4.1时间在流逝（教学设计）-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“时间在流逝”，核心知识点为古人利用太阳、燃香等自然现象和物品计时，理解时间持续流逝的特点。课堂从生活中“现在几点了”导入，联系钟表发明前的计时需求，搭建从现代计时到古代方法的认知支架。 特色在于通过“燃香燃烧实验”“感受一分钟”等探究实践活动，引导学生记录数据、推理燃烧时长，培养科学思维中的分析与比较能力。结合日晷、圭表等资料阅读，感受古人智慧，渗透珍惜时间的态度责任。为教师提供实验视频、分组任务等可操作素材，助力学生提升探究能力与逻辑思维。

第四单元 计量时间 4.1时间在流逝 【教学目标】 科学观念 1.知道时间时刻在流逝，理解古人会利用太阳、燃香等自然现象和物品判断、计量时间； 2.了解日出日落、日月方位等是远古人类最基础的计时依据。 科学思维 1. 能对比不同原始计时方式的特点，分析各类简易计时方法的优缺点；能根据香的分段燃烧情况，推理整炷香的燃烧时长。 探究实践 1. 能观察并记录香不同分段的燃烧时间，完成数据记录与时长推测； 2. 能亲身感受一分钟的长短，列举一分钟可以完成的活动。 态度责任 1. 感受古人的生活智慧，懂得时间一去不复返，树立珍惜时间的意识；养成如实记录实验数据的科学习惯。 【教学重难点】 重点：认识古人利用自然现象、燃香等简易方式计时的方法；感知时间持续流逝的特点。难点：分析燃香燃烧速度不均带来的计时误差；客观对比原始计时方法的优势与不足。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：观察研究一炷香的时间）、燃香、秒表等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：联系生活，引出问题 （5 分钟） 1. 引入：同学们，现在几点了？（教学提示：学生可能会看教室里的挂钟或自 己的手表回答。） 2. 激活经验：学生自由发言，可能会提到问路、看路牌、用手机等。 3. 教师引导：现在我们只需看一眼钟表就能知道时间，可在钟表发明之前， 人们又是怎么知道时间、如何安排生活和劳作的呢？（学生很自然会想到太阳、沙 漏……） 4. 聚焦课题：今天，我们就来学习——从本次课开始我将开展对时间的探索。 探索：实验模拟，建构概念 （15 分钟） 探索一：根据自然现象判断时间 1. 布置任务：引导学生分组讨论。 2. 展示：结合学生的调查表，展示事先准备的一些可以用来判断时间的自然 现象的图片，并作简要讲解。 3. 小结：在远古时代，人类用天上的太阳来计时。日出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位——日。 探索：实验模拟，建构概念 （15 分钟） 探索二：古人利用太阳计时的方法 1. 阅读：出示日晷和圭表的资料，引导学生认真阅读并理解。 2. 小结：古人利用太阳进行计时的仪器有日晷和圭表。日晷是利用阳光下 物体影子方位变化的规律发明的计时仪器，圭表是古代科学家发明的度量日影 长度的一种天文仪器。 探索三：观察研究“一炷香”的时间 1. 提问：你们看过燃烧的香吗？（预设：有；没有。）那你们有注意到香燃烧的速度吗？（预设：没有；有，它燃烧得很慢。）它是均匀地变短呢，还是忽快忽慢地 呢？让我们亲自来观察一下吧！ 2. 布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。（教学提示：让学生在开始实验前先练习秒表的使用。） 3. 统计（播放实验视频演示，见课件）：将各小组记录的数据汇总在班级记录表中并投影展示。 探索四：感受一分钟 1. 闭眼挑战：闭上眼睛一分钟，自行睁眼记录下时间。 2. 说一说：一分钟可以做什么。 研讨：思维碰撞，深化认知 （10 分钟） 1. 提问：观察每组测量的燃香时间，你们有什么发现？（预设：第 3 组和第 4 组测量的每一小段的燃香时间差别较大，其他小组每一小段的燃香时间比较接近。） 2. 追问：可能是什么原因造成每一小段的燃香时间差别较大呢？（预设：可能是因为读数不准确；可能是因为把香分成十段时没有分均匀；可能是香已经开始 烧了，但秒表还没开始计时；……） 3. 小结：在一定的条件下（燃香粗细均匀，没有风吹等外在干扰因素），燃香变短的速度是均匀的，可以用于粗略的计时。 4. 研讨：古代还有哪些计时方法？（预设：日晷即使精准但是白天晴天才可以用，蜡烛材料简单但是怕风，沙漏使用范围广但是细沙受潮容易堵塞，打更人全 城百姓都能听见但是人力成本高。） 5. 渗透科学态度：任何一种方法都有其适用范围，我们要学会根据实际情况选择合适的方法。 拓展：学以致用，延伸生活 （10 分钟） 1. 出示任务：蜡烛可以用来计时吗？（预设：蜡烛和燃香很像，如果按需求分成几小段，在一定的条件下每一小段燃烧的时间应该差不多，所以可以用来计时。） 2. 知识延伸：除了燃香，你还知道哪些古代计时工具？（引导学生思考水钟等，为后续学习埋下伏笔。） 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 板书设计 习题设计 【教学反思】 “ 时间”对于学生来说是一个非常熟悉的概念，但要问“ 时间”是一种怎样的“ 东西”，他们就不那么好回答了。因此，作为本单元的起始课，先了解学生对时间概念的感知，再直接把话题聚焦到 “ 在钟表发明之前，人们是怎么知道时间、如何安排生活和劳作的？”这一贯穿整个单元的主题上来，从而激发学生的探究欲望，引导学生迅速进入思考研究的状态。然后引导学生交流在没有任何计时工具时，人们如何根据自然现象判断时间，并通过阅读资料，了解古人利用太阳进行计时的方法和事例，并初步意识到太阳的运动以及引起的影子等事物的变化是有规律的，是可以用来计时的。最后指导学生探究燃香变短的速度是否均匀，引导学生从“ 每一小段燃香燃烧所需的时间是否一致”“ 影响某一运动变化的时间相同与否的因素有哪些”等方面来分析实验结果，并通过研讨“ 蜡烛可以用来计时吗？”把燃蜡和燃香的情况进行类比推理，培养学生对计时方法的兴趣和逻辑思维能力，从而圆满地完成本课各项教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $