第20练 第三节 托幼园所精神环境的创设 《学前儿童卫生保健》 （高教版第二版） 甘肃 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）《一课一练》第20练，内容是第八章 托幼园所的环境卫生 第三节 托幼园所精神环境的创设。 《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）一课一练 第20练 第三节 托幼园所精神环境的创设 一、单选题 1. 教师面对不同性格、不同能力和不同体质的幼儿都给予尊重和关怀，不偏爱、不歧视。这体现教师对幼儿的爱应当是（　　） A. 以严厉训斥代替引导的 B. 有原则、公正、有理智和有分寸的 C. 只关注表现优秀幼儿的 D. 完全没有要求和边界的 2. 幼儿在活动中提出不同意见时，教师允许其表达并通过讨论引导解决问题。这种做法体现了（　　） A. 压制幼儿表达 B. 放任幼儿不加指导 C. 权威命令式管理 D. 民主的教养态度 3. 教师与幼儿交谈时，为表达关心、接纳和鼓励，较适宜的做法是（　　） A. 始终背对幼儿讲话 B. 只用命令语气快速结束交谈 C. 保持较近距离并进行视线接触 D. 隔着很远距离避免任何目光交流 4. 教师初建班集体时，应坚持的教育原则是（　　） A. 只让能力强的幼儿参加活动 B. 正面教育和集体教育 C. 只重物质奖励和竞争 D. 单纯惩罚和个别隔离 5. 教师之间相互关心、帮助和合作，能够给班级和园所带来温情气氛，主要因为教师交往具有（　　） A. 示范作用 B. 隔离作用 C. 替代保育作用 D. 消除差异作用 6. 建立良好的教师与家长交往关系，教师应经常交流、互相学习、取长补短，共同教育幼儿，因为（　　） A. 家园沟通只与物质环境有关 B. 家长可以代替教师完成全部教育 C. 教师无需了解幼儿家庭情况 D. 教师与家长的关系直接影响师幼关系 二、判断题 7. 精神环境只是园所装修和设备的总和，对幼儿身心发展没有持续影响。（　　） 8. 教师的身体语言可以通过微笑、点头、注视和肯定性手势等表达对幼儿的关心与鼓励。（　　） 9. 为了维护教师权威，教师应压制幼儿表达自己的想法和建议。（　　） 10. 评估托幼园所精神环境时，应关注是否鼓励探索创新、自主选择、独立操作以及互助合作。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）《一课一练》第20练，内容是第八章 托幼园所的环境卫生 第三节 托幼园所精神环境的创设。 《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）一课一练 第20练 第三节 托幼园所精神环境的创设 一、单选题 1. 教师面对不同性格、不同能力和不同体质的幼儿都给予尊重和关怀，不偏爱、不歧视。这体现教师对幼儿的爱应当是（　　） A. 以严厉训斥代替引导的 B. 有原则、公正、有理智和有分寸的 C. 只关注表现优秀幼儿的 D. 完全没有要求和边界的 【答案】B 【解析】教师的爱应面向全体学前儿童，具有原则性、公正性、理智性和分寸感。教师要设身处地了解幼儿，一视同仁地给予真诚、热爱和关怀。 2. 幼儿在活动中提出不同意见时，教师允许其表达并通过讨论引导解决问题。这种做法体现了（　　） A. 压制幼儿表达 B. 放任幼儿不加指导 C. 权威命令式管理 D. 民主的教养态度 【答案】D 【解析】教师应以民主态度对待幼儿，善于疏导而不是压制，允许幼儿表达想法和建议。这种自由而不放纵、指导而不支配的方式体现了对幼儿的尊重。 3. 教师与幼儿交谈时，为表达关心、接纳和鼓励，较适宜的做法是（　　） A. 始终背对幼儿讲话 B. 只用命令语气快速结束交谈 C. 保持较近距离并进行视线接触 D. 隔着很远距离避免任何目光交流 【答案】C 【解析】师幼交往中可采用微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸和轻拍等身体语言。交谈时保持较近距离和视线接触，有利于传达关心、接纳和鼓励。 4. 教师初建班集体时，应坚持的教育原则是（　　） A. 只让能力强的幼儿参加活动 B. 正面教育和集体教育 C. 只重物质奖励和竞争 D. 单纯惩罚和个别隔离 【答案】B 【解析】初建班集体时应坚持正面教育和集体教育，引导、鼓励和帮助幼儿参加活动，肯定其积极性，使个体才能在集体中表现并逐渐形成自信和自主感。 5. 教师之间相互关心、帮助和合作，能够给班级和园所带来温情气氛，主要因为教师交往具有（　　） A. 示范作用 B. 隔离作用 C. 替代保育作用 D. 消除差异作用 【答案】A 【解析】教师间的交往是幼儿同伴交往的重要榜样，也影响班级和园所的气氛。教师做到相互关心、帮助和合作，幼儿容易耳濡目染并形成积极的社会性行为。 6. 建立良好的教师与家长交往关系，教师应经常交流、互相学习、取长补短，共同教育幼儿，因为（　　） A. 家园沟通只与物质环境有关 B. 家长可以代替教师完成全部教育 C. 教师无需了解幼儿家庭情况 D. 教师与家长的关系直接影响师幼关系 【答案】D 【解析】托幼园所教育离不开家长配合，教师与家长要经常交流、互相学习、取长补短。教师和家长的关系会直接影响教师与幼儿的关系，因此家园沟通是精神环境建设的重要内容。 二、判断题 7. 精神环境只是园所装修和设备的总和，对幼儿身心发展没有持续影响。（　　） 【答案】错误 【解析】精神环境包括人际关系、园所风气以及学习、活动和生活气氛等精神要素，对幼儿身心发展具有潜移默化的影响。 8. 教师的身体语言可以通过微笑、点头、注视和肯定性手势等表达对幼儿的关心与鼓励。（　　） 【答案】正确 【解析】适宜的身体语言包括微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸和轻拍脑袋或肩膀等，能够表达关心、接纳、爱抚和鼓励。 9. 为了维护教师权威，教师应压制幼儿表达自己的想法和建议。（　　） 【答案】错误 【解析】教师应民主地对待幼儿，善于疏导而不是压制，允许幼儿表达想法和建议，以促进其社会适应、自信、自我接纳和自我控制能力发展。 10. 评估托幼园所精神环境时，应关注是否鼓励探索创新、自主选择、独立操作以及互助合作。（　　） 【答案】正确 【解析】精神环境评估应关注是否鼓励探索创新、自主选择和独立操作，是否鼓励互助、合作、轮流与分享，还要看是否能激发兴趣和内在学习动机。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $