第三章 第四节 汇票、银行本票和支票&第五节 银行电子支付（教案） -《经济法基础》（高教版第五版-课证融合）【上好课】

《经济法基础》（高教版第五版-课证融合）【上好课】 第三章 票据与支付结算法律制度 课题 第三章 第四节 汇票、银行本票和支票&第五节 银行电子支付 课型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课属于《经济法基础》（高教版第五版-课证融合）第三章 票据与支付结算法律制度的教学内容，课题为“第四节 汇票、银行本票和支票&第五节 银行电子支付”。课件按照学习目标、教学引入、知识讲授、师生互动、背诵记忆、课堂练习、课堂小结和课后作业展开，核心页面呈现了《经济法基础》（高教版第五版-课证融合）、第四节 汇票、银行本票和支票&第五节 银行电子支付、第三章 票据与支付结算 法律制度、上好课、背诵记忆、学习目标、课后作业、师生互动、课堂小结、知识讲授等学习线索。本课在章节结构中起到承上启下的作用：一方面帮助学生把前一阶段形成的法律概念、会计规范或结算规则与具体经济活动相联系；另一方面为后续案例判断、职业岗位处理和综合练习奠定规则基础。教学中应避免只让学生机械记忆条文，而要把概念、条件、分类、程序和责任放入真实学习任务中讲清楚，引导学生形成“先识别事实、再寻找规则、最后作出判断”的学习路径。通过本课学习，学生能够把课件中的零散知识点转化为可复述、可比较、可运用的知识结构。 学情分析 中职学生对经济生活、消费交易、会计岗位或日常支付已有一定生活经验，能够理解课堂案例中的基本现象，但对法律概念的抽象性、规则适用的条件性和相近制度之间的差异把握不够稳定。学习“第四节 汇票、银行本票和支票&第五节 银行电子支付”时，学生容易出现三类问题：一是把生活经验直接当作法律结论，忽视规则依据；二是只记住名称，不能区分适用条件、主体和法律后果；三是面对案例材料时不能按步骤提取有效信息。因此，本课教学应采用案例导入、问题链推进、表格比较和任务训练相结合的方式，先让学生说出已有认识，再通过教师追问和板书归纳修正认识偏差。对于活动二、活动三的核心内容，教师要增加示范分析和即时评价，引导学生在“看材料—找关键词—套规则—说理由”的过程中完成知识内化。 学习目标 （一）知识目标：理解第四节 汇票、银行本票和支票&第五节 银行电子支付的基本概念、制度框架和适用规则；掌握汇票可分为银行汇票和商业汇票，商业汇票涉及出票、承兑、背书、保证、付款和追索等环节；银行本票由银行签发，承诺自己在见票时无条件支付确定金额，具有信用可靠、见票即付等特点。掌握银行电子支付依托网上银行、手机银行、自助设备等渠道完成资金支付和结算；电子支付业务应遵守身份认证、交易授权、限额管理、风险提示和客户信息保护等要求。能够说出课件中核心知识之间的联系。 （二）能力目标：能够根据案例材料识别关键信息，运用汇票、银行本票和支票的规则比较和银行电子支付方式与风险防控的相关规则进行判断；能够用表格、流程图或关键词说明相近概念之间的区别；能够完成课堂练习中的选择、判断和简要分析任务。 （三）素养目标：形成依法办事、诚实守信、规范操作和风险防范意识；在经济活动和未来职业岗位中重视规则边界、证据意识和责任意识，提升财经商贸类专业学生的职业规范素养。 学习重难点 学习重点：汇票可分为银行汇票和商业汇票，商业汇票涉及出票、承兑、背书、保证、付款和追索等环节；银行本票由银行签发，承诺自己在见票时无条件支付确定金额，具有信用可靠、见票即付等特点；支票由出票人签发，委托办理支票存款业务的银行在见票时无条件支付确定金额；比较三类票据时应抓住出票人、付款人、是否承兑、提示付款期限和适用范围。银行电子支付依托网上银行、手机银行、自助设备等渠道完成资金支付和结算；电子支付业务应遵守身份认证、交易授权、限额管理、风险提示和客户信息保护等要求；使用电子支付要关注账户安全、密码保管、交易核对和异常交易处理；课堂应引导学生把票据结算的规则意识迁移到电子支付安全意识中。 学习难点：一是把“汇票、银行本票和支票的规则比较”中抽象概念转化为案例判断依据；二是区分“银行电子支付方式与风险防控”中相近制度的适用条件、主体差异和法律后果；三是在综合情境中按照事实识别、规则选择、结论表达的步骤完成分析。 教学方法 1. 案例教学法：以课件导入案例和生活化经济活动为素材，让学生在具体问题中理解规则。 2. 问题引导法：围绕“依据是什么、条件是什么、后果是什么、容易错在哪里”设计递进问题，推动学生主动思考。 3. 对比归纳法：对相近概念、分类标准、责任类型或结算方式进行表格比较，帮助学生形成清晰边界。 4. 任务驱动法：通过情境判断卡、课堂练习和小组讨论，让学生把知识转化为案例分析能力。 课前准备 教师：准备本课PPT课件、导入案例材料、汇票、银行本票和支票的规则比较知识梳理表、银行电子支付方式与风险防控案例判断卡、课堂练习题、板书提纲和课后巩固任务；提前筛选课件中容易混淆的概念，设计追问和纠错提示。 学生：预习本课学习目标，阅读课件目录和知识讲授页面；回忆生活或专业学习中接触到的相关经济法律现象，准备在课堂中举例说明；准备笔记本，用于记录关键词、分类标准和易错提醒。 教学媒体 多媒体设备、PPT课件、案例资料、任务学习单、情境判断卡、课堂练习题、黑板或白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 创设情境，案例导入 1. 展示课件中的教学引入材料：以收款人收到商业汇票、办理银行本票结算、使用支票付款和通过网上银行支付货款为例，引导学生比较传统票据结算和银行电子支付的共同点与差异，思考不同结算工具的适用条件和风险控制要求。 2. 组织学生先用生活经验作出初步判断，不急于给出标准答案，而是追问“这个判断依据来自哪里”“如果双方说法不一致，应当看什么规则”。 3. 将学生回答归纳为事实信息、争议问题和规则需求三个层次，板书本课课题“第四节 汇票、银行本票和支票&第五节 银行电子支付”，点明本课不是单纯背诵概念，而是学习如何运用规则分析经济生活现象。 4. 结合课件学习目标说明本课学习路径：先掌握基础概念和分类，再进入制度规则和案例应用，最后通过练习完成迁移。 1. 观察导入材料，结合个人生活经验或专业学习经验说出自己的初步判断。 2. 围绕教师提出的问题进行简要讨论，尝试区分事实描述、个人看法和规则依据。 3. 记录本课课题、学习目标和需要解决的核心问题，形成带着问题学习的意识。 以贴近学生生活和职业岗位的案例导入，降低制度学习的抽象难度，引导学生从经验判断转向规则判断，激发学习兴趣并明确本课学习任务。 探究新知一 汇票、银行本票和支票的规则比较 1. 围绕“汇票、银行本票和支票的规则比较”展开讲授，先呈现课件中的关键词和结构图，再说明每个概念在本课中的位置，帮助学生建立整体框架。 2. 逐项讲解重点规则：汇票可分为银行汇票和商业汇票，商业汇票涉及出票、承兑、背书、保证、付款和追索等环节；银行本票由银行签发，承诺自己在见票时无条件支付确定金额，具有信用可靠、见票即付等特点；支票由出票人签发，委托办理支票存款业务的银行在见票时无条件支付确定金额；比较三类票据时应抓住出票人、付款人、是否承兑、提示付款期限和适用范围。讲解时不只解释定义，还要说明适用条件、判断标志和常见表述方式。 3. 设计连续追问：材料中出现了哪些主体或行为？哪些信息决定规则适用？如果缺少某一条件，结论是否会变化？通过追问训练学生抓关键词。 4. 结合课件案例进行示范分析，教师先完整演示一次“事实提取—规则对应—结论表达”的过程，再让学生补充理由，及时纠正只凭印象作答、概念混用和忽视限制条件的问题。 5. 用对比表归纳相近概念或分类标准，把容易混淆的内容并排呈现，强调判断时先看定义、再看条件、最后看法律效果。 6. 安排一分钟口头复述或填空式检查，随机请学生用自己的话解释一个关键词，教师根据回答进行即时评价，补充规范表达。 7. 对基础较弱学生提供关键词提示，对掌握较好的学生增加反例判断，保证不同层次学生都能参与活动。 1. 阅读课件知识讲授页面，勾画核心概念、分类标准和判断条件。 2. 根据教师问题回答规则依据，尝试把自己的生活化表达转化为规范表述。 3. 参与案例分析，在学习单上填写事实信息、适用规则和判断结论。 4. 对照教师归纳的表格整理笔记，标出自己容易混淆或记忆不牢的内容。 5. 完成即时检查题，并根据教师点评修改答案。 通过讲解、设问、案例示范和对比归纳，使学生先建立基础认知框架，再掌握关键概念和判断条件，为后续综合应用活动奠定知识基础。 探究新知二 银行电子支付方式与风险防控 1. 承接活动二的基础知识，转入“银行电子支付方式与风险防控”学习。教师先说明这一部分是本课从理解概念走向案例应用的关键环节，要求学生不仅会背，还要会判断、会说明理由。 2. 依次讲解核心规则：银行电子支付依托网上银行、手机银行、自助设备等渠道完成资金支付和结算；电子支付业务应遵守身份认证、交易授权、限额管理、风险提示和客户信息保护等要求；使用电子支付要关注账户安全、密码保管、交易核对和异常交易处理；课堂应引导学生把票据结算的规则意识迁移到电子支付安全意识中。每讲完一个要点，都配合一个小案例或反例，让学生判断结论是否成立。 3. 组织任务训练：设置汇票到期付款、支票金额填写、银行本票使用、网上银行支付风险提示等任务，要求学生选择合适结算方式并说明规范操作要点。教师发放或口述任务材料，要求学生按小组完成“事实摘录、规则选择、结论说明”三步。 4. 巡视小组讨论过程，重点观察学生是否遗漏主体、条件、期限、程序或责任后果等关键信息；对出现偏差的小组不直接给答案，而是用追问引导其回到课件规则。 5. 选择两组学生展示分析结果，教师从规则引用是否准确、理由是否完整、语言是否规范三个维度评价，并把共性问题写到黑板易错区。 6. 结合课堂练习页面进行巩固，设置由易到难的判断题和选择题，先让学生独立完成，再进行同桌互评，最后教师讲评。 7. 对本活动形成方法归纳：面对经济法律案例，应先找事实关键词，再判断制度类型，接着核对适用条件，最后写出结论和理由；提醒学生不能只背名称，也不能脱离材料套用规则。 1. 根据活动二形成的知识框架，继续学习制度规则和案例应用内容。 2. 小组合作阅读任务材料，圈画主体、行为、金额、期限、程序、责任后果等关键词。 3. 在学习单上完成事实摘录、规则选择和结论说明，尝试用规范语言表达理由。 4. 听取其他小组展示，比较本组答案与展示答案的差异，补充遗漏信息。 5. 完成课堂练习并参与互评，依据教师讲评修正常见错误。 通过任务驱动和过程评价，引导学生把概念记忆转化为规则运用能力，形成有依据、有步骤、有表达的案例分析方法，提升财经商贸专业学习中的规范意识和实践能力。 课堂小结 本课围绕“第四节 汇票、银行本票和支票&第五节 银行电子支付”完成学习。 1. 基础概念：汇票可分为银行汇票和商业汇票，商业汇票涉及出票、承兑、背书、保证、付款和追索等环节；银行本票由银行签发，承诺自己在见票时无条件支付确定金额，具有信用可靠、见票即付等特点。 2. 规则结构：支票由出票人签发，委托办理支票存款业务的银行在见票时无条件支付确定金额；比较三类票据时应抓住出票人、付款人、是否承兑、提示付款期限和适用范围；银行电子支付依托网上银行、手机银行、自助设备等渠道完成资金支付和结算；电子支付业务应遵守身份认证、交易授权、限额管理、风险提示和客户信息保护等要求。 3. 应用方法：面对案例材料，先识别事实和主体，再选择适用规则，最后说明结论与理由。 4. 易错提醒：不要把生活经验等同于法律结论，不要只记制度名称而忽视条件、程序、期限和责任后果。 5. 学习收获：能够把课件中的概念、分类、流程和案例练习连接起来，形成较完整的知识网络。 作业布置 完成汇票、银行本票、支票比较表。 背诵支票和银行本票的基本特征。 总结个人使用手机银行或网上银行时应遵守的三条安全规则。 板书设计 第三章 票据与支付结算法律制度 第四节 汇票、银行本票和支票&第五节 银行电子支付 一、汇票、银行本票和支票的规则比较 1. 汇票可分为银行汇票和商业汇票，商业汇票涉及出票、承兑、背书、保证、付款和追索等环节 2. 银行本票由银行签发，承诺自己在见票时无条件支付确定金额，具有信用可靠、见票即付等特点 3. 支票由出票人签发，委托办理支票存款业务的银行在见票时无条件支付确定金额 4. 比较三类票据时应抓住出票人、付款人、是否承兑、提示付款期限和适用范围 二、银行电子支付方式与风险防控 1. 银行电子支付依托网上银行、手机银行、自助设备等渠道完成资金支付和结算 2. 电子支付业务应遵守身份认证、交易授权、限额管理、风险提示和客户信息保护等要求 3. 使用电子支付要关注账户安全、密码保管、交易核对和异常交易处理 4. 课堂应引导学生把票据结算的规则意识迁移到电子支付安全意识中 三、案例分析方法 1. 找事实关键词 2. 对应制度规则 3. 核对适用条件 4. 表达结论理由 四、易错点 名称相近要比较，条件限制要看清，责任后果要对应 教学反思 1. 本课以课件案例为起点，把“第四节 汇票、银行本票和支票&第五节 银行电子支付”中的抽象制度转化为学生能够讨论、能够判断的课堂任务，能够较好激发学生参与。 2. 活动二侧重基础概念和规则框架，教师通过关键词讲解、问题链追问和表格归纳，能帮助学生减少机械记忆，提高对汇票、银行本票和支票的规则比较的理解质量。 3. 活动三侧重案例应用和方法训练，学生在小组任务中暴露出规则依据不完整、条件遗漏、表达不规范等问题，后续教学应继续强化“事实—规则—结论”的表达格式。 4. 对基础薄弱学生，应提供更多关键词卡片和半开放表格；对学习能力较强学生，可增加反例、变式案例和综合判断题。 5. 下一次教学可在课前布置微任务，让学生收集一个相关经济生活现象，课堂中用于比较分析，进一步增强知识迁移。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $