古诗词诵读《将进酒》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《将进酒》，聚焦豪放语言风格、“黄河之水”等意象典故及“悲—欢—愤—狂—愁”情感脉络。课堂导入以天地时空视角切入，连接初读的作者背景、文体知识，再到研读的意象手法探究，构建层层深入的学习支架。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，通过诵读节奏划分、意象内涵分析（如“高堂明镜”的时光感慨）和“陈王”典故作用探究，引导学生体悟李白的生命激情与精神傲岸。教师可高效开展教学，学生能提升审美创造与文化自信，深化对诗歌的理解。

将进酒 ——李白 学习目标 01 学习目标 1.把握诗歌豪放飘逸的语言风格，梳理“黄河之水”“高堂明镜”“陈王宴饮”等典型意象与典故的内涵，掌握夸张、比兴、用典等手法在抒情中的作用。 2.理解“悲—欢—愤—狂—愁”情感脉络的跌宕起伏，辨析“天生我材必有用”与“但愿长醉不愿醒”之间理想与现实的矛盾张力。 3.体会李白在怀才不遇境遇中迸发的生命激情与精神傲岸，感受其借酒抒怀背后深沉的自信、愤激与超越时空的万古之愁。 课堂导入 02 课堂导入 黄河之水奔涌而下，一去不返；明镜之中青丝成雪，朝暮之间。李白以天地之浩荡、光阴之迅疾起笔，将个体生命置于宇宙时空的宏大坐标中审视。人生短暂，何以安顿这“万古愁”？他选择纵酒高歌，以豪情对抗虚无，以自信消解悲凉。“天生我材必有用”，不是空泛的乐观，而是盛唐气象在诗人胸中的回响。这首《将进酒》，是酒神精神的诗性喷发，更是对生命价值的炽热叩问。 初读课文，概括梳理 03 【作者简介】 李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”。他一生游历四方，诗风豪放飘逸、意境瑰玮。代表作有《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》等，与杜甫并称“李杜”，是中国文学史上最具影响力的诗人之一。 【写作背景】 这首诗约作于唐玄宗天宝十一年（752年），此时李白已被赐金放还多年，他与友人岑勋、元丹丘在嵩山相聚宴饮。当时唐王朝表面繁荣，实则危机四伏，李白仕途失意，理想受挫，借饮酒抒发怀才不遇的愤懑与对人生的感慨。 文学文化常识： 1. 陈王：指曹植，曹操第三子，曾被封为陈王，谥号思，世称陈思王。他才华横溢却遭猜忌，常借酒消愁，《名都篇》中有“归来宴平乐，美酒斗十千”的诗句，李白借此典故抒发怀才不遇之情。 2. 钟鼓馔玉：钟鼓，指权贵人家宴会时的音乐；馔玉，形容食物如玉般精美，代指富贵奢华的生活。 【文体知识】 《将进酒》属于乐府旧题，属《鼓吹曲辞·汉铙歌》。乐府旧题多有固定的主题和曲调，“将进酒”原意是劝酒歌，内容多以饮酒放歌为题材。这类诗歌形式自由，句式长短不一，便于抒发奔放的情感，契合李白豪放洒脱的诗风。 【文题解读】 “将进酒”中“将”读qiāng，意为“请”，文题即“请饮酒”，是一首劝酒歌。全诗以“酒”为行文线索，从慨叹时光易逝、人生短暂起笔，到抒发怀才不遇的愤懑，再到借酒消解万古愁绪，展现了诗人豪放洒脱的性格与复杂深沉的内心世界，主题是在狂放不羁的饮酒高歌中，宣泄对人生的感慨与对现实的愤懑。 【课文诵读】 朗读方法 1. 基调把握法：全诗基调豪放中带悲愤，开篇两句要读出黄河奔涌的壮阔与时光飞逝的悲慨，语速稍快，语调上扬后沉落；“天生我材必有用”要读出自信昂扬的气势，语调高亢；结尾“与尔同销万古愁”要将愤懑与洒脱融合，语调沉郁而有力。 2. 节奏划分法：按照标注的节奏停顿诵读，七言句多采用“二二三”的节奏，短句“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”要读得明快短促，凸显劝酒的急切与热情，与长句的舒缓形成对比，感受诗歌的韵律变化。 【课文诵读】 君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回。君不见/高堂明镜/悲白发，朝如青丝/暮成雪。人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐，会须一饮/三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君/歌一曲，请君/为我/倾耳听。钟鼓馔玉/不足贵，但愿长醉/不愿醒。古来圣贤/皆寂寞，惟有饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。主人何为/言少钱，径须沽取/对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出/换美酒，与尔同销/万古愁。 【疏通文意】 【全诗译文】 你难道没有看见吗？黄河之水从天上奔腾而来，波涛翻滚直奔东海，再也没有回来。你难道没有看见吗？那年迈的父母对着明镜悲叹自己的白发，早晨还是满头青丝，傍晚就变得如雪一般。人生得意之时就要尽情地享受欢乐，不要让金杯无酒空对皎洁的明月。上天造就了我的才干就必然是有用处的，千两黄金花完了也能够再次获得。我们烹羊宰牛姑且作乐，一次痛饮三百杯也不为多！ 岑勋先生，元丹丘先生，请喝酒吧，不要停下酒杯。我为你们唱一首歌，请你们为我倾耳细听。富贵荣华不值得珍贵，只希望能长醉不愿清醒。自古以来圣贤都孤独寂寞，只有会喝酒的人才能够留传美名。陈王曹植当年设宴平乐观，喝着价值十千钱的美酒纵情地欢乐。主人你为什么说钱少呢，只管买酒来让我们一起痛饮。名贵的五花良马，昂贵的千金皮衣，快叫侍儿拿去统统换美酒，让我们一起来消除这无尽的万古愁绪。 研读课文，合作探究 04 研读课文，合作探究 [研读学习任务一：循着意象轨迹，感知情感起落] 问题1：诗中以“黄河之水”“高堂明镜”开篇，这两个意象分别传递出怎样的感受？它们共同奠定了全诗怎样的情感基调？ “黄河之水天上来，奔流到海不复回”以黄河奔涌不息、一去不返的壮阔意象，传递出时光流逝的迅猛与不可逆，带着一种宏大而苍凉的感慨；“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”则以镜中白发骤生的细节，将时光流逝具象化为人生容颜的急剧衰老，满是对人生短促的悲叹。这两个意象一宏大一细微，共同奠定了全诗悲叹时光易逝、人生短暂的情感底色，同时又因意象的磅礴感，让这份悲凉带着豪放的张力，而非缠绵的哀怨。 研读课文，合作探究 问题2：从“人生得意须尽欢”到“钟鼓馔玉不足贵”，诗中饮酒的动因发生了怎样的变化？结合相关诗句具体分析。 起初饮酒的动因是消解人生短促的悲凉，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，是在认清时光不可逆后，选择以及时行乐来对抗生命的虚无；到了“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”，饮酒的动因转向了对现实的不满与逃离，诗人认为权贵生活不值得珍视，宁愿在醉中避开现实的压抑，此时的饮酒已经从对个人生命的慨叹，延伸到对世俗价值的否定，情感从无奈的自遣转向了愤懑的反抗。 研读课文，合作探究 [研读学习任务二：透过用典与措辞，读懂豪放背后的愁思] 问题1：诗人为何特意提及“陈王昔时宴平乐”？这个典故在诗中起到了怎样的作用？ 陈王曹植才华横溢却遭猜忌，一生壮志难酬，只能借宴饮排遣愁绪。诗人提及曹植，一方面是以曹植自比，暗示自己同样有出众的才华却不得重用，借古人的遭遇抒发自己怀才不遇的愤懑；另一方面，曹植“斗酒十千恣欢谑”的宴饮场景，既呼应了当下与友人纵情饮酒的画面，又将个人的愁绪与古人的失意相连，让“万古愁”有了历史的厚重感，强化了愁绪的深度与广度。 研读课文，合作探究 问题2：“天生我材必有用”与“呼儿将出换美酒”两处，用词口吻有何不同？共同彰显了诗人怎样的人格特质？ “天生我材必有用”是斩钉截铁的宣告，口吻自信昂扬，带着对自身才华的笃定，是诗人在人生失意中依然不肯磨灭的傲骨；“呼儿将出换美酒”则带着一种毫无顾忌的洒脱，口吻随性豪放，将价值不菲的五花马、千金裘视作换酒的寻常物，是诗人挣脱世俗功利束缚的表现。两处用词一刚一狂，共同彰显了李白自信狂放、蔑视权贵、在失意中依然保持人格独立的特质，即使借酒消愁，也没有沦为消极沉沦，而是以豪放的姿态对抗现实的压抑。 研读课文，合作探究 [研读学习任务三：解码“万古愁”，体悟家国与人生的共鸣] 问题1：诗尾的“万古愁”包含了哪些具体的内涵？结合全诗内容梳理分析。 “万古愁”是全诗情感的凝结，包含三层内涵：一是对个体生命短暂的愁绪，从黄河奔流、青丝变白发的开篇，就流露出对时光易逝、人生有限的无奈；二是怀才不遇的愤懑愁绪，诗人自认“天生我材必有用”，却只能在宴饮中消磨时光，借曹植的典故抒发壮志难酬的苦闷；三是对世俗价值的失望愁绪，“钟鼓馔玉不足贵”的宣言，透露出诗人对权贵阶层的鄙夷，对现实中才华被埋没、庸碌者得志的不满。这三层愁绪交织在一起，跨越个人的局限，成为古往今来失意者共同的情感共鸣，因此称为“万古愁”。 研读课文，合作探究 问题2：诗中“天生我材必有用”的信念，在当下现实中能给我们怎样的启示？请结合文本内容具体说明。 李白在人生失意、借酒消愁的情境下，依然喊出“天生我材必有用”，这份信念并非盲目自大，而是基于对自身才华的清醒认知，即使不被世俗认可，也不肯否定自我价值。在当下现实中，我们或许会遭遇学业的挫折、职场的失意，或者不被他人理解，此时李白的这份信念可以提醒我们：不必因一时的失意就否定自身的价值，每个人都有自己的闪光点与独特价值，就像诗中李白坚信自己的才华终有施展的可能一样，我们也应在困境中保持对自我的认同，不随波逐流，坚守自己的人生方向。这份启示并非脱离文本的空泛议论，而是源于诗中诗人在“万古愁”的重压下依然保持的傲骨与自信，让我们从文本的情感中汲取面对现实困境的力量。 课堂总结 05 课堂总结 《将进酒》是李白豪放诗风的巅峰之作。本节课，我们通过诵读感受了诗歌奔放跌宕的节奏与磅礴气势；借助意象（黄河、白发、金樽等）体悟了诗人对时光易逝的悲慨与及时行乐的旷达；结合“天生我材必有用”“同销万古愁”等句，理解了其自信狂放中深藏的生命哲思与精神苦闷。 $