食物链当中，物质和能量在不断流动。 3.课件展示更多生物图片：草、蝗虫、青蛙、蛇、老鹰。带领学生尝试写出食物链：草→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。 4.师生共同总结食物链的三个特点： ①食物链一般从绿色植物（生产者）开始，到凶猛的食肉动物结束； ②一条食物链最少由三种生物组成； ③食物链的箭头指向，表示能量流动的方向。 5.巩固练习：判断对错，“老鹰→蛇→青蛙→蝗虫→草”这条食物链写的对不对？学生分析，教师纠正，食物链要从绿色植物开始。 （四）拓展·迁移：食物网模拟游戏，分析生物数量变化的影响 1.教师过渡：自然界里，一种动物会吃多种食物，又会被多种动物捕食，许多食物链相互交织，就形成食物网。我们通过一个小游戏体验食物网。 2.介绍游戏方法： ①10人一组，每个人扮演一种生物； ②利用绳子、橡皮筋，根据吃与被吃关系连接，组成至少三条食物链； ③多条食物链相互交织，就构成食物网。 ④模拟实验：如果某一种生物数量减少，该扮演者拉动绳子，相连的扮演者感受到拉力，说出自己受到的影响，继续拉动自己的绳子，观察连锁反应。 3.给出生物素材：玉米、水稻、小麦、谷子、蝗虫、蟋蟀、田鼠、麻雀、蛇、老鹰。请学生说一说这里可以写出哪些食物链。 4.深度研讨思考：如果食物链当中某一种生物数量增多或者减少，其他生物会受到什么影响？物质和能量流动会发生怎样变化？ 5.师生总结结论：某种生物变少，吃它的动物会缺少食物数量变少；被它捕食的生物数量会变多；某种生物变多，吃它的动物食物充足数量增多，被捕食的生物数量变少。食物链某一个环节发生剧变，物质和能量的流动就会被打乱，破坏生态平衡。 课堂 小结 今天我们学习了动物与能量，动物的能量来自食物，按照食性动物分为植食性、肉食性、杂食性动物。动植物之间吃与被吃的关系叫食物链，食物链中物质和能量不断流动，食物链一般从绿色植物开始。多条食物链交织构成食物网。食物链中任意一种生物数量发生改变，就会产生连锁反应，打乱物质能量流动，破坏生态平衡，所以我们要保护每一种生物，维护生态平衡。 板书设计 7.动物与能量 1.动物能量来源：食物 动物分类（按食性） 植食性动物：只吃植物 肉食性动物：只吃其他动物 杂食性动物：既吃植物，又吃动物 2.食物链：动植物之间吃与被吃的关系 特点：①始于绿色植物，止于凶猛肉食动物 ②至少3种生物；③箭头代表能量流动方向 物质、能量沿着食物链流动 3.食物网：多条食物链交织而成 一种生物数量变化→连锁影响，破坏生态平衡 教学反思 本节课借助大量动物图片、小组讨论、模拟游戏帮助学生认识动物食性、食物链和食物网，大部分学生可以区分三类食性动物，能够记住食物链的基本特点，但部分学生书写食物链容易出现起点错误、箭头方向写反的问题，课堂的模拟游戏受课堂条件限制，只能讲解流程无法让每一组学生完整实操体验，后续教学可以布置课后小组小活动，让学生画一画身边环境的食物链食物网，强化练习食物链书写，加深学生对生物之间相互制约关系的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $