九下 第4～6单元 单元检测卷-【众相原创】2026-2027学年新教材九年级全一册语文分层练（统编版）广西专版

班级： 姓名： 单无检测卷 九下第四~六单元 (全卷满分：120分考试时间：150分钟) 一、积累运用(22分) 在世界读书日这一天，班级举办“经典小说阅读推广”的活动，请你积极参与并完成以下任务。 【续经典之脉】 每年的4月23日是“世界读书日”。经典小说是文学殿堂中，历经时间洗礼依旧熠熠生辉的瑰宝，它 不依赖浮华的zǎ0()饰，而是以跌宕起伏的情节、棚棚如生的人物勾勒出世间百态。每一次品读经典 小说，都是与作者灵魂的对话。那些深刻的人性思考，那些让人震撼的命运抉择，皆出自孜( )孜不倦 书写生活的文学巨匠之手。他们的笔墨深化了我们的认知，他们的哲思 了我们的灵魂。推广经 典小说阅读，让人们精神的原野永不荒芜，让民族的文化血脉始终奔涌着鲜活的力量。 1.根据拼音选择正确的汉字，给加点的字选择正确的读音，填写在横线上。(2分)》 (1)zǎo (澡藻)饰 (2)孜 (zi zhi)孜不倦 2.填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是 ( )(2分) A.磨练 B.濡养 C.哺育 D.铸造 【读经典之道】 经典小说的阅读不能囫囵吞枣，而是一次需要沉心静气、循序渐进的深度漫游，只有这样才可领会书 中深意。在阅读之初，我们不妨不求甚解，快速通览以感知故事脉络：继而细读关键处，对情节与人物对话 反复揣摩，以免A(不顾全篇文章的内容，而只根据需要，孤立地截取其中一段或一句的意思)，不能真正领 会作者的深意。当在文本中看到精妙构思与深邃思想时，我们更应勤做批注、撰写心得，让经典内容带动 个人思考。长此以往，便能在阅读积累中B(原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然 理解、领会)，不仅获得知识的丰盈，而是实现精神的淬炼与灵魂的共鸣，让每一次阅读都成为滋养心灵的甘泉 3.请根据语段中括号里的解释在A、B横线处填入一个符合语境的四字词语。(2分) A. B 4.语段中画波浪线的句子有一处语病，请指出病因并给出修改建议。(2分) 【品经典诗意】 5.小组成员将搜集到的小说创作资料整理成一段话，其中有些句子顺序有待推敲。请你选择排序最恰当 的一项 ( )(2分) 在广袤的文学创作天地中，小说家扮演着独特而重要的角色。 。只有这样，小说家才能创作出真正触动读者心灵、有价值的优秀作品。 ①造好了日常生活这个有形的“壳”，还要在“壳”里炼制好精神生活的“芯子” ②他们需怀有对日常生活的敏感和热情，这是创作生动故事的基础 ③通过选择、过滤和重组，展现人物的精神世界，表达对人性的思考 ④在这一过程中，小说家应承担起道德责任，以批判性视角捍卫良知与人心 ⑤在这个基础上，小说家应精心编织日常生活的细节，让故事栩栩如生 A.②④3①⑤ B.④①⑤②3 C.④②①③⑤ D.②⑤①③④ 【组织活动】 6.(1)组委会筛选出了两幅“经典小说阅读推广”活动的宣传海报。你觉得下面两幅海报中哪一幅更好？ 请选择一幅并说明理由。(3分) 读经典，赴成长 经典伴成长，文字有力量 经典永流传 翻开经典，遇见万千世界 图二 (2)经典小说承载着时代精神与人文情怀。在活动总结环节中，同学们就“对于九年级学生而言，阅读经 典小说是读懂故事更重要，还是读懂人物精神与时代内涵更重要”展开讨论，请你结合读过的经典小说， 谈谈看法。(3分) 7.根据语境，填写文学常识和古诗文名句。(6分)》 小广：孟子的文章，激起我心中的浩然之气，如《鱼我所欲也》中的“二者不可得兼，① 使我明确了对生与义的价值选择。 小西：辛弃疾的词，带我重回南宋，和他一起征战沙场、北上抗金，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 中的“② ,③ ”,他冲锋陷阵的英雄气概震撼着我。 小语：文天祥在《南安军》中以“④ ,梦中行采薇”两句，表达出爱国之志与一片丹心，令 人为之动容。 小文：北宋⑤ 镇守边关时所写的“浊酒一杯家万里，⑥ ”中展现出的舍家 为国的崇高境界，激励着我为祖国的繁荣发展贡献力量！ 二、阅读(48分)》 (一)现代文阅读（本题共7小题，23分） 阅读下面的文字，完成8~10题。 【材料一】 在传统中国文学里，没有史诗式的长诗，唯一能涵盖整个中国叙事行为的是“史”，诚如梁启超先生所 言：“中国古代，史外无学，举凡人类智识之记录，无不丛纳之于史”，历史在中国古代叙事文学中占中心位 置，政治化、伦理化的历史叙事成为古代叙事文学的普遍形式。孔子修《春秋》就有“使乱臣贼子惧”“拨乱 反正”“寓褒贬，别善恶”的政治目的。司马迁修《史记》包含着“别嫌疑、明是非、定犹豫、善善恶恶、贤贤贱 ● 不肖”的教化意图。而这些恰好钳制了小说的翅膀，限制了小说发展最需要的自由。 此外，历史叙事要求写作者要有实录精神，史官要用他们的笔记录历史上所发生的事情，将历史真实 地展现在读者面前。“中国历史写作的最高目标就是记录的客观性、细节的准确性以及具有审美价值的现 实主义叙事。”简言之，历史叙事摒弃虚构和个人情感，而现代意义上的“小说”最主要的一个特，点就是“虚 构性”，历史叙事摒弃虚构性，也就违背了小说的特性。 在漫长的历史中，小说的地位，是不能与其他文体相提并论的。孔子是“不语怪力乱神”的，孔子时代 还没有小说文体，而中国古代小说恰恰是从“怪力乱神”起步的，比如魏晋六朝时期的《搜神记》《述异记》。 但是，小说文体在还没有面世之前，就已经被打上低人一等的印记了。中国现存最早的目录学专著，班固 的《汉书·艺文志》开列的先秦诸子有十家，但小说家是被排在最后的，被摒弃于“可观者九家”之外的。 (摘编自温艳《中国古典小说晚起原因探究》，有删改) 【材料二】 市民文化在两宋时期就引人注目了。宋词、宋文、宋画、宋代文玩及宋代理学，构成了一个精致辽阔而 又森严的贵族世界，而在这一世界之外，另有一种文化崛起，这就是在熙熙攘攘的商市生活、人头攒动的瓦 舍勾栏中成长起来的粗俗而生动的市民文化。 在市民文化建构过程中，元代是一个不可忽略的时期，这一时期是中国古代文学叙事时代的开始。这 不仅因为元代都市的繁荣为市民提供了广阔的空间，更主要的是由于游牧文化进入中原，“长期被封建社 会严格束缚的种种思想情绪乘隙得以暂时抒发”，市民思想、观念、情绪得以抬头，更加强烈地表现出来。 从此民间创作与作家创作的结合成为市民文化与士大夫文化双向流动的一种模式，使士大夫文化不断得 到民间文化的滋养，市民文化也受到士大夫文化的熏陶得以提高。正是由于这种结合，在元末明初诞生了 成熟的长篇叙事文学作品—《三国演义》和《水浒传》。 从宋、元到明初，反映市民文化的作品，主要表现了城市贫民、游民、手工业者的思想情绪。他们反对 封建统治者的剥削与压迫，要求政治上的平等；表现“市井细民”生活的愿望，希望朋友间互相帮助，为朋友 “两肋插刀”；对英雄人物、功名富贵，充满崇敬和羡慕之情。 (摘编自齐裕焜《明代小说史》，有删改) 【材料三】 在众多促进中国小说史学兴起的制度性因素中，出版的作用至为关键。中国现代出版业的兴起对传 播新文化、发动新学术起到了重要作用。中国小说史学的开创者借助出版传播其学术观念，各大出版机构 也希望通过刊行知名学者的小说史研究著作，扩大自身的影响力。 在众多出版机构中，亚东图书馆的小说出版尤其值得关注。从1920年起，亚东图书馆开始出版中国 古典小说的系列标，点本，除对小说文本进行标，点和分段外，还邀请陈独秀、胡适、钱玄同、刘半农、徐志摩 孙楷第等撰写具有导读性质的序文，置于小说文本之前，堪称出版人和学人精诚合作的范例。一方面，亚 东图书馆借助这一系列中国古典小说标，点本的出版，获得了较高的经济收益。另一方面，以胡适为代表的 中国小说史学的开创者通过对“亚东本”的热情参与和积极扶植，将新的学术理念和阅读趣味植入其中，使 这一出版行为成为对中国小说史学的有力推进，进一步提升了作为俗文学的小说在读者心中的文化地位， 并向读者提供了阅读的范本和法则。 (摘编自《“亚东本”中国古典小说与中国小说史学的兴起》，《文艺研究》，2025年第4期) 8.下列对材料内容的有关表述，不正确的一项是 ()(2分) A.材料一中引用梁启超的看法属于引用论证，有力地支撑了“历史在中国古代叙事文学中占中心位置” 的观点。 B.宋代市民文化虽已兴起，但真正成熟的叙事文学作品是在元代都市繁荣的时期才诞生的，如《三国演 义》《水浒传》。 C.元代游牧文化进入中原，冲击了僵化的封建社会，人们的思想情绪得到了暂时的抒发，促进了市民文 化的发展。 D.出版行业的发展和中国小说史学的兴起是互相促进的，为出版行业带来利益的同时，也提升了小说在 读者心中的文化地位。 9.请结合材料一谈谈中国古代的小说为什么兴起得比较晚。(3分) 10.请阅读下面的链接材料，判断其可以作为材料二的哪种论据，并简要说明理由。（4分) 【链接材料】《水浒传》中对市民生活作了精细描写，为朋友公然违背封建法律，“担着血海也似干 系”，通风报信，私放“罪犯”；《西游记》中要求“皇帝轮流做，明年到我家”，要求不服天皇、阁王和人帝 的束缚，渴望自由自在的生活等等，都反映了市民阶级的意识。 小文和同学准备以下文为素材，拍摄一部微电影，请你阅读下面的文字，完成11~14题。 准星 韩光 ①“七号靶位，及格！” ②列兵许锋听到报靶员的声音，禁不住狠狠捶了下沙包掩体。这次射击成绩同前三次一样，没有一点 进步。 ③“在全连的同年兵中，只有你的‘准星’不准！”班长周振国的话，像重锤一样敲在许锋心头，让他本 就低落的情绪变得更加沮丧。 ④在旅里，周振国是个响当当的人物。他是训练尖子，在各项比武中屡创佳绩，荣立3次个人三等功， 被战友称为“武教头”。他带兵也是一把好手，带出了不少精兵。可自从遇上许锋，周振国心里也很上火。 ⑤许锋低着头，觉得自己真不是当轻机枪手这块料，与其在这里耽误时间，不如去追寻自己的理想，当 个侦察兵… ⑥“报告！我想中请调去侦察连！”一时冲动，许锋竟将自己的想法说了出来。训练场瞬间安静下来， 隔壁靶位的老兵停下装弹动作，满脸诧异地盯着他。 ⑦周振国黑红的脸抽搐了一下，却像没听见似的，蹲下来用粗糙的手指拂过轻机枪散热孔：“知道这个 ‘老伙计’的战功吗？”他抚摸着枪托上斑驳的划痕，说道：“去年朱日和演习，‘蓝军’两个装甲排就是被这 把枪钉死在1号高地上的！” ⑧许锋悄悄撇了撇嘴，现在是信息化战争，谁还信轻机枪能改变战局呀？他咬咬牙，想摸出早就写好 的调岗申请书，却被周振国那双铁钳般的大手给按了回去。“下不为例。”周振国盯着许锋，严肃地说。看 着班长的目光，许锋只得将申请书又装了回去。 ⑨当晚，班长叫他去谈心。 ⑩“心态决定状态，不专注于轻机枪射击，准星就会模糊不清，你怎么可能瞄得准呢？”没有了白天的严 厉，周振国语重心长地给许锋讲起了道理，“要想进步，当务之急是擦亮你心里的那个准星。” ①… ②夜色像浸了墨汁的棉花，把整个营区裹得严严实实。许锋想着班长的话，翻来覆去睡不着。 ③23，点，警报声撕破夜空。“紧急集合！”周振国的吼声在走廊炸响。 ④红、蓝指示灯在丘陵地带疯狂闪烁，许锋扛着轻机枪跟在突击组后面，肺里灌满带着土腥味的夜风。 当他跟着队伍冲上三号高地，山脚下突然亮起十几道激光模拟器的红，点。 ⑤“交叉火力！”周振国的轻机枪突然咆哮起来。在许锋看来，周振国枪管喷出的火链精准地扫过每个 冒头的“敌人”。在曳光弹划出的孤光中，许锋猛然发现，班长的扫射范围刚好覆盖了整个步兵冲击通道！ ⑥训练结束，夜空的星已零零落落。复盘会上，许锋盯着战术沙盘发呆。指挥员敲着三号高地模型： “没有周振国的火力压制，突击组几乎冲不过这个走廊…”沙盘上，代表突击组的旗帜插在山腰，像把匕 首抵在战场咽喉。许锋看着那面小旗，又想起班长轻机枪喷射出的火舌，心里像是被撞击了一下。 ⑦回去后，天已破晓。看着被旭日慢慢照亮的训练场，许锋悄悄把调岗申请书揉成了团。 ⑧“你不是动作不规范，而是心里的准星被灰尘糊住了”此后，班长的话不时在许锋耳边回响。 ⑨我老打不好，原来不是动作要领没有掌握，也不是瞄得不准，而是因为我老想着去侦察连，分心走神 了；我应该校正心里的准星，时刻瞄准着战场的靶心…这样想着，连日来一直笼罩在他心头的乌云已全 然散去。 ②④许锋掏出揉成团的调岗申请书，将它撕得粉碎。 ①“你撕它千啥？将来要用时不省得再写了吗？”周振国不知什么时候站在了他的身后。 ②“班长，你就别笑话我了。”许锋将自己站成了一棵青松，一字一顿地说：“轻装上阵才能心无旁骛。 再说了，当个出类拔萃的轻机枪手，发挥的作用可不比侦察兵小。” 3“你小子是个当轻机枪手的料，我从来不会看走眼！” ②④周振国的话依旧像个重锤，一字一句捶在了许锋心头，让他又挺了挺本就笔直的背脊。他用足了力 气答道：“请班长放心，我会好好干！” 5月光下，周振国欣慰地笑了。 (选自《解放军报》，2025年3月25日) 【任务一梳理心路历程】 11.小文为了熟悉剧本，对许锋的心路历程进行了梳理，请你帮他补全信息。(4分) 阶段 关键事件 心理 行为 知晓成绩 射击成绩没有一点进步 ① 狠狠捶了下沙包掩体 被批评后 ② 冲动 想拿出调岗申请书 训练结束 复盘会上听指挥员的分析 ③ 盯着战术沙盘发呆 天已破晓 回忆班长的话 ④ 将调岗申请书撕碎 【任务二 指导演员朗读】 12.小语是周振国的扮演者，需要朗读下面这句台词，请从重音、语速、语气等角度对他进行朗读指导。 (2分) 去年朱日和演习，“蓝军”两个装甲排就是被这把枪钉死在1号高地上的！ 【任务三赏析电影空镜】 13.小文认为第②段画线语句的环境描写适合拍摄成空镜（这里指没有人物出现的镜头），请赏析。(4分) 夜色像浸了墨汁的棉花，把整个营区裹得严严实实。 【任务四选择展映栏目】 14.电影节有三个展映栏目，小文的微电影适合放在哪个栏目，请帮助他选择并说明理由。(4分) ①“成长之路·自我蜕变” ②“榜样力量·精神传承”③“平凡岗位·人性光辉” (二)古诗文阅读（本题共6小题，18分） 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 送魏十六还苏州 皇甫冉 秋夜深深北送君，阴虫切切不堪闻。 归舟明日毗陵道，回首姑苏是白云。 15.同为送别诗，下列诗句和本诗后两句情感表达一致的一项是 ()(2分) A.海内存知己，天涯若比邻。 B.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 C.莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ D.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 16.请结合诗句分析“深深”和“切切”用得好在何处。(4分)》 阅读下面的文言文，完成17~20题。 【甲】黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天 子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋富贵家之书然富贵人读书者有几？其他祖父积，子孙弃者无论焉。 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通 籍后，俸去书来，落落大满，素蟑灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸 而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 (节选自袁枚《黄生借书说》，有删改) 【乙】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕 圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未 尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复：俟其 欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不 能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱 缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠 光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ (节选自宋濂《送东阳马生序》) 17.下列各组句子中加点词含义相同的一项是 ()(2分) A.往借，不与 吾谁与归(《岳阳楼记》)》 B.故有所览 公问其故(《曹刿论战》) C.今黄生贫类予 佛印绝类弥勒(《核舟记》)》 D.然则予固不幸而遇张乎 固国不以山溪之险(《得道多助，失道寡助》)》 18.下列用“/”给甲文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是 )(2分) A.汗牛塞屋/富贵家之书然富贵/人读书者有几 B.汗牛塞屋富贵/家之书然富贵/人读书者有几 C.汗牛塞屋富贵/家之书然富贵人/读书者有几 D.汗牛塞屋/富贵家之书/然富贵人读书者有几 19.将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)余幼好书，家贫难致。 (2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 20.甲、乙两文中作者共同的写作目的是什么？两文作者都写到自己年轻时的借书经历，却各有侧重，请结 合文章分别阐述。(4分) (三)整本书阅读（本题共2小题，7分） 21.金圣叹说：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”事实上， 《儒林外史》中的人物亦是如此。班级开展“名著中栩栩如生的人物形象”专题探究活动，请你阅读下 面的表格，补写相关内容。（4分) 篇名 人物及相关情节 性格特点 ① (人物)假意道：“你这厮诈死，洒家再打。”只 见面皮渐渐的变了，又寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三 《水浒传》 拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。” ② 拔步便走，回头指着郑屠户道：“你诈死，洒家和你慢慢理会。”一 头骂，一头大踏步去了。 ③ (人物)喉呢里痰响得一进一出，一声不倒一声的， 总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走 《儒林外史》 ④ 上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把 头摇了两三摇… 22.请你根据下面的示例，补全《水浒传》和《儒林外史》中相关人物的性格特点，再另外列举一个人物及其 相关情节和性格特点。(3分)》 示例：武松—景阳冈打虎—勇猛无畏 ①李逵—冲动劫法场 ②胡屠户—范进中举 ③ 三、写作(50分)》 23.根据要求写作。(50分) 学习生活中，家人的关爱，老师的鼓励，同学的帮助，又或是一个眼神，一个微笑，读过的某一本书， 听过的某一首歌，都可能给我们带来无尽的鼓励，无穷的力量。 请以“ 给我力量”为题目，写一篇文章。 要求：①把题目补充完整，抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭：③不得透露真实的校 名、人名等信息：④不少于600字。13.(4分)①英勇无私，甘于奉献：他在部队荣立三等功，并在一次特殊任务中为 救战友而英勇牺牲，展现了一名军人的勇敢和奉献精神。②心怀家乡，知恩 图报：他经常给李大川写信关心家乡发展、乡亲致富情况，并对李大川照顾他 母亲一事表达感谢，用实际行动回报乡亲，履行了自己建设家乡的诺言。（每 点2分) 14.(3分)深化小说主题，凸显中国军人热爱祖国、热爱人民、热爱家乡、慷慨助 人、乐于奉献、勇于担当的优秀品质，同时希望这种优秀品质能够薪火相传。 (围绕“深化主题”组织语言，酌情给分) (二)(18分)15.(2分)A【解析】“何处望神州？满眼风光北固楼”运用设问， 表达词人站在北固楼上只能看到周围的美好风光，望不见中原，内心惆怅，暗 含中原沦陷、山河破碎的悲愤。选项中“中原大好风光映入眼帘”理解有误。 16.(4分)意象：长江(1分)。长江奔流不息，从不因任何事而改变(1分)。甲 词中词人借长江抒发了对历史兴亡、盛衰无常的无奈、伤感和抑郁之情(1 分)：乙词中词人借长江抒发了物是人非，既想要回到过去有所作为，又觉人 生短暂、人力微茫，终是一场空的矛盾、无奈和感慨(1分)。 17.(2分)A【解析】A.均为“到”；B.距离/离开；C.命令/官名，县令；D.像，如 同/及，比得上。 18.(2分)B【解析】“宣帝常谓亮持重”有完整的主谓宾结构，且语义完整，应 单独成句，“而猥见势弱”中“而”有转折的意思，应与前句断开，“疑其有伏 兵”承接前句，是怀疑的内容，应单独成句。故断句为：宣帝常谓亮持重/而很 见势弱/疑其有伏兵。 19.(4分)(1)(2分)（司马懿）觉得（城内）将会有埋伏的重兵，所以沿着山路 跑了。 (2)(2分)因此我感奋激发，从而答应为先帝奔走效劳。 20.(4分)①他冷静镇定、临危不乱，足智多谋。诸葛亮利用晋宣帝多疑的性格， 下令城中士兵放倒旗帜，停止击鼓，成功诱骗敌人，转危为安。②他为国家鞠 躬尽瘁，死而后已，忠心耿耿。诸葛亮接受遗命以后，早晚忧心，希望兴复汉 室，回报先帝的知遇之恩。（每点2分，其中概括1分，分析1分） 【甲参考译文】诸葛亮驻守在阳平，派遣魏延等各路军队合并兵力向东进发， 诸葛亮只留下一万人守卫城池。晋宣帝司马懿率领二十万大军抵挡诸葛亮， 却和魏延的军队走了不同的道路，径直来到了城池前方，在距离诸葛亮六十 里左右的地方（驻军）。侦察的斥候向司马懿报告，说“诸葛亮在城中，士兵 少力量薄弱”。诸葛亮也知道司马懿即将到达，已经逼近（城下），想前去追 赶魏延的军队，距离太远，魏延的军队往回追赶，形势上已经来不及了，将士 们都惊慌失色，不知道该用什么计策。诸葛亮却神情镇定，像平常一样，下令 军中全都收起旗帜，停止击鼓，不准士兵随意走出营帐，又下令大开四面城 门，派士兵清扫街道，洒水除尘。司马懿一向认为诸葛亮用兵稳重，却突然看 到（阳平）兵力薄弱的样子，怀疑城中有埋伏的军队，于是率领军队向北撤往 北趣山。第二天吃饭的时候，诸葛亮对身边的幕僚拍手大笑说：“司马懿一定 认为我胆怯，觉得（城内）将会有埋伏的重兵，所以沿着山路跑了。”斥候巡逻 回来报告，情况和诸葛亮说的一样。司马懿后来知道了（真相），非常后悔。 (三)(7分)21.(3分)①王维②李白③杜甫（每空1分） 22.(4分)①《唐诗三百首》中的古典诗作情感表达含蓄委婉，善于以意象为载 体，将情感融入景物描写中，使情感更具内敛之美。②《简·爱》注重个人情 感的真实流露与表达，并且情感表达直白鲜明，通过人物的心理描写等直接 抒情，情感更具外放性。（每点2分，答出“含蓄委婉”“直接抒情”即可得分） 三、(50分)23.(50分)范文见资源库。 九下第一~三单元 -、(22分)1.(2分)(1)顷(2)huan(每空1分) 2.(2分)A【解析】A.“期盼”指期待，盼望：B.“祈求”指恳切地希望或请求： C.“期许”指期望（多用于对晚辈）；D.“期求”指希望得到。句中指小篆被人 们赋予的期待和盼望，故选“期盼” 3.(2分)D【解析】D.“抑扬顿挫”指（声音）高低起伏和停顿转折。不能用于 形容汉字，此处对象误用。 精准赋分详解析 4.(2分)句式杂糅(1分)，应删去两处“的原因”(1分) 5.(2分)C【解析】应删去书名号之间的顿号。 6.(6分)(1)(4分)示例：同学们，你们是否想过古老的甲骨文也能变得萌趣横 生？班级“汉字文化”宣传栏展出了一组趣味十足的“甲骨文萌趣表情包”。 快来参观吧，在展览中你们不仅可以感受到汉字文化的博大精深，还能增进对 汉字的了解和热爱，开启一场别开生面的汉字文化之旅。（意思对即可) (2)(2分)示例一：楷书—一字形结构整齐，端庄工整，体现了人们对规范与秩 序的尊重。 示例二：行书一笔势连贯，灵动而不失法度，体现了人们洒脱又不失从容与 优雅的生活态度。 示例三：草书一—笔走龙蛇，肆意挥洒，传达出人们不受拘束、追求自由的精神 境界。 (仿照示例，写出字体特征1分，寓意1分) 7.(6分)①会挽雕弓如满月②受地于先王③英雄末路当磨折④也无风雨 也无晴⑤范仲淹⑥古今多少事（每空1分) 二、(48分)（一）(23分)8.(2分)C【解析】由材料一“长期效果之所以持久， 是因为运动实际上改变了大脑的解剖结构、生理机能和功能”可知，运动能改 变人类大脑的功能，是因为长期效果对大脑的帮助 9.(3分)①示例：在课堂上更容易进入专注状态（在上课时更专注了）②前额 叶皮层会变得越大、越强，集中注意力的能力就得到提高。（①空1分，②空 2分) 10.(4分)阿尔茨海默病是海马体、前额叶皮层和杏仁核神经元大量死亡造成 的。阿尔茨海默病患者会逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能 力、情绪不稳定，而海马体与学习、记忆有关，前额叶皮层与思维能力、语言表 达与理解有关，杏仁核与调节情绪有关。（意思对即可） 11.(3分)①对教学的信念日渐松动（信念动摇）②明白了山里孩子对知识纯 真的渴望和坚韧的毅力，重新找到坚持教学的动力（坚定信念/决定留下来） ③婉拒省城名校的调令 12.(4分)①内容：表现了山里孩子的坚韧品格，表达了阿坤对文艺汇演的渴望 对学校生活的憧憬：②结构：为下文谌光帮助阿坤站上砖台，自己也重新找到 教育的意义和使命感做铺垫。（每点2分，意思对即可） 13.(4分)①“夕阳透过落地窗”洒下的金光，象征着山里孩子的梦想正在实现。 ②也象征着谌光为山里的孩子带来希望，他多年坚守的梦想得以实现。（每 点2分，意思对即可) 14.(3分)“星光”代表山里孩子的梦想(1分)。真正的伟大不在于追求个人的 辉煌，而在于俯下身去，坚守自己的追求，并守护他人的梦想(1分)。谌光选 择留在乡村，并守护孩子们的梦想，他的坚守虽然平凡，却充满了力量(1 分)。 (二)(18分)15.(2分)B【解析】诗歌前两句描绘了梨花盛开、满城柳絮飞舞 的景象，点明时节为春末夏初，不是选项所说的“夏末秋初”。 16.(4分)本诗通过描写东栏梨花联想到美景易逝、人生短暂，表达了作者对生 命短促的感慨和无奈的思想感情。（分析2分，情感2分）】 17.(2分)B【解析】A.喜爱/美丽：B.均为“大概是”：C.喜爱/将要：D.假 如/像。 18.(2分)在审其听/听君子则小人道废/听小人则君子道消（每处1分） 19.(4分)(1)(2分)人的才能和品行，自古以来就很少有完美的。 (2)(2分)死亡是我所讨厌的，但我所讨厌的还有超过死亡的事 20.(4分)①录长补短②天下无不弃之士③舍生而取义者也④类比（每空 1分) 【甲参考译文】人的才能和品行，自古以来就很少有完美的，如果有某方面的 长处，就必定有某方面的短处。如果能采纳长处弥补短处，那么天下就没有 不能被任用的人；如果苛求短处而舍弃长处，那么天下就没有不被会弃的人 才。再加上人们都有感情上的憎恶与喜爱，志趣上的不同与相同，即使像伊 尹、周公这样的贤人，像杨朱、墨翟这样的名士，若要从众人的议论去要求他 们，谁能免掉被（人们）讥笑和厌恶呢？从前子贡向孔子问道：“乡里的人都 精准赋分详解析 喜爱他，这个人怎么样？”孔子说：“不能肯定。”（子贡又问：）“乡里的人都厌 恶他，这个人怎么样？”孔子说：“不能肯定。不如乡里的好人喜爱他，乡里的 坏人厌恶他。”大概是因为小人和君子的想法必定相反，那些小人厌恶君子， 也如同君子厌恶小人一样。（所以）要调查清楚实情，审察他所听取的意见， 听取君子的意见，那么小人的主张就会被废除；听取小人的意见，那么君子的 主张就会消亡。 (三)(7分)21.(3分)示例：①武松在景阳冈徒手打死猛虎，靠自身勇力与胆识 脱离险境。 ②林冲在野猪林遇险时，靠鲁智深出手相救，帮助他死里逃生。 ③宋江于江州法场被斩时，梁山好汉集体劫法场，他在外力的帮助下脱困。 (每点1分) 22.(4分)示例一：选择林冲。林冲本是东京八十万禁军教头，他安分守已、逆来 顺受，却屡遭高俅父子陷害，妻子被调戏、自身被发配，最终忍无可忍火烧草 料场，上梁山落草。这一经历深刻体现了“官逼民反”的主题，反映了当时社 会的黑暗与不公。 示例二：选择宋江。宋江本是郓城小吏，为人仗义疏财，被称为“及时雨”。但 他的忠君思想根深蒂固，一心想要为朝廷效力。之后因怒杀阎婆惜被发配江 州，酒后题反诗被黄文炳告发，逼上梁山。宋江的经历体现了“官逼民反”的 主题，官府的腐败和不公逼得宋江最终走上反抗之路。 示例三：选择杨志。杨志本是杨家将后人，一心想光宗耀祖，封妻荫子。他先 是丢了花石纲被发配大名府，卖刀时无奈杀了泼皮牛二被发配充军，后在梁 中书的提拔下押送生辰纲，却又被晁盖等人劫走，走投无路下上了二龙山。 杨志的经历充分体现了“官逼民反”的主题，官府的腐败和不公逼得杨志最终 走上反抗之路。（选择人物1分，结合人物经历及情节2分，具体表现主题内 容1分) 三、(50分)23.(50分)范文见资源库。 九下第四~六单元 一、(22分)1.(2分)(1)藻(2)zi(每空1分) 2.(2分)B【解析】A.“磨练”指（在艰难困苦的环境中）锻炼，与“灵魂”搭配不 当；B.“濡养”指滋养，可用于修饰心灵、品德等抽象事物，也可用修饰于具体 的生命；C.“哺育”指喂养，比喻培育，多搭配“子女”“后代”等具体对象；D “铸造”指把金属加热熔化后倒入砂型或模子里，冷却后凝固成为铸件，与语境 不符。 3.(2分)A.断章取义B.顿开茅塞（茅塞顿开） 4.(2分)关联词搭配不当(1分)，可将“而是”改为“而且/还/也/更”(1分) 5.(2分)D【解析】段首“小说家扮演着独特而重要的角色”概括小说家对文学 作品的重要性。句②中的“他们”指小说家，承接前文内容，故句②应为首句； 句⑤“在这个基础上”与句②“这是创作生动故事的基础”相关联，故应在其 后：句①“造好了日常生活这个有形的‘壳’”与句⑤“小说家应精心编织日常 生活的细节”相关联，故应在其后；句③“展现人物的精神世界，表达对人性的 思考”，与句①“炼制好精神生活的‘芯子’”相关联，故应在其后；句④“小说家 应承担起道德责任，以批判性视角捍卫良知与人心”与后文“小说家才能创作 出真正触动读者心灵、有价值的优秀作品”相关联，故应在其前。 6.(6分)(1)(3分)示例一：我认为图一作为本次活动的宣传海报更好。图一的 “读经典，赴成长”直接点明了本次活动的目的，清晰简明的副标题“经典伴成 长，文字有力量”也精准点出了阅读经典对学生成长的价值，并且手捧书本的 设计和书中的学生剪影贴合“班级活动”的学生主体，能让同学们快速感受到 活动与自己的关联。 示例二：我认为图二作为本次活动的宣传海报更好。海报上展示了堆叠的经 典名著作品。“经典永流传”点明了经典小说阅读推广会的核心主旨。副标题 “翻开经典，遇见万千世界”则表达了对读者走进经典、感受文学魅力的邀请与 期盼。（观，点明确1分，结合海报元素分析理由2分） (2)(3分)示例一：我觉得二者同样重要。故事是经典的根基，内涵是经典的 精髓，例如阅读《简·爱》，我们只有读懂故事，才能领悟主人公追求自由、平等 精准赋分详解析 和人格独立的精神，阅读才有收获 人有几个呢？汗牛充栋是富贵人家的书，然而富贵人家中读书的人有几个 示例二：我认为读懂人物精神与时代内涵更重要。经典的价值在其精神内核， 呢？其余那些祖辈和父辈收藏（的书籍），子辈孙辈丢弃的就不用说了… 例如阅读《钢铁是怎样炼成的》时，我们需要领悟保尔钢铁般的精神意志，才 我小时候爱好读书，（但是）家里贫穷，很难得到书读。有个姓张的人藏 能真正汲取经典的养分。 书很多。（我）到他家去借，（他）不借给我，（回来以后）我的梦中还出现向他 示例三：我认为读懂故事更重要。了解故事是读懂内涵的前提，例如阅读《故 借书的情形。我那种迫切（求书的）心情就是这样。所以（只要）有看过的 乡》时，我们只有读懂闰土的经历，才能理解特定时代的苦难，由浅入深才是好 书，就记在心里。（我）做了官以后，薪俸花出去了，书籍买来了，屋里到处都 的阅读方法。（观点1分，理由1分，结合小说阅读实例1分) 堆放满了（书），却被白色的蠹虫和灰色蛛丝覆盖。这样以后我（才）感慨借 7.(6分)①舍生而取义者也②马作的卢飞快③弓如霹雳弦惊④饥死真吾 书读的人是（那么）用心专一，而自己少年时候的时光是（多么）值得珍惜 志⑤范仲淹⑥燕然未勒归无计（每空1分） 的啊！ 二、(48分)（一）(23分)8.(2分)B【解析】结合材料二第二段“在元末明初诞 如今姓黄的年轻人像我（从前一样）贫穷，他借书（苦读）也像我（从前一 生了成熟的长篇叙事文学作品 一—《三国演义》和《水浒传》”可知，《三国演 样)；只不过我把书慷慨借出，和姓张的吝惜书籍（不肯借出）不相同。这样 义》《水浒传》这两部成熟的长篇叙事文学作品，诞生时间是“元末明初”，而非 看来，那是我本来不幸遇到了姓张的人，而姓黄的年轻人本来幸运遇到了我 选项中所说的“元代都市繁荣的时期”。选项混淆了时间范围，表述不准确。 吧？（黄生）懂得了（借到书的）幸运和（借不到书的）不幸运，那么他读书一 9.(3分)①历史在中国古代叙事文学中占中心位置，限制了小说发展最需要的 定会专心，而且他还书也一定会很快。 自由：②历史叙事要求写作者有实录精神，摒弃虚构和个人情感，违背了小说 (三)(7分)21.(4分)①鲁达/鲁提辖②粗中有细③严监生④吝啬小气 最主要的特点“虚构性”；③小说文体在还没有面世之前，就已经被打上低人 (每空1分) 一等的印记。（每，点1分) 22.(3分)①鲁莽急躁、侠肝义胆②嫌贫爱富、趋炎附势③示例：王冕一自 10.(4分)事实论据(1分)。链接材料中《水浒传》和《西游记》的相关内容，具体 学画荷一才华卓越、動奋好学（每空1分） 说明了市民文化中人们为朋友公然违背封建法律，要求政治上地位平等，反 三、(50分)23.(50分)范文见资源库。 对统治者的束缚，以及对自由生活的渴望(2分)，与材料二中“为朋友‘两肋 插刀’”“要求政治上的平等”“反对封建统治者的剥削与压迫”等内容相契 九下期末 合，有力地支撑了材料二的观点(1分)。 -、(22分)1.(2分)(1)祈(2)in(每空1分) 11.(4分)①沮丧②申请调去侦察连③受到触动④释然（每空1分） 2.(2分)A【解析】A.“勤勉”指勤奋，侧重持之以恒，呼应后文“深耕细作数十 12.(2分)示例：“两个”“被这把枪钉死”可以重读，语速渐渐加快，语气严肃认 载”，精准体现匠人长期坚守非遗技艺的状态，符合语境：B.“勤恳”指勤劳而 真(1分)，强调机枪手在作战时的重要性，表现出对许锋的劝勉(1分)。 踏实，侧重态度务实：C.“奋勉”指振作努力，侧重内在精神上的自我鼓舞与外 13.(4分)运用比喻的修辞手法(1分)，把夜色比作“浸了墨汁的棉花”，写出了 在行动上的努力结合：D.“勤劳”指努力劳动，不怕辛苦，侧重肯出力。 夜色的黑暗密实，暗示了许锋内心的迷茫与压抑(1分)。“裹”字富有表现 3.(2分)B【解析】A.“栩棚如生”形容艺术形象非常逼真，如同活的一样，含褒 力，暗示许锋被杂念困扰与束缚的心境(1分)，与后文“乌云散去”的心理转 义；B.“身临其境”指亲身到了那个境地，为中性词：C.“信手拈来”多形容写文 变形成鲜明对比(1分)。 章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来，含褒义；D.“孜孜不倦”形容勤 14.(4分)示例：适合放入①“成长之路·自我蜕变”栏目。许锋在班长的启发下 奋努力，不知疲倦，含褒义 反思自己在训练中的错误思想，并最终理解任何岗位都应该专注目标，努力 4.(2分)③可在“未来”后加“的精神纽带”（写出病句序号1分，修改正确1 奋斗，擦亮了自已心里的准星，实现了个人的成长。许锋的成长过程就是他 分) 从做事不专心到心无旁骛的思想蜕变过程，所以适合放入“成长之路·自我 5.(2分)B【解析】句子前半部分“从蓝靛染布的温润色泽到铜鼓声声的悠远 蜕变”栏目。（明确栏目1分，结合情节分析1分，结合人物性格特点分析2 意境”是介宾短语作状语，核心分句为“非遗在匠人孜孜不倦…在传承中沉 分，意思对即可) 淀”，两分句之间语义平行、结构一致，为并列关系。 (二)(18分)15.(2分)B【解析】本诗表达了诗人对友人的依依惜别之情。 6.(6分)(1)(4分)①(2分)示例：作为青少年，我们可以采取哪些具体行动来 A.表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔；B.表达了诗人对友人依依惜别 保护非遗？ 的深情，和本诗表达情感一致：C.是诗人对友人的劝慰，以赠别鼓舞人心： ②(2分)示例：了解青少年能够为非遗保护所做出的具体措施 D.诗人通过对西湖美景的赞美表达对友人的眷恋之情。 (2)(2分)①非遗是民族文化的瑰宝，青少年应树立保护意识 ②举例（每空 16.(4分)示例：“深深”从视觉着笔，描写出四野茫茫、夜色深沉的景象，表达了 1分) 诗人心情的沉重(1分)。“切切”从听觉着笔，写两岸草丛中蟋蟀悲伤急促的 7.(6分)①被白发②欺人奈何③算平生肝胆④了却君王天下事⑤辛弃 叫声(1分)。两个叠词描写出了送别时凄清冷寂的氛围，烘托出离情别绪(1 疾⑥不知口体之奉不若人也（每空1分） 分)，读起来和谐流畅，语意鲜明突出(1分)。 二、(48分)（一）(23分)8.(2分)C【解析】根据材料四第二段中“新时代大有 17.(2分)C【解析】A.给予/和、跟、同：B.所以/原因：C.均为“像”：D.本来 可为…施展才华的舞台足够宽广”可知，青年实现人生价值的舞台非常广 巩固。 阔，并非“唯有扎根西部”，选项表述太绝对。 18.(2分)D【解析】“汗牛塞屋”指藏书非常多，语意完整，单独成句；“富贵家 9.(3分)①图一：全国志愿者中18~24岁群体占比远高于其他年龄段群体，说明 之书”语意完整，“然”为转折连词，其前可断开。故断句为：汗牛塞屋/富贵 青年是志愿服务的主力军：②图二：我国部分科技团队平均年龄普遍较低（多 家之书/然富贵人读书者有几。 在30~35岁)，且“90后”“95后”占比较高，说明青年是科技创新领域的核心 19.(4分)(1)(2分)我小时候爱好读书，（但是）家里贫穷，很难得到书读。 力量之一。（答出1点得1分，答出2点可得3分，意思对即可) (2)(2分)因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 10.(4分)①积极关注并参与西部计划等志愿服务，为志愿者团队贡献力量： 20.(4分)共同的写作目的：劝勉后辈珍惜读书的机会(2分)。不同的侧重点： ②立足自身领域（如学业、专业）深耕钻研，提升自身能力：③关注国家发展需 甲文侧重强调借书读时的用心专注(1分)；乙文侧重强调求书之难(1分)。 求，积极投身到国家需要的事业中去；④厚植家国情怀，培养奋斗精神，勇于 【甲参考译文】读书人黄允修来（向我）借书。随园主人（我）把书交给他，并 担当时代责任。（每点1分，意思对即可） 且告诉他说：书不是借来的就不能（认认真真地）去读。你没听说过那些藏书 11.(3分)①栽种细如筷子般的花椒树苗②采摘、晾晒（或烘干）花椒③见老 的人（是怎样读书的）吧？《七略》《四库》是天子的藏书，然而天子中读书的 树发新苗，给老树剪枝，蹲在树下检落椒（每空1分） 精准赋分详解析 精准赋分详解析 12.(4分)①内容上，通过对比，突出“我”对花椒味道的特殊情感，体现“我”对 故乡的深深眷恋。强调花椒不仅是调味品，更是乡土记忆与情感的载体。 ②结构上，承上启下，既承接前文对乡民采摘、晾晒（烘干）花椒的回忆，又为 后文抒发乡愁做铺垫。（内容2分，结构2分） 13.（3分)运用比喻的修辞手法，将老花椒树的树疙瘩比作奶奶皴裂的手，生动 形象地写出老树的沧桑感，也暗示了奶奶常年劳作的艰辛，表达了“我”对奶 奶的心疼与怀念，将树与人紧密联系，富有情感张力。（手法1分，赏析、情感 各1分) 14.(4分)①对爷爷、奶奶等亲人的深切怀念：②对故乡东峪及童年生活的眷恋： ③对乡民勤劳、坚忍品质的赞美：④对家族传承与乡土文化的认同；⑤对生活 中朴实、踏实的价值观的珍视。（每点1分，答出四点即可） (二)(18分)15.(2分)D【解析】本诗领联运用了对偶的修辞手法和借景抒情 的表现手法；A句运用了对偶和夸张的修辞手法；B句运用对偶和夸张的修 辞手法；C句没有运用修辞手法；D句运用了对偶的修辞手法和借景抒情的 表现手法。 16.(4分)①通过首联体现羁旅漂泊及背井思乡之愁；②颈联和尾联体现了前路 遥远之愁以及前途难料之愁。（每，点2分） 17.(2分)C【解析】A.称赞/著称；B.招致/周到：C.均为“私下，”；D.依恃，凭 仗/背负 18.(2分)A【解析】本句句意为“襄阳是天下的咽喉要地，一旦失守，那么国家 大事就没指望了”。“襄阳乃天下喉襟”提出观点，“一日不守”为假设条件， “则”为连词引出后果。故断句为：襄阳乃天下喉襟/一日不守/则大事去矣。 19.(4分)(1)(2分)当权者用儿戏般的态度来抵御强大的叛贼，（想要成功）太 难了啊！ (2)(2分)大王曾经听说过平民发怒吗？ 20.(4分)相同点：两人均表现出刚正不阿的性格，不屈服于权势(2分)。不同 点：萧颖士面对强权选择避世远离，而唐雎则是直接面对，勇敢地完成了自己 的使命(2分)。 【甲参考译文】萧颖士是唐代的名人，后世的学者只称赞他的才华，我反复考 证这件事，（发现）萧颖士是个有风骨气节的人。（他）担任集贤校理时，宰相 李林甫想要见他，萧颖士不去拜见，李林甫对他不降低身份去迎合自已的态 度感到愤怒。后来召他到史馆任职，他又不屈从，（萧颖士）更加被（李林甫） 嫉恨，以至于（萧颖士）被免去官职，改任河南参军。当时安禄山受宠且放纵， 萧颖士私下对柳并说：“胡人（指安禄山）依仗宠信而骄横，叛乱不久就会发 生，东京恐怕会先被攻陷吧！”随即就托病离开了。安禄山反叛后，萧颖士去 拜见郭纳，进言抵御防守的计策，郭纳没有采用。（萧颖士）感叹道：“当权者 用儿戏般的态度来抵御强大的叛贼，（想要成功）太难了啊！”节度使源洧打 算退守江陵，萧颖士说：“襄阳是天下的咽喉要地，一旦失守，那么国家大事就 没指望了。您为什么这么轻易地放弃土地，被天下人耻笑呢？”源洧于是按兵 不动。 (三)(7分)21.(3分)①在贡院参观时头撞号板，痛哭到口吐鲜血②淡泊功 名、傲视权贵、慷慨大方、尊重妇女③季遐年（每空1分） 22.(4分)示例一：A.智取生辰纲①晁盖：晁盖的领导力和团队精神是智取生 辰纲成功的关键。他能够凝聚团队力量，制定周密的计划，配合成员共同完 成劫取生辰纲的任务。 ②吴用：吴用作为智多星，以其出色的计谋和策略，在整个行动中发挥了重要 作用。他的智慧是夺取生辰纲的关键。 示例二：B.三打祝家庄孙立：孙立在三打祝家庄的过程中，利用与栾廷玉的 同门关系，卧底祝家庄内部，里应外合，为梁山最终取胜发挥了关键作用。 示例三：C.江州劫法场①戴宗：戴宗在江州劫法场中负责传递消息，协调各 方力量，确保了行动的顺利进行。 ②李逵：李逵以其勇猛的性格和强大的战斗力，在关键时刻保护了宋江和其 他兄弟，是行动中的重要力量。（人物选择1分，结合名著情节分析理由 2分，语言简明流畅1分) 三、(50分)23.(50分)范文见资源库。 精准赋分详解析