2.2 氧气（第一课时）导学案--2026-2027学年八年级化学人教版（五四学制）全一册

该初中化学导学案围绕“氧气（第一课时）”展开，核心知识点包括氧气的物理性质、化学性质及检验方法。通过课前预习联系空气成分和生活实例，课中以实验探究为核心，对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中的燃烧现象，形成从生活到实验再到理论的学习支架，衔接前后知识。 该资料以实验探究为主线，整合氧气三态变化、物质燃烧实验高清视频及生活实景素材，引导学生自主观察记录分析现象，培养科学探究与实践能力。通过对比实验现象推理氧气性质，强化科学思维，习题分层设计兼顾基础与拓展，帮助学生建立物质性质决定用途的化学观念，提升学习效率。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 八年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题2 氧气（第一课时） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据五四学制初中化学新课标要求，认识氧气的主要物理、化学性质，掌握氧气的检验方法，了解常见物质与氧气的反应现象与本质。初步学会观察、记录、分析化学实验现象，建立物质性质决定用途的认知逻辑。培养科学探究意识与严谨的实验思维，能结合生活实例解释氧气的相关应用，树立化学源于生活、服务生活的学科理念。 学习目标 宏观辨识与微观探析：能从宏观角度辨识氧气的色、态、味等物理性质，通过燃烧实验感知氧气的化学活泼性，初步建立宏观现象与物质化学性质的关联。 科学探究与创新意识：参与氧气性质探究实验，掌握基础实验操作，学会自主观察、记录、分析实验现象。 证据推理与模型认知：依托实验现象推理氧气的化学性质，初步构建物质燃烧反应的认知模型。 科学态度与社会责任：规范实验操作，养成严谨求实的科学态度，了解氧气在生产生活、生态环境中的重要作用，树立绿色化学理念。 重难点 教学重点：氧气的物理性质；木炭、硫、铁丝等物质在氧气中燃烧的实验现象、文字表达式书写；氧气的检验方法。 教学难点：精准区分物质在空气和氧气中燃烧的现象差异；规范描述化学实验现象，厘清实验现象与实验结论的区别；理解氧气化学性质比较活泼的本质原因，初步感知氧化反应的特征。 资源与 建议 教学资源：教材、多媒体课件、氧气气体标本、集气瓶、燃烧匙、酒精灯、火柴、木炭、硫粉、细铁丝、澄清石灰水、水等实验器材；氧气三态变化、物质燃烧实验高清视频、生活中氧气应用实景素材。教学建议：本节课以实验探究为核心，依托新教材生活化、探究化编排特点，以学生自主观察、动手实验为主，教师点拨引导为辅。课前引导学生结合生活常识预习氧气基础性质；课中聚焦核心实验，规范学生操作与现象描述；课后结合生活场景巩固知识。注重分层教学，兼顾基础薄弱学生的知识识记和能力较强学生的思维拓展，强化实验安全规范教学。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：1. 初步识记氧气的基础物理性质；2. 了解氧气的检验原理与基本操作；3. 提前认知常见物质与氧气的燃烧反应；4. 梳理基础疑问，为课中实验探究做好铺垫。 基础填空题 1. 空气的主要成分是________和________，其中氧气的体积分数约为________，是人类生存不可或缺的气体。 2. 通常状况下，氧气是一种________、________的气体，这是氧气最基础的物理性质。 3. 氧气的密度比空气________，________溶于水，因此实验室可采用________法收集氧气。 4. 降低温度、增大压强时，氧气会发生状态变化，液态氧和固态氧均为________色。 5. 生活中常见的燃烧、呼吸、食物腐烂等现象，都与________的作用有关。 6. 检验氧气的常用方法是将________的木条伸入集气瓶中，若木条________，证明该气体为氧气。 基础选择题 1. 下列关于氧气物理性质的说法，错误的是（） A. 通常状况下是无色无味气体 B. 密度略大于空气 C. 极易溶于水 D. 有三态变化 2. 空气中能支持燃烧、供给呼吸的气体是（） A. 氮气 B. 氧气 C. 二氧化碳 D. 稀有气体 3. 下列现象不能体现氧气性质的是（） A. 动植物呼吸 B. 木材燃烧 C. 冰雪融化 D. 食物变质 预习思考题 1. 为什么鱼儿能在水中生存，却不能在干燥的空气中长期存活？结合氧气的物理性质简要分析。 2. 生活中点燃的木条在空气中能持续燃烧，伸入纯氧中会燃烧更旺，猜想原因是什么？ 3. 结合生活经验，列举3个氧气在生产生活中的应用实例。 预习疑惑记录：通过自主预习，你还有哪些不懂的问题，请逐条记录：________________________ 预习小结：通过课前预习，我已经掌握的知识：________________________；仍存在困惑的知识：________________________。 （二）课中探究案 课堂探究目标：1. 通过实验精准掌握氧气的物理、化学性质；2. 熟练描述木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的实验现象，规范书写文字表达式；3. 精准掌握氧气检验方法，区分空气与氧气中燃烧现象差异；4. 初步理解氧气的活泼性，建立实验探究的科学思维。 探究一：氧气的物理性质深度探究 观察教师展示的集气瓶中的氧气，结合教材内容、生活常识，完成以下探究习题，系统梳理氧气物理性质。 探究填空题 1. 通常状况下（20℃、标准大气压），氧气的状态为________、颜色为________、气味为________。 2. 标准状况下，氧气密度为1.429g/L，空气密度为1.293g/L，由此可知氧气密度比空气________，因此收集满氧气的集气瓶应________（正/倒）放在桌面上。 3. 氧气的溶解性：________溶于水，室温下1L水只能溶解约30mL氧气，正因如此，水中生物才能依靠溶解氧生存。 4. 氧气的三态变化：气态氧气为无色，液态氧气为________色液体，固态氧气为________色雪花状固体，氧气的三态变化属于________（物理/化学）变化。 探究思考题 1. 收集好的氧气为什么必须正放在桌面？请结合氧气密度性质说明原因。 2. 氧气溶于水的特性对自然界生物生存有什么重要意义？ 探究小结 氧气的物理性质：无色无味气体，密度略大于空气，不易溶于水，有淡蓝色液态、固态形态，三态变化无新物质生成，属于物理变化。 探究二：氧气的检验方法探究 小组合作完成实验：分别将带火星的木条伸入盛有空气、氧气的集气瓶中，观察并记录实验现象，完成习题。 实验现象填空题 1. 带火星木条伸入空气中，现象为________________________。 2. 带火星木条伸入氧气中，现象为________________________。 实验探究题 1. 总结氧气的专属检验方法：________________________。 2. 能否用燃着的木条检验纯氧气？对比带火星木条，说明哪种方法更精准，为什么？ 3. 现有三瓶无色无味气体，分别是空气、氧气、二氧化碳，如何简单快速区分三种气体？写出实验操作、现象和结论。 探究小结 氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃，这是检验氧气的核心原理，也是氧气重要的化学性质之一。 探究三：木炭在氧气中燃烧实验探究 小组实验：用坩埚钳夹持木炭，在酒精灯上点燃，先观察木炭在空气中燃烧现象，再将燃烧的木炭缓慢伸入盛有氧气的集气瓶中，燃烧结束后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡观察现象，完成以下习题。 实验现象记录题 1. 木炭在空气中燃烧：发出________光，________（放热/吸热），无明显火焰。 2. 木炭在氧气中燃烧：发出________光，剧烈燃烧，________大量热。 3. 燃烧后倒入澄清石灰水，振荡后现象为________________________，证明木炭燃烧生成了________气体。 知识应用题 1.实验中为何要将燃烧的木炭缓慢伸入集气瓶底部？快速伸入会出现什么问题？ 2. 该实验体现了氧气的什么化学性质？ 探究四：硫在氧气中燃烧实验探究 教师演示+小组观察：取少量硫粉于燃烧匙中，酒精灯点燃，先观察空气中燃烧现象，再伸入氧气集气瓶中观察现象，结合实验完成习题。 实验现象记录题 1. 硫在空气中燃烧：发出________色微弱火焰，放热，生成有________气味的气体。 2. 硫在氧气中燃烧：发出________色明亮火焰，剧烈燃烧，放热，生成相同气味气体。 探究五：铁丝在氧气中燃烧实验探究 教师演示实验：打磨细铁丝，绕成螺旋状，末端系火柴梗，点燃火柴，待火柴即将燃尽时伸入盛有氧气的集气瓶（瓶底预留少量水），观察现象，完成习题。 实验现象记录题 1. 铁丝在空气中________（能/不能）燃烧，仅能发红发热。 2. 铁丝在氧气中剧烈燃烧，________，________，生成________色固体。 实验探究与思考题 1.铁丝绕成螺旋状的目的是什么？末端系火柴梗的作用是什么？ 2. 集气瓶底部放水或细沙的目的是什么？若未预留水和细沙，可能会出现什么后果？ 3. 实验中铁丝未能燃烧，可能的原因有哪些？（至少写出2点） 课堂归纳提升探究 结合以上三组燃烧实验，完成归纳习题，总结氧气的化学性质。 1. 木炭、硫、铁丝都能在氧气中燃烧，说明氧气的化学性质________，具有________性。 2. 物质在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，本质原因是________________________。 3. 以上三个反应的共同特点是：都有________参与反应，反应都________（放热/吸热），都生成新物质，属于________变化。 课堂巩固习题 选择题 1. 下列关于氧气性质的叙述正确的是（） A. 氧气是无色无味气体，难溶于水 B. 氧气具有可燃性，能支持燃烧 C. 氧气的化学性质比较活泼 D. 液态氧气是无色液体 2. 下列实验现象描述正确的是（） A. 木炭在氧气中燃烧，生成黑色固体 B. 硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰 C. 铁丝在氧气中燃烧，火星四射 D. 红磷在氧气中燃烧，生成白雾 填空题 1. 氧气的检验方法是________________________。 2. 硫在氧气中燃烧生成的气体是________，该气体会污染空气，因此实验需做好尾气处理。 3. 铁丝燃烧实验中，生成的黑色固体是________。 简答题 简述物质在空气和氧气中燃烧现象不同的原因，以及该实验体现的化学学科思维。 板书设计 课题2 氧气（第一课时） 一、氧气的物理性质 无色、无味、气体；密度略大于空气；不易溶于水；三态变化（淡蓝色液氧、固氧）→ 物理变化 二、氧气的检验 带火星木条伸入集气瓶，木条复燃→ 该气体为氧气（助燃性） 三、氧气的化学性质（比较活泼，助燃性） 四、核心结论 氧气浓度越高，燃烧越剧烈；化学反应伴随能量变化 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 氮气；氧气；21% 2. 无色；无味 3. 大；不易；排水 4. 淡蓝 5. 氧气 6. 带火星；复燃 基础选择题 1. C 2. B 3. C 预习思考题 1. 氧气不易溶于水，但水中溶解有少量氧气，可供给鱼儿呼吸；干燥空气中无水分，鱼儿无法获取溶解氧，因此不能长期存活。 2. 纯氧中氧气浓度远高于空气，氧气助燃，浓度越高，燃烧越剧烈。 3. 医疗供氧、工业焊接、动植物呼吸、燃料燃烧等（任意3个即可）。 （二）课中探究案答案 探究一：氧气的物理性质深度探究 探究填空题 1. 气态；无色；无味 2. 大；正 3. 不易 4. 淡蓝；淡蓝；物理 探究思考题 1. 氧气密度略大于空气，正放可防止氧气向下逸散，保证集气瓶内氧气纯度。 2. 氧气少量溶于水，为水中鱼类、水草等水生生物提供呼吸所需的氧气，维持水生生态系统平衡。 探究二：氧气的检验方法探究 实验现象填空题 1. 木条不复燃，无明显变化 2. 木条复燃，剧烈燃烧 实验探究题 1. 将带火星的木条伸入集气瓶内，若木条复燃，证明该气体是氧气。 2. 可以，但带火星木条更精准；燃着木条在空气中也能燃烧，现象差异不明显，带火星木条仅在氧气中复燃，现象辨识度更高。 3. 将燃着的木条分别伸入三瓶气体中，木条燃烧更旺的是氧气，木条正常燃烧的是空气，木条熄灭的是二氧化碳。 探究三：木炭在氧气中燃烧实验探究 实验现象记录题 1. 红；放热 2. 白；放出 3. 澄清石灰水变浑浊；二氧化碳 知识应用题 1.缓慢伸入可充分利用瓶内氧气，让木炭持续充分燃烧；快速伸入会使瓶内氧气受热逸出，燃烧不充分，实验现象不明显。 2. 氧气具有助燃性，化学性质活泼，能支持可燃物燃烧。 探究四：硫在氧气中燃烧实验探究 实验现象记录题 1. 淡蓝；刺激性 2. 蓝紫 探究五：铁丝在氧气中燃烧实验探究 实验现象记录题 1. 不能 2. 火星四射；放热；黑 实验探究与思考题 1. 螺旋状目的：增大铁丝与氧气的接触面积，使燃烧更充分；火柴梗作用：引燃铁丝，提供燃烧所需温度。 2. 防止高温熔融物溅落，炸裂集气瓶瓶底；未预留水和细沙会导致集气瓶炸裂。 3. 铁丝表面有铁锈、氧气纯度不足、火柴燃尽后才伸入集气瓶、铁丝温度未达到着火点等（任意2点即可）。 课堂归纳提升探究 1. 比较活泼；助燃 2. 氧气浓度不同，氧气浓度越高燃烧越剧烈 3. 氧气；放热；化学 课堂巩固习题 选择题 1. C 2. C 填空题 1. 将带火星的木条伸入集气瓶，木条复燃则为氧气 2. 二氧化硫 3. 四氧化三铁 简答题 原因：空气中氧气浓度约为21%，纯氧中氧气浓度100%，可燃物燃烧的剧烈程度与氧气浓度成正比，氧气浓度越高，燃烧越剧烈。化学思维：物质的性质决定实验现象，反应物浓度会影响化学反应的剧烈程度，化学变化存在量变引起质变的规律，探究物质变化需结合变量分析。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $