第二单元 太阳、地球和月球 单元小结 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“太阳、地球和月球”单元核心知识，涵盖影子变化规律、地球球体证据、太阳系行星特征及月球表面特征。通过回顾单元主题并设问“新认识及得出结论的实验资料”，搭建知识支架，梳理前后知识点脉络。 以模拟实验与证据推理为特色，如用影子观测仪复述影长变化规律，通过篮球模拟船只进港实验推理地球球体证据，体现科学思维与探究实践。结合嫦娥工程激发民族自豪感，落实态度责任。助力学生构建系统知识框架，教师可直接用于复习课，提升教学效率。

第二单元 单元小结 【教学目标】 科学观念 1.知道一天中阳光下物体影子的长短和方向的变化规律：从早到晚，影长由长变短再变长（中午前后最短），方向由西到北再到东（与太阳方向相反）。 2.知道地球是一个球体，能够列举证明地球是球体的依据（如月食、船舶进港、卫星图片等）。 3.知道太阳系的基本构成和行星的特征，理解地球是太阳系中的一颗行星，围绕太阳公转。 4.知道月球是地球的天然卫星，了解月球表面的基本特征。 科学思维 1.能通过回顾观测现象，分析影子变化与太阳位置的关系，归纳变化规律。 2.能通过回顾模拟实验和科学资料，推理地球是球体的依据，理解科学论证方法。 3.能通过回顾行星特征，判断地球为何是行星，并能区分行星、恒星、卫星。 4.能通过回顾“环形山形成“模拟实验，理解模拟推理在科学探究中的作用。 探究实践 1.能回顾并复述“一天中影子变化”实验的步骤、现象和结论。 2.能回顾并描述“探究地球形状”的模拟实验的现象和推理过程。 3.能回顾并列举行星的主要特征，并据此判断某一天体是否为行星。 4.能回顾并说明月球表面环形山的可能成因及模拟实验。 态度责任 1.在回顾中重温严谨观察、如实记录的科学态度，保持对天文现象的好奇心。 2.通过回顾人类探索宇宙的历史，体会科学探索的艰辛与成就，增强民族自豪感。 3.在小组交流中分享单元学习成果，培养合作学习的意识。 【教学重难点】 重点：一天中影子变化的规律及其与太阳位置的关系；地球是球体的证据；地球是太阳系中的一颗行星；月球的基本特征及环形山的形成原因。 难点：理解影子变化与太阳相对运动的关系；通过回顾模拟实验和科学资料，建立地球是一个球体的科学认知；区分行星与恒星、卫星的基本特征；理韶月球表面环形山的形成原因。 【教学准备】 教学课件。 【教学过程】 教学环节 教学活动 导入 1.引导学生回顾本单元主题“太阳、地球和月球”，明确本单元围绕“影子的变化”“地球和太阳”“月球表面”等内容展开。 2．提出问题：通过本单元的学习，我们对太阳、地球和月球有了哪些新的认识？我们是通过哪些实验和资料得出这些认识的？ 单元要点 一、影子的变化 1.展示自制的影子观测仪，回顾制作步骤和使用方法。 2.组织学生分组对着自己制作的影子观测仪复述一天中影子长短的变化规律：从早晨到中午逐渐变短，中午前后最短，从中午到傍晚逐渐变长。 3.组织学生交流：影子的变化还有什么规律？（学生回答：影子的方向与太阳的方向相反。） 4.提出问题：在处理影子变化的数据时，我们是如何做的？（引出：条形统计图能够更直观地呈现数据。） 二、地球和太阳 1.地球形状。 ①引导学生列举证明地球是一个球体的证据：船舶进港时总是先看到桅杆、月食时月面上的地影是弧形的、麦哲伦环球航行等。 ②组织学生分组回顾模拟实验：用篮球模拟地球、纸船模拟船只，观察船身逐渐显现的过程，理解这一现象如何证明地球是球体。同时回顾用手电筒照射正方体和球体的实验。（球体的投影有弧度） ③小结：地球是一个球体，这是人类长期观察和探索的结果。 2.地球的特征及太阳系。 ①组织学生整理行星的共同特征：围绕太阳公转、自身不发光、呈球形、公转轨道接近圆形、质蜇足够大等。师生共同明确地球是太阳的一颗行星。（回顾地心说与日心说） ②引导学生依次判断水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星都是行星，而哈雷彗星不是行星。 ③引导学生思考：太阳系中还有哪些天体？（矮行星、小行星以及围绕行星转动的卫星） 三、月球的表面 l．师生共同回顾月球表面的基本特征：无空气、无水、无生命，昼夜温差大，有环形山、月海和月陆等。 2.引导学生回顾模拟实验：用沙子和小石头模拟环形山的形成过程，理解环形山可能是陨石撞击形成的。 结合中国探月工程（嫦娥工程），回顾人类探索月球的历史和成就，激发民族自豪感。 实践与检测 1.师生共同回顾：月球表面没有空气，白天阳光强烈，温度高；夜晚温度低。没有大气层的保护，月球表面也更容易受到陨石撞击。 2.组织学生分组讨论：有团队提出在月球建立洞穴基地，科考人员可以在洞穴内居住和工作，在月球表面进行考察、通信，并利用太阳能电池为基地供电。建立洞穴基地比在月球表面建立基地有哪些优势？（上方有月壤的保护，可以防止太阳辐射和陨石撞击；月面温差大，洞穴内温度相对稳定，可减少空调用电量；月壤地下可能藏着水冰，可以减少从地球运水的成本……） 3.引导学生思考：如果我国在月球的正面建立洞穴基地，在北京建立通信站和它通信，那么它们每天能够直接通信的时间都一样吗？（不一样。每天月出到月落之间可以直接通信，但北京每天月出和月落的时间不同，所以每天能够直接通信的时间不一样。） 板书设计 第二单元 单元小结 习题设计 【教学反思】 本单元复习课以“太阳、地球和月球”为主线，引导学生回顾了本单元的核心知识点。通过梳理太阳下一天中影子的变化规律、地球形状、太阳系行星特征和月球表面特征，帮助学生构建了系统的天文知识框架。课堂上以问题引导、小组交流为主，学生在回顾中巩固了科学概念，重温了探究过程，强化了证据意识。 不足之处在于部分学生对“行星特征”“卫星”等概念区分仍不够清晰。后续教学中可设计更多对比表格和趣味游戏，帮助学生加深理解。同时，可鼓励学生课后继续观察月相、查阅天文资料，将课堂学习延伸至生活，培养持续探究的兴趣和能力。 ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 $