九下 第1～3单元 单元检测卷-【众相原创】2026-2027学年新教材九年级全一册语文分层练（统编版）广西专版

13.(4分)①英勇无私，甘于奉献：他在部队荣立三等功，并在一次特殊任务中为 救战友而英勇牺牲，展现了一名军人的勇敢和奉献精神。②心怀家乡，知恩 图报：他经常给李大川写信关心家乡发展、乡亲致富情况，并对李大川照顾他 母亲一事表达感谢，用实际行动回报乡亲，履行了自己建设家乡的诺言。（每 点2分) 14.(3分)深化小说主题，凸显中国军人热爱祖国、热爱人民、热爱家乡、慷慨助 人、乐于奉献、勇于担当的优秀品质，同时希望这种优秀品质能够薪火相传。 (围绕“深化主题”组织语言，酌情给分) (二)(18分)15.(2分)A【解析】“何处望神州？满眼风光北固楼”运用设问， 表达词人站在北固楼上只能看到周围的美好风光，望不见中原，内心惆怅，暗 含中原沦陷、山河破碎的悲愤。选项中“中原大好风光映入眼帘”理解有误。 16.(4分)意象：长江(1分)。长江奔流不息，从不因任何事而改变(1分)。甲 词中词人借长江抒发了对历史兴亡、盛衰无常的无奈、伤感和抑郁之情(1 分)：乙词中词人借长江抒发了物是人非，既想要回到过去有所作为，又觉人 生短暂、人力微茫，终是一场空的矛盾、无奈和感慨(1分)。 17.(2分)A【解析】A.均为“到”；B.距离/离开；C.命令/官名，县令；D.像，如 同/及，比得上。 18.(2分)B【解析】“宣帝常谓亮持重”有完整的主谓宾结构，且语义完整，应 单独成句，“而猥见势弱”中“而”有转折的意思，应与前句断开，“疑其有伏 兵”承接前句，是怀疑的内容，应单独成句。故断句为：宣帝常谓亮持重/而很 见势弱/疑其有伏兵。 19.(4分)(1)(2分)（司马懿）觉得（城内）将会有埋伏的重兵，所以沿着山路 跑了。 (2)(2分)因此我感奋激发，从而答应为先帝奔走效劳。 20.(4分)①他冷静镇定、临危不乱，足智多谋。诸葛亮利用晋宣帝多疑的性格， 下令城中士兵放倒旗帜，停止击鼓，成功诱骗敌人，转危为安。②他为国家鞠 躬尽瘁，死而后已，忠心耿耿。诸葛亮接受遗命以后，早晚忧心，希望兴复汉 室，回报先帝的知遇之恩。（每点2分，其中概括1分，分析1分） 【甲参考译文】诸葛亮驻守在阳平，派遣魏延等各路军队合并兵力向东进发， 诸葛亮只留下一万人守卫城池。晋宣帝司马懿率领二十万大军抵挡诸葛亮， 却和魏延的军队走了不同的道路，径直来到了城池前方，在距离诸葛亮六十 里左右的地方（驻军）。侦察的斥候向司马懿报告，说“诸葛亮在城中，士兵 少力量薄弱”。诸葛亮也知道司马懿即将到达，已经逼近（城下），想前去追 赶魏延的军队，距离太远，魏延的军队往回追赶，形势上已经来不及了，将士 们都惊慌失色，不知道该用什么计策。诸葛亮却神情镇定，像平常一样，下令 军中全都收起旗帜，停止击鼓，不准士兵随意走出营帐，又下令大开四面城 门，派士兵清扫街道，洒水除尘。司马懿一向认为诸葛亮用兵稳重，却突然看 到（阳平）兵力薄弱的样子，怀疑城中有埋伏的军队，于是率领军队向北撤往 北趣山。第二天吃饭的时候，诸葛亮对身边的幕僚拍手大笑说：“司马懿一定 认为我胆怯，觉得（城内）将会有埋伏的重兵，所以沿着山路跑了。”斥候巡逻 回来报告，情况和诸葛亮说的一样。司马懿后来知道了（真相），非常后悔。 (三)(7分)21.(3分)①王维②李白③杜甫（每空1分） 22.(4分)①《唐诗三百首》中的古典诗作情感表达含蓄委婉，善于以意象为载 体，将情感融入景物描写中，使情感更具内敛之美。②《简·爱》注重个人情 感的真实流露与表达，并且情感表达直白鲜明，通过人物的心理描写等直接 抒情，情感更具外放性。（每点2分，答出“含蓄委婉”“直接抒情”即可得分） 三、(50分)23.(50分)范文见资源库。 九下第一~三单元 -、(22分)1.(2分)(1)顷(2)huan(每空1分) 2.(2分)A【解析】A.“期盼”指期待，盼望：B.“祈求”指恳切地希望或请求： C.“期许”指期望（多用于对晚辈）；D.“期求”指希望得到。句中指小篆被人 们赋予的期待和盼望，故选“期盼” 3.(2分)D【解析】D.“抑扬顿挫”指（声音）高低起伏和停顿转折。不能用于 形容汉字，此处对象误用。 精准赋分详解析 4.(2分)句式杂糅(1分)，应删去两处“的原因”(1分) 5.(2分)C【解析】应删去书名号之间的顿号。 6.(6分)(1)(4分)示例：同学们，你们是否想过古老的甲骨文也能变得萌趣横 生？班级“汉字文化”宣传栏展出了一组趣味十足的“甲骨文萌趣表情包”。 快来参观吧，在展览中你们不仅可以感受到汉字文化的博大精深，还能增进对 汉字的了解和热爱，开启一场别开生面的汉字文化之旅。（意思对即可) (2)(2分)示例一：楷书—一字形结构整齐，端庄工整，体现了人们对规范与秩 序的尊重。 示例二：行书一笔势连贯，灵动而不失法度，体现了人们洒脱又不失从容与 优雅的生活态度。 示例三：草书一—笔走龙蛇，肆意挥洒，传达出人们不受拘束、追求自由的精神 境界。 (仿照示例，写出字体特征1分，寓意1分) 7.(6分)①会挽雕弓如满月②受地于先王③英雄末路当磨折④也无风雨 也无晴⑤范仲淹⑥古今多少事（每空1分) 二、(48分)（一）(23分)8.(2分)C【解析】由材料一“长期效果之所以持久， 是因为运动实际上改变了大脑的解剖结构、生理机能和功能”可知，运动能改 变人类大脑的功能，是因为长期效果对大脑的帮助 9.(3分)①示例：在课堂上更容易进入专注状态（在上课时更专注了）②前额 叶皮层会变得越大、越强，集中注意力的能力就得到提高。（①空1分，②空 2分) 10.(4分)阿尔茨海默病是海马体、前额叶皮层和杏仁核神经元大量死亡造成 的。阿尔茨海默病患者会逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能 力、情绪不稳定，而海马体与学习、记忆有关，前额叶皮层与思维能力、语言表 达与理解有关，杏仁核与调节情绪有关。（意思对即可） 11.(3分)①对教学的信念日渐松动（信念动摇）②明白了山里孩子对知识纯 真的渴望和坚韧的毅力，重新找到坚持教学的动力（坚定信念/决定留下来） ③婉拒省城名校的调令 12.(4分)①内容：表现了山里孩子的坚韧品格，表达了阿坤对文艺汇演的渴望 对学校生活的憧憬：②结构：为下文谌光帮助阿坤站上砖台，自己也重新找到 教育的意义和使命感做铺垫。（每点2分，意思对即可） 13.(4分)①“夕阳透过落地窗”洒下的金光，象征着山里孩子的梦想正在实现。 ②也象征着谌光为山里的孩子带来希望，他多年坚守的梦想得以实现。（每 点2分，意思对即可) 14.(3分)“星光”代表山里孩子的梦想(1分)。真正的伟大不在于追求个人的 辉煌，而在于俯下身去，坚守自己的追求，并守护他人的梦想(1分)。谌光选 择留在乡村，并守护孩子们的梦想，他的坚守虽然平凡，却充满了力量(1 分)。 (二)(18分)15.(2分)B【解析】诗歌前两句描绘了梨花盛开、满城柳絮飞舞 的景象，点明时节为春末夏初，不是选项所说的“夏末秋初”。 16.(4分)本诗通过描写东栏梨花联想到美景易逝、人生短暂，表达了作者对生 命短促的感慨和无奈的思想感情。（分析2分，情感2分）】 17.(2分)B【解析】A.喜爱/美丽：B.均为“大概是”：C.喜爱/将要：D.假 如/像。 18.(2分)在审其听/听君子则小人道废/听小人则君子道消（每处1分） 19.(4分)(1)(2分)人的才能和品行，自古以来就很少有完美的。 (2)(2分)死亡是我所讨厌的，但我所讨厌的还有超过死亡的事 20.(4分)①录长补短②天下无不弃之士③舍生而取义者也④类比（每空 1分) 【甲参考译文】人的才能和品行，自古以来就很少有完美的，如果有某方面的 长处，就必定有某方面的短处。如果能采纳长处弥补短处，那么天下就没有 不能被任用的人；如果苛求短处而舍弃长处，那么天下就没有不被会弃的人 才。再加上人们都有感情上的憎恶与喜爱，志趣上的不同与相同，即使像伊 尹、周公这样的贤人，像杨朱、墨翟这样的名士，若要从众人的议论去要求他 们，谁能免掉被（人们）讥笑和厌恶呢？从前子贡向孔子问道：“乡里的人都 精准赋分详解析 喜爱他，这个人怎么样？”孔子说：“不能肯定。”（子贡又问：）“乡里的人都厌 恶他，这个人怎么样？”孔子说：“不能肯定。不如乡里的好人喜爱他，乡里的 坏人厌恶他。”大概是因为小人和君子的想法必定相反，那些小人厌恶君子， 也如同君子厌恶小人一样。（所以）要调查清楚实情，审察他所听取的意见， 听取君子的意见，那么小人的主张就会被废除；听取小人的意见，那么君子的 主张就会消亡。 (三)(7分)21.(3分)示例：①武松在景阳冈徒手打死猛虎，靠自身勇力与胆识 脱离险境。 ②林冲在野猪林遇险时，靠鲁智深出手相救，帮助他死里逃生。 ③宋江于江州法场被斩时，梁山好汉集体劫法场，他在外力的帮助下脱困。 (每点1分) 22.(4分)示例一：选择林冲。林冲本是东京八十万禁军教头，他安分守已、逆来 顺受，却屡遭高俅父子陷害，妻子被调戏、自身被发配，最终忍无可忍火烧草 料场，上梁山落草。这一经历深刻体现了“官逼民反”的主题，反映了当时社 会的黑暗与不公。 示例二：选择宋江。宋江本是郓城小吏，为人仗义疏财，被称为“及时雨”。但 他的忠君思想根深蒂固，一心想要为朝廷效力。之后因怒杀阎婆惜被发配江 州，酒后题反诗被黄文炳告发，逼上梁山。宋江的经历体现了“官逼民反”的 主题，官府的腐败和不公逼得宋江最终走上反抗之路。 示例三：选择杨志。杨志本是杨家将后人，一心想光宗耀祖，封妻荫子。他先 是丢了花石纲被发配大名府，卖刀时无奈杀了泼皮牛二被发配充军，后在梁 中书的提拔下押送生辰纲，却又被晁盖等人劫走，走投无路下上了二龙山。 杨志的经历充分体现了“官逼民反”的主题，官府的腐败和不公逼得杨志最终 走上反抗之路。（选择人物1分，结合人物经历及情节2分，具体表现主题内 容1分) 三、(50分)23.(50分)范文见资源库。 九下第四~六单元 一、(22分)1.(2分)(1)藻(2)zi(每空1分) 2.(2分)B【解析】A.“磨练”指（在艰难困苦的环境中）锻炼，与“灵魂”搭配不 当；B.“濡养”指滋养，可用于修饰心灵、品德等抽象事物，也可用修饰于具体 的生命；C.“哺育”指喂养，比喻培育，多搭配“子女”“后代”等具体对象；D “铸造”指把金属加热熔化后倒入砂型或模子里，冷却后凝固成为铸件，与语境 不符。 3.(2分)A.断章取义B.顿开茅塞（茅塞顿开） 4.(2分)关联词搭配不当(1分)，可将“而是”改为“而且/还/也/更”(1分) 5.(2分)D【解析】段首“小说家扮演着独特而重要的角色”概括小说家对文学 作品的重要性。句②中的“他们”指小说家，承接前文内容，故句②应为首句； 句⑤“在这个基础上”与句②“这是创作生动故事的基础”相关联，故应在其 后：句①“造好了日常生活这个有形的‘壳’”与句⑤“小说家应精心编织日常 生活的细节”相关联，故应在其后；句③“展现人物的精神世界，表达对人性的 思考”，与句①“炼制好精神生活的‘芯子’”相关联，故应在其后；句④“小说家 应承担起道德责任，以批判性视角捍卫良知与人心”与后文“小说家才能创作 出真正触动读者心灵、有价值的优秀作品”相关联，故应在其前。 6.(6分)(1)(3分)示例一：我认为图一作为本次活动的宣传海报更好。图一的 “读经典，赴成长”直接点明了本次活动的目的，清晰简明的副标题“经典伴成 长，文字有力量”也精准点出了阅读经典对学生成长的价值，并且手捧书本的 设计和书中的学生剪影贴合“班级活动”的学生主体，能让同学们快速感受到 活动与自己的关联。 示例二：我认为图二作为本次活动的宣传海报更好。海报上展示了堆叠的经 典名著作品。“经典永流传”点明了经典小说阅读推广会的核心主旨。副标题 “翻开经典，遇见万千世界”则表达了对读者走进经典、感受文学魅力的邀请与 期盼。（观，点明确1分，结合海报元素分析理由2分） (2)(3分)示例一：我觉得二者同样重要。故事是经典的根基，内涵是经典的 精髓，例如阅读《简·爱》，我们只有读懂故事，才能领悟主人公追求自由、平等 精准赋分详解析班级： 姓名： 单元检测卷 九下第一~三单元 (全卷满分：120分考试时间：150分钟) 一、积累运用(22分) 班级准备开展“墨韵中华·汉字寻踪”主题活动，请你参与下列活动，完成1~6题。 【寻汉字之根】 汉字的起源，比六千多年的半坡村落还要久远。甲骨文在汉字演变过程中虽“其貌不扬”，却似有千钧 之力，以其独特的形式彰显着古人的智慧与创造力。龟甲兽骨，因为镌刻了有意义的线条的原因而有了灵 魂，因为承载了历史的原因而成就了不朽的价值。 小篆的美让同时期出现的其他字体都黯然失色。“书同文，车同轨”，小篆qg()刻间便统一了天下 文字。小篆字形方中寓圆，圆中有方，表现出人们对天圆地方的崇拜，对方正做人、圆满做事的 ①隶书是小篆的近待一个“隶”字透露出它的出身和地位。隶书字形略微宽扁，动静相宜，寄寓着人 们对宽厚包容与和谐共生的追求。 ②汉字从萌芽到襁褓，历经甲骨文、钟鼎文，由小篆开枝散叶到隶书、楷书行书、草书：它们相互交 融、映衬，共同见证了中华文化的博大精深，它们在历史的长河中盘桓()向前，留下了芳香的足迹和动 人的故事。那些抑扬顿挫的文字，③随意的一个转身就是《诗经》《楚辞》一欢聚就是汉赋唐诗，阵容强 大组令有序 ④汉字是碑林，记录着民族血脉的传承：汉字是乡愁，一笔一画都凝聚着浓熏的乡音。汉字在长衫的 方巾上镶嵌，在秉烛的灯火里生花，在中华血脉的传承里历尽黄沙始见金 1.根据拼音选择正确的汉字，给加点字选择正确的读音，填写在横线上。(2分)》 (1)qing (倾顷)刻 (2)盘桓 (heng huan) 2.填入语段横线处的词语，你认为最恰当的一项是 )(2分) A.期盼 B.祈求 C.期许 D.期求 3.下列句子中加点词语运用不恰当的一项是 )(2分) A.甲骨文在汉字演变过程中虽“其貌不扬”，却似有千钧之力。 B.小篆的美让同时期出现的其他字体都黯然失色 C.它们相互交融、映衬，共同见证了中华文化的博大精深。 D.那些抑扬顿挫的文字，随意的一个转身就是《诗经》、《楚辞》。 4.语段画横线句中有语病，请指出语病类型并修改。(2分) 5.文段中画波浪线的句子标点符号使用不规范的一项是 )(2分) A.① B.② C.③ D.④ 【品汉字之韵】 6.(1)汉字是中华民族的文化基因，小组成员搜集到下面这组“甲骨文萌趣表情包”，准备在班级“汉字文 化”宣传栏进行展览，以激发同学们对汉字文化的兴趣，请你帮忙为此次展览活动写一段推荐语。(4分) 半解的 (2)字体是文字的风格，其艺术性体现在文字的外在形式与丰富内涵之中。不同的字体能引发不同的联 想，请从下面的备选字体中任选一种，参照示例进行解读，句式不限。（2分) 福福福福：移： 示例：小篆一方中寓圆，圆中有方，表现出人们对天圆地方的崇拜。 隶书一字形略微宽扁，动静相宜，寄寓人们对宽厚包容与和谐共生的追求。 备选字体：楷书行书草书 7.文字是文明的载体，诗文是情感的表达。请根据语境，填写文学常识和古诗文名句。(6分)》 关键词 诗句理解 对应作品 词人以豪迈笔触抒发渴望奔赴边疆、抗击外敌壮志的句 苏轼《江城子·密州出猎》 子是：① 西北望，射天狼。 爱国卫国 安陵君维护国土完整的立场坚定，其“不易地”的理由 《唐雎不辱使命》 是：② 愿终守之，弗敢易！ 词人抒发自身才华不被世俗理解、历经磨难的句子是： 秋瑾《满江红》（小住京华） 俗子胸襟谁识我？③ 境遇感慨 词人以风雨喻人生坎坷，表达旷达超脱心境的句子是： 苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声） 回首向来萧瑟处，归去，④ 词人描写边塞群山环绕、孤城紧闭的苍凉景象的句子 ⑤ 是：千嶂里，长烟落日孤城闭。 《渔家傲·秋思》 睹物抒怀 词人夜登小阁抚今追昔，抒发落寞孤寂情怀的句子是： 陈与义《临江仙·夜登 闲登小阁看新晴。⑥ 渔唱起三更。 小阁，忆洛中旧游》 二、阅读(48分) (一)现代文阅读（本题共7小题，23分） 小语学习了“运动改变大脑”的相关知识，准备号召家人一起运动。阅读下面的文字，完成8~10题。 【材料一】 运动改变你的大脑 作为一名神经科学教授，我在自己身上做了一项实验。在专注实验的几年后，我得出了以下结论：运 动是当今你能为你的大脑做的最具变革性的事情，原因有以下几，点。 首先，它对你的大脑有立竿见影的效果。你进行的单次锻炼会立即增加多巴胺、内啡肽、血清素和去 甲肾上腺素等神经递质的水平。这会使你在锻炼后马上感到心情愉悦，正如我当时的感受一样。 实验表明，一次锻炼就能提高你集中注意力的能力，而这种注意力的提升会至少持续两个小时。研究 还表明，一次锻炼就能提高你的反应速度。 但这些即时效果只能短期内对你有帮助。你要做的是像我一样，改变运动方式，以获得长期效果。 长期效果之所以持久，是因为运动实际上改变了大脑的解剖结构、生理机能和功能。从我最喜欢的大 脑区域一海马体说起。运动实际上能够在海马体中产生新的神经元，这些新的神经细胞能短暂爆发电 流活动，让我们形成一段新的记忆。要知道大部分新生的神经元会在运动后死亡，让这些新细胞存活下来 最佳的方式就是学习一阅读、解题、背记、写作、编程等等。采用“运动+学习”模式，在运动后的1一2小 时内进行高强度、高难度的脑力活动，让新的神经元不断生长、成熟，增加子海马体的体积，才可能改善你 的长期记忆。 在神经科学研究中，关于长期锻炼的影响最常见的发现是，依赖于前额叶皮层的注意力功能能够改 善。你锻炼得越多，你的海马体和前额叶皮层就会变得越大、越强。运动在一定程度上能够延缓脑部衰 老，这样痴呆症或阿尔茨海默症这些疾病要真正产生影响就需要更长的时间了。 最后，长期运动不仅能让你立刻拥有好心情，而且好心情会持续很长时间。因为，那些能让你拥有好 心情的神经递质会持续增加很长时间。 (摘编自神经科学家温蒂·铃木的演讲) 【材料二】 大脑前额叶皮层、海马体及杏仁核区域主要功能简图 前额叶皮层 海马体 专注力 学习 自我调节 沟通管理 记忆 创造领导 目标憧憬 思维能力 语言表达与理解 杏仁核 产生情绪 识别情绪 调节情绪 【材料三】 自2024年上学期起，全国多地将课间时间由10分钟延长至15分钟。福建省某小学将课间时间延长 至15分钟来培养学生体育锻炼的习惯，效果显著。在“1分钟跳绳挑战”比赛中，该学校小霖同学以1分钟 222次的成绩胜出。她笑着说：“每个课间都练，想不进步都难。”家长也感叹，加强锻炼后，学生睡眠质量 和身体素质也有提升。 其他学校也有类似的积极变化，试行课间15分钟的改革后，某教育集团的老师发现学生的自律性有 所增强。原本在上课铃打响后急匆匆冲进教室的学生，如今大多会提前几分钟自觉回班准备下节课的内 容。而且，释放活力后的学生，在下一节课中更容易进入专注状态。 延长的课间时间，还为学生的课余活动带来了新变化。学生们不断改良各种课间小游戏玩法，飞盘由 标准投掷衍生出“团队接力赛”“战术攻防战”等，激发了创造力和协作意识。当学生拥有更多的时间、空 间和自主权后，课间生活便从“被动休息”变为“自我赋能”的成长契机。 (摘编自《人民日报》，2025年2月25日，有改动) 8.下列对材料的理解与分析，不正确的一项是 ()(2分) A.阅读、解题、编程等学习方式能帮助新生的神经元在运动后存活下来。 B.通过锻炼，人体内的多巴胺、内啡肽等神经递质的水平将有所提升。 C.运动能改变人类大脑的功能，是因为即时效果短期内对大脑有帮助。 D.小霖同学获得1分钟222次跳绳的好成绩，课间跳绳锻炼功不可没。 9.小语和哥哥讨论课间时间延长后同学们上课状态的变化及原因，请根据材料二、三，补全对话内容。(3分) 哥哥：你发现了吗？以前大家上课铃响了才冲进教室，现在大家不仅会自觉提前回班准备下一节课，还 ① 小语：是啊，这和运动能改变我们的大脑有关，运动后大脑② 。(①空1分，②空2分) 10.请结合以上材料和链接材料，简要分析阿尔茨海默病是哪些特定区域神经元大量死亡造成的。(4分) 链接材料：阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功 能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域 的神经元大量死亡造成的。 (摘自《生物学必修1》) 阅读下面的文字，完成11~14题。 砖台上的星光 陈伟 ①阳春三月，桃花如绯红的朝霞，盛开在青石板路旁。谌光抱着教案，穿过镇中心小学的垂花门。3年 前，这个全县最年轻的师范优等生，曾将这扇褪色的朱漆木门视作圣殿之门。他记得自己第一次用粉笔在 黑板上写下“为中华之崛起而读书”时，粉屑在晨光中飞舞如蝶，台下40余双眼睛亮若星河。 ②然而此刻，他坐在宿舍里，窗外淅淅沥沥的小雨让他心烦意乱。揉皱的信纸上，大学同窗的字迹刺 眼：“谌光，上海外滩的霓虹比咱们当年在县文化宫看的灯会还亮十倍。”月光漫过斑驳的土墙，照见墙角的 蜘蛛网轻轻颤动，像极了他日渐松动的信念。 ③那年寒冬的教师考评会上，校长扶了扶老花镜，疑惑而不满地说：“小谌啊，你带的班级语文平均分 跌了七分？”镜片后的目光，让他想起母亲连夜纳鞋底时，煤油灯在土墙上投下的暗影。不久，他被安排到 更加偏远的云岭村小锻炼。 ④他被调往云岭村小时，母亲送他到村口，往他行囊里塞了20个茶叶蛋，滚烫的温度透过粗布包袱烙 着他的脊梁。 ⑤“光儿，妈知道你心里的委屈，可咱这山里娃也需要好老师。你去了，说不定能改变他们的命运呢！” 母亲一边往他的行囊里塞茶叶蛋，一边轻声说。 ⑥谌光拾起头，看着母亲布满皱纹的脸，眼睛微微发红：“妈，我会的，我一定会尽力的！” ⑦山道十八弯，云岭的晨雾能漫过人的膝盖。清晨的阳光透过薄雾，洒在湛光的脸上，带来一丝温暖。 村小操场边的野蔷薇开得泼辣，却遮不住泥墙上雨水冲刷的痕迹。谌光机械地重复着备课、上课、批改作 业的日常，直到那个裹着槐花香气的儿童节清晨。 ⑧操场东头的苦楝树下，他看见一朵会移动的栀子花。6岁的阿坤穿着邻居姐姐淘汰的碎花裙，赤脚 在人群外围打转。她仰头望着密密匝匝的大人腿，忽然蹲下身开始搬运砖块。那些青灰色的断砖，原是准 备修补漏雨教室的，被临时堆放在操场边。 ⑨“一、二、三…”稚嫩的计数声混在锣鼓，点里。阿坤额前的碎发被汗水黏成小卷，裙摆沾满黄泥，却 坚持将十来块砖垒成方台。当这个用尊严和渴望砌成的高台终于超过大人们的腰际时，小姑娘转身望向 他，瞳仁里跃动着朝霞的碎金。 ⑩“谌老师，能帮帮我吗？”谌光蹲下身子，将阿坤抱上了砖台。阿坤踮起脚尖，终于看到表演了，脸上 洋溢着幸福的笑容。 ①后来，谌光在日记里写道：那个瞬间，我分明看见星光从地底下喷射而出。阿坤踮脚张望的身影，让 我想起了那些翻山越岭走十几里山路来求学的孩子们。他们或许没有华丽的舞台，但有着最纯真的渴望 和最坚韧的毅力。那一刻，我明白了，要点燃他们的希望之光。 ②阿坤的家在村子的最东头，父母常年在外打工，她跟着年迈的奶奶生活。奶奶腿脚不便，阿坤从小 就学会了照顾自己。她虽然还不到上学的年龄，但每次看到学校里的哥哥姐姐们，眼中总是充满美慕。 ③这天，阿坤听说学校要举行文艺汇演，奶奶却突然身体不适。她就一直守在奶奶身边，直到奶奶睡 着后，才匆匆赶来。虽然错过了开场，但她不想再错过任何一点快乐的时刻。她一边搬砖，一边心里默默 祈祷：“奶奶，您快，点好起来，等我看完表演就回去陪您。” ④从那以后，谌光仿佛变了一个人。他开始在煤油灯下重读教育学著作。窗台上的玻璃瓶里，总有学 生清晨悄悄插的各式野花。当阿坤在全县作文比赛时写下《我的老师会魔法》，评委们不知道，那个让拼音 字母变成歌谣、让算术题化作山溪的魔法，始于某个儿童节清晨的砖台。 ⑤毕业20周年同学会上，有人问起谌光婉拒省城名校调令的原因。年过不惑的他，掏出手机展示照 片：云岭村小新建的多媒体教室里，阿坤作为支教老师，正带孩子们用VR眼镜“攀登”珠峰。夕阳透过落 地窗，将那个曾摆放砖台的位置，镀成一片金色的海。 ⑥“当年，我们都想触摸星辰。”谌光望着窗外的桃花树，桃花在微风中轻轻飘落，仿佛在诉说着不变的 初心，“后来才明白，真正的星光，要弯下腰才能看见。这山里的孩子，就像这桃花一样，虽生于平凡，却有 着不平凡的梦想。而我，就是守护他们梦想的人。” (选自《中国青年作家报》，有删改) 11.梳理故事。结合小说内容完善表格，概括谌光不同时期的心理变化。(3分) 时间及事件 心理变化 看到大学同窗的信后 ① 被调往云岭村小时 内心充满委屈 看到阿坤为看表演而搬运 ② 砖块垒成方台 ③ 坚定守护山里孩子梦想的信念 12.鉴赏情节。文章详细描写阿坤搬运砖块，努力将砖垒成高台这一情节有何作用？(4分) 13.体会手法。仿照示例，分析第⑤段画线句的象征意义。(4分) 示例：新台阶砌好了，九级，正好比老台阶高出两倍。新台阶很气派，全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很 用心，面抹得很光。 七年级下册《台阶》 象征意义：台阶不仅是父亲的物质期待，更象征着社会地位，象征着父亲为之付出大半辈子的理想和 尊严。 夕阳透过落地窗，将那个曾摆放砖台的位置，镀成一片金色的海。 14.理解含义。如何理解小说结尾“后来才明白，真正的星光，要弯下腰才能看见”这句话？(3分) (二)古诗文阅读（本题共6小题，18分） 阅读下面这首诗，完成15~16题。 东栏梨花 苏轼 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。 惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。 15.下列对诗歌内容的理解不正确的一项是 ()(2分) A.第一句从颜色的角度写，用“淡白”“深青”写梨花和柳叶，言梨花已盛开，柳已老。 B.前两句以柳的深青衬托梨花的淡白，突出了梨花的特点，点明夏末秋初的时令季节。 C.第三句写作者惆怅地站在东栏旁，梨树上满是白色的梨花，柳絮落在作者身上，作者也变成了“一 株雪” D.最后一句，人生能有几次清明，这是补足前句“惆怅”的内容，更增添悲凉的气氛。 16.本诗通过描写东栏的梨花，抒发了作者怎样的情感？(4分) 阅读下面的文言文，完成17~20题。 【甲】人之才行，自昔罕全①，苟有所长，必有所短。若录②长补短，则天下无不用之人：责短舍长，则天 下无不弃之士。加以情有憎爱，趣有异同，假使圣如伊、周③，贤如杨、墨④，求诸物议，孰免讥嫌⑤？昔子贡 问于孔子曰：“乡人皆好之，何如？”子曰：“未可也。”“乡人皆恶之，何如？”子曰：“未可也。不如乡人之善者 好之，其不善者恶之。”盖以小人君子意必相反，其在小人之恶君子，亦如君子之恶小人。将察其情，在审其 听听君子则小人道废听小人则君子道消。 (节选自《陆贽论人才》，有删改)》 【乙】鱼，我所欲也：熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也：义，亦我 所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所 恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于 死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生 者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则 不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫 室之美为之：乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之：乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不 可以已乎？此之谓失其本心。 (节选自《鱼我所欲也》) 【注释】①罕全：很少完美。②录：采纳。③伊、周：指伊尹、周公。④杨、墨：指杨朱、墨翟。⑤求诸物 议：从众人的议论去要求他们。孰免讥嫌：谁能免掉被（人们）讥笑和厌恶呢？ 17.下列句中加点词的意思或用法相同的一项是 )(2分) A.乡人皆好之 好鸟相鸣(《与朱元思书》) B.盖以小人君子意必相反 盖竹柏影也(《记承天寺夜游》) C.生亦我所欲 夕日欲颓(《答谢中书书》) D.如使人之所欲莫甚于生 悉如外人(《桃花源记》) 18.用“/”给甲文中画波浪线的句子断出朗读停顿（断两处）。(2分) 在审其听听君子则小人道废听小人则君子道消 19.将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)人之才行，自昔罕全。 (2)死亦我所恶，所恶有甚于死者。 20.阅读甲、乙两文，回答下面的问题。(4分) 甲、乙两文中都需要做出抉择。陆贽认为德才兼备的人不多，且人各有短长，因此应①“ 如果能做到这一点，则“天下无不用之人”，反之则“② ”。孟子的选择是 “③ ”。孟子用“鱼”和“熊掌”设喻，通过④ 推理，提出这个观点。（①② ③空用原文语句回答) (三)整本书阅读（本题共2小题，7分）》 21.建兴学校开展辩论赛，你所在的班级抽到的论题是“走出困境主要依靠内因还是外因”，请你从《水浒 传》中任意选择恰当的事例，将下列辩论提纲补充完整。(3分) 正方立论：走出困境主要依靠自身努力。 反方立论：走出困境主要依靠外力帮助。 论据1：林冲在被高俅陷害而发配沧州，身处绝境时 论据1：② 始终坚守正义，最终在山神庙手刃仇人，雪夜上梁 山，这主要靠他自身的隐忍、武艺和决断。 论据2：③ 论据2：① 22.《水浒传》通过写众多草莽英雄不同的人生经历，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。请在以下人物中 任选一个，结合他的人生经历，说说你对这一主题的理解。（4分) A.林冲 B.宋江 C.杨志 三、写作(50分) 23.根据要求写作。(50分) 芦荻《风雨吟》中有这样一句诗：“我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。”也许它唤醒了你的记 忆，也许激发了你的想象，也许引起了你的思考… 请以“驶向那片海”为题目，写一篇文章。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上：②不要套作，不得抄袭：③不得透露真实的校名、人名等 信息；④不少于600字。