2027届高考语用题阅读中“词语特殊用法”解题方法阐释与训练

**基本信息** 以“识别-分析-表达”三阶体系构建词语特殊用法解题模型，融合类型清单与四步答题法，实现知识逻辑与应试技巧的深度统一。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |解题方法|1套完整方法论|四步答题法（辨用法-析本义-析语境-明效果）+8类特殊用法识别清单|从概念界定（特殊用法类型）到原理应用（答题逻辑），形成“识别-分析-表达”递进链条| |典例训练|5个文题（龙灯/词元/异读字等）|针对贬词褒用、名词动用等高频类型设置答题示范|通过传统文化（龙灯）与现代语境（词元）案例，覆盖古汉语与现代汉语词语用法，体现文化传承与语言运用结合| |易错提醒|4类高频误区|区分修辞与用法、避免只译不析等实操指南|聚焦学生思维盲点，强化逻辑思维的严谨性与答题规范|

2027届高考语用题阅读中“词语特殊用法”解题方法阐释与训练 目录： 1.高考语用题阅读中“词语特殊用法”解题方法 2.文题：龙灯——加点的词语在结构与表达效果上的共性 3.文题：“词元”——意译法的妙处 4.文题：“异读字”——分析异读字类型 5.文题：春节——词语意义相同项 6.文题：通识阅读——多义词：“问题” 【考点研究】 一、高考语用题阅读中“词语特殊用法”解题方法 （一）先分清：有哪些 “特殊用法”（识别清单） 词类活用（现代汉语语段也会考，不是只考文言） 名词作动词：把名词当成动词用。例 “他把心事打包”，打包本是实物动作，用于抽象心事。 名词作形容词：“脸上满是阳光”，阳光本名词，表温暖明亮。 形容词作动词：“温柔了岁月”，温柔本形容词，这里用作 “使…… 变得温柔”。 大词小用（重词轻用） 把分量很重、多用于宏大严肃场合的词，用在小事上，制造幽默、调侃、郑重戏谑感。 例：家里吃一顿饭，搞出 “盛大仪式”。 小词大用（轻词重用） 寻常口语小词，用于宏大沉重对象，弱化或强化情感。 褒贬反用（褒词贬用、贬词褒用） 贬词褒用：贬义词剥离贬义，赞美喜爱。如 “这小家伙太狡猾了”，狡猾不是奸诈，是机灵。 褒词贬用：褒义词带讽刺批判。 移就（移用） 把本属于甲事物的形容词，挪去修饰乙事物。例 “欢乐的火把”，欢乐是人情绪，移给火把。 临时语境义（临时义，不是词典本义） 词语抛弃固有释义，在文段里生成专属含义，脱离文本就不成立。 语体错位 书面雅词放进口语语境，口语俗词放进书面语境，产生反差。 比喻义、拟人化用法 词语带着比喻 / 拟人效果，不直接点明修辞，问 “词语特殊用法”。 ⚠️做题误区：不要上来直接写 “运用比喻修辞”，题目问词语用法，优先答词语本身用法，再带出修辞效果。 （二）标准答题逻辑（考场万能四步，踩分点） 设问模板：句中 XX 一词有什么特殊用法？请赏析 / 分析表达效果。 答题公式： ①辨用法（点明是什么特殊用法）+②析本义（词典原本意思）+③析语境义（在句中实际写什么，写对象什么特点）+④情感 / 效果（人物情感、画面、语言风格） 示例模板： ①用法：XX 属于 XX 用法（贬词褒用 / 名词动用 / 大词小用 / 移就等）； ②本义：原指……（词典固有含义）； ③语境：在文中不再指……，而是写____（对象）____的特点； ④效果情感：生动形象 / 幽默诙谐 / 饱含喜爱 / 暗含讽刺，表达作者____情感，增强语言表现力。 两种变式问法处理 “为什么不能把 XX 换成 XX？” ①点明原词特殊用法；②原词本义 + 语境义 + 效果；③替换词语无此用法，缺少 XX 效果，所以不能换。 “请解释 XX 词语在文中含义” 侧重②+③；如果有特殊用法，第一步要点明用法。 （三）各类用法答题示范 1. 贬词褒用 例句：我常常偷妈妈的糖，母亲笑我这个小诡计。 答：“诡计” 贬词褒用。本义指狡诈的计谋；文中不再指害人的阴谋，写孩童偷偷吃糖的小心思；写出孩子天真调皮，饱含作者对童年的喜爱怀念。 2. 名词活用为动词 例句：晚风剪影，把行人轮廓描在墙上。 答：“剪影” 名词活用为动词。本义指剪影图画；文中用作动词，指晚风映照出人的轮廓；勾勒出朦胧画面，富有画面感。 3. 大词小用 例句：为一颗糖果，两个小孩展开激烈的战略谈判。 答：“战略谈判” 大词小用。本用于国家重大交涉；文中写小孩争抢糖果的拌嘴拉扯；语言诙谐有趣，凸显孩童情态。 4. 移就 例句：我度过几个苦闷的夜晚。 答：“苦闷” 移就用法。苦闷本属于人的情绪，移用来修饰夜晚；写出夜晚时分 “我” 内心苦闷，把主观情绪投射到环境，强化内心感受。 （四）做题实操步骤（考场做题流程） 圈词语：先写出词语词典义（脑海回忆） 对比：词典义和句子里的意思是否一样？ 一样：普通用法； 不一样：一定是特殊用法。 定位对象：这个词修饰 / 描写谁？人？物？抽象情感？ 匹配类型：对照上面清单判定是哪一类特殊用法。 拿不准术语，也可以模糊表述：“词语改变原本含义，在文中产生临时表达效果”，但尽量记术语拿满分。 落脚情感：作者是喜爱？调侃？伤感？讽刺？赞美？ 语用赏析题，必须落到情感，不能只翻译句子。 （五）高频易错提醒 ❌不要把修辞和词语用法混为一谈 比喻是修辞；词语比喻义用法才是词语特殊用法。 例：“他是老狐狸”：修辞是比喻；词语用法是 “狐狸” 使用比喻义。答题先讲词语用法，再补充修辞效果。 ❌不要只翻译词义，不点明 “特殊” 很多同学只写 “文中指……”，丢分，一定要点明：与本义不同，属于 XX 用法。 ❌大词小用≠贬义词 大词小用大多是幽默戏谑，不一定有贬义。 ❌移就≠拟人 移就是形容词修饰对象转移；拟人是把事物赋予人的动作思想。 （六）真题典型设问 语段中 “××” 一词使用很有特点，请简要分析。（4 分） 标准赋分：点明用法 1 分；本义 1 分；语境内容 1 分；表达效果情感 1 分。 【考点示例】 一、文题：龙灯——加点的词语在结构与表达效果上的共性 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 长久以来，故乡的龙灯都是用稻草扎的，自然可称作稻草龙灯，或者草龙灯。扎龙灯，技术含量最高的当属扎龙头。扎宝珠龙头时，众人先用梳理干净的稻草，扎出一个个蒜头状的长秆宝珠，宝珠大的如拳，小的如新母鸡下的蛋，各有类别，各有所用。而后，将二三十个这样的稻草宝珠组合绑扎，渐渐就有了形制，龙首、龙角、龙眼、龙耳、龙嘴、龙舌、龙须……应有尽有，活灵活现，看起来威猛又漂亮，气势不凡。扎龙灯的时候，有的小孩子也拿稻草扎制自个儿玩耍的秆龙灯，有时也在自己的龙灯上插上几支点燃的香火，摇一摇，舞一舞，学着大人舞龙灯的样子，一如龙子龙孙，玩得十分开心。 舞龙灯时，村中就会自发地有一群人，大人、少年和儿童，从朝门口的盘龙处，举起这条长龙，敲锣打鼓，在石板巷子里游走，挨家挨户收香。场地上人影攒动，众声喧哗，众人将这些香火，一支一支插满龙头、龙辫、龙节、龙尾，顿时，一条浑身布满火红光点的香火龙，在黑夜的映衬下璀璨明丽，神采奕奕。 问题 文中加点的词语在结构与表达效果上有何共性？ 答案 ①结构相同，均以间隔叠词的方式构成，富有韵律美和节奏感； ②表现了作者对舞龙习俗的热爱。 解析 本题考查学生分析词语结构和表达效果的能力。 “活灵活现”“龙子龙孙”“挨家挨户”，在结构上属于ABAC式的叠词，能够增强语言的韵律感和节奏感，使语言更加朗朗上口，富有音乐美。 在语段中，用于写龙灯的形象逼真、气势不凡，写人热衷于舞龙活动，以龙为尊的自豪，表现了对舞龙习俗的热爱。 活灵活现：形容神情逼真、传神，使人有亲眼所见的感觉。 龙子龙孙：借指权贵人家的子弟。 挨家挨户：指每家每户，户户不漏。 二、文题：“词元”——意译法的妙处 文本 阅读文字，完成下面小题。 OpenAI的官方页面上用一句话概括了Token：Token是自然语言的数学表示。一段话、一个问题在进入AI模型被计算机处理前，首先要被“分词器”拆分成一个个Token。中国发展高层论坛2026年年会上，官方为Token确定了中文译名“词元”，它既是大模型的最小计算单元、能力核心指标，也是智能时代的价值锚点和产业结算单位。 如今我国词元调用量迎来“大爆炸”，今年3月日均调用量已突破140万亿，短短数年间涨幅超千倍，增速惊人。这背后离不开三重支撑：我国人工智能技术落地持续加速，大模型调用量首度超越美国，各类AI应用渗透各行各业；我国电力资源基础雄厚，发电装机容量稳居前列，新能源产业优势突出，完备的电力基建为AI产业筑牢根基；作为全球唯一拥有全部工业门类的国家，我国“人工智能+”持续赋能千行百业，数据、产业、市场优势叠加，形成产业发展的良性循环。 从逐步普及的AI生成内容，到遍地开花的AI应用场景，人工智能正成为经济高质量发展的强劲增量。而“词元”这类新词的不断涌现，正是科技进步、经济发展的直观体现；“元”字含初始之意，也昭示着智能新时代的到来。 问题 官方没有用音译的方式，而是采用意译法将Token译为“词元”，有何妙处？请结合文本简要说明。 答案 ①表意直观准确：“词”点明其与语言文字相关，“元”体现其为AI处理语言的最小计算单元，比音译更易理解。②暗含时代寓意：“元”有初始之意，既契合其核心指标地位，又昭示智能新时代的到来。 解析 审题：分析意译“词元”的妙处，从字面含义、功能定位、深层寓意三方面，结合文本作答。 对应原文找依据：Token是自然语言的数学表示、大模型的最小计算单元；是能力核心指标、价值锚点、产业结算单位；“元”字含初始之意，昭示智能新时代的到来。 要点拆解。 字面含义清晰，通俗易懂：“词”对应自然语言、文字，点明 Token 与语言相关；“元” 指最小单元，精准体现它是大模型最小计算单元，相比音译更直观好懂。 贴合功能定位：突出其作为能力核心指标、产业结算单位的重要性。 蕴含时代深意：“元”有初始之意，昭示智能新时代开启，兼具科学性与时代寓意。 全景式导读 本文围绕 AI 大模型核心基础单元词元展开全景阐述，介绍了 Token 正式定名 “词元” 的官方背景与核心属性，指出其是大模型最小计算单元、产业价值与算力结算的核心载体；依托我国 AI 技术领跑、电力基建坚实、全产业链赋能三重优势，国内词元调用量实现千倍激增、呈现爆发式增长，印证人工智能应用全面落地、渗透千行百业的发展态势；并以词元这一全新科技定名，折射科技与经济的迭代升级，凸显人工智能成为我国高质量发展新动能、智能新时代加速到来的时代主旨。 【考题对接】 一、文题：“异读字”——分析异读字类型 阅读下面的文字，完成下面小题。 “异读字”是古汉语特有的读音现象，指一个字有两个或两个以上读音，不同读音对应不同意义。其产生与古代文化、思维方式及语言习惯密切相关。准确理解异读字是把握文言文含义的关键。文言文中的异读字主要分为四类，各类均有明确的成因与规则。 破音异读又称“读破”，通过改变字的常规读音区分词性与意义，如“失时不雨，民且狼顾”中，“雨”由名词活用为动词“下雨”，读作yù；通假异读要求通假字按本字读音诵读，《论语·学而》中“不亦说乎”的“说”通“悦”，应读yuè而非本音shuō；古音异读是古代专有名词保留的古音，如《木兰诗》中“可汗”读kèhán，部分古音因约定俗成已废止，需遵循《普通话异读审音表》；外族语言异读多见于外族来源的专有名词，如古西域国名“大宛”的“宛”读作yuān。 有些异读字读音被取消，核心是语言的约定俗成性与普通话规范统一的需求，主要有三大原因：一是从众从俗，顺应大众使用习惯，语言的核心功能是沟通，部分古音异读的特殊读音长期被误读或改用通俗读音，形成约定俗成的习惯，如文中“叶公好龙”的“叶”古读shè、地名姓氏“费”古读bì，因多数人长期读yè、fèi，便废除古音采用今音，体现“定音从俗”原则；二是标准统一，消除沟通壁垒，审音机构通过《普通话异读审音表》删减无别义作用的异读，简化读音体系，使沟通过程更加流畅通顺；三是顺应语言发展规律，部分异读字承载的古代语言习惯、文化场景已消失，特殊读音失去存在基础，被今音替代。 1. 根据材料，在下面句子中任选一项简要分析其所属的异读字类型。（加点字为异读字） ①距关，毋内诸侯，秦地可尽王也（司马迁《史记·鸿门宴》） ②技经肯綮之未尝。（庄子《庖丁解牛》） ③佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）                                                                                                             二、文题：春节——词语意义相同项 阅读下面的文字，完成小题。 中国传统社会是以姓氏家族为单位进行竞争、合作的“家天下”结构，集体主义往往以家族为边界。①因此，②春节更多的是一个家族团聚、欢庆、加深内部关系与合作的日子。③然而，④随着经济全球化和科技的发展，⑤人们的生活方式和价值观发生了显著变化。一方面，个体主义越发盛行，社会化大生产分工不断发展，年轻人通过学校、单位等非血缘的社会结构认识同学、同事，并从中找到朋友、爱人，家族的作用、干预越来越少。因此，现代人对春节的感受或许与过去的人有所不同。再者，城市化进程加速，人口流动一方面造成家族成员生活方式的巨大差异，另一方面使许多人在春节无法回家。现代的通信技术使得节日祝福更为便捷，但也在一定程度上削弱了人与人之间面对面交流的机会。最后，全球化进程带来了文化的交流与融合，让现代人接触到了来自外国的文化，促成了文化交往的变迁、多元化，进而导致家族成员间观念、信仰的差异。上述因素共同作用，影响了家族内部的团聚和精神融合。 尽管形式变迁，春节的文化价值始终扎根于中国人心中。对亲情的珍视、对美好生活的祈愿、对家国安宁的向往，这些内核从未改变。在全球化浪潮中，春节正迎来新的发展机遇：海外华人社区与文化爱好者共同参与的庆祝活动，既促进了中华文化的传播，也为传统习俗注入创新活力。未来的春节可能会更加多元化，不仅是华人的节日，也可能成为全球范围内庆祝和了解中华文化的一个窗口。如何在传承与创新间找到平衡，考验着华人社会的智慧。唯有坚守文化精髓，同时接纳时代新元素，春节才能在现代社会持续发蓬勃生机。 1. 词语的意义包括基本义、引申义、比喻义。下列各句中加下划线的词语，与上文划横线句中“家天下”这个词，用法相同的一项是（ ） A. 学校作为育人主阵地，肩负着时代重任。 B. 打卡井冈山，重走红色路。 C. 移除绊脚石，奔向新时代。 D. 踏上新征程，跑出加速度。 三、文题：通识阅读——多义词：“问题” 阅读下面的文字，完成小题。 有人常说，中国人不爱读书/中国人缺乏阅读。但实际上，中国人并不缺乏阅读，尤其是不缺乏阅读的数量。古代人穷经皓首，以“读书人”自称，经书翻了一遍又一遍，现代人“一目十行”，网文小说一部接一部。他们的问题只在于——阅读的内容与目的。然而无论是“专业化”阅读，还是“功利化”和“娱乐化”阅读，都不是阅读的本初目的，这三种阅读都有一个共同的反义词：通识阅读。读书的初衷与本义，从来不是“功成名就”，也不是“娱乐消遣”，而是“让人更成为人”，这就是通识阅读的核心。 ①通识阅读本是西方教育的一个核心，②近些年，③通识阅读的理念传入中国，④得到很多人的看重，⑤但总的来说，⑥大多数国人“通识阅读”知之甚少，更对没有能力去践行“通识阅读”。因此，重新认识与理解通识阅读，对于大多数人来说仍至关重要。总结下来，通识阅读之于现代人，有以下四个重要价值：打破专业壁垒，以“常识”立身现代社会；打破功利迷障，以“软实力”应对时代剧变；打破思维黑洞，以“洞察力”理解复杂世界；打破无知之洞，以“认知力”拥抱未来。 很多事物因重要而稀缺，也因稀缺而重要 ，通识阅读之于当下的我们就是如此。阅读如此重要，社会上却缺少完善的通识教育体系，这让通识阅读成了大多数人难以企及的高山。然而，无论是孩子、还是正在学习的学生，抑或是成人、中年乃至老人，通识阅读都是我们终身学习的必经选择。 1. 下列句子中的“问题”和文中加点的“问题”意义相同的一项是（ ） A. 儿童成长中最常见的问题，最容易被家长忽视的是近视。 B. 国产电动汽车业正处于蓬勃发展阶段，市场潜力巨大，但是存在的问题也不少。 C. 藤县西江大桥被船舶擦碰后，存在较大安全风险问题。 D. 只有弱者才喜欢扎堆，问题是我们绝大部分都是弱者。 2. 作者用“高山”形容通识阅读有什么好处？请简要分析。                                                                                                             【考题对接答案】 一、文题：“异读字”【答案】 1. 示例1：选①，“王”读wàng，属于破音异读。此处活用为动词，改变常规读音区分词性与意义。 示例2：选②，“技”读zhī，属于古音通假异读。通假字按本字读音诵读。 示例3：选③，“佛狸”读bìlí，属于外族语言异读，是外族来源的专有名词（拓跋焘的小名）的异读。 【解析】（1）定位核心：明确题干要求“分析异读字类型”，需严格对应材料第二段对四类异读字的定义。 （2）匹配规则：①句“王”：材料定义破音异读“通过改变字的常规读音区分词性与意义”。“王”本为名词（wáng），句中活用为动词，译为“称王”，读wàng，完全契合该规则。 ②句“技”：材料定义“通假异读要求通假字按本字读音诵读”。“技”通“枝”，读zhī，符合通假规则。 ③句“佛狸”：材料定义“外族语言异读多见于外族来源的专有名词”。“佛狸”是北魏拓跋焘的小名，属外族语言专有名词，读bì。 （3）规范表述：按“类型+本字/词性变化+读音+语境义”的逻辑链组织，确保精准对应材料。 二、文题：春节【答案】 1. C【解析】本题考查学生分析词语含义的能力。 文中“家天下”使用的是比喻义，是统治阶级、国家治理者像管理家族一样，管理整个国家与天下。 A.“主阵地”是引申义，指重要领域； B. “井冈山”是基本义，指的是井冈山革命根据地； C. “绊脚石”是比喻义，比喻阻碍事物发展的人或事物，与 “家天下” 用法相同； D. “新征程”是引申义，指新阶段。 故选C。 三、文题：通识阅读【答案】 1. D【解析】本题考查学生掌握同词异境的意义和用法的能力。 上文提到中国人不是不读书，他们的问题只在于——阅读的内容与目的，因而此处“问题”可理解为“关键，重要之点”。 A.表示事故、麻烦； B.表示要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难； C.表示事故、麻烦； D.表示关键、重要之点。 故选D。 2. ①运用了比喻的修辞手法，“高山”往往给人高大、难以攀登的印象，以此来比喻通识阅读，生动形象。 ②暗示需要付出坚持和努力，才能达到目标。 ③写出了在社会缺少完善通识教育体系的情况下，通识阅读对于大多数人来说难度很大，难以实现。 ④进而突出了推行通识阅读的困难程度。 ⑤也表达了作者对普及通识阅读忧虑。 【解析】本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 ①运用了比喻的修辞手法，“高山”是喻体，通识阅读是本体。“高山”通常给人高大、难以攀登的印象，用它来比喻通识阅读，能让读者直观感受到通识阅读的难度，将抽象概念具象化，生动形象。 ②“高山”难以攀登的特点，暗示了要达成通识阅读的目标，需要人们付出持续的坚持和努力。 ③文中提到“社会上却缺少完善的通识教育体系，这让通识阅读成了大多数人难以企及的高山”，可见“高山”的比喻直接呼应了这种现实状况，写出了在缺乏完善体系的情况下，通识阅读对大多数人而言难度很大、难以实现。 ④这种难度也凸显了推行通识阅读面临的巨大困难，说明通识阅读像“高山”一样难以企及，强化“重要却稀缺”的矛盾。 ⑤通过“高山”的隐喻，结合全文对通识阅读重要性的强调以及其难以企及的现状，也流露出作者对普及通识阅读的忧虑。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $