2027届高考语用题阅读中“多义词”解题技巧阐释与训练

**基本信息** 以“三层词义基础+四步解题法”构建多义词专项突破体系，融合理论阐释与情境训练，强化语境分析与逻辑思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |解题技巧|1体系|本义-引申义-比喻义分类，四步口诀（抓本义→看搭配→扣语境→对比验证），主观题“表层+深层”模板|从词义本质到题型解法，构建“概念-判断-赏析”逻辑链| |典例训练|5文题（含《老人与海》《红楼梦》等文本）|组词法、位置法、排除法等实战技巧|通过不同语境多义词（“是不是”“能”“一”等），深化语境义与词典义的辩证关系| |综合应用|多组选择题训练|易混区分（多义词vs同音词vs借代）|从单一词义辨析到综合语用能力，覆盖高考高频设误陷阱|

2027届高考语用题阅读中“多义词”解题技巧阐释与训练 目录： 1.高考语用题阅读中“多义词”解题技巧 2.文题：老人——多义词：“是不是” 3.文题：俩老头——多义词：“能” 4.文题：中国士人——多义词：“给” 5.多义词选择题训练 6.文题：“罥烟眉”——多义词：“一” 【考点研究】 一、高考语用题阅读中“多义词”解题技巧 （一）多义词三层词义基础 本义：词语最初、最实在的意思（实物、动作） 例：“根”：植物的根。 引申义：由本义延伸发展出来，相关联想 例：“根”：根源、根基。 比喻义：打比方固定下来的词义（高频考点） 例：“包袱” 本义布包；比喻义：思想负担。 ⚠️区分：比喻义是固定词义；修辞比喻是临时用法。高考多义词，大多考语境下的引申、比喻义。 （二）选择题解题步骤（判断词义是否相同 / 正误） 四步口诀：抓本义→看搭配→扣语境→对比验证 拆词抓本义 把词语最原始含义拎出来，作为参照基准。 例：“亮”：本义发光。句子①灯亮了；②心里亮了。①为本义，②引申义 “想通、明白”，两个词义不同。 看语法搭配对象（最高效突破口） 同一个词，搭配人 / 物 / 抽象事理，词义大概率不一样。 修饰具体实物：偏向本义 修饰思想、情感、命运、时代：偏向引申 / 比喻义 示例： 铁：铁锅（本义金属）｜铁的意志（比喻义刚强） 回归上下文语境，找暗示信息不要凭记忆词典义做题！ 命题陷阱：选项照搬字典义，但是和语段语境不符。 做题操作：把该词所在句子前后一两句话细读，寻找解释、暗示。 代入还原验证 把选项释义放回原句，读一遍，通顺、贴合文意才成立；生硬别扭就是错项。 选择题常见设误陷阱 混淆本义和比喻义，把比喻义强行解释成本义； 脱离文本，套用固有词典义，忽略语境临时含义； 两个句子词语字形一样，但词义毫无关联，误判为同义； 混淆多义词和同音词（字形相同，根本不是一个词）。 示例：“花” ①花钱（耗费）；②花开（花朵）—— 同音同形多义词，词义不同。 （三）主观题：赏析多义词（“一词多义”“理解词语含义”） 常见设问： 文中 XX 词有哪些含义？请结合文本简要分析。 答题模板：表层义 + 深层义，分点作答 ①表层（本义）：词语本身意思，文本中具体所指（写人、事、物、景象） ②深层（引申 / 比喻义）：联系主旨、人物情感、文章主题，指抽象情感、道理、精神。 答题范式： “XX” 本义是……；在文中第一层指____；第二层指____，表达作者____情感。 真题示例：《故乡》“高墙” 本义：实实在在墙壁；文中指人与人之间精神隔阂。 ⚠️答题注意点： 一定要结合文本内容，不能只写词典释义； 如果是两个语境比较同一词语，要分别解释，再点明异同； 优先答文本语境义，词典义仅作辅助。 （四）易混区分：多义词 vs 同音词 vs 借代 多义词：词义之间有联想关联（根：树根→根源） 同音词：字形读音相同，但词义毫无渊源（“站” 车站 / “站” 站立），不属于多义词，高考常用来干扰。 借代修辞：临时修辞，不是词语固定多义；不能当成词语本身含义。 （五）实战小技巧 组词法推断词义 同一个词，组不同词语，快速区分义项。 例：“淡”：淡水（味道淡）、淡交情（感情浅）。 位置法 词语在句中作定语、谓语、宾语，词义会变化。 作定语修饰名词：多表性质； 作谓语：多表动作状态。 排除法做题顺序 先排除 “只讲本义，无视文本” 的选项； 再排除释义放回原句读不通的； 最后对比剩余选项看是否贴合作者情感。 （六）典型高考例题演示 下列各句中 “曙光” 含义相同的一项（ ） ①天边曙光微亮。 ②改革带来了曙光。 解析： ①本义：清晨日光； ②比喻义：希望。 二者词义不同。代入验证，搭配对象：①自然景象，②抽象前景。 （七）总结极简版（考场速记） 多义词考三类：本义、引申义、比喻义； 语境大于字典，搭配对象快速区分义项； 选择：拆词→看搭配→回原文→代入验证； 主观：表层具体义 + 深层情感主旨义，必须扣文本。 【考点示例】 一、文题：老人——多义词：“是不是” 文本 老人真的已经很老了，他的后颈上刻着一道道深深的皱纹，显得消瘦憔悴。他的腮帮上长着褐色的肉瘤，那是太阳在热带海面上的反光晒成的。他的双手上有很深的旧伤疤，那是长年用绳子拉大鱼留下的岁月的印记。他的周身的确显得苍老，但那一对像海水一样蓝的眼睛却没有因为时间的流逝而变得黯淡，它们是愉快的、倔强的、不服输的。 “桑提亚哥，”他俩从系船的地方爬上岸时，孩子对他说，“我家里挣了一点钱，我去跟父母说说，让我再跟你一起出海。” “不，”老人说，“你好不容易碰上了一条走好运的船，还是跟他们一起出海吧。” “但是，你该记得，我们曾连续八十七天没捉到一条鱼，后来连续三个星期每天都捉到大鱼的吗？” “我记得，”老人说，“我知道你不是没有信心才离开我的。” “爸爸叫我离开你，我是个孩子，得听他的话。” “我知道，”老人说，“这是合乎情理的。” “他没多大的信心。” “是的，”老人说，“可是我们有，你说是不是？” “是的，”孩子说，“我请您到海滨酒馆喝杯啤酒，然后我们把渔具一起扛回家去，行吗？” “太好了，”老人说，“我们打鱼的是一家人啊。” 问题 语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“是不是”，说说二者表意上的不同。 （1）军营之中，官兵朝夕相处，是不是真爱兵、真育兵…… （2）“是的，”老人说，“可是我们有，你说是不是？” 答案 （1）“是不是”是两面词，表不确定；（2）“是不是”的反问是确定，如果提问的人对某一事实或情况已有比较肯定的猜测或估计，为了进一步得到证实，就可以用这种疑问句提问。 解析 本题考查学生理解词义的能力。 “是不是”是两面词，结合“军营之中，官兵朝夕相处，是不是真爱兵、真育兵”可知，表不确定，一种是表示干部真爱兵、真育兵；一种是表示干部不真爱兵、不真育兵。 结合“可是我们有，你说是不是？”可知，“是不是”的反问是确定，此处老人表达“自己”和“孩子”都有信心，由此可见如果提问的人对某一事实或情况已有比较肯定的猜测或估计，为了进一步得到证实，就可以用这种疑问句提问，从而以一种非常亲切的语气表情达意。 全景式导读 本段文字出自海明威《老人与海》开篇，以克制的外貌白描、质朴温情的人物对话，完整铺展老渔夫桑提亚哥的人物形象、处境与精神底色。文章用衰老的肉身与明亮的精神形成强烈反差，用世俗的否定与师徒的信任形成对照，提前奠定全书坚韧不屈的硬汉基调，是理解整部作品精神内核的关键片段。 1.人物形象：满身沧桑，风骨未改 作者精准捕捉岁月留在老人身上的全部痕迹：后颈深陷的皱纹、日晒形成的褐色肉瘤、双手经年搏鱼留下的旧伤疤，层层细节真实落地，写出老人年迈体弱、常年劳苦、屡经风浪的沧桑处境，直观体现他被岁月与生活反复磨砺的疲惫状态。 但全文最动人的亮点在于鲜明对比：老人周身尽是衰老与憔悴，唯独一双海水般湛蓝的眼睛始终清亮澄澈，不见颓丧与黯淡。这一处细节转折，跳出 “垂暮老者” 的普通形象，塑造出身已老去、心气未衰的硬汉雏形。外在是命运施加的苦难痕迹，内在是不肯屈服的乐观与倔强，为后文老人孤身对抗大海、直面绝境的抗争埋下人格伏笔。 2.情节与关系：低谷困境里的双向温情 对话部分交代了故事核心处境：老人长期捕鱼不顺，曾历经八十七天空手而归的低谷，即便短暂丰收，依旧深陷运势低迷、屡遭挫败的人生困境。少年父亲因失去信心，让孩子离开老人，代表着世俗对老人的否定—— 世人认定他已然老去、无力再战。 但少年始终信任、惦念老人，主动想要重回老人身边，陪伴他走出低谷，尽显纯粹真挚的师徒情谊。而老人温柔通透、心怀善意，不愿拖累少年，执意让孩子跟随好运的渔船继续出海，从不自私牵绊他人。结尾 “我们打鱼的是一家人啊” 质朴动人，升华了二人胜似亲人的羁绊，为残酷的生存困境添上温暖的底色，也反衬出老人孤独处境下的精神富足。 3.主旨内核：不败的灵魂，真正的强大 本段没有激烈冲突，却奠定全书核心精神。海明威以极简文字告诉读者：真正的强大，从来不是强健的体魄、顺遂的境遇，而是身处低谷依然自信、历经沧桑依旧不屈的灵魂力量。 桑提亚哥被岁月磨损躯体、被世俗质疑否定、被命运反复刁难，却始终守住底气与倔强。世俗 “没有信心”，而他始终心怀信念。这一段落既是老人的立体人物剪影，也是全书的精神序章，完美铺垫了《老人与海》的核心主旨：人可以被毁灭，但不能被打败。 二、文题：俩老头——多义词：“能” 文本 郭老头、耿老头，俩老头，这两个老头，从前面看，像五十岁；从后面看，像三十岁，他们今年都已经做过七十整寿了，身体真好！郭老头能吃饭，斤半烙饼卷成一卷，攥在手里，蘸一点汁，几口就下去了。他这辈子没有牙疼过。耿老头能喝酒。他拿了茶碗上供销社去打酒，一手接酒，一手交钱，售货员找了钱给他，他亮着个空碗：“酒呢？”售货员有点忧伤：记得是打给他了呀！——售货员低头数钱的功夫，二两酒已经进了他的肚了，俩老头非常“要好”——这地方的方言，“要好”是爱干净爱整齐的意思，不论什么时候，上唇的胡子平崭乌黑，下巴的胡子刮得溜光。浑身的衣服，袖子是袖子，领子是领子，一个纽扣也不短。俩老头还都爱穿靸鞋，斜十字实纳帮，皮梁、荡底，是托人在北京步云斋买的。这种鞋过去是专门卖给抬轿的轿夫穿的，后来拉包月车的车夫也爱穿，抱脚，精神！ 俩老头焦不离孟，孟不离焦。年下办年货，一起去；四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情出份子，一起进门。生产队有事找他们，队长总是说：“去！找找俩老头！”“俩老头”不是“两个老头”的意思，是说他们特别亲密的关系。类似“哥俩”、“姐俩”，按说应该叫他们“老头俩”，不过没有这么说话的，所以人们只能叫他们“俩老头”。 问题1 下列句子中的“能”与文中加点的“能”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 她尽量高高地跳起脚尖，希望车厢里的人能看见她的脸。 B. 我们班同学就数他能说，讲起话来口若悬河滔滔不绝。 C. 新颁布的控烟条例规定，绝大多数公共场所都不能吸烟。 D. 以前这条小河上没有桥，人们只能涉水而过，非常不便。 答案 B 解析 本题考查学生理解词语含义的能力。 文中的“能”含义是“擅长”。 A.“能”，动词，“能够，可以”； B.“能”，动词，“擅长，善于”； C.“能”，动词，“能够，可以”； D.“能”，动词，“能够，可以”。 故选B。 【考题对接】 一、文题：中国士人——多义词：“给” 语言文字运用 中国士人崇尚自然之美，希望在自然山水的接触中开阔眼界、调适身心，最终达到超越自我的境界，并实现人与自然的和谐共处。与自然山水的接触，固然可以通过游历高山大川来实现，不过高山大川往往离居所遥远，难以日日亲近。于是，游览位于居所附近的园林，便成为最好的选择。因中国园林是由建筑、山水、草木等组合而成的综合性审美场域，“虽由人作，宛自天开”，故古人在游园的过程中，既可观自然之逸趣，又能品文人之雅趣，还会体世俗之乐趣，这些共同构成了古代游园会的风趣。 在明代传奇《牡丹亭》中，有“游园惊梦”一节。其中，杜丽娘有一句脍炙人口的唱词：“不到园林，怎知春色如许?”就点出了游园的主要目的，即欣赏园林的自然美景。不同于大自然的野趣之美，中国古典园林中自然风景的构建，主要是以筑山、理水和布置草木来实现，即通过有意识 地加工、裁剪、调整和改造来呈现一个高度概括化、浓缩化的自然。故从这一角度来讲，园林是本于自然,又高于自然的。 ①明人邹迪光《愚公谷乘》曾言：“园林之胜，惟是山与水二物。”因此，古人在游园时，首先要观山容水态之美。不过，中国古典园林中的山水之景，有真假之分。②一些大型园林，或包入真山真水，或引入山之余脉、水之支流来造景，可以给人以游历山川的真实感。③但大多数园林，因占地有限，主要还是以假山、假水来布景，讲究“一勺代水，一拳代山”，即用很少一点水意和如拳大小的山石，来表现出山水林泉的无限意蕴。④明代文震亨《长物志》也言：“石令人古，水令人远。园林水石，最不可无……一峰则太华千寻，一勺则江湖万里。”即通过比拟、象征等手法，使游赏者在方寸的空间中产生审美联想，得自然山水之妙趣。 其次，花草树木也是园林游赏中不可或缺的。正因为有了花草树木的点缀，园林才呈现出勃勃生机。故游园之时，因四季不同，所观亦有不同。杜丽娘游园之时，知“春色如许”，就是因园林之中“姹紫嫣红开遍”。南宋叶绍翁《游园不值》有言：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”另外，南宋王十朋《思贤阁记》就载四时草木之不同：“春有百卉，有游人，鸟有幽声。夏有浓绿，有清风，蝉嘒嘒有新声。秋有疏林，宜夕阳，宜月。冬有茂松，宜雪中观，宜风雨中听。”可以给游人以不同的审美体验。 1.下列句子中的“给”与文中加点的“给”，意义和用法相同的一项是(3分)（ ） A.大雪过后，马路全给厚厚的积雪覆盖了，行人寸步难行。 B.一回家中，他就把老师布置的作业给忘得一干二净。 C.今天傍晚，一阵突如其来的大风给我们冻坏了。 D.每次考试前，班主任总是会给同学们一些激励的话语。 二、多义词选择题训练 阅读下面的文字，完成下题。 木星是距离太阳第五近的行星，也是太阳系中体积和质量最大、自转速度最快的行星。因其公转周期约为12年，中国古代称它为“岁星”，而这也是我们传统文化中“十二地支”概念的主要起源。 1．下列句子中的“我们”和文中画横线处的“我们”，用法相同的一项是（3分）（ ） A.从传统农村入手研究中国基层生活，源于作者对我们中国乡土社会的了解与情感。 B.了解成语的来历或者理解成语中某些字的含义，往往能帮助我们同学准确理解词义。 C.王佐良在《上图书馆》中说“上图书馆也有其奇趣”，我想对他说：“我们的感觉一样。” D.随后，我们赴海南对疟疾病人进行临床治疗，结果振奋人心：病人症状迅速消失！ 阅读下面的文字，完成下题。 有人喜欢说“看破红尘”，其实人是不能“看破”的，因为一旦看破，人就会很消极， 无所作为。但也不能斤斤计较，不然就会时时不愉快，常常痛苦。那人要怎么样?人要“看开”，但不要“看破”。不过很多人分不清二者，认为“看开”就是“看破”，这是不正确的。“看开”就是说：我不会常常倒霉，这次的情境别人也碰到过，只是他碰到时，我不知道而已。这样就不会觉得怎么别人运气都那么好，只有自己这么倒霉了。有时大家看见一个人总是穿戴得整整齐齐，面带笑容，觉得这个人好像从来没有病过。其实他遭遇不幸时，他在家里受疾病折磨时，大家又何尝知道。 2.下列句子中的“他”和文中加点的“他”，用法和意思相同的一项是(3分)（ ） A.最近事情太多，理不出个头绪，算了，先睡他一觉再说。 B.你们三个人一块去的，怎么就你们两个回来了?他呢? C.孟子曰：“四境之内不治，则如之何?”王顾左右而言他。 D.一个人离开了集体，他就将一事无成。这是毋庸置疑的。 阅读下面的文字，完成下题。 现实主义精神并不排斥浪漫主义情怀，在现实主义理论的结构内部，就包含着对作家主体性的尊重，包含着对未来的想象与召唤，包含着虚构与幻想的空间。如果说现实主义更注重客体与客观性，以科学的方法与精神追求真实，那么浪漫主义则更注重主体与主体性，强调以作家的思想，精神与情怀观照这个世界，从中我们可以更多地看到作家的才情与想象力。只有现实主义精神与浪漫主义情怀相结合，才能在主客体的融合中呈现出一个完整的艺术世界。 3.下列句子中的“我们”和文中画横线处的“我们”，用法相同的一项是(3分)（ ） A. 有人提醒说，我们把人家结婚被子也借来了。 B. 我们高三1班是年级优秀班集体。 C. 观念的转变需要我们从新的角度认识社会发展。 D. 他觉得我们都是吃了高洁的亏。 阅读下面的文字,完成后面的问题。 人的皮肤最外层是角质层，是构成皮肤天然防御的第一道屏障。你也许知道，皮肤有皮脂腺，它会分泌油脂，覆盖在角质层表面，以减少角质层水分蒸发，起到保湿作用。只有含有足量水分的角质层，才能跟下方的皮肤细胞紧密贴合。 4.下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是(3分)（ ） A.你写的作文脱离了材料，因此得分一定不会很高。 B.听了车站的广播，三个人你看看我，我看看你，都笑了。 C.下雨了，请你帮助舍友收取一下晾晒在外面的衣服。 D.她是大家公认的学霸，脱口而出的文章叫你不得不服。 三、文题：“罥烟眉”——多义词：“一” 阅读下面的文字，完成下面小题。 目前常见版本《红楼梦》第三回对林黛玉有“罥烟眉”和“含露目”的形容。实际上，一些现存的古钞本《红楼梦》的措语与此并不相同，大多是“笼烟眉”“含情目”。到底哪个最合曹雪芹本意？这个问题曾让《红楼梦》的研究者们争执不休。 有学者认为，“罥烟眉”三字措语，并不通顺。但是《红楼梦》研究集大成者周汝昌先生却给出了答案：是罥烟，不是笼烟。因为“罥烟”二字明见于曹雪芹知交敦敏的诗句“遥看丝丝罥烟柳”中。周老认为，“罥烟”应该是两人的妙笔，“罥”是缠绕、牵挂之意，一无“笼”之陈旧无味，对黛玉眉宇的刻画生动传神，体现她多愁善感之态。那些只解文字皮毛之人，为陈词滥调所缚，却难晓曹公之用笔。 “罥烟眉”有诗可证，“含露目”却无证可考，这导致大家仍难以共鸣。直到1984年12月，周汝昌在苏联找到了俄藏旧抄本《石头记》，该书清楚地写着：两湾似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。除此之外，周老还认为“含露目”更符合林黛玉“泪光点点”的特征——双眸如含仙露明珠。至此，这个困扰红学界多年的问题才算有了定论。 1．下列句子中的“一”与文中加点的“一”，用法和意思相同的一项是（   ） A．近年来中国军事科技发展迅速，这使许多国家对华态度一反常态，主动示好。 B．大家都是一家人，有话好好说嘛！ C．一失足成千古恨，再回头是百年人。 D．一想起大家的期待，就感到自己的责任重大。 【考题对接答案】 一、文题：中国士人【答案】 1.D【解析】本题考查学生辨析词语语境义的能力。 文中的“给”意思是“带给”“给予”。 A.表示“被”。 B.与“把”搭配，表示动作的接受者或对象，强调动作的转移或完成。 C.意思是“把”。 D.意思是“带给，给予”。 故选D。 二、多义词选择题训练【答案】 1.A【解析】本题考查学生对人称代词的用法的分析能力。画横线处的“我们”泛指中国人的任何一员。A项与原文划线处用法相同。B项中的“我们”指同学。C项中的“我们”指王佐良和我。D项中的“我们”指赴海南治疗疟疾病的医生。 2.D【解析】文中画横线处的“他”指我以外的任何人。A.虚指(用在动词和数量词之间)；B.称你、我之外的第三人；C.其他的，别的事情。D.泛指任何一个人，与例句中的“他”的用法和意思相同。 3.C【解析】本题考查学生理解词语含义的能力。画线句中的“我们”泛指每一个读者。A.“我们”是一个集体词，不是每一个人都借了被子，而是“我们”共同借了被子；且“我们”具体指借被子的人。B.“我们”是高三1班的修饰限制语。C.“我们”泛指每一个人，与文段中画线的“我们”相同。D.“我们”具体指“吃了高洁的亏”的人。 4.D【解析】文中画横线处的“你”和D项的“你”泛指任何人，其他三项都是称对方。 三、文题：“罥烟眉”【答案】 1．A【解析】本题考查修饰理解不同语境词语含义的能力。 文中加点的“一”，是副词，表示完全。 A.副词，表示完全。 B.数词，表示同一。 C.副词，表示一旦。 D.连词，与“就”呼应，表示每逢。 故选A。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $