5.1 声音的强弱 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“声音的强弱与物体振动幅度的关系”，通过提问乐器发声及声音强弱变化，联系“声音由振动产生”的已有知识，引出核心问题，搭建从已知到未知的学习支架。 以皮筋琴、鼓面、口琴递进实验为主线，结合实验视频辅助，材料简单易操作，引导学生观察、归纳规律，培养科学思维与探究实践能力，融入分贝知识与听力保护渗透态度责任，助力学生提升动手与归纳能力，为教师提供可直接应用的优质教学方案。

第五单元 设计制作小乐器 5.1 声音的强弱 【教学目标】 科学观念 知道声音的强弱与物体振动的幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 科学思维 能通过观察、比较、归纳等方法，总结声音强弱与振动幅度的关系。 探究实践 1.能设计简单的实验方案，使用橡皮筋、鼓面等材料探究声音强弱与振动幅度的关系。 2.能规范记录实验现象，得出科学结论。 态度责任 激发对声音现象的好奇心，增强在生活和音乐中合理运用声音的意识。 【教学重难点】 重点：理解声音的强弱与物体振动幅度的关系。 难点：通过实验观察归纳出“振幅越大，声音越强”的规律。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：影响皮筋琴声音强弱的因素、影响鼓声音强弱的因素）、橡皮筋、纸盒、铅笔、鼓、泡沫颗粒、口琴模型等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 问题与假设 1.提出问题：乐器是怎样发出声音的？引导学生联系声音是由物体的振动产生的。 2.问题延伸：音乐总是有强弱和高低的变化，乐器是怎样实现这些变化的？ 3.学生自由发言。 4.引出课题：今天这节课我们就先来研究一下“声音的强弱”与什么因素有关吧。[小学学霸作业本 科学四年级上（DX版）] 5.聚焦核心问题：“皮筋琴”的声音强弱变化与什么因素有关？（与橡皮筋的松紧有关、与纸盒的大小有关、可能和拨动橡皮筋的幅度有关……） 探究与结论 活动一：探究“皮筋琴”的声音强弱与橡皮筋振动幅度的关系 1.师生共同讨论并确定实验步骤：用纸盒、铅笔和橡皮筋制作一个简单的“皮筋琴”；依次将橡皮筋拉开2厘米、4厘米、6厘米后松手；观察橡皮筋的振动幅度，并仔细听它发出声音的强弱。将观察结果记录在表格中。 2.播放实验视频（见课件）演示，并组织学生分组完成实验。 3.学生汇报实验现象：拉开幅度越大，橡皮筋的振动幅度越大；橡皮筋的振动幅度越大，声音越强；如果拉开幅度再大一些，声音更强…… 4．得出结论：橡皮筋拉开幅度越大，振动幅度越大，发出的声音越强。 活动二：探究鼓的声音强弱与鼓面振动幅度的关系 1.提出问题：鼓的声音强弱与什么因素有关？让我们继续探究，并记录观察到的现象。 2.学生分组讨论并确定实验步骤：在鼓面上放一些泡沫颗粒；用不同力度敲击鼓面，观察泡沫颗粒跳动的高度，并听发出声音的强弱。将观察结果记录下来。 3.播放实验视频（见课件）演示，并组织学生分组完成实验。 4.学生汇报实验现象：泡沫颗粒跳动的高度体现鼓面振动的幅度，敲击力度越大，鼓面的振动幅度越大，声音越强。 5.得出结论：敲击力度越大，鼓面振动幅度越大，声音越强。 活动三：探究口琴的声音强弱的影响因素 1.提出问题：口琴是怎样发出声音的？它的声音强弱与什么因素有关？ 2.教师演示并指导学生分组完成实验：轻轻吹口琴的一个音孔，听声音的强弱，观察簧片的振动情况；用力吹同一个音孔，听声音的强弱，观察簧片的振动情况。 3.各组交流实验现象并得出结论：吹奏口琴时，吹奏力度越大，簧片振动幅度越大，发出的声音越强；吹奏力度越小，簧片振动幅度越小，声音越弱。 活动四：归纳总结声音强弱的规律 1.小组讨论：通过橡皮筋实验、鼓面实验和口琴实验，我们能总结出影响声音强弱的共同因素是什么？ 2．总结归纳：物体振动的幅度是影响声音强弱的因素。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。 反思与评价 1.引导学生思考：我们怎样总结出“物体振动的幅度是影响声音强弱的因素”这一结论的？（皮筋琴、鼓、口琴等多个实验现象都是振动幅度越大，发出的声音越强。）为什么要做多个实验？（多个实验总结出的规律更可靠。） 2.组织学生从“是否积极参与实验操作”“是否认真观察并准确记录实验现象”“能否倾听他人意见并合作完成汇报”等维度进行小组互评、学生自评，教师补充评价，然后学生结合教师、小组、自评结果，填写评价表。 应用与迁移 1.提出问题：日常生活中还有哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？（学生举例分享：拍打水面、弹奏吉他……） 2.引导学生用手摸着自己的喉咙，试试小声说话与大声呼喊时手有什么不同的感觉，思考这说明了什么。（声音的强弱是由物体振动的幅度决定的。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。） 阅读与新知 学生自主阅读“声音的强弱”，明确声音强弱的单位是分贝(dB)；85分贝以上的声音可能对听力造成伤害。（教师补充：长期戴耳机听音乐可能损伤听力。） 板书设计 第1课 声音的强弱 习题设计 【教学反思】 本节课通过皮筋琴、鼓面、口琴等层层递进的实验，引导学生从动手操作中自主发现“振动幅度决定声音强弱”的规律。教学中注重学生的亲身体验和合作交流，充分调动了学生的探究兴趣。亮点是实验材料简单易得，操作性强，适合学生分组探究；从橡皮筋到鼓面再到口琴，实验相互印证，强化结论；结合分贝知识和听力保护，增强科学知识的现实意义。 不足之处在于部分学生在观察“振动幅度”时描述不够准确。后续教学可引导学生用“肉眼观察”“用手轻触”等多种方式感知。另外，橡皮筋实验中，拉开幅度与声音强弱的对应关系需反复强调。 ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 $