精品解析：山东省夏津县万隆实验中学 2025-2026学年八年级上学期第二次月考语文试题

2025-2026学年第一学期第二次月考八年级语文试题 中华文脉绵延千年，先贤精神熠熠生辉。让我们淬炼语言素养，传承仁人志趣，抒写人生追求，让经典中的品格与志趣、情怀与抱负，成为成长路上的精神滋养。 【任务一：淬炼语言素养】 一、积累与运用（23分） 阅读下面语段，完成题目。 同学们，在成长道路上，无论何时、何境，我们都要自强不息。即使身处逆境，也能如舜发于畎亩，傅说举于版筑，虽历经【甲】________，却绽放出熠熠光彩；新时代的号角已经吹响，天将降大任于是人，我们要“动心忍性，曾益其所不能”。自强不息，让生命之树在寒冬中抽出嫩绿的新芽；自强不息，让生命之船在惊涛骇浪上驶向理想。尽管前行的路上布满荆棘，也不要踌躇不决，我们要拿出锐不可当的气势，不折不náo，以青年人应有的姿态，奔chí在奋斗的原野上，因为只有我们才是自己命运的主宰者。成长之路不一定会创造人生奇迹，但一定要有奋发向上的轨迹；________________；成长之路不一定拥有鲜花掌声，但应进一寸有一寸的欢喜。每一次成长背后，都有一段奋斗拼搏的日子。拭干泪水，只要跨过山重水复，岁月自会赠你柳暗花明。 1. 根据文段中的拼音写出相应的词语，给加点字注音。 ①踌躇不决（ ）（ ）②不折不náo（ ） ③奔chí（ ） 2. 根据语境，在【甲】处填入一个成语，正确的是（ ） A. 千辛万苦 B. 艰苦卓绝 C. 劳苦功高 D. 含辛茹苦 3. 下面是小文和小江读完上文后的讨论结果，其中不正确的一项是（ ） A. “让生命之树在寒冬中抽出嫩绿的新芽”，句中“嫩绿的”作定语。 B. “人生奇迹”“鲜花掌声”“奋斗拼搏”都是并列短语。 C. “在成长道路上，无论何时、何境，我们都要自强不息。”这句话的主干是：我们要自强不息。 D. 文中画横线句子有语病，应在“理想”后补充“的彼岸”。 4. 小文打算在文中横线上补写一个句子，使之与上下文句式一致，语意连贯。请你帮帮他。 5. 小江读完上述文段后，觉得诗词也给我们人生的历练和成长带来很多启示。请你参与其中，补全空格。 人生的道路难免迂回阻塞，为了实现自己的目标和理想，我们需要接受诸如“苦其心志”“空乏其身”的种种考验。经过一次次磨砺后，我们拥有的是美不胜收的精神世界。我们会和陶渊明一起享受“采菊东篱下，①________”的怡然自得；和欧阳修一起感受“芳草长堤，②________”的欢乐情调；和“诗鬼”③________一起抒写“报君黄金台上意，④________”的爱国之志。我们会跟随杜甫梦回长安，感叹家书珍贵：“⑤________，⑥________。”跟随杜牧借物兴怀，评论赤壁之战：“⑦________，⑧________。”跟随李清照拜访天帝，倾诉自己孤独无依的痛苦以及空有才华而遭逢不幸的苦闷不满：“⑨________，⑩________。”在古诗词的海洋中尽情遨游，我们感叹古人充沛的情感与大胆新奇的想象！ 【任务二：传承仁人志趣】 二、阅读与鉴赏（67分） （一）整本书阅读（9分） 6. 下列关于《红岩》的内容和分析，表述不正确的一项是（　 　） A. 《红岩》中，许云峰在狱中用手指抠挖、铁镣凿击，硬是挖出一条秘密通道。牺牲前，他将通道托付难友，最终一部分同志顺着这条路逃出了虎口。 B. 《红岩》中江姐被捕后，在白公馆，敌人用夹竹棍施酷刑夹她手指，她始终咬紧牙关，坚贞不屈，严守党的秘密。 C. 《红岩》中，成岗身陷囹圄，遭敌人百般酷刑折磨，遍体鳞伤仍铁骨铮铮。他强忍剧痛，蘸着胸口渗出的血水，写下震撼人心的《我的 “自白书”》，尽显革命者气节。 D. 《红岩》书名中的“红”象征革命者的鲜血，“岩”代表坚硬，寓意革命虽艰难，但革命者都如岩石一样坚不可摧。 7. 江姐在困境中彰显出独特的精神魅力，令人印象深刻。请结合相关情节，补全下图。 8. 经典作品中，人物的“笑”，不仅呈现了人物的表情，还映照了人物的精神世界。请任意选取以下名著中人物的“笑”，结合名著内容，对人物的精神世界进行分析。 《红岩》中华子良“痴傻的笑” 《红星照耀中国》中周恩来的“温和沉稳的笑” （一）古诗词鉴赏（10分） 中宵① 杜甫 西阁百寻余，中宵步绮疏②。 飞星过水白，落月动沙虚。 择木知幽鸟，潜波想巨鱼。 亲朋满天地，兵甲少来书。 【注】①此诗是公元766年杜甫寓居夔州西阁时作。中宵，半夜。②绮疏，雕花的窗户。 9. 下列与本诗体裁相同的一项是（ ） A. 《赤壁》 B. 《雁门太守行》 C. 《春望》 D. 《浣溪沙》 10. 下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写诗人被壮丽景色吸引而无心入睡，反映了诗人寓居他乡时难得的欢愉之情。 B. “西阁百寻余”与“飞来山上千寻塔”一样，都以夸张的手法写建筑物之高。 C. “飞星过水白”中的“飞”“白”两字从速度、颜色的角度描写流星经过时的情景。 D. 颈联借“幽鸟择木”“巨鱼潜波”的自然景象，委婉表达了诗人的颠沛流离之感。 11. 《春望》和《中宵》都是杜诗中的名作，分析这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上有什么相同之处。 （三）文言文阅读（20分） 【甲】 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。” （选自《孟子·滕文公下》） 【乙】 （单于）欲因此时降武①。律②举剑拟③之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山④，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！” 律知武终不可胁，白⑤单于。单于愈益欲降之乃幽武置大窖⑥中绝不饮食。天雨雪，武卧啮⑦雪与旃⑧毛并咽之，数日不死。 （选自《汉书·苏武传》，有删减） 【注释】①武：苏武，西汉大臣，出使匈奴被扣留十九年方获释回汉。②律：卫律，原西汉官员，后投降匈奴。③拟：比划，用剑做出杀人的样子。④弥山：满山。⑤白：告诉。⑥窖（jiào）：收藏东西的地洞。⑦啮（niè）：咬。⑧旃（zhān）：通“毡”。一种毛织物。 12. 下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ） A. “空以身膏草野”与“虽乘奔御风，不以疾也”两个句子中，“以”字的意义用法相同。 