《学前教育学》（人教版）期末复习卷（三）广东省（原卷版+解析版）

《学前教育学》（人教版） 期末复习卷（三） 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（共10道，每题3分，共30分） 1.在学前早期教育（0-3岁）中，被视为儿童身心发展的起点和标志的是（ ）。 A. 感知与动作的发展 B. 语言的发展 C. 情绪情感的发展 D. 社会性的发展 2.学前儿童劳动具有明显的“游戏性”特点，对于这一特点的理解，下列说法正确的是（ ）。 A. 儿童劳动就是为了获得某种社会财富 B. 儿童劳动的目的性非常明确，注重劳动成果 C. 随着年龄增长，儿童劳动中的游戏特点会完全消失 D. 儿童往往从兴趣出发，满足于劳动过程中的动作和材料 3.在学前教育环境创设的原则中，要求环境创设的目标与学前教育目标相一致，这体现了（ ）。 A. 安全性原则 B. 一致性原则 C. 适宜性原则 D. 开放性原则 4.关于0-3岁儿童的语言发展，下列描述符合2岁-2岁半儿童特点的是（ ）。 A. 能说明一件简单的事情，会说简单儿歌，能唱短歌 B. 能模仿叫“爸爸”“妈妈”，认识常见的人和物 C. 开始出现微笑，能发出咿哑的喉音 D. 能用语言表达自己的要求，会讲故事简单的情节 5.学前教师在儿童学习过程中，不再仅仅是知识的传授者，更应该成为（ ）。 A. 儿童学习的支持者 B. 儿童生活的照料者 C. 儿童与社会沟通的中介者 D. 儿童行为的控制者 6.在组织学前儿童劳动时，为了防止儿童疲劳，单次劳动的时间一般不应超过（ ）。 A. 15分钟 B. 20分钟 C. 30分钟 D. 40分钟 7.维果茨基认为，3岁以前的儿童主要是按（ ）进行学习的。 A. 学校的大纲 B. 教师的大纲 C. 家长的大纲 D. 自己的大纲 8.下列哪项不属于学前教师的专业素质中的“能力素质”？（ ） A. 观察和了解儿童的能力 B. 组织管理班级的能力 C. 教育监控能力 D. 扎实的学科专业知识 9.对于0-3岁儿童的运动能力培养，1岁半-2岁儿童主要发展的动作是（ ）。 A. 抬头、翻身 B. 爬行、独站 C. 走、跑、跳跃、攀登 D. 走平衡木、双脚交替上下楼梯 10.在学前教育环境创设中，强调不仅要考虑幼儿园内的环境要素，也要重视园外环境（如家庭、社区）的要素，这体现了（ ）。 A. 经济性原则 B. 参与性原则 C. 适宜性原则 D. 开放性原则 二、多选题（共5道，每题4分，共20分） 11.学前儿童劳动的内容主要包括以下哪几个方面？（ ） A. 自我服务劳动 B. 为集体服务的劳动 C. 种植、饲养劳动 D. 手工劳动 12.学前早期教育（0-3岁）的任务包括促进儿童哪些方面的发展？（ ） A. 身体发展 B. 认知发展 C. 情绪情感和社会性发展 D. 对美的感受与兴趣的发展 13.学前教师职业道德素质包含以下哪些内容？（ ） A. 爱岗敬业，虚心好学 B. 爱护儿童，因材施教 C. 作风正派，为人师表 D. 具有高超的科研能力 14.关于儿童在教育过程中的地位，下列说法正确的有（ ）。 A. 儿童是教育的客体 B. 儿童是自身学习的主体 C. 儿童是自身权利的主体 D. 儿童是完全被动的接受者 15. 在创设学前教育环境时，为了体现“参与性原则”，教师应当（ ）。 A. 让儿童参与环境创设的过程 B. 仅将儿童的作品作为环境的点缀 C. 认识到环境创设过程本身具有教育性 D. 教师独自完成所有环境布置以保证美观 三、判断题（共15道，每题2分，共30分） 16.学前儿童的劳动与成人的劳动一样，都是为了创造社会财富，具有明确的社会目的。（ ） 17.0-3岁是人一生中许多方面发展的关键期，可塑性最强，脑科学研究表明0-3岁是儿童脑生理发育的关键期。（ ） 18.学前教师的劳动具有长期性，这意味着教师的教育效果往往要在儿童进入小学甚至更久以后才能显现出来。（ ） 19.在组织0-3岁儿童进餐时，为了保证营养，成人应全程喂食，避免儿童弄脏衣物。（ ） 20. 幼儿园环境创设应遵循安全性原则，这意味着所有的玩具和材料都必须是全新的、昂贵的。（ ） 21.学前儿童劳动具有生活性，其内容主要是与日常生活紧密联系的生活性劳动，从自我服务开始。（ ） 22.儿童是完整的人，意味着儿童的身心发展是互相联系、不可分割的整体，教育应促进其全面发展。（ ） 23.在学前早期教育中，保育是次要的，教育才是首要的，应尽早对婴儿进行知识灌输。（ ） 24.教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识、自我调节和自我反思的能力。（ ） 25.种植和饲养劳动是儿童最喜爱的劳动活动，它能让儿童观察到动植物的生长变化，培养认真负责的态度。（ ） 26.儿童的发展完全由遗传决定，环境和教育不起决定性作用。（ ） 27.值日生劳动一般从小班开始，主要任务是帮助老师打扫卫生。（ ） 28.精神环境是制约学前教育质量的更为重要的因素，其中师生关系和同伴关系应引起足够重视。（ ） 29.0-3岁儿童的语言发展在2岁左右积极性最高，心理学家称之为“叽叽咕咕，滔滔不绝”时期。（ ） 30.学前教师不仅是教育者，也是儿童生活的照料者，需要像妈妈一样给予儿童情感上的呵护。（ ） 四、简答题（共2道，每题10分，共20分） 31.简述学前教师劳动的特点。。 32.简述学前儿童劳动的教育作用。。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前教育学》（人教版） 期末复习卷（三） 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（共10道，每题3分，共30分） 1.在学前早期教育（0-3岁）中，被视为儿童身心发展的起点和标志的是（ ）。 A. 感知与动作的发展 B. 语言的发展 C. 情绪情感的发展 D. 社会性的发展 【答案】A 【解析】0-3岁儿童是处于初始发展阶段的人，其感觉与动作的发展是身心发展的起点和标志。智力起源于感知和动作，情感和社会性也伴随着孩子各种具体的交往和探索活动而发展。 2.学前儿童劳动具有明显的“游戏性”特点，对于这一特点的理解，下列说法正确的是（ ）。 A. 儿童劳动就是为了获得某种社会财富 B. 儿童劳动的目的性非常明确，注重劳动成果 C. 随着年龄增长，儿童劳动中的游戏特点会完全消失 D. 儿童往往从兴趣出发，满足于劳动过程中的动作和材料 【答案】D 【解析】儿童劳动不同于成人，目的性不明确，不在意劳动成果，而是从兴趣出发，以游戏的方式模仿成人劳动，满足于劳动过程中的动作。即使到了大班后期，劳动中游戏的特点也不会完全消退。 3.在学前教育环境创设的原则中，要求环境创设的目标与学前教育目标相一致，这体现了（ ）。 A. 安全性原则 B. 一致性原则 C. 适宜性原则 D. 开放性原则 【答案】B 【解析】环境是幼儿园课程的一部分，在创设环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与学前教育目标相一致。 4.关于0-3岁儿童的语言发展，下列描述符合2岁-2岁半儿童特点的是（ ）。 A. 能说明一件简单的事情，会说简单儿歌，能唱短歌 B. 能模仿叫“爸爸”“妈妈”，认识常见的人和物 C. 开始出现微笑，能发出咿哑的喉音 D. 能用语言表达自己的要求，会讲故事简单的情节 【答案】A 【解析】2岁-2岁半的儿童能说明一件简单的事情，会说简单儿歌，能唱短歌。 5.学前教师在儿童学习过程中，不再仅仅是知识的传授者，更应该成为（ ）。 A. 儿童学习的支持者 B. 儿童生活的照料者 C. 儿童与社会沟通的中介者 D. 儿童行为的控制者 【答案】A 【解析】在教育的新时代，教师不再只是知识的传授者，更应该成为儿童学习的支持者，为儿童的学习创造适宜的环境，激发儿童的学习欲望。 6.在组织学前儿童劳动时，为了防止儿童疲劳，单次劳动的时间一般不应超过（ ）。 A. 15分钟 B. 20分钟 C. 30分钟 D. 40分钟 【答案】C 【解析】劳动量的大小和时间的长短要适合儿童的特点，如最长的劳动时间不要超过30分钟，防止儿童疲劳。 7.维果茨基认为，3岁以前的儿童主要是按（ ）进行学习的。 A. 学校的大纲 B. 教师的大纲 C. 家长的大纲 D. 自己的大纲 【答案】D 【解析】苏联心理学家维果茨基认为，3岁以前的儿童是按他们自己的大纲进行学习的，所谓自己的大纲就是一个生命体初期发展的自然规律。 8.下列哪项不属于学前教师的专业素质中的“能力素质”？（ ） A. 观察和了解儿童的能力 B. 组织管理班级的能力 C. 教育监控能力 D. 扎实的学科专业知识 【答案】D 【解析】学前教师的能力素质包括：观察和了解儿童的能力、组织管理班级的能力、沟通能力、教育监控能力。D项“扎实的学科专业知识”属于“知识素质”范畴。 9.对于0-3岁儿童的运动能力培养，1岁半-2岁儿童主要发展的动作是（ ）。 A. 抬头、翻身 B. 爬行、独站 C. 走、跑、跳跃、攀登 D. 走平衡木、双脚交替上下楼梯 【答案】C 【解析】1岁半-2岁的儿童已掌握基本动作，如走路、跳跃、攀登、投掷、上下台阶。A项对应2-3个月，B项对应8-9个月，D项对应2岁半-3岁。 10.在学前教育环境创设中，强调不仅要考虑幼儿园内的环境要素，也要重视园外环境（如家庭、社区）的要素，这体现了（ ）。 A. 经济性原则 B. 参与性原则 C. 适宜性原则 D. 开放性原则 【答案】D 【解析】开放性原则是指创设学前教育环境，不仅要考虑幼儿园内的环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对儿童施加影响。 二、多选题（共5道，每题4分，共20分） 11.学前儿童劳动的内容主要包括以下哪几个方面？（ ） A. 自我服务劳动 B. 为集体服务的劳动 C. 种植、饲养劳动 D. 手工劳动 【答案】ABCD 【解析】儿童劳动的内容有自我服务劳动、为集体服务的劳动和种植、饲养以及手工劳动等四个方面。 12.学前早期教育（0-3岁）的任务包括促进儿童哪些方面的发展？（ ） A. 身体发展 B. 认知发展 C. 情绪情感和社会性发展 D. 对美的感受与兴趣的发展 【答案】ABCD 【解析】主要包括身体发展、认知发展、情绪情感和社会性发展、对美的感受与兴趣的发展四个方面。 13.学前教师职业道德素质包含以下哪些内容？（ ） A. 爱岗敬业，虚心好学 B. 爱护儿童，因材施教 C. 作风正派，为人师表 D. 具有高超的科研能力 【答案】ABC 【解析】职业道德素质”部分，包含：1.爱岗敬业，虚心好学；2.爱护儿童，因材施教；3.作风正派，为人师表。D项属于专业能力或知识素质范畴，不属于职业道德素质的核心条目。 14.关于儿童在教育过程中的地位，下列说法正确的有（ ）。 A. 儿童是教育的客体 B. 儿童是自身学习的主体 C. 儿童是自身权利的主体 D. 儿童是完全被动的接受者 【答案】ABC 【解析】儿童既是教育的客体（教师施加影响的对象），又是自身学习的主体（具有主观能动性），也是自身权利的主体。D项错误，儿童不是被动的。 15. 在创设学前教育环境时，为了体现“参与性原则”，教师应当（ ）。 A. 让儿童参与环境创设的过程 B. 仅将儿童的作品作为环境的点缀 C. 认识到环境创设过程本身具有教育性 D. 教师独自完成所有环境布置以保证美观 【答案】AC 【解析】教师应有让儿童参与的意识，认识到过程的教育性。B项是过去错误的做法，D项违背了参与性原则。 三、判断题（共15道，每题2分，共30分） 16.学前儿童的劳动与成人的劳动一样，都是为了创造社会财富，具有明确的社会目的。（ ） 【答案】错误 【解析】成人的劳动直接指向劳动目的，是为了创造社会财富；而儿童劳动受身心发展限制，目的性不明确，不在意劳动成果，更多是从兴趣出发，具有游戏性。 17.0-3岁是人一生中许多方面发展的关键期，可塑性最强，脑科学研究表明0-3岁是儿童脑生理发育的关键期。（ ） 【答案】正确 【解析】0-3岁是人的一生中许多方面发展的关键期，可塑性最强。脑科学研究表明，0-3岁是儿童脑生理发育的关键期，脑结构与功能的发展易于受环境的影响。 18.学前教师的劳动具有长期性，这意味着教师的教育效果往往要在儿童进入小学甚至更久以后才能显现出来。（ ） 【答案】正确 【解析】学前教师的劳动具有长期性，这意味着教师的教育效果往往要在儿童进入小学甚至更久以后才能显现出来。 19.在组织0-3岁儿童进餐时，为了保证营养，成人应全程喂食，避免儿童弄脏衣物。（ ） 【答案】错误 【解析】应培养儿童良好的饮食习惯和生活自理能力。如1岁半以后自己吃饭，2岁会自己双手捧碗喝水。过度包办代替不利于儿童独立性的发展。 20. 幼儿园环境创设应遵循安全性原则，这意味着所有的玩具和材料都必须是全新的、昂贵的。（ ） 【答案】错误 【解析】安全性原则指房屋设备坚固安全、材料无毒害、无尖锐边角等，并未要求必须是全新或昂贵的。经济性原则也指出应以物质条件对儿童发展的功能大小和经济实用性为依据。 21.学前儿童劳动具有生活性，其内容主要是与日常生活紧密联系的生活性劳动，从自我服务开始。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童劳动具有生活性，内容是和日常生活紧密联系的生活性劳动，是从生活中的自我服务开始的，如自己吃饭、穿脱衣裤等。 22.儿童是完整的人，意味着儿童的身心发展是互相联系、不可分割的整体，教育应促进其全面发展。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童是完整的人，包含两方面含义：一是整体发展的人，身心发展互相联系；二是具有主观能动性的人。教育应还儿童完整的生活世界，施以全面发展的教育。 23.在学前早期教育中，保育是次要的，教育才是首要的，应尽早对婴儿进行知识灌输。（ ） 【答案】错误 【解析】学前早期教育要遵循“保育为主，保教结合”的原则。由于0-3岁儿童独立生存能力极低，保障他们的生命与健康的保育活动仍然是首要的。 24.教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识、自我调节和自我反思的能力。（ ） 【答案】正确 【解析】教师的教育监控能力正是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思的能力，包括计划与准备、反馈与评价、控制与调节、反思与校正。 25.种植和饲养劳动是儿童最喜爱的劳动活动，它能让儿童观察到动植物的生长变化，培养认真负责的态度。（ ） 【答案】正确 【解析】种植和饲养是儿童最喜爱的劳动活动。儿童通过亲自参加，观察到植物的生根发芽、开花结果和动物生长发育的变化，培养了认真负责、细致耐心的劳动态度。 26.儿童的发展完全由遗传决定，环境和教育不起决定性作用。（ ） 【答案】错误 【解析】遗传、环境、教育只是儿童发展的因素，但都不能单独决定儿童的发展。决定儿童发展的是儿童与外界的相互作用的活动（实践活动）。 27.值日生劳动一般从小班开始，主要任务是帮助老师打扫卫生。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿园的值日生劳动一般从中班开始。小班儿童通过个别委托劳动训练，初步获得独立完成劳动任务的能力，为值日生劳动做准备。 28.精神环境是制约学前教育质量的更为重要的因素，其中师生关系和同伴关系应引起足够重视。（ ） 【答案】正确 【解析】与物质环境相比较，精神环境是制约教育质量的更为重要的因素，精神环境中，师生关系和儿童的同伴关系问题应引起足够的重视。 29.0-3岁儿童的语言发展在2岁左右积极性最高，心理学家称之为“叽叽咕咕，滔滔不绝”时期。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童从初生到3岁是掌握语言的最佳时期，尤其在两岁左右，学说话的积极性最高，心理学家称之为孩子“叽叽咕咕，滔滔不绝”时期。 30.学前教师不仅是教育者，也是儿童生活的照料者，需要像妈妈一样给予儿童情感上的呵护。（ ） 【答案】正确 【解析】学前教师职业的角色特点之一是“儿童生活的照料者”。由于儿童自主性、独立性较弱，教师不仅要对儿童生活进行精心料理，还要像妈妈一样给予儿童情感上的呵护和关心。 四、简答题（共2道，每题10分，共20分） 31.简述学前教师劳动的特点。 【答案】劳动复杂而富有创造性： 学前教师的劳动对象是身心发展迅速但稚嫩的儿童，且儿童来自不同家庭，个性差异大。教师不仅要保育还要教育，任务多方面且复杂。教师不能像物质生产那样统一模式，而必须因人而异，寻找适合每个儿童的教育方案，根据儿童的变化不断调整，因此具有科学性和创造性。 劳动具有示范性： 教师的劳动手段主要是自身的思想、学识和言行。模仿是儿童重要的学习方式，教师的一举一动无时无刻不在向儿童示范。儿童会毫不怀疑地接受教师的一言一行，教师必须成为儿童的表率。 劳动具有长期性： 教育的产品是人，培养人是一个长期的过程。学前教师做的是人才培养的奠基性工作，虽然阶段性任务完成后儿童会进入小学，但学前教师给儿童的影响（特别是启蒙时代的影响）是极其深刻的，会伴随儿童一生。 32.简述学前儿童劳动的教育作用。 【答案】 劳动是促进儿童全面发展的教育手段： 体力方面：劳动能增强儿童体力，发展动作，促进机体积极活动，增强体质。 智育方面：劳动让儿童直观认识事物性质，扩大认识范围，在操作中学习知识技能，促进智力发展。 德育方面：劳动是进行爱劳动、尊重劳动者教育的基本途径，能培养儿童尊重他人劳动、爱惜物品、爱护公物的品德。 美育方面：劳动使儿童学会感爱美和创造美，认识到爱劳动是美德。 劳动对儿童良好个性的形成有直接的影响作用： 经常参加劳动的儿童能体验到成功的欢乐，建立自信，激发探索愿望和自立精神。劳动还能培养责任感、合作能力及自理能力。反之，缺乏劳动会导致儿童懒惰、依赖、自私，个性不能健全发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $