2026-2027学年苏教版五年级上册科学教学计划

2026—2027学年第一学期五年级科学教学工作计划 辽宁省沈阳市皇姑区珠江五校滨河校区 版本 2026苏教版 审核人 朱春红 制定日期 2026年8月 适用年级 五年级 学期总周数 16周 周课时 2课时 总课时 32课时（含2项探究实践任务8课时） 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大、二十届历次全会和全国教育大会精神，深入落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署要求。以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为依据，立足科学学科核心素养，围绕科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大维度开展教学。 认真落实《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（教监管厅〔2026〕1号），以学生为主体、以兴趣为导向、以实践为路径，聚焦“真实问题”，开展跨学科项目式学习，突出综合性、实践性、开放性。引导学生经历“提出问题和假设—设计方案—搜集分析证据—得出结论并解释—制作改进—交流反思”的完整探究实践过程，激发好奇心、想象力与探求欲，涵养科技报国情怀，服务教育强国、科技强国、人才强国建设。 二、学情分析 （一）知识基础与生活经验 五年级学生经过前四年的科学学习，已具备一定的科学基础知识和初步的科学探究能力，对常见的自然现象、简单的物理现象等已有一定的认识。在日常生活中，学生接触过镜子反光、冬季取暖、骑自行车、升旗等场景，为本学期学习“光与色彩”“热传递”“常见的力”“简单机械”积累了感性认识。 （二）能力发展现状 五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，能够进行较复杂的分析和推理，但仍需要具体事物的支持。多数学生能够按照要求进行观察、比较和简单的实验操作，并能对观察到的现象进行描述和初步解释。但学生在提出有价值的探究问题、设计对比实验、控制变量、规范记录实验数据以及对实验结果进行深入分析和反思等方面仍存在不足。部分学生在小组合作中的主动性和有效性有待提高，科学表达能力也需进一步加强。 （三）情感态度特点 五年级学生对周围世界充满好奇，尤其对动手实验、制作活动兴趣浓厚。但部分学生在面对失败或数据不理想时容易气馁，需要教师引导其理解“试错、反思、改进”本身就是科学探究的必经过程。同时，该学段是科技兴趣和价值观形成的关键期，应结合教材内容有机渗透科技报国教育。 三、教材分析 （一）全册教材概览 本册苏教版五年级上册科学依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》编写，全书分为光与色彩、热传递、常见的力、简单机械、仿生五大单元，配套专项学习《像工程师那样》。教材融合物质科学、工程技术、仿生创新三大核心板块，以对照实验、模型建构、工程制作为主要探究形式，逐步提升学生控制变量、数据分析、创新设计等高阶科学能力。 （二）各单元内容要点 单元 核心内容 科学探究重点 一、光与色彩（4课） 光的传播、反射、潜望镜与万花筒、七色光 探究光路与成像规律；控制变量探究反射效果 二、热传递（4课） 热传导、对流、辐射、材料导热性 对比实验；温度数据记录与分析 三、常见的力（4课） 弹力、摩擦力、浮力、力与运动 弹簧测力计使用；多因素对比实验 四、简单机械（4课） 杠杆、轮轴、滑轮、斜面 杠杆平衡条件实验；定量测量 五、仿生（4课） 生物启示、薄壳结构、声呐、手臂模型 模拟实验；模型制作与功能分析 专项学习 像工程师那样——建桥 完整工程实践流程 （三）教材编排特点 1. 探究活动的梯度设计：每一课从“提出问题”开始，经“假设—实验—结论”，体现完整科学探究循环。 2. 技术与工程视角的渗透：从潜望镜制作到桥梁建造，将科学原理与工程应用紧密结合。 3. 科学史的育人价值：教材安排了牛顿（光的色散）、伽利略（落体论证）等科学史内容，是开展科学本质教育的良好载体。 四、教学目标 （一）科学观念 1. 理解光沿直线传播，认识光的反射现象，知道白光由七种色光组成。 2. 知道热传导、热对流、热辐射是热传递的三种方式，了解不同材料的导热性能差异。 3. 认识弹力、摩擦力、浮力是生活中常见的力，理解力可以改变物体的运动状态。 4. 知道杠杆、轮轴、滑轮、斜面是常见的简单机械，了解其基本结构和工作原理。 5. 了解仿生学的基本方法，理解生物形态结构对工程技术的重要启示。 （二）科学思维 1. 能从真实情境中自主发现并提出可探究的科学问题，能对问题作出假设。 2. 能识别变量，运用控制变量法设计简单的对比实验。 3. 能运用分析、比较、概括、推理等科学思维方法处理实验数据，得出初步结论。 4. 能运用分析综合、推理论证等思维方法，判断工程方案的优势与不足。 （三）探究实践 1. 能安全规范地使用酒精灯、弹簧测力计、温度计、热熔胶枪等工具和器材。 2. 能设计并完成对比实验，记录实验数据，绘制简单数据图表。 3. 能设计制作简易作品（潜望镜、保温盒、手臂模型、桥梁模型等），经历“设计—制作—测试—改进”的工程实践过程。 4. 能对自己和他人的探究过程和结果进行反思和评价，提出改进建议。 （四）态度责任 1. 保持对自然现象的好奇心和探究热情，乐于动手实践，勇于表达观点。 2. 养成严谨求实、合作分享的科学态度，尊重事实、注重证据。 3. 能够包容失败，通过不断试错、反思、改进寻求解决方案。 4. 了解科学、技术、社会、环境之间的相互影响，萌发科技报国情怀。 五、教学策略与措施 （一）落实“做中学”领航行动核心要求 1. 课时统筹安排 在严格执行课程方案、保持科学课程总课时（32课时）不变的基础上，统筹使用科学课程中的跨学科主题学习课时。本学期确保完成不少于2项科学探究实践任务，每项不少于4课时，总实践课时不少于8课时，满足《指南》“每学期不少于1个任务且不少于4课时”的基本要求。 2. 精选两大核心探究实践任务 任务名称 对应单元 建议课时 与《指南》主题对应 任务一：节能小屋——保温盒设计与制作 第二单元"热传递"+跨学科融合 4课时 "生态环境"+"新兴产业" 任务二：桥梁工程师——桥梁模型设计与制作 专项学习+第四单元"简单机械" 4课时 "新兴产业"（工程建造） 两项任务均聚焦“真实问题”：任务一为“如何为环卫工人设计一个保温效果更好的休息站饮品箱”，任务二为“如何为某沿江城市设计一座符合多重限制条件的跨江大桥”。 3. 变革教学方式 · 问题驱动：每单元以真实情境问题导入，引导学生从生活走向科学。 · 自主探究：鼓励学生自行提出假设、设计实验方案，教师提供学习任务单、方法导引等学习支架。 · 小组协作：4人一组，明确分工（组长、材料员、记录员、汇报员），定期轮换。 · 包容失败：引导学生在试错、反思、改进中寻求解决方案，体验科学探索的曲折过程。 · 多元呈现：鼓励学生以作品展示、方案交流、过程反思等多种形式呈现学习成果。 （二）深化跨学科主题学习 融合学科 融合内容 对应单元/任务 数学 杠杆平衡计算；数据图表；桥梁承重统计分析；温度变化折线图 四单元、专项学习、任务一 语文 撰写实验报告、工程笔记、产品说明书 全学期持续 美术 绘制设计图、模型外观美化 一单元、专项学习、任务一 劳动 工具使用（热熔胶枪、剪刀等）；材料加工与连接 专项学习、任务一 信息科技 AI辅助检索资料；制作演示文稿 专项学习 （三）完善评价方式 依据《指南》要求，重点关注学生在完成科学探究实践任务中的四个维度真实表现：问题意识、探究实践能力、反思改进能力、合作交流能力。 · 过程性评价：课堂观察、探究日志、工程笔记、实验记录单。 · 表现性评价：潜望镜、保温盒、桥梁模型等作品的质量与创意。 · 学生自评与互评：利用教材单元末“☆级自评表”，结合小组互评表。 · 档案袋评价：收集优秀实验记录、设计图纸、改进方案，纳入综合素质评价档案。 （四）加强实验安全管理 1. 开学第一课进行实验室安全教育。 2. 每次实验前进行安全提醒，实验过程中教师全程巡视指导。 3. 制定分组实验安全公约，每小组设立“安全员”岗位。 六、重点项目式学习设计 项目一：节能小屋——保温盒设计与制作（4课时） 项目概览 驱动问题：学校计划为校门口环卫工人休息站添置“爱心饮品保温箱”，要求夏季保冷、冬季保温。如何利用所学的热传递知识，用常见材料制作一个保温效果尽可能好的保温盒？ 对应单元：第二单元“热传递”（第5—8课）+ 跨学科融合 建议课时：4课时 项目实施流程： 阶段 学生活动 课时 调研与设计 调研不同材料保温性能（棉花、泡沫、铝箔、报纸等）；绘制保温盒设计图 0.5 制作与测试 小组制作保温盒原型；放入等量冰块，每5分钟记录温度变化 1.5 改进与迭代 根据测试数据分析效果；改进设计（增加密封性、加厚隔热层、包裹铝箔）；二次测试 1 交流与发布 撰写产品说明书；展示保温盒；解释设计原理 1 项目二：桥梁工程师——桥梁模型设计与制作（4课时） 项目概览 驱动问题：某沿江城市需新建一座跨江大桥。江面宽约250米，要求双向通车及行人，桥下可通过大型船只，桥高不超过50米，造价可控。作为“少年桥梁工程师”，你能设计并制作一座符合要求的桥梁模型吗？ 对应单元：专项学习“像工程师那样”+ 第四单元“简单机械” 建议课时：4课时 项目实施流程： 阶段 学生活动 课时 明确问题与调研 研读任务书，梳理限制条件；调研拱桥、桁架桥、斜拉桥优缺点；填写评估表，确定桥型 1 学习结构与设计 对比三角形与四边形框架稳定性；绘制设计图；列出材料清单 1 制作与检验 分工制作构件并组装；进行承重测试，记录数据 1 改进与发布 区分技术问题与结构问题，迭代优化；汇编工程笔记合集，路演答辩 1 七、教学进度安排（共16周，32课时） 周次 单元 第1课时 第2课时 项目式学习 第1周 始业教育 学期常规、实验室安全教育 第1课"光的传播" — 第2周 一、光与色彩 第2课"光的反射" 第3课"潜望镜与万花筒"（制作潜望镜） — 第3周 一、光与色彩 第4课"七色光"（人造彩虹） 单元小结与评价 — 第4周 二、热传递 第5课"热传导" 第6课"热对流" — 第5周 二、热传递 第7课"热辐射" 第8课"材料的传热本领" — 第6周 二、热传递 任务一启动：提出驱动问题；调研保温性能 任务一设计：绘制保温盒设计图 任务一：节能小屋（第1—2课时） 第7周 二、热传递 任务一制作：制作保温盒原型；开始测试 任务一改进与发布：迭代改进；发布会 任务一：节能小屋（第3—4课时） 第8周 三、常见的力 第9课"弹力"（弹簧测力计使用） 第10课"摩擦力"（探究影响因素） — 第9周 三、常见的力 第11课"浮力"（沉浮状态探究） 第12课"力与运动" — 第10周 三、常见的力 单元小结与评价 机动/实验拓展 — 第11周 四、简单机械 第13课"撬重物的窍门" 第14课"拧螺丝的学问" — 第12周 四、简单机械 第15课"升旗的方法" 第16课"斜坡的启示" — 第13周 专项学习 任务二启动：明确问题；前期调研；填评估表 任务二设计：学习结构知识；绘设计图 任务二：桥梁工程师（第1—2课时） 第14周 专项学习 任务二制作：分工制作构件；组装成型 任务二检验：承重测试；记录数据 任务二：桥梁工程师（第3—4课时） 第15周 专项学习/五、仿生 任务二改进与发布：迭代优化；路演答辩 第17课"生物的启示" 任务二：桥梁工程师（第5课时） 第16周 五、仿生 第18课"蛋壳与薄壳结构" 第19课"海豚与声呐"；第20课"我们来仿生"（手臂模型） — 学期核心任务统计：任务一“节能小屋”4课时（第6—7周）；任务二“桥梁工程师”4课时（第13—15周）。两项合计8课时，满足《指南》要求。 八、教学评价方案 （一）评价原则 依据《指南》“完善评价方式”要求，坚持素养导向、过程为重、多元参与的原则，重点关注学生在完成科学探究实践任务中的真实表现与发展变化。 （二）评价内容（四维度） 评价维度 具体表现 评价方式 问题意识 能否从真实情境中自主发现并提出可探究的问题 课堂观察；探究日志 探究实践能力 实验设计科学性；工具使用规范性；数据记录完整性；作品制作质量 实验记录单；作品评价表 反思改进能力 能否基于数据分析原因并主动改进完善 工程笔记；改进方案 合作交流能力 小组分工有效性；倾听与表达能力 小组互评；汇报表现 （三）评价方式与工具 评价方式 具体工具 使用频次 课堂观察 教师课堂观察记录表 每周选择性记录 过程性记录 探究日志/实验记录单 每课归档 表现性评价 保温盒项目评价量表；桥梁项目评价量表 项目完成时 学生自评 教材单元末"☆级自评表" 每单元结束 小组互评 小组合作互评表 每个项目完成时 档案袋 科学学习档案袋 学期末整理 （四）评价结果使用 1. 将科学探究实践表现性评价以纪实性方式记录，纳入学生综合素质评价档案。 2. 评价结果主要用于改进教学，根据课堂观察和项目反馈及时调整教学策略。 3. 不另作考试要求，不增加学生课业负担。 九、教学资源与保障 （一）教学资源 资源类型 具体内容 用途 平台资源 国家中小学智慧教育平台；苏教版配套数字资源 备课、演示、虚拟实验 校本资源 《保温盒项目指导手册》《桥梁工程师项目指导手册》 项目式学习支撑 工具与材料 酒精灯、弹簧测力计、温度计、热熔胶枪、冰棒棍、卡纸、铝箔、棉花、泡沫板等 常规实验与项目制作 （二）社会协同 1. 争取邀请工程师家长参与“桥梁工程师”项目的评价指导。 2. 联系本地科技馆，争取组织参观相关展区。 3. 与学校劳动、美术、信息科技教研组建立协作机制。 （三）条件保障 1. 实验器材：开学前对照教材实验清单逐一检查、补充，确保分组实验开出率100%。 2. 耗材储备：保温盒项目需提前准备泡沫板、铝箔、棉花等；桥梁项目需提前采购冰棒棍、热熔胶棒等。 3. 安全管理：配备实验安全箱，酒精灯、热熔胶枪使用前进行安全培训。 十、教研与反思 （一）集体备课 1. 每两周开展1次科学教研组集体备课，重点研讨“做中学”项目实施策略。 2. 第6周、第13周分别围绕“保温盒项目”“桥梁项目”开展课例研究。 （二）教学反思 1. 课后反思：每课完成简要教学反思日志。 2. 项目复盘：两项核心任务完成后撰写项目复盘报告。 3. 学期总结：期末撰写学期教学工作总结，梳理经验与问题。 （三）教师专业发展 1. 深入学习《“做中学”领航行动指南》，把握政策要求。 2. 积极参加各级科学教师培训，提升探究实践教学和跨学科项目设计能力。 3. 积极申报或参与“做中学”相关课题研究。 十一、预期成效 1. 学生层面：每位学生至少完成2项完整的科学探究实践任务，经历提出问题、设计方案、动手实践、反思改进的全过程。科学探究能力、工程思维和合作交流能力显著提升。 2. 教师层面：形成“节能小屋”“桥梁工程师”两个项目的校本化实施方案和配套评价工具；积累“做中学”领航行动的实践经验。 3. 学校层面：初步建立科学教育“做中学”的实施框架和保障机制，探索科学课程与综合实践活动、劳动教育、信息科技等协同育人的有效路径。 制定人：××× 审核人：××× 日　　期：2026年8月 学科网（北京）股份有限公司 $