B. “律知武终不可胁”一句可以理解为：卫律终于知道苏武没有威胁。 C. “是焉得为大丈夫乎”与“与君为兄弟”的“为”，都是“成为”的意思。 D. “往之女家”句中的“女”是通假字，与“汝为人臣子”中的“汝”意思相同。 13. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 卫律担心苏武投降会威胁到他在单于心中的地位，所以“举剑拟之”。 B. 卫律对苏武不仅武力威胁，还以富贵诱降，但苏武坚决不向卫律屈服。 C. 通过对卫律的语言描写，可以看出卫律极其看重名利，投敌叛国求荣。 D. 单于不给苏武提供食物，苏武靠着吃雪和旃毛才没有饿死。 14. 【乙】文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 单于A愈益B欲降之C乃幽武D置大窖E中F绝不G饮食 15. 翻译文中画横线的句子。 （1）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 （2）畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！ 16. 你认为【乙】文中的苏武是大丈夫吗？请结合甲乙两文内容作分析。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸＋数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 【材料二】 ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 【材料三】 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 17. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 18. 结合三则材料内容，思考：AI时代应如何进行阅读？ 19. 设想一下，你在数字化图书馆阅读《雁门太守行》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？ （三）现代文阅读（18分） 20. 阅读下面文字，完成问题。 可爱的中国 肖复兴 ①1960年，我考入汇文中学，这是一所有革命传统的学校，彭雷枫就是从这所学校毕业，“三一八惨案”中唐谢二君的烈士纪念碑至今仍矗立在校园里。 ②读初一时，班主任是司老师，他高中毕业留校不久，也就是20岁出头的样子。他面色黧黑，身材瘦削，富于朝气和激情。第一堂课，他没有讲别的，先向我们介绍了方志敏烈士的事迹和他写的《可爱的中国》，然后就大段大段背诵了《可爱的中国》里的段落，那磅礴的气势，先把我们砸晕。 ③“到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地！” ④教室里一下子异常安静，只有窗外高大的白杨树叶摇出哗哗的响声，如同涨潮时翻滚的海浪，在为司老师、为方志敏伴奏。 ⑤六十一年过去了，当年司老师背诵的《可爱的中国》中的这几段话，我至今记忆犹新。那情景恍如昨日。一位英雄，一个老师，一篇文章，一次激情洋溢的朗诵，对于一个少年的影响竟然是一辈子的。 ⑥那一年，我13岁。 ⑦没过多久，我在前门旧书店里买到了《可爱的中国》，这是一本薄薄的小册子，书从来不以薄厚精粗论英雄，正如人的生命价值不以长短为标准。方志敏只活了三十六岁，却顶天立地。这本薄薄的《可爱的中国》，却是一座丰碑。 ⑧回到家，我一口气读完《可爱的中国》。 ⑨这本书中还有一篇散文《清贫》。我从未有过这样读书的激动，在那样贫穷落后、黑暗残酷而且自己时刻面临生命威胁的年代，方志敏对祖国充满那样深厚而不可动摇的感情，充满那样坚定而不可动摇的信心，寄托着那样多美好的向往和心愿，不是每个人都可以做到的，也不是仅仅靠生花妙笔可以写出的。 ⑩如果说少年时代，哪一位英雄让我最难以忘怀，是方志敏！从那以后，方志敏留给我抹不掉的记忆。想起他来，眼前总会浮现那张牺牲前他披着棉大衣、拖着沉重脚镣的照片所呈现的威武不屈的形象。为此，我心里一直非常感谢司老师为我们朗诵了《可爱的中国》，感谢他为我推荐了这本我一辈子难忘的好书。 ⑪司老师只教我初一一年，中学毕业之后，我再也没有见过司老师。 ⑫十五年前的一个冬末，我去国外，借住在一位留学攻读博士的友人公寓里。在他的书架上，我居然发现有一本方志敏的《可爱的中国》，封面已经破旧、褪色，却迅速将我带回初一时的青葱岁月，想起司老师的激情背诵，想起自己买到这本书回家一口气读完情不自禁地抄录…… ⑬我和他聊起了这本《可爱的中国》。我告诉他我少年时的经历、司老师的朗读、我买的旧书等等。他告诉我他读博出国前，从国内海运了满满两大箱子书，其中就有这本《可爱的中国》——这本书让他想起祖国。 ⑭他问我：这本书里还有一篇《清贫》，你看了吧？ ⑮我点点头，说看了。 ⑯他接着说，方志敏说：“清贫，清白朴素的生活，正是我们革命者能战胜许多困难的地方。”正是有了许多像方志敏这样的革命者，可爱的中国才更可爱。 ⑰在异国他乡，他的这一番话让我难忘。那是他的、是我的、也是司老师的，对于祖国的一份感情和一份期望。那一夜，因为这本《可爱的中国》，我想到了很多…… 2021年9月1日，北京 （选自肖复兴《记不住的日子》，有删改） （1）文章围绕《可爱的中国》这本书写了哪几件事？请概括后填空。 ①_____________→②___________→一口气读完《可爱的中国》→③____________ （2）下面对文章的理解和分析，错误的一项是（ ） A. 第①段写到汇文中学是一所具有革命传统的学校，这种革命传统无形中影响了司老师，也影响了“我”。 B. 第②段中“那磅礴的气势，先把我们砸晕”中“砸”字写出“我们”茫然失措的心理状态。 C. 第⑥段“那一年，我13岁”独立成段，强调了《可爱的中国》这本书对少年的“我”具有重要的启蒙意义。 D. 文章围绕《可爱的中国》一书，从少年写到老年，从国内写到国外，在时间和空间上增加了文章的深度和广度。 （3）请从修辞或描写的角度赏析第④段画横线的句子。 （4）《清贫》在文章中出现了两次，请从结构和内容角度说说其作用。 （5）甲、乙两位同学对这篇文章标题的看法产生了分歧，你更认同哪位同学的观点？请说出理由。 甲：文章标题应该写成《可爱的中国》。 乙：我觉得不应该使用书名号。 我更认同 _____同学的观点，理由：____________________ 【任务三：书写初心追求】 五、写作（60分） 21. 阅读下面材料，完成写作任务。 人生最好的状态是向阳而生，逐光而行。在成长的旅途里，我们总在追寻着某种“光”——它或许是古诗文里先贤坚守的品格之光，是仁人志士胸怀天下的志趣之光，也可能是身边人身上闪耀的德行之光，或是自己心中不曾熄灭的理想之光。这束光，指引着我们砥砺心性、坚守初心，让我们在立身处世中找到方向。 请以“逐光”为题，联系生活或学习中的见闻与经历，写一篇文章，讲述你“逐光”路上的故事与思考。 要求：①除诗歌外，文体不限；②写出真情实感；③不能套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期第二次月考八年级语文试题 中华文脉绵延千年，先贤精神熠熠生辉。让我们淬炼语言素养，传承仁人志趣，抒写人生追求，让经典中的品格与志趣、情怀与抱负，成为成长路上的精神滋养。 【任务一：淬炼语言素养】 一、积累与运用（23分） 阅读下面语段，完成题目。 同学们，在成长道路上，无论何时、何境，我们都要自强不息。即使身处逆境，也能如舜发于畎亩，傅说举于版筑，虽历经【甲】________，却绽放出熠熠光彩；新时代的号角已经吹响，天将降大任于是人，我们要“动心忍性，曾益其所不能”。自强不息，让生命之树在寒冬中抽出嫩绿的新芽；自强不息，让生命之船在惊涛骇浪上驶向理想。尽管前行的路上布满荆棘，也不要踌躇不决，我们要拿出锐不可当的气势，不折不náo，以青年人应有的姿态，奔chí在奋斗的原野上，因为只有我们才是自己命运的主宰者。成长之路不一定会创造人生奇迹，但一定要有奋发向上的轨迹；________________；成长之路不一定拥有鲜花掌声，但应进一寸有一寸的欢喜。每一次成长背后，都有一段奋斗拼搏的日子。拭干泪水，只要跨过山重水复，岁月自会赠你柳暗花明。 1. 根据文段中的拼音写出相应的词语，给加点字注音。 ①踌躇不决（ ）（ ）②不折不náo（ ） ③奔chí（ ） 2. 根据语境，在【甲】处填入一个成语，正确的是（ ） A. 千辛万苦 B. 艰苦卓绝 C. 劳苦功高 D. 含辛茹苦 3. 下面是小文和小江读完上文后的讨论结果，其中不正确的一项是（ ） A. “让生命之树在寒冬中抽出嫩绿的新芽”，句中“嫩绿的”作定语。 B. “人生奇迹”“鲜花掌声”“奋斗拼搏”都是并列短语。 C. “在成长道路上，无论何时、何境，我们都要自强不息。”这句话的主干是：我们要自强不息。 D. 文中画横线句子有语病，应在“理想”后补充“的彼岸”。 4. 小文打算在文中横线上补写一个句子，使之与上下文句式一致，语意连贯。请你帮帮他。 【答案】1. ①. chóu ②. chú ③. 挠 ④. 驰 2. A 3. B 4. 示例一：成长之路不一定非要跑得最快，但一定要有屡败屡战的韧性。 示例二：成长之路不一定铺满阳光坦途，但一定要有披荆斩棘的勇气。 【解析】 【1题详解】 注意“踌躇”的读音；注意“挠”“驰”的写法。 【2题详解】 A.千辛万苦：指许许多多的艰难困苦。“历经千辛万苦”搭配规范，侧重承受重重磨难，契合先贤历经逆境磨难终有所成的语境。 B.艰苦卓绝：形容条件、斗争极端艰苦，该词多用来修饰斗争、岁月，一般作定语，不能放在动词“历经”之后作宾语，语法上不适合本句。 C.劳苦功高：指做事辛苦，功劳很大，重点在赞颂功劳，文段重在写经受苦难，和“功劳”无关，语境不符。 D.含辛茹苦：多指人忍受辛苦，大多用来形容长辈养育晚辈的艰辛，主语多为人，侧重主观忍受苦楚，不能用来概括先贤所遭遇的种种客观磨难，不适合与“历经”搭配。 【3题详解】 B.“人生奇迹”是偏正短语，不是并列短语，该选项表述错误。 【4题详解】 解题首先要观察前后句式结构，前后两句统一格式为“成长之路不一定+表预设美好结果的分句，但+表正向成长要求的分句”，前后构成转折关系与上下文形成排比。其次把握文段主旨，全文围绕自强不息、青年奋斗展开，补写内容要贴合奋斗成长的文意，语意和前后句连贯即可。 示例：成长之路不一定会收获耀眼荣光，但一定要有稳步向前的姿态。 5. 小江读完上述文段后，觉得诗词也给我们人生的历练和成长带来很多启示。请你参与其中，补全空格。 人生的道路难免迂回阻塞，为了实现自己的目标和理想，我们需要接受诸如“苦其心志”“空乏其身”的种种考验。经过一次次磨砺后，我们拥有的是美不胜收的精神世界。我们会和陶渊明一起享受“采菊东篱下，①________”的怡然自得；和欧阳修一起感受“芳草长堤，②________”的欢乐情调；和“诗鬼”③________一起抒写“报君黄金台上意，④________”的爱国之志。我们会跟随杜甫梦回长安，感叹家书珍贵：“⑤________，⑥________。”跟随杜牧借物兴怀，评论赤壁之战：“⑦________，⑧________。”跟随李清照拜访天帝，倾诉自己孤独无依的痛苦以及空有才华而遭逢不幸的苦闷不满：“⑨________，⑩________。”在古诗词的海洋中尽情遨游，我们感叹古人充沛的情感与大胆新奇的想象！ 【答案】 ①. 悠然见南山 ②. 隐隐笙歌处处随 ③. 李贺 ④. 提携玉龙为君死 ⑤. 烽火连三月 ⑥. 家书抵万金 ⑦. 东风不与周郎便 ⑧. 铜雀春深锁二乔 ⑨. 我报路长嗟日暮  ⑩. 学诗谩有惊人句 【解析】 【详解】注意“悠然”“隐隐”“笙”“携”“锁”“暮”“谩”等字词容易写错。 【任务二：传承仁人志趣】 二、阅读与鉴赏（67分） （一）整本书阅读（9分） 6. 下列关于《红岩》的内容和分析，表述不正确的一项是（　 　） A. 《红岩》中，许云峰在狱中用手指抠挖、铁镣凿击，硬是挖出一条秘密通道。牺牲前，他将通道托付难友，最终一部分同志顺着这条路逃出了虎口。 B. 《红岩》中江姐被捕后，在白公馆，敌人用夹竹棍施酷刑夹她手指，她始终咬紧牙关，坚贞不屈，严守党的秘密。 C. 《红岩》中，成岗身陷囹圄，遭敌人百般酷刑折磨，遍体鳞伤仍铁骨铮铮。他强忍剧痛，蘸着胸口渗出的血水，写下震撼人心的《我的 “自白书”》，尽显革命者气节。 D. 《红岩》书名中的“红”象征革命者的鲜血，“岩”代表坚硬，寓意革命虽艰难，但革命者都如岩石一样坚不可摧。 【答案】B 【解析】 【详解】B.江姐（江雪琴）被捕之后关押在渣滓洞集中营，并非白公馆。敌人在渣滓洞的刑讯室对她施加酷刑，用竹签钉入她的十指，她咬紧牙关，严守党的秘密，坚贞不屈。选项受刑关押地点“白公馆”“用夹竹棍施酷刑”，表述不正确。 7. 江姐在困境中彰显出独特的精神魅力，令人印象深刻。请结合相关情节，补全下图。 【答案】①江姐被关押于渣滓洞监狱，狱中物资匮乏，缺少制作国旗的材料。她们身陷封闭险境，时刻面临敌人迫害，难以得知外界消息，处境十分险恶。②江姐和狱中的女难友拿出绣花被面、旧衣物，拆剪拼缝，亲手绣出想象中的五星红旗，以此寄托向往，迎接新中国的到来。③江姐乐观坚定，赤诚的精神鼓舞狱友。众人传递胜利希望，在黑暗牢狱相互扶持，坚定斗争到底、迎接解放的信念。 【解析】 【详解】第一，梳理人物所处困境。作答先要把握江姐的生存处境，江姐被囚禁在渣滓洞监狱，狱中物资匮乏，缺少制作国旗的各类材料；同时这是一处封闭险恶的牢狱，革命者时刻遭受敌人迫害，难以获取外界消息，生存与精神都承受巨大压迫，这是故事发生的背景。第二，概括困境中的人物行为。面对严酷现实，江姐没有消沉，她带领狱中的女难友，取用绣花被面、旧衣物，拆剪拼缝，亲手绣出想象中的五星红旗，用绣红旗的实际行动寄托对新中国的热切期盼。第三，分析人物精神带来的感召影响。要分析情节的精神价值，江姐身上坚定乐观、忠于信仰的精神深深感染狱友，战友们彼此传递胜利的希望，在黑暗牢狱之中相互扶持，更加坚定与敌人斗争到底、迎接解放的信念。本题按照“处境—行为—影响”的逻辑作答，既落实名著具体情节，又挖掘人物精神魅力，契合初中红色名著阅读的考查要求。 8. 经典作品中，人物的“笑”，不仅呈现了人物的表情，还映照了人物的精神世界。请任意选取以下名著中人物的“笑”，结合名著内容，对人物的精神世界进行分析。 《红岩》中华子良“痴傻的笑” 《红星照耀中国》中周恩来的“温和沉稳的笑” 【答案】示例一：《红岩》中，华子良面对敌人时露出“痴傻的笑”。这看似荒诞的笑容下，是他忍辱负重、坚定守护革命信念的精神体现。他深知肩负传递情报、营救同志的重任，即便要装疯卖傻、受尽嘲讽，也毫无怨言。那“痴傻的笑”是他对抗敌人的伪装，更是他不屈灵魂的外在展现，彰显出革命者坚韧不拔、为理想甘愿奉献一切的崇高精神。 示例二：《红星照耀中国》中，斯诺初入苏区采访时，多次见到周恩来带着温和沉稳的笑，哪怕身处物资匮乏、战事紧张的革命环境里，他待人亲切随和，给斯诺这个远道而来的外国记者留下了极好的印象。这“温和沉稳的笑”映照出他从容笃定、温和坚定，对革命前途充满信心的精神特质。 【解析】 【详解】需结合具体情节，透过人物“笑”这一外在神态，剖析人物内在的精神世界。第一，审清答题逻辑。作答要遵循“神态表象——具体情节——精神品质”的思路，不能只简单复述情节，要把人物的“笑”和处境、行为紧密关联，由外在表情挖掘人物的内心，契合初中名著阅读的考查方向。第二，分析《红岩》中华子良“痴傻的笑”。华子良为完成狱中传递情报、联络同志的任务，伪装成疯子。面对敌人，他常常露出痴傻的笑，以此麻痹看守，掩护自己的真实身份。这份看似疯癫的笑容，是特殊斗争环境下的保护伪装，背后是忍辱负重、隐忍坚毅、坚守革命信仰的崇高精神。第三，分析《红星照耀中国》中周恩来“温和沉稳的笑”。斯诺进入苏区采访，在战事紧张、物资匮乏的艰苦环境中，见到周恩来时常带着温和沉稳的笑。面对外来记者，他待人亲切随和，从容冷静。这一笑，不是安逸环境下的轻松欢愉，映照出他谦和儒雅、处事笃定，对革命前途满怀信心的精神特质。综上，两处“笑”都不是普通的情绪流露，是人物处境与精神的外化，答题时必须扣住原著具体场景，实现由表象到精神的解读。 示例1：华子良为了隐藏自己地下党员的身份，在狱中常年装疯卖傻，挂着痴傻的笑麻痹敌人，甚至故意在特务面前做出疯癫举动，靠这副伪装成功瞒过看守，悄悄完成传递情报、联络狱友的关键任务。他的“痴傻的笑”背后是极强的隐忍力与革命信念，映照出他为了革命事业甘愿忍辱负重、牺牲个人尊严的坚定与赤诚。 示例2：斯诺初到陕北苏区时，初见周恩来，他待人接物始终带着温和沉稳的笑，哪怕面对陌生的外国访客也没有半分架子，还笑着和斯诺聊起早年领导学生运动、组织革命起义的过往，安排斯诺在苏区的采访行程。他的“温和沉稳的笑”，映照出他平易亲和、从容笃定的性格，也体现出革命领袖对事业充满信心的开阔胸襟。 （一）古诗词鉴赏（10分） 中宵① 杜甫 西阁百寻余，中宵步绮疏②。 飞星过水白，落月动沙虚。 择木知幽鸟，潜波想巨鱼。 亲朋满天地，兵甲少来书。 【注】①此诗是公元766年杜甫寓居夔州西阁时作。中宵，半夜。②绮疏，雕花的窗户。 9. 下列与本诗体裁相同的一项是（ ） A. 《赤壁》 B. 《雁门太守行》 C. 《春望》 D. 《浣溪沙》 10. 下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写诗人被壮丽景色吸引而无心入睡，反映了诗人寓居他乡时难得的欢愉之情。 B. “西阁百寻余”与“飞来山上千寻塔”一样，都以夸张的手法写建筑物之高。 C. “飞星过水白”中的“飞”“白”两字从速度、颜色的角度描写流星经过时的情景。 D. 颈联借“幽鸟择木”“巨鱼潜波”的自然景象，委婉表达了诗人的颠沛流离之感。 11. 《春望》和《中宵》都是杜诗中的名作，分析这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上有什么相同之处。 【答案】9. C 10. A 11. 思想感情相同点：两首都融入了杜甫身处战乱的忧思，既抒发了乱世中漂泊流离的孤苦，也表达了对分散的亲人的深切挂念，饱含忧时伤世的情怀。 写作手法相同点：都运用了情景交融的手法，将个人情感融入夜中/所见的景物描写里；都以小见大，从个人的观景感怀、亲友失联的小事，折射出安史之乱给整个社会带来的动荡创伤。 【解析】 【导语】这首杜甫寓居夔州西阁时所作的《中宵》，是典型的五言律诗。开篇以高阁夜步绮窗起笔，颔联炼字精妙，飞星掠水、落月摇沙的空明幽寂之景，将夜的动态与虚静融于一体。颈联由所见推及所思，幽鸟择木、潜波想鱼，暗寓自身流转漂泊的怅惘。末联收束到乱世之中亲朋离散、兵阻书稀的叹慨，景中含情，意境沉郁，将身世之感与乱世忧思藏于清寥夜景的描摹之中，尽显杜诗沉郁顿挫的本色。 【9题详解】 A.《赤壁》是杜牧的七言绝句； B.《雁门太守行》是李贺的七言古诗； C.《春望》是杜甫的五言律诗，体裁与《中宵》一致； D.《浣溪沙》是词牌名，属于词作。 【10题详解】 A.首联“西阁百寻余，中宵步绮疏”写诗人半夜在雕花窗边徘徊，并非被壮丽景色吸引而满心欢愉。结合注释，诗人寓居夔州，尾联“亲朋满天地，兵甲少来书”点明战乱阻隔，亲友音信稀少，诗人内心孤寂忧思，并无欢愉之情。 【11题详解】 解答此题需从思想感情与写作手法两个角度，结合《中宵》与《春望》的具体诗句挖掘二者的共通之处。 思想情感层面，两首诗作均诞生于安史之乱的动荡年代，诗人将个人命运与时代苦难紧紧相连。《中宵》尾联“亲朋满天地，兵甲少来书”，直接写亲友四散各地，战火阻隔书信往来，流露漂泊异乡的孤苦与对亲人的惦念，暗含对战乱的感伤。《春望》中“烽火连三月，家书抵万金”，借战火长久不息、家信无比珍贵的感慨，同样抒发战乱之下亲人离散、音信难通的痛楚，饱含忧国伤时的情怀。 写作手法上，二者都运用情景交融与以小见大的技法。《中宵》颔联、颈联描摹飞星、落月、幽鸟、巨鱼的夜半景色，把颠沛流离的身世之感寄托于眼前夜景之中；《春望》“国破山河在，城春草木深”，以城池残破、草木丛生的衰败春景，承载家国沦丧的悲痛。两首诗都立足于诗人个人观景怀人、渴盼家书的生活小事，不铺叙宏大战争场面，却借个体的遭遇，折射出安史之乱给黎民与社会带来的深重创伤，做到景、情、时代背景三者相融。 （三）文言文阅读（20分） 【甲】 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。” （选自《孟子·滕文公下》） 【乙】 （单于）欲因此时降武①。律②举剑拟③之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山④，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！” 律知武终不可胁，白⑤单于。单于愈益欲降之乃幽武置大窖⑥中绝不饮食。天雨雪，武卧啮⑦雪与旃⑧毛并咽之，数日不死。 （选自《汉书·苏武传》，有删减） 【注释】①武：苏武，西汉大臣，出使匈奴被扣留十九年方获释回汉。②律：卫律，原西汉官员，后投降匈奴。③拟：比划，用剑做出杀人的样子。④弥山：满山。⑤白：告诉。⑥窖（jiào）：收藏东西的地洞。⑦啮（niè）：咬。⑧旃（zhān）：通“毡”。一种毛织物。 12. 下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ） A. “空以身膏草野”与“虽乘奔御风，不以疾也”两个句子中，“以”字的意义用法相同。 B. “律知武终不可胁”一句可以理解为：卫律终于知道苏武没有威胁。 C. “是焉得为大丈夫乎”与“与君为兄弟”的“为”，都是“成为”的意思。 D. “往之女家”句中的“女”是通假字，与“汝为人臣子”中的“汝”意思相同。 13. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 卫律担心苏武投降会威胁到他在单于心中的地位，所以“举剑拟之”。 B. 卫律对苏武不仅武力威胁，还以富贵诱降，但苏武坚决不向卫律屈服。 C. 通过对卫律的语言描写，可以看出卫律极其看重名利，投敌叛国求荣。 D. 单于不给苏武提供食物，苏武靠着吃雪和旃毛才没有饿死。 14. 【乙】文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 单于A愈益B欲降之C乃幽武D置大窖E中F绝不G饮食 15. 翻译文中画横线的句子。 （1）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 （2）畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！ 16. 你认为【乙】文中的苏武是大丈夫吗？请结合甲乙两文内容作分析。 【答案】12. D 13. A 14. CDF 15. （1）富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。（2）（你）背叛皇上、背弃亲人，在蛮夷之族那里做投降的奴隶，我为什么要见你！ 16. 示例：苏武是孟子笔下的大丈夫。苏武面对卫律的威逼利诱，坚守气节，毫不动摇，体现了孟子的“富贵不能淫，威武不能屈”；苏武被单于囚禁在大窖中，断绝饮食，他依然不屈服，体现了“贫贱不能移”。 【解析】 【导语】甲文中的孟子强调大丈夫应坚守正道，不为富贵、贫贱、威武所动，体现了儒家思想中的道德坚守。乙文中的苏武在面对匈奴的威逼利诱时，表现出不屈不挠的精神，坚守气节，宁死不屈，正是孟子所言的“大丈夫”风范。两文通过不同的历史人物和事件，共同诠释了“大丈夫”的核心内涵：坚守正义、不屈服于外力的精神品质。 【12题详解】 A.“空以身膏草野”句意：白白地用身体使荒野肥沃。以：介词，用。“虽乘奔御风，不以疾也”句意：即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。以：代词，这么； B.句意：卫律知道苏武终究不可胁迫（投降）。‌胁‌：胁迫、威逼； C.“是焉得为大丈夫乎”句意：这怎么能算得上是大丈夫呢？为：是。“‘与君为兄弟’的‘为’意为‘成为’，二者含义不同，选项表述错误”； 【13题详解】 A．乙文第一段中的“欲因此时降武。律举剑拟之，武不动”表明，卫律“举剑拟之”是单于想趁这个时候让苏武投降，卫律奉命行事用来威胁苏武投降，而不是担心苏武投降会威胁到他在单于心中的地位。选项表述有误。 【14题详解】 句意：单于越发想要使苏武投降，就把苏武囚禁起来，关在大地窖里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。 “单于愈益欲降之”意思是单于越发想要使苏武投降，表达完整的意思，后面应断开。“乃幽武”中“乃”表示“于是、就”，“幽武”即囚禁苏武，是单于在想让苏武投降的想法下采取的行动，与前面内容可断开。“置大窖中”补充说明把苏武囚禁的地点，与前面“乃幽武”有承接关系，断开后表意更清晰。“绝不饮食”是对苏武被囚禁后的遭遇的进一步说明，即断绝供应，不给他喝的、吃的，与前面“置大窖中”应断开。 故断句为：单于愈益欲降之/乃幽武/置大窖中/绝不饮食。 【15题详解】 注意以下重点字词： （1）淫：使……迷惑；移：使……改变；屈：使……屈服。 （2）畔：通“叛”，背叛；主：君主；背：背弃；蛮夷：古代对少数民族的蔑称；何以：以何，凭什么，为什么。 【16题详解】 从“富贵不能淫”来看，根据乙文第一段中“律曰：‘苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。’武不应”，卫律向苏武展示自己背叛汉朝投降匈奴后所获得的赐号称王、拥众数万、马畜弥山的富贵生活，并表示如果苏武投降也能有同样的富贵，然而“武不应”，面对富贵的诱惑，苏武不为所动，坚守自己的内心和对汉朝的忠诚，没有因富贵而改变自己的立场，符合“富贵不能淫”。 从“威武不能屈”来看，由乙文第一段“律举剑拟之，武不动”可知，卫律举起剑做出要杀他的样子来威胁他投降，可苏武“武不动”，丝毫没有被这种武力威胁所吓倒，没有因为生命受到威胁就屈服，体现了面对武力威胁时的坚定不屈，这正符合“威武不能屈”。 从“贫贱不能移”来讲，依据乙文第二段“单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”，单于把苏武囚禁在大窖中，断绝他的饮食供应，让他处于极其艰难困苦、缺衣少食的贫贱境地，可苏武“卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”，在这样恶劣的环境下依然坚守自己的气节，没有因贫贱的处境而改变自己的意志，这与“贫贱不能移”相契合。 综上，苏武完全符合孟子所说的大丈夫“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的标准，是真正的大丈夫。 【点睛】参考译文： 【甲】孟子说：“这怎么能算得上是大丈夫呢？你没有学过礼吗？男子举行加冠礼的时候，父亲给予训导；女子出嫁的时候，母亲给予训导，送她到门口，告诫她说：‘到了你丈夫家里，一定要恭敬，一定要谨慎，不要违背你的丈夫！’以顺从为做人原则的，是妾妇之道。（大丈夫应该）居住在天下最宽广的住宅‘仁’里，站立在天下最正确的位置‘礼’上，行走在天下最宽广的道路‘义’上。能实现理想时，就同人民一起走这条正道；不能实现理想时，就独自行走在这条正道上。富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守动摇，威武不能使他的意志屈服。这样的人才称得上大丈夫。” 【乙】（单于）想趁这个时候让苏武投降。卫律举起剑来做出要杀他的样子，苏武却毫不动摇。卫律说：“苏先生，我卫律以前背叛汉朝，归顺了匈奴，幸运地受到单于的大恩，赐给我封号，让我称王，拥有几万人的部众，马和其他牲畜满山都是，这样富贵！苏先生今天投降了，明天也会像我一样。白白地用身体给草地做肥料，又有谁知道你呢！”苏武不回答。卫律又说：“你通过我的关系投降，我就和你结为兄弟；今天不听我的劝告，以后即使再想见我，还能办得到吗？”苏武痛骂卫律说：“你做人家的臣下和儿子，不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你！” 卫律知道苏武终究不可胁迫投降，就报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，关在大地窖里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几天都没有饿死。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸＋数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 【材料二】 ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 【材料三】 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 17. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 18. 结合三则材料内容，思考：AI时代应如何进行阅读？ 19. 设想一下，你在数字化图书馆阅读《雁门太守行》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？ 【答案】17. B 18. ①要合理利用人工智能技术增强阅读体验。②要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。 19. 例：①音频诵读。②视觉上，敌军如黑云翻卷般滚滚而来，铠甲迎着云缝中射下来的太阳光，如金色鳞片般闪闪发光，将士们紫色的血迹使边塞的夜景充满凄凉。③听觉上，响亮的军号声震天动地； 战士们奋力擂鼓呐喊。④AI生成的关于《雁门太守行》的时代背景、内容情感、写作技巧等知识的提炼归纳。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本三则材料各有侧重又形成有机整体，紧扣AI与阅读的核心议题展开。材料一展现AI赋能阅读的创新价值，勾勒纸数融合的复合阅读新形态；材料二直面AI辅助阅读催生的惰性、注意力衰退、AI污染等现实问题；材料三深挖人类深度阅读的本质特质，三则材料从利好展示到问题反思再到价值思辨，层层递进，理性辩证地呈现AI时代阅读的完整图景。 【17题详解】 B.根据材料二第①段“目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”“当‘亲自读’难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道”可知，一些AI辅助阅读工具成为不少学生的阅读伙伴，并非“学生主要的阅读伙伴”；且读AI处理内容便捷只是部分学生依赖AI的表现，并非成为阅读伙伴的原因。 【18题详解】 根据材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教于乐’的创新实践”可知，我们可以合理利用人工智能技术，丰富阅读形式、增强多维阅读体验； 根据材料二第①段“AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”，第②段“还有注意力的日渐缩水”，第③段“大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’，引发了关于‘AI污染’的讨论”可知，阅读时要警惕AI带来的单一解读、注意力下降、虚假信息等问题，主动规避AI辅助阅读的各类弊端； 根据材料三“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响……人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土”可知，不能过度依靠AI代替自己解读文本，必须坚持自主深度阅读，亲身完成思考、感悟的完整阅读过程。 【19题详解】 首先结合材料一“为读者提供多维感官体验”，明确本题要围绕视觉、听觉、背景知识多感官、多维度展开；其次结合《雁门太守行》古诗内容，拆分诗句画面、声音、历史背景、文学赏析四类推送内容；然后分别对应感官体验构思内容：听觉搭配诗歌朗诵、战场号角鼓声音效，视觉搭配战场实景虚拟画面；最后补充AI可推送的文本辅助资料，如创作背景、主旨情感、写作手法解读，贴合数字化图书馆AI推送的功能特点。 示例：①AI推送诗人李贺的生平故事与边塞诗创作风格介绍。②打造沉浸式虚拟互动场景，可走进诗中城池，近距离观察守城将士盔甲、边塞秋色等景物。③配套分段朗读音频，搭配边塞风沙、晚风呼啸的环境音效，烘托悲壮氛围。 （三）现代文阅读（18分） 20. 阅读下面文字，完成问题。 可爱的中国 肖复兴 ①1960年，我考入汇文中学，这是一所有革命传统的学校，彭雷枫就是从这所学校毕业，“三一八惨案”中唐谢二君的烈士纪念碑至今仍矗立在校园里。 ②读初一时，班主任是司老师，他高中毕业留校不久，也就是20岁出头的样子。他面色黧黑，身材瘦削，富于朝气和激情。第一堂课，他没有讲别的，先向我们介绍了方志敏烈士的事迹和他写的《可爱的中国》，然后就大段大段背诵了《可爱的中国》里的段落，那磅礴的气势，先把我们砸晕。 ③“到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地！” ④教室里一下子异常安静，只有窗外高大的白杨树叶摇出哗哗的响声，如同涨潮时翻滚的海浪，在为司老师、为方志敏伴奏。 ⑤六十一年过去了，当年司老师背诵的《可爱的中国》中的这几段话，我至今记忆犹新。那情景恍如昨日。一位英雄，一个老师，一篇文章，一次激情洋溢的朗诵，对于一个少年的影响竟然是一辈子的。 ⑥那一年，我13岁。 ⑦没过多久，我在前门旧书店里买到了《可爱的中国》，这是一本薄薄的小册子，书从来不以薄厚精粗论英雄，正如人的生命价值不以长短为标准。方志敏只活了三十六岁，却顶天立地。这本薄薄的《可爱的中国》，却是一座丰碑。 ⑧回到家，我一口气读完《可爱的中国》。 ⑨这本书中还有一篇散文《清贫》。我从未有过这样读书的激动，在那样贫穷落后、黑暗残酷而且自己时刻面临生命威胁的年代，方志敏对祖国充满那样深厚而不可动摇的感情，充满那样坚定而不可动摇的信心，寄托着那样多美好的向往和心愿，不是每个人都可以做到的，也不是仅仅靠生花妙笔可以写出的。 ⑩如果说少年时代，哪一位英雄让我最难以忘怀，是方志敏！从那以后，方志敏留给我抹不掉的记忆。想起他来，眼前总会浮现那张牺牲前他披着棉大衣、拖着沉重脚镣的照片所呈现的威武不屈的形象。为此，我心里一直非常感谢司老师为我们朗诵了《可爱的中国》，感谢他为我推荐了这本我一辈子难忘的好书。 ⑪司老师只教我初一一年，中学毕业之后，我再也没有见过司老师。 ⑫十五年前的一个冬末，我去国外，借住在一位留学攻读博士的友人公寓里。在他的书架上，我居然发现有一本方志敏的《可爱的中国》，封面已经破旧、褪色，却迅速将我带回初一时的青葱岁月，想起司老师的激情背诵，想起自己买到这本书回家一口气读完情不自禁地抄录…… ⑬我和他聊起了这本《可爱的中国》。我告诉他我少年时的经历、司老师的朗读、我买的旧书等等。他告诉我他读博出国前，从国内海运了满满两大箱子书，其中就有这本《可爱的中国》——这本书让他想起祖国。 ⑭他问我：这本书里还有一篇《清贫》，你看了吧？ ⑮我点点头，说看了。 ⑯他接着说，方志敏说：“清贫，清白朴素的生活，正是我们革命者能战胜许多困难的地方。”正是有了许多像方志敏这样的革命者，可爱的中国才更可爱。 ⑰在异国他乡，他的这一番话让我难忘。那是他的、是我的、也是司老师的，对于祖国的一份感情和一份期望。那一夜，因为这本《可爱的中国》，我想到了很多…… 2021年9月1日，北京 （选自肖复兴《记不住的日子》，有删改） （1）文章围绕《可爱的中国》这本书写了哪几件事？请概括后填空。 ①_____________→②___________→一口气读完《可爱的中国》→③____________ （2）下面对文章的理解和分析，错误的一项是（ ） A. 第①段写到汇文中学是一所具有革命传统的学校，这种革命传统无形中影响了司老师，也影响了“我”。 B. 第②段中“那磅礴的气势，先把我们砸晕”中“砸”字写出“我们”茫然失措的心理状态。 C. 第⑥段“那一年，我13岁”独立成段，强调了《可爱的中国》这本书对少年的“我”具有重要的启蒙意义。 D. 文章围绕《可爱的中国》一书，从少年写到老年，从国内写到国外，在时间和空间上增加了文章的深度和广度。 （3）请从修辞或描写的角度赏析第④段画横线的句子。 （4）《清贫》在文章中出现了两次，请从结构和内容角度说说其作用。 （5）甲、乙两位同学对这篇文章标题的看法产生了分歧，你更认同哪位同学的观点？请说出理由。 甲：文章标题应该写成《可爱的中国》。 乙：我觉得不应该使用书名号。 我更认同 _____同学的观点，理由：____________________ 【答案】（1） ①. 听司老师背诵《可爱的中国》（或：司老师背诵《可爱的中国》）； ②. 买到《可爱的中国》； ③. 发现《可爱的中国》（或：和友人聊《可爱的中国》） （2）B （3）示例：运用了比喻的修辞手法，把白杨树摇出的声音比作翻滚的海浪，生动形象地写出司老师背诵时的激情，让“我”的内心产生了强烈的震撼。 （4）①结构上：相互照应，使结构更完整。②内容上：突出方志敏坚守清贫的高贵品质，对祖国未来充满信心，表达了作者对方志敏的崇敬之情。 （5） ①. 示例：甲。 ②. 理由：《可爱的中国》是方志敏的一本书名，全文以《可爱的中国》这本书为线索，表现了这本书对“我”的影响深远，表达了“我”对方志敏烈士的崇敬之情。 【解析】 【详解】（1）本题考查文章内容梳理。 从第⑤段“六十一年过去了，当年司老师背诵的《可爱的中国》中的这几段话，我至今记忆犹新”，可知，①概括为：听司老师背诵《可爱的中国》（或：司老师背诵《可爱的中国》）； 从第⑦段“没过多久，我在前门旧书店里买到了《可爱的中国》”可知，②概括为：买到《可爱的中国》； 从第⑧段“回到家，我一口气读完《可爱的中国》”可知，第三件事可概括为：一口气读完《可爱的中国》； 从第⑫段“在他的书架上，我居然发现有一本方志敏的《可爱的中国》”可知，③概括为：发现《可爱的中国》（或：和友人聊《可爱的中国》）。 （2）本题考查文章内容理解分析。 B．有误，“砸”字并非写出“我们”茫然失措的心理状态。从“那磅礴的气势，先把我们砸晕”可知，这是写出了我们被司老师朗读的磅礴气势所震撼、所冲击、所敬佩的共情状态。 故选B。 （3）本题考查句子赏析。此题答案不唯一。 ……示例一：“只有窗外高大的白杨树叶摇出哗哗的响声……在为司老师、为方志敏伴奏”运用拟人的修辞手法，把白杨树摇出的响声人格化（或：拟人化、拟作人伴奏），生动形象地写出司老师背诵时的激情，让“我”的内心产生了强烈的震撼。 示例二：“高大的白杨树叶摇出哗哗的响声”运用景物描写（环境描写），写出白杨树摇出的响声，烘托教室安静的环境，生动形象地写出司老师背诵时的激情，表达了“我”的内心产生强烈的震撼。 （4）本题考查文章内容分析。 《清贫》在文章中出现了两次，结构上，两次相同的内容，起到相互照应作用，使结构更完整。内容上，从第⑨段“在那样贫穷落后、黑暗残酷而且自己时刻面临生命威胁的年代，方志敏对祖国充满那样深厚而不可动摇的感情，充满那样坚定而不可动摇的信心，寄托着那样多美好的向往和心愿”、第⑯段“方志敏说：‘清贫，清白朴素的生活，正是我们革命者能战胜许多困难的地方’正是有了许多像方志敏这样的革命者，可爱的中国才更可爱”可知，突出方志敏坚守清贫的高贵品质，对祖国未来充满信心；联系第⑯段“正是有了许多像方志敏这样的革命者，可爱的中国才更可爱”可知，表达了作者对方志敏的崇敬之情。 （5）本题考查标题分析。这是一道开放性试题，答案不唯一。言之成理即可。 示例：认同乙同学观点。理由：文章借书名作为本文的名字，没有使用书名号，更加突出了“我”、司老师、友人受到方志敏爱国情怀的影响，以及我们对“可爱的中国”的期待。如果用书名号，则会更倾向介绍这本书本身，与文章内容不符。 【任务三：书写初心追求】 五、写作（60分） 21. 阅读下面材料，完成写作任务。 人生最好的状态是向阳而生，逐光而行。在成长的旅途里，我们总在追寻着某种“光”——它或许是古诗文里先贤坚守的品格之光，是仁人志士胸怀天下的志趣之光，也可能是身边人身上闪耀的德行之光，或是自己心中不曾熄灭的理想之光。这束光，指引着我们砥砺心性、坚守初心，让我们在立身处世中找到方向。 请以“逐光”为题，联系生活或学习中的见闻与经历，写一篇文章，讲述你“逐光”路上的故事与思考。 要求：①除诗歌外，文体不限；②写出真情实感；③不能套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④不少于600字。 【答案】例文： 逐光 人生最好的状态，便是向阳而生，逐光而行。那束光，未必是耀眼的太阳，它藏在品格里，藏在坚守中，照亮我成长的漫漫长路，指引我跨过迷茫，坚定向前。 曾经的我，面对学习上的重重压力，屡屡受挫，一度陷入消沉。一次次不理想的成绩，让我渐渐失去前进的勇气，常常坐在书桌前，望着满页习题心生倦怠，不知该去往何方。我以为光亮遥不可及，直到我在书本与生活之中，寻到属于我的那束光。 翻开书卷，古往今来的先贤便是一束束品格之光。我看见苏轼屡遭贬谪，却依旧豁达乐观，于逆境之中坚守本心；看见仁人志士心怀家国，纵使前路坎坷，也不曾放弃心中的志向。他们身处苦难却不肯沉沦的姿态，像微光落在我的心底，让我明白，追逐光芒，从来不是一路坦途，而是要在困顿之中咬牙坚持。 而离我最近的光，来自身边平凡的人。我的同桌便是这样一束德行之光。每当我垂头丧气，她从不讲空洞的大道理，只是安静地埋头刷题，遇到难题便耐心钻研。遇到我不懂的题目，她会放下自己的任务，细致地为我讲解。失败的时候，她会鼓励我重新出发；浮躁的时候，她教会我沉下心稳步前行。她身上那份踏实、坚韧的微光，潜移默化地感染着我。 我开始学着追逐这束光。清晨的书桌前，有我背诵知识点的身影；寂静的夜晚，我沉下心攻克一道道难题。遇到挫折，我不再一味逃避，而是学着放平心态，正视自身的不足。追逐光芒的路上，依旧会有乌云遮蔽，会有疲惫与失落，但我不再轻易退缩。我渐渐懂得，逐光不代表立刻就光芒万丈，而是在奔赴光亮的过程中，慢慢打磨自己，砥砺心性。 光，是榜样，是理想，更是藏在心底不肯熄灭的信念。追逐光芒，不必急于抵达终点，重要的是奔赴光明的过程。在逐光的路上，我褪去怯懦，守住初心，一点点成为更好的自己。往后岁月，我依旧会向着光前行，在成长旅途之中，慢慢靠近光，追随光，努力让自己，也活成一束微光。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题是命题作文，题目为《逐光》。“逐”是追逐、追寻，代表行动与不懈的努力；“光”是抽象的核心意象，材料给出多重内涵：先贤品格之光、志士志趣之光、身边人的德行之光、自我的理想之光，这束光能够砥砺心性、坚守初心，指引成长方向。写作不能只写自然界的光亮，要挖掘“光”的精神象征意义。题干要求结合自身见闻经历，讲述逐光路上的故事与思考，文体以记叙文为佳。立意可写追随榜样之光，在榜样感召下自我成长；可写坚守心中理想之光，直面困境不断奋进；也可写读懂先贤品格之光，汲取精神力量。行文要体现“逐”的过程，不能只赞美“光”，要写出追寻途中的挣扎、坚持与感悟，落脚于自我的蜕变，表达向阳成长的人生态度。 二、选材构思。 选材要立足自身真实生活体验，避免空洞说理。可以选取身边人物作为“光”：师长、亲友身上善良、坚持的德行，写自己受到感召，向这份光亮靠拢；也可以选取阅读积累，从古圣先贤、仁人志士的精神品格中汲取力量，写自己读书感悟，追随品格之光；还可以将理想作为心中之光，记叙学习、追梦路上遭遇挫折，依旧向着目标奋力前行的亲身经历。构思上，适合采用“困境——遇见光——追逐光——自我成长”的叙事脉络。开篇点题引出“光”；中间详细记叙逐光的具体事件，加入细节、心理描写，写出追寻过程中的坎坷；结尾升华主旨，写出光带给自己的改变，表达对逐光的感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $