第二单元 阅读综合实践-【红对勾】2026-2027学年八年级上册语文45分钟作业与单元评估（统编版·新教材）

301川川2对勾·八年级语文·上 大 阅读 学完了本单元后，班级开展“读名人传记· 追光而上”系列活动，请你参与。 &阅读实践一：读传记·悟启迪 1.在面向全校初中生开展的“名人传记阅读情 况调查”中，针对“您在阅读人物传记时遇 到的困难有哪些”这一问题的调查结果如 下。请根据调查结果，完成下面任务。 533 20.00% 1500 10.009% 1153 10.869 5.00%- 0.00% 记不清事件 理不懒书 对书中的 不了解传主 传主的人生 所处的社会。 文1化 (1)请概括图表的主要内容。（不得出现数字） (2)你的同桌小鲁认为阅读名人传记的困难 太多，不想读。请你引用名言“任何问题都 有解决的办法，无法可想的事是没有的”， 并结合自己的阅读经验，劝他积极解决问题。 &阅读实践二：组合具体事件表现人物特征 (2025石家庄期中) 苏步青 ①苏步青是著名的数学家、教育家，被誉 为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第 一几何学家”。 ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学 数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。 1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留， 毅然回国，开始他“精培细育勤扶植，不出人 才誓不休”的教书育人生涯。苏步青严格要求 学生德才兼备，鼓励学生一代超出一代，被称 为“苏步青效应”。他用数学讨论班来培养学生 和青年教师独立思考的能力，通过这种方法， 培养了谷超豪、胡和生、李大潜院士和一大批 优秀数学人才。 综合实践 ③苏步青桃李满天下，他对学生的要求十 分严格。在浙大时，一天夜里，一名叫熊全治 的学生匆匆地来到苏步青家里，说是怕第二天 研讨班的报告过不了关特来请教的。A.可话音 未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点 来，临时抱佛脚，还能有个好？”熊全治脸涨得 通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵， 第二天论文总算过关了。B.四十多年后，成为 名教授的熊全治探望苏步青时不无深情地说： “当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求 更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂 熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，改进 教法，既充实自己，又提高教学质量。 ④在读初中时，苏步青对数学并不感兴趣， 但后来的一堂数学课影响了他一生的道路。 ⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来 了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。 第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际 形势”，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列 强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡 国灭种的危险迫在眉睫…‘天下兴亡，匹夫 有责’，在座的每一位同学都应有责任。”“为了 救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路 先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青 一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终生 难忘。从此，苏步青的兴趣从文学转向了数学， 不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读 书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他 演算了上万道数学习题。 ⑥苏步青是我国科学界有名的文理全才， 他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。中 学时，他以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法， 以门门功课90分以上的成绩毕业。当苏步青以 出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说： “深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂 的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加 深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词， 第二单元生活的记忆31 出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼 一种极累人的工作。” 治的学习方法。” 《美丽的颜色》 ⑦2003年3月17日，苏老因多个器官功能 衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享 年101岁。 2.※阅读上面文章，根据提示完成下面的表格。 5.本文和鲁迅的《藤野先生》都属写人记事的文 鼓励学生超 章，请结合具体内容从记叙顺序角度分析两 过老师，设 文理全才、 谢绝挽留， ③ 文不同。 立数学讨论 虽为数学家， 事毅然回国， 班；有多年 但他具有深 件开始教书 厚的文学和 育人生涯 经验，仍每 次重新备课 史学功底 改进教法 6.通过以上学习，你获得哪些传记写作的有益 ② 系祖国 品 文理兼治， 经验？至少写出两点。 兴亡，改 格 兴趣广泛 变志向 3. 请从人物描写的角度赏析第③段中画线句 A句，并思考B句能否删掉。 &阅读实践三：用细节，展品质 7.在《藤野先生》中，有多处细节描写的片段， 它们对人物的刻画起到了重要的作用。如 “原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添 改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文 4.本文和《美丽的颜色》都属人物传记，请结合 法的错误，也都一一订正”展现了藤野先生 本文第⑥段及《美丽的颜色》选段，谈谈在叙 对学生作业的认真负责和一丝不苟的态度， 事中引用传主自己的话有什么作用。 体现了他对教学工作的敬业精神。请你运用 她（居里夫人）写道：“我一次炼制20公 细节描写表现生活中令你感动的一个瞬间。 斤材料，结果是棚屋里放满了装着沉淀物和 溶液的大瓶子。搬运容器，移注溶液，连续 几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是 阅读方法点拨 【对点练习：见阅读实践二2题】 分析人物特征 分析人物特征从以下几个方面入手： (1)仔细审题，明确答题方向。①概括人物形象：逐点概括，不需要给出依据。②分析人 物形象：要结合文章内容，写出相关依据。 (2)总体把握，逐段分析。①文中交代人物身份、地位、经历、修养等的语句；②有关人物 描写（外貌、动作、语言、心理、神态）的语句；③文中他人的评价性语句；④表示情节发展、事 物变化的语句，体现人物性格变化等的语句；⑤环境描写的语句，包括自然环境和社会环境。4.示例：你好，姗姗！汉服典雅、端庄 和赞美之情。 “伟大”一词在这里是直 彭定安先生支持晚辈全心全意 穿上能展现内外兼修的美，更能体现我 接表达对藤野先生的正面评价，感情色 示例三： 一连 一连”意思是“连 们的文化自信 彩没有发生变化，表达出作者对藤野先 续”，在春节期间连续写三篇评价文章」 第一单元大单元整合作业 生的敬重和感激。D项，“正人君子” 是 表现彭定安先生支持晚辈不辞劳苦，做 1.(1)①凌空②潇洒 反语，实际是指那些反动文人。作者用 的事情多。 这个词来讽刺那些反动文人，感情色彩 3.不能。最后一段写彭老夫人的文字，是 (2)①chà②zài (3)C解析：“惊魂未定”通常是指经 从原本的褒义（正人君子的字面意义）变 在表现彭老先生的家庭生活充满趣味 为贬义，表达出对他们的憎恶和不屑 由此可以推知彭老在家里也是面带微笑 历了惊险的事情之后，心神还没有平静 下来。材料二中描述舰载机成功着舰这 4.C解析：C项有误，根据“心里却想 的，进而得出彭老创作的源泉是面带微 道”可知，该句运用了心理描写。 一令人激动的场景时，体现得更多的是 笑的生活，使人物形象更加丰满，所以 5.见到藤野先生之前，“我”在东京的所 不能删去 紧张和兴奋，所以这个成语使用不恰当。 (4): 见所感 4. 作者对彭定安先生怀有尊敬和感激之 6.“无非”表达出作者对东京的失望。“这 情。（答“崇敬”和“赞美”也可以） 2.“车窗抛物”是马路上常见的一种交通 样”指“清国留学生”的种种丑态丑 5.(1)C解析：浏览对联内容可知，下联 陋习，更是一种违法行为，甚至会威胁 行。这一句领起下文，写出作者对“清 行车安全，不容忽视。 的尾字应该是平声，选项中“斗魔鬼” 国留学生”的厌恶和反感，为下文写其 的“鬼”是仄声，“刺痼疾”的“疾 3.激发读者的兴趣，引发读者思考，引出 到别的地方去看看埋下了伏笔。 “车窗抛物”这一话题。 是平声，由此直接排除A、B两项。同 7. 作者在这一部分写了自己在东京的所见 时对联要求结构相同，③处所对应的是 4.①人们对“车窗抛物”这种陋习的认识 所感。“清国留学生”的种种丑态，使 上联的“炯炯”这一叠词，由此可知， 不到位（或：设有意识到“车窗抛物” 作者对东京感到非常失望，为下文写作 ③处也应该是叠词，所以选择“根根” 这种行为不仅仅是一种陋习，还具有危 者离开东京到仙台见到藤野先生作了铺 排除D项。选项C中答案构成对联：面 害性，没有认识到这是一种违法行为)。 垫（或：这一部分写“清国留学生”赏 容清瘦，目光炯炯，无所畏惧烛黑暗： ②一部分人的文明素养不高，心存侥 樱花、学跳舞，是作者离开东京前往仙 须眉浓密，头发根根，毫不犹豫刺痼 幸，知法犯法。③现有法律或条例处罚 台，从而见到藤野先生的缘由) 疾。由此构成的对联词性相对，音韵协 力度较轻 8.看电影事件改变了“我”的观念 5.示例：该标识的主体由“星空”“地球”9.前一个“他们”是指受军国主义思想毒 调，内容相关。 (2)示例一：甲甲是楷书，字体端正 “空间站”以及“飞船尾焰”等构成， 害的日本青年学生；后一个“他们”指 笔法严谨，正好如鲁迅先生正直、严谨 神舟十七号的尾焰形状又和任务数字 闲看枪毙犯人的麻木的中国人 的形象 “17”巧妙结合，标识外圈上方写有 10.表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸 示例二：乙乙是隶书，沉稳端庄，中 “神舟十七号载人飞行任务”，下方写有 和愤懑的情感。 正平和，正如鲁迅的性格。 “中国空间站”的中英文。画面整体呈 11.根本原因：国民的愚昧、麻木，日本等 6.示例：摊主是一位四十开外的中年人， 现出一种喷涌上升的趋势，喻示着我们 国家的歧视、残害，作者的爱国热情。 黧黑的面孔，两道浓眉，一双大眼睛凹 国家航天事业蒸蒸日上、蓬勃发展的势 直接原因：看电影事件使鲁迅决定弃 进眼眶，一口结实的牙齿，好像能把嘴 头，体现出对中国航天的美好祝福。 医从文。因为鲁迅认为医学只能解除 里的鞋钉咬断。他身材中等，有些清 6. 示例一： “红小鬼”是对中国工农红军 国人躯体上的苦痛，要救中华民族 瘦，身上老是穿着一件很旧的略有些褪 中的小战士的称呼。在红军队伍中 首先要救治国人的精神，而文艺可以 色的中山装，一双又黑又粗的手上长满 “红小鬼”是一个特殊的群体，尽管都 做到这一点。 了老茧。 还是娃娃，却跟随部队爬雪山、过草 课后提升 8回忆鲁迅先生（节选) 地，在跋涉中渐渐成长，在战火中走问 :1.(1)B(2)B或C(3)A 成熟，用不寻常的童年谱写出一曲曲生 解析：(1)根据第③段“舞会中，他不 课堂达标 命的壮歌。 跳舞，但他文质彬彬地坐在那儿，微笑 1.(1)①咳嗽②深恶痛绝 示例二：他们在红军队伍中，是一个特 着欣赏他人的舞姿，那是对舞者的尊 (2)正襟危坐解析：诚惶诚恐：惶恐 殊的群体，尽管年纪轻轻，却跟随部队 重”可知，彭定安先生在舞会中的表 不安。原是君主时代臣下给君主奏章中 爬雪山、过草地，在战火中走向成熟 现 一即使不跳舞，也微笑着欣赏他人 的套语。正襟危坐：理好衣襟端端正正 他们的勇敢乐观照耀了中国 的表演。这种微笑不仅是他内心善良的 地坐着，形容严肃或拘谨的样子。根据 示例三：红军队伍里有许多小战士，他们 体现，更是对他人努力的尊重和赞赏， 语境“宁心静气地细细咀嚼”可知读鲁 活跃在部队里，充当号手、勤务兵，尽管 因此，这个事件表现出的人物特点是 迅的作品要静下心来品读，应该用“正 出身不同，但是身上的刚毅令人叹服。他 B项尊重他人。 襟危坐” 们对红军忠贞不贰，对未来充满希望。 (2)根据第④段“正是在如此奔忙的生 (3)在句末加上“的志向” 活状态中，他总以微笑对待他人”可 2. 回忆了鲁迅先生工作、睡觉的生活片段 第二单元生活的记忆 知，彭定安先生即使在忙碌的生活中也 3. 连用两个“还”字表现出鲁迅先生的工 7 藤野先生 不忘以微笑面对他人。这种微笑可以是 作时间之长，工作的投入、辛苦，也可 出于对他人的尊重，也可以是他乐观开 以看出鲁迅先生坚毅的性格 课堂达标 朗性格的体现。因此，这个事件既可以 4. 通过“整整齐齐”“压”“站”等词的细 1.(1)①教海②匿名 表现出B项尊重他人的人物特点，也可 节描写，可以看出鲁迅先生工作认真细 (2)C解析：“挟着一叠”的“挟”应读 以在一定程度上表现出C项乐观开朗的 致、性格严谨。 “xiě”，“抑扬顿挫”的“挫”应读“Cuò”。 人物特点。但如果必须选择一个更核心 课后提升 (3)甲：闯入乙：劈开 的特点，B项尊重他人更为贴切： 1.点明鲁迅的逝世引起了广大人民群众的 (4), (3)根据第⑤段“彭定安先生完全可以 哀伤，人们用各种方式表达着对鲁迅先 2.(1)后来由于机构调整，仙台医学专门 对我肤浅的话不屑一顾，可是他的脸上 生的沉痛悼念，鲁迅的逝世是全人类的 学校的很多老师都被迫离职，其中也包 也洋溢着微笑，那是宽容的、给人以鼓 损失。 括藤野严九郎。 励的微笑”可知，彭定安先生对“我” 2.记叙了鲁迅先生在北大上《中国小说史》 (2)示例：虽然但是 肤浅演说的反应 一不仅没有表现出不 课的事情。表现了鲁迅先生的沉静敏 3. C解析：A项，“标致”本是漂亮的意 满或批评，反而以宽容和鼓励的微笑回 锐，他把上课当作刺穿现实黑暗的利 思，但在这里是褒词贬用，作者实际上 应。这种微笑充分体现了他对晚辈的宽 剑，表现了鲁迅先生战斗不息的精神。 是在讽刺“清国留学生”的丑态，表达 容和理解，因此这个事件表现出的人物 3.作者意在用反衬的写法，表现鲁迅的思 出对这些留学生的厌恶之情，感情色彩 特点是A项宽容晚辈。 想敏锐深邃，话语平常却富于透彻的剖 发生了变化，从原本的褒义变为贬义。 2.示例一： “一气”意思是“不间 析力、幽默感及强大的感染力的特点， B项，“精通时事”在这里也是一种讽刺 断地”，在春节期间不间断地读这部小 突出鲁迅所做的工作是对青年具有巨大 性的说法。所谓“精通时事”的人，其 说，写出彭定安先生看到晚辈的成果非 的激励、引导作用的伟大工作，突出鲁 实是那些只知道玩乐、不关心国家大事 常高兴，表现了他滋养晚辈作家不辞劳 迅先生平凡而又伟大的形象。 的“清国留学生”，这里的感情色彩发 苦，用尽全部心力。 4.B解析：按照一般逻辑，介绍一次活 生了变化，“精通时事”带有讽刺性。 示例二：一切 “一切”意思是“全 动，先要从准备开始，故⑤活动准备要 C项，作者表达的是对藤野先生的敬重 部”，在春节期间放弃全部活动，表现 先介绍；在明确活动准备过程后，要交 活18川川名树勾·八年级语文·上 代活动的时间和地点，②在第二位；因5.(1)①经历上百次失败，才得到青蒿乙3.D解析：D项有误，“他是个面容瘦 为“鲁迅小道”有许多场馆，因此要把 醚提取物 削，看上去很像林肯的人物，个子高出 各个场馆进行介绍，以供大家了解， ②日复一日、年复一年地进行科学研究 一般的中国人，背有些驼，一头浓密的 ①在第三位；因为场馆比较多，所以对 ③献身科学，任劳任怨 黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很 于场馆的参观就要区分出重点来，所以 ④发现了镭的真相 高，颧骨突出”这一段写的人物是毛泽 在了解了所有场馆后，明确重点参观场 (2)示例一：选择封面一。元索多样， 东而并非周恩来。 馆，④在第四位；最后，明确了活动的 从古书到青蒿再到实验玻璃瓶，展现了 4.(1)示例：①毛主席是个非常精明而又 场馆安排之后，设计寻访路线，确保时 屠呦呦科学研究的全过程，左侧上方的 博学多才的知识分子；②毛主席是个天 间的合理，③在最后一位。故顺序是： 诺贝尔奖章和右侧上方的屠呦呦头像， 才军事家和政治战略家；③毛主席代表 ⑤②①④③。 体现了传主所作出的重大贡献。 了中国人民大众的迫切要求；④毛主席 9* 天上有颗“南仁东星” 示例二：选择封面二 。简洁大方，屠呦 是个苏区人民拥护他、南京政府却对他 课堂达标 呦表情随和，姿态大方，展现了科学家 恨之入骨的人；⑤毛主席生活俭朴，廉 1.(1)①毅然②捷径 的精神面貌，红色的类似剪纸的画法能 洁奉公，能吃苦耐劳，身体像铁打的 (2)C解析：“竣工”的“竣”应读 很好展现屠呦呦的家国情怀，也具有传 (2)示例：这本书过去值得推荐给一切 “jùn”,“鲜为人知”的“鲜”应读“xidn”。 统文化色彩 中国读者，现在更值得介绍给每一位中 (3)甲：唐突乙：举世瞩目 阅读综合实践 国读者。因为现在中国社会处于大变革 (4)D解析：“他留给世人的…是宏 1.(1)示例：我校初中生阅读名人传记时 时代，广大中国人了解中国革命的历史 伟的‘天眼’”和“…他那宽广的人 很有必要。 遇到的困难主要是对传主的人生经历 “长征精神”是中国人的精 生格局”之间是递进关系。A项“不 所处的社会文化背景不了解，其次是觉 神食粮，永远不会过时。 仅”和“而是”不搭配；B项表示因果 得人物传记中的人物关系、时间、地 5.(1)A.强渡大渡河B.过草地 关系；C项表示假设关系：D项表示递 点、语言不易把握。 (2)示例一：语段一，“据红军告诉我” 进关系 (2)示例：小鲁，“任何问题都有解决的 表明信息来源，体现纪实文学真实性 2.这句话写出了“中国天眼”在南仁东心 办法，无法可想的事是没有的”。以前 从整本书看，作者深入苏区采访红军获 里的分量，南仁东对“中国天眼”的关 我觉得人物传记中的时间、地点、人物 取一手资料，使作品真实 注、关心，体现了他对事业的爱，对祖 关系等不易把握，但后来我通过做笔 示例二：语段二，细节描写如“我登上 国天文事业的爱 记、做思维导图的方式解决了这个问 了一列破败不堪的火车”“我身上注射 3.景物描写，渲染一种温馨的氛围，突显 题。让我们一起积极地面对困难，一起 了凡是能够弄到的一切预防针”体现真 了南仁东的心情的平静 解决问题，可以吗？ 实情况。从整本书看，作者详细记录所 4.侧面写出南仁东心情的平静，让此时的2.①热爱祖国，信心坚定②治学严谨， 见所闻体现纪实性。 画面更温馨。 教学有方③求学时，曾经在4年里演 6. ①延安②彭德怀 课后提升 算上万道题 7.阅读纪实作品最基本的要求是把握作品 1.提议选址竣工 3.A句：这一句运用神态描写和语言描 事实。读《红星照耀中国》时，先阅读序 2.甘恒谦是南仁东的学生，岳友岭是南仁东 写，写出苏步青对熊全治的严肃批评， 言、浏览目录，了解它是按照“探寻红 的同事，他们更熟悉南仁东的生活、工作 正面刻画了苏步青对学生严格要求的形 色中国”的时间顺序来记录事实的：然 后阅读正文，边读边梳理，理清两个事 状况，引用他们的话使文章更有说服力， 象特点。 B句：不能。它从侧面表现苏步青的严 实：采访“红色中国”的过程和“红色 更能体现南仁东制造“天眼”的不易和他 精益求精、迎难而上的可贵精神 格要求对学生的深远影响，丰富内容， 中国”的历史、现状和未来。 8. 3.①国际上提出要建平方公里阵列望远 使苏步青形象更丰满。 通过这个词云图，我们可以了解到中国 镜，南仁东就提议“咱们也建一个吧”， 4.本文中苏步青的话体现了他对文科知识 工农红军是一支有信仰、不畏牺牲、团 结群众、不怕困苦的队伍。领导人具有 体现了他胸怀祖国、敢为人先、具有远 作用的认知及对文理兼治学习方法的肯 远见卓识，很有个人魅力。许多青年在 见卓识的优秀品质。②不辞辛苦，亲自 定，展示其形象特点和成功原因：《美 到贵州大山勘察；为了节省时间，中午 丽的颜色》中居里夫人的话展现其工作 这里得到了成长，实现了梦想。 总是随便吃点饼干、方便面完事。体现 艰辛及不畏艰辛的品质。作用都是直接 第二单元大单元整合作业 了他淡泊名利、无私奉献、吃苦耐劳的 展示传主观点感受，让读者更直观体会 1.(1)①俯瞰②燥热 优秀品质。③汇报项目至少提前一个小 传主经历和品质。 (2)D解析：“深恶痛疾”中的“恶” 时到达会场，对细节了如指掌，多次计 5.《藤野先生》采用双线结构，明线是与 应读“w心”，“校对书籍”中的“校”应 算模拟，体现了他鞠躬尽瘁、科学严谨 野先生的交往，暗线是爱国主义情感 读“jiào” 的优秀品质。（言之有理即可） 按时间顺序记叙且内容丰富、主题深 (3)热泪盈眶 4.(1)回流(2)中国海外留学人员以及大 刻：《苏步青》主要用顺叙记叙方式，按 :2.①严谨认直、永不满足的治学精神： 量外国人才来中国就业（或：创业）。 时间顺序介绍其生平事迹，突出成就。 ②实事求是的态度；③不容置疑的才 10" 美丽的颜色 6. ①可引用传主自己的话增强真实性可信 能：④勤奋的特点；⑤淡泊名利的胸怀 度。②合理安排记叙顺序，如顺叙可清 与情操；⑥粗犷矿而任性的个性：⑦对学 课堂达标 晰展现生平，双线可丰富内容、深化主 生要求严格。 1.(1)①zhi②wei ③燥④荧 题。③选取典型事例表现人物特点。 3. 侧面描写，突出了钱学森能力卓越和好 (2)甲：生机勃勃乙：和颜悦色 7.示例：我这才发现父亲的手，这是一双怎 学勤奋，使文章内容真实、丰富 2.“艰苦”是指居住条件简陋，“快乐”是 样的手，掌心布满了老茧，纹路中还有干 4.A句删掉就变成“所有人的成才都跟成 指在这里进行自己钟爱的科研工作。 枯泥沙，皲裂的皮肤看上去厚重而有力。 绩不成正比”，不符合事实 3. 主要表现了极端艰苦的实验环境和极端 整本书阅读《红星照耀中国》 B句强调所有天才都来自勤奋，无一例 困难的实验条件 怎样读红色经典作品 外，删掉强调的意味就削弱了 4.不畏艰辛，对科学事业的坚守及乐观 1.A. 顽强拼搏，为人谦虚（或：英勇果 5.(示例一)内容真实：事件、地点、人名 精神 敢，有号召力)B.朱德C.①用缴 准确。年龄、官职准确。 课后提升 获的降落伞做背心，他同部下一样，只 (示例二)事件典型：列举钱学森一边在 1,①前往巴黎求学②在居里夫人的指导 有两件衣服（或：他吃得很简单，通常 黑板上计算一个冗长的算式，同时又解 下，医学界第一一次将放射性同位素用于 是白菜面条、豆子)②从事谍报工作 决另一个同样繁复的问题的例子，表现 肿瘤治疗 被抓后不屈服 了钱学森的天才。 2. 这两个词体现了居里夫人高尚、无私、2.C 解析：C项有误，“作者在记录事实 (示例三)注重细节：他快速冲进教室】 毫不利已、专门利人的品格。 的过程中穿插分析和评论，直接阐明自 二话不说，抓起粉笔就在黑板上写开 3.从侧面衬托居里夫人的优秀品质和人格。 己的见解”，这些文字是作者对于事实 了；细节描写，生动形象地写出了钱学 4.运用比喻和两个“是……”，写出了他 的感受和印象，读者要善于体会和辨别 森粗犷矿而任性的个性。 们对探索的执着，以及探索之路充满艰 作者对于事实的立场、观点和态度，这 6.(1)周恩来 辛、磨难与考验，但同时又是无比光 样才能更好地理解作者的情感，进而读 (2)示例一·：他领着处在饥荒中的农民攻 荣、浪漫、伟大的事业。 懂这本书，没有必要删去 人地主家，搬走大部分存粮分给穷人。