第26课《出师表》 同步练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“基础积累—文本深析—综合迁移”为梯度，融合文言知识巩固、批判性思维培养与文化传承，适配新授课分层教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |文言基础层|实词、虚词、古今异义、通假字、翻译|单点突破，如“以”字多义辨析，夯实语言运用基础| |文本理解层|劝谏逻辑、情感转化、治理原则|深度解构文本，如“劝谏逻辑链”表格，培养逻辑思维与文化自信| |综合应用层|课内外对比、数据解读、古今表达|跨文本互证（如《出师表》与《三国志》赏罚原则）、批判性分析（数据结论边界）及现实表达，提升思维能力与审美创造|

统编版九年级上册 第26课《出师表》同步练习 课内精读＋课外名篇对比阅读＋证据审查 建议用时：70分钟 试卷满分：100分 姓名：____________ 任务一 文言基础证据库（24分） 1. 解释下列加点词在句中的意思（6分） ①此诚危急存亡之秋也（ ） ②诚宜开张圣听（ ） ③陟罚臧否（ ） ④先帝不以臣卑鄙（ ） ⑤由是感激（ ） ⑥遂许先帝以驱驰（ ） 2. 解释下列古今异义词的古义（4分） ①未尝不叹息痛恨于桓、灵也（ ） ②此先汉所以兴隆也（ ） ③诚宜开张圣听（ ） ④先帝不以臣卑鄙（ ） 3. 辨析下列“以”字的意义或用法（4分） ①以光先帝遗德（ ） ②咨臣以当世之事（ ） ③先帝不以臣卑鄙（ ） ④故临崩寄臣以大事也（ ） 4. 完成通假字或词类活用辨析（4分） ①必能裨补阙漏：“阙”同“____”，意思：________。 ②尔来二十有一年矣：“有”同“____”。 ③深入不毛：“毛”名词作动词，意思：________。 ④亲贤臣，远小人：“亲”“远”均为形容词作动词，分别解释为________、________。 5. 翻译下列句子。 ①陟罚臧否，不宜异同。（2分） ________________________________________________________________________________ ②苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（2分） ________________________________________________________________________________ ③受任于败军之际，奉命于危难之间。（2分） ________________________________________________________________________________ 任务二 课内核心阅读：从“劝谏”读到“担当”（28分） 【课内核心语段】 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。…… 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 6. 完成“劝谏逻辑链”。诸葛亮针对哪些问题提出了哪三条主要建议？请用简洁语言填表。（4分） 文本依据/现实问题 诸葛亮的建议 作用或目标 “忠谏之路”可能被堵塞 ①____________ 听取忠言，振奋士气 宫中、府中赏罚可能不一 ②____________ 彰显公平，统一法度 先汉兴隆、后汉倾颓的历史教训 ③____________ ④________________ 7. 开篇既写“益州疲弊”的危局，又写“侍卫之臣不懈”“忠志之士忘身”。这样写是否矛盾？请说明其劝谏作用。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8. “宫中府中，俱为一体”不是一句泛泛的口号。结合下文“陟罚臧否，不宜异同”，说说诸葛亮强调的治理原则。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 9. 诸葛亮用“先汉兴隆”和“后汉倾颓”作对比，有什么表达价值？为什么“亲贤远佞”可视为三条建议中的核心？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 10. 表文中为什么要较详地回忆“三顾草庐”“临危受命”等往事？请从“情感”和“出师目的”两个角度分析。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 11. “此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”中的“职分”二字很重要。结合全文，说说诸葛亮如何把个人感情转化为公共责任。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 12. AI阅读助手评价：“诸葛亮反复写先帝对自己的恩遇，又回顾二十一年的功劳，是在向刘禅邀功求赏。”请指出这一评价的逻辑问题，并用两个课文细节纠正它。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 任务三 中考式课内外对比阅读（24分） 【材料一】陈寿《三国志·诸葛亮传》节选 亮之为政也，开诚心，布公道；尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮；善无微而不赏，恶无纤而不贬。终于邦域之内，咸畏而爱之，刑政虽峻而无怨者，以其用心平而劝戒明也。 【注】输情：陈述实情。游辞巧饰：用浮夸言辞巧加掩饰。邦域：境内。劝戒：奖励善行、警戒恶行。 13. 下列加点词解释不正确的一项是（ ）（3分） A. 尽忠益时者（有益） B. 虽仇必赏（即使） C. 善无微而不赏（细小） D. 刑政虽峻（险峻） 14. 下列句中“以”的意义和用法与“以其用心平而劝戒明也”相同的一项是（ ）（3分） A. 先帝不以臣卑鄙 B. 以光先帝遗德 C. 悉以咨之 D. 愚以为宫中之事 15. 用“/”给下面的句子断句（限断三处）。 尽 忠 益 时 者 虽 仇 必 赏 犯 法 怠 慢 者 虽 亲 必 罚（2分） 16. 翻译下列句子（4分） ①善无微而不赏，恶无纤而不贬。②刑政虽峻而无怨者，以其用心平而劝戒明也。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 17. 下列对材料一的理解，不正确的一项是（ ）3分） A. 诸葛亮执政强调公开、公正。 B. 他主要依靠严刑峻法使百姓畏惧。 C. 赏罚不因亲疏而改变。 D. “用心平”是百姓虽畏法却无怨的重要原因。（ 18. 《出师表》是诸葛亮的自陈与劝谏，材料一是史家陈寿的评价。两文在哪一项治国原则上形成最直接的“互证”？这种“自述＋他评”的证据组合有什么好处？（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 【材料二】吴兢《贞观政要·求谏》节选 太宗威容俨肃，百僚进见者皆失其举措。太宗知其若此，每见人奏事，必假颜色，冀闻谏诤，知政教得失。贞观初，尝谓公卿曰：“人欲自照，必须明镜；主欲知过，必藉忠臣。主若自贤，臣不匡正，欲不危败，岂可得乎？” 【注】假颜色：和颜悦色。藉：借助、依靠。匡正：纠正。 19. 解释下列加点词：①必假颜色（ ） ②必藉忠臣（ ）（2分） 20. 翻译：主若自贤，臣不匡正，欲不危败，岂可得乎？（2分） ________________________________________________________________________________ 21. 唐太宗“必假颜色”与《出师表》“诚宜开张圣听”有什么共同的治理智慧？材料二又补充了一个怎样的具体做法？（2分） ________________________________________________________________________________ 任务四 数据与结论边界（12分） 【非连续性材料】某校九年级“我理解的《出师表》治国智慧”调查（模拟数据，N=300，多选） 选项 选择比例 领导者应主动听取不同意见 82% 赏罚制度应统一、公正 76% 任用人才应重品德与能力 84% 只要有忠臣，就一定能治理好国家 31% 22. 根据表格，能否直接得出“超过四分之三的学生同时认同诸葛亮三条主要建议”的结论？为什么？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 23. 有同学依据31%的数据断言：“近三分之一的学生否定《出师表》的治国思想。”这一推断有什么问题？若要验证，应补充什么数据？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 24. 请把课文证据和调查数据结合起来，写出一个不绝对化、证据充分的结论（不超过60字）。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 任务五 古今表达发布（12分） 25. 学校举行“忠诚不是盲从，担当更需理性”主题演讲。请以《出师表》为主要材料，结合本卷任一课外材料，写一段120—150字的发言片段。要求：①观点明确；②至少引用或转述一个课内细节；③体现课内外材料的关联；④避免把“忠诚”写成无条件服从。（12分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 【参考答案与详细解析】 任务一答案｜文言基础证据库 1. ①时。②扩大。③赞扬和批评。④社会地位低微、见识短浅。⑤感奋激发。⑥奔走效劳。 2. ①痛心、遗憾。②……的原因。③扩大。④社会地位低微、见识短浅。 3. ①连词，来/用来。②介词，拿、用。③介词，因为。④介词，把。 4. ①“阙”同“缺”，缺失。②“有”同“又”。③长草木。④亲近；疏远。 5. ①奖惩功过好坏，不应该因在宫中或丞相府中而有所不同。②只求在乱世中保全性命，不希求在诸侯间扬名显贵。③在战事失败的时候接受任命，在形势危急的时候奉命出使（承担使命）。 任务二答案｜课内核心阅读 6. ①广开言路；②严明赏罚（赏罚分明、内外一体）；③亲贤远佞；④使贤能者尽其才，避免重蹈后汉覆辙/实现国家兴隆。三条建议由“听得到正确意见”到“制度执行公平”，再到“由谁参与决策”，层层推进。 7. 不矛盾。外部形势危急，突出劝谏的紧迫性；内外仍有忠臣志士，说明局势并非无可挽回。这样写既让后主产生危机意识，又给予信心，为“开张圣听”作铺垫。 8. 强调同一政治共同体内应执行统一、公正的赏罚标准，不能因宫中、府中或亲疏身份而偏私。核心是法度统一、赏罚公平、用人有据。 9. 用先汉兴隆、后汉倾颓的历史事实作正反对比，以史为鉴，增强劝谏的说服力。“亲贤远佞”直接决定决策者身边是什么人，也会影响言路和赏罚能否真正落实，因此是核心建议。 10. 情感上，回忆先帝三顾、临危托付，表达知遇之恩和忠诚感激；出师目的上，说明自己长期担当国事、北伐并非求名求利，而是延续先帝遗志、履行臣子责任，也为请求后主信任群臣和自己出师作铺垫。 11. 诸葛亮没有把“报恩”停留在私人情感上，而是转化为恢复汉室、选贤任能、完成北伐等公共责任；他还明确分配“臣之职分”和“陛下亦宜自谋”的职责，体现责任意识而非私人依附。 12. 问题在于把“回忆受恩与经历”偷换成“邀功”。证据一：“苟全性命……不求闻达”，明确否定个人求名；证据二：“不效则治臣之罪”，主动承担失败责任；还可用“奖率三军，北定中原”“报先帝而忠陛下”等说明目标是国事而非个人奖赏。 任务三答案｜课内外名篇对比阅读 13. D。“峻”在这里是“严厉”的意思，不是“险峻”。 14. A。“以其用心平”的“以”是“因为”；“先帝不以臣卑鄙”同样表原因。 15. 尽忠益时者/虽仇必赏/犯法怠慢者/虽亲必罚。 16. ①善行再小也没有不奖赏的，恶行再细微也没有不贬斥的。②刑罚政令虽然严厉却没有人怨恨，是因为他用心公平，并且奖善惩恶的原则明确。 17. B。材料并非强调“主要依靠严刑使人畏惧”，而是强调严而有公、赏罚分明，所以“咸畏而爱之”。 18. 最直接互证的是“赏罚公正、不因亲疏而异”。《出师表》提出“陟罚臧否，不宜异同”“不宜偏私”，陈寿则记载“虽仇必赏”“虽亲必罚”。自述体现政治主张，他评呈现实际施政效果，两类证据相互印证，比单一材料更有说服力。 19. ①和颜悦色，给人好脸色。②通 “借”，借助、依靠。 20. 君主如果自以为贤明，臣子又不加纠正，想要不陷入危败，怎么可能呢？ 21. 共同智慧是主动创造听取忠言的条件，防止言路堵塞和决策失误。《出师表》从原则上要求“开张圣听”，材料二补充了具体做法：君主主动调整威严姿态、和颜悦色，使大臣敢于进言。 任务四答案｜数据与结论边界 22. 不能直接得出。“多选”只说明82%、76%、84%的受访者分别选择了三项，不能证明同一批超过四分之三的学生同时选择了全部三项。要验证“同时认同”，需要交叉统计三项共同选择人数。 23. 存在偷换概念和过度推论。31%选择的是“只要有忠臣，就一定能治理好国家”这一绝对化表述；学生可能只是反对“只要……就一定……”的单一因果，并不等于否定纳谏、赏罚、用贤。可补充该31%群体对三条具体建议的交叉选择数据或访谈理由。 24. 示例：多数受访学生分别认同纳谏、公正赏罚和重视贤能，说明《出师表》的治理智慧仍有启发；但多选数据不能证明同一群体全部认同。 任务五答案｜古今表达发布 25. 示例：真正的忠诚，不是对权威无条件附和，而是在共同目标下敢于尽责、敢于进言。诸葛亮面对“危急存亡之秋”，不是只表忠心，而是提出广开言路、赏罚严明、亲贤远佞，并主动承担北伐责任。《贞观政要》中唐太宗也懂得“主欲知过，必藉忠臣”，甚至和颜悦色鼓励进谏。可见，担当既需要忠诚的立场，也需要理性的判断和纠错机制。 评分建议：观点3分；课内证据3分；课外关联2分；逻辑与语言3分；字数与规范1分。 附｜中考文言阅读“6步取分卡” ① 词义定位 先看词性和句法位置，再联系上下文；选项题尤其注意古今异义与一词多义。 ② 虚词比照 先判断结构关系（原因、目的、转折、修饰等），再与课内例句比较。 ③ 断句抓骨架 优先找“者、也、曰”等标志和主谓宾骨架，不凭停顿感觉乱断。 ④ 翻译落实 保留人名地名；关键词逐个落实；补省略；最后调成现代汉语语序。 ⑤ 比较互证 先分别概括两文证据，再比较共同原则、不同身份/写法及证据价值。 ⑥ 审查边界 警惕“只要、一定、完全、唯一”等绝对化结论；问自己：原文或数据真的证明到这一步了吗？ 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $