无衣（Word教参）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

本讲义聚焦《诗经·秦风·无衣》的教学，核心知识点包括把握诗歌主要内容、学习“重章叠句”艺术手法及感受战士豪情。学习支架涵盖预习助读（《诗经》六义、写作背景）、诵读指导（节拍划分与韵律美）、探究研读（手法赏析、情感分析、价值启示），形成从基础到深层的学习脉络。 该资料亮点突出，以“重章叠句”手法赏析为核心，通过内容强化、节奏韵律分析培养审美创造，结合战士团结担当精神引导文化自信，迁移拓读对比《击鼓》提升思维能力。课中辅助教师引导学生深入文本，课后通过练习与拓展帮助学生查漏补缺，巩固知识。

古诗词诵读 无　衣 《诗经•秦风》 1.把握《无衣》的主要内容，学习“重章叠句”的艺术手法。 2.感受诗中战士们的豪情壮志，培养学生自觉为祖国贡献力量的意识。 　　1.作者简介 　　《诗经》，原称《诗》，是中国古代第一部诗歌总集，作者佚名，绝大部分已经无法考证。后由孔子编订成书，成为儒家的经典。 　　2.写作背景 　　公元前771年，周幽王奢靡腐败，朝政黑暗、统治集团内讧，致国弱兵残。申侯勾结西戎犬戎攻入国都，幽王身死，周土大半沦陷，平王遂东迁。秦地百姓见国土遭蹂躏，纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国、从军参战，一举击退敌兵。《无衣》便诞于这一背景，是秦民慷慨从军、抗击西戎的军中歌谣。 　　3.文体知识 《诗经》“六义”——风、雅、颂，赋、比、兴 内 容 风 指的是带有地方色彩的音乐，包括十五个地方的民间歌谣，称为“十五国风”。这些歌谣保存了大量的劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色 雅 被称为“王畿”之乐，是宫廷乐歌。《雅》又分为《小雅》和《大雅》，是朝廷正乐 颂 指的是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多歌颂祖先的功业 手 法 赋 直接铺陈叙述。朱熹《诗集传》：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。” 比 “比者，以彼物比此物也。”即比喻，明喻和暗喻均属此类 兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”即起兴，用其他事物引出要说的内容 　　《诗经•无衣》是一首激昂豪迈的军中歌谣。全诗共9句，分三章重章叠唱，韵脚随章节转换，循环往复，铿锵有力，兼具节奏之美与雄浑气势。重章间字句略有变化，通过复沓强化同仇敌忾的斗志，实现情感的层层递进。 　　按照下面所标出的节拍，诵读诗歌，把握其激昂慷慨的意境与众志成城的情感，领悟其复沓美和韵律美。 　　岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇。 　　岂曰/无衣？与子/同泽。王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作。 　　岂曰/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行。 　结合课本P102“诗歌解读”填写下面导图空缺处的内容。 1.（赏析艺术手法）《诗经•无衣》运用了 “重章叠句” 的艺术手法，请结合全诗从内容、节奏、情感等方面分析这一手法的表达效果。 参考答案：（1）内容强化：全诗三章句式基本一致，仅更换 “袍”“泽”“裳” 和 “戈矛”“矛戟”“甲兵” 等同义或近义词语，反复铺陈战士们 “同袍”“同泽”“同裳” 的紧密联结，以及 “修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵” 的备战行动，层层递进地展现出战友间生死与共、同心御敌的团结意志。（2）节奏韵律：重章叠句的循环往复，使诗歌形成了回环往复、铿锵有力的节奏，读来朗朗上口，既契合军中歌谣的传唱特点，又在反复咏叹中强化了激昂慷慨的情感张力。（3）情感深化：每章结尾的 “与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”，从明确共同敌人，到携手奋起作战，再到约定共赴前线，情感由坚定走向激昂，在复沓中完成了战士们斗志的层层升华。 2.（体会情感）结合具体诗句，分析《无衣》中的战士们展现出了哪些精神内涵。 参考答案：①团结协作：“岂曰无衣？与子同袍/同泽/同裳” 以反问铺陈，反复彰显战友间不分彼此、患难与共的深厚情谊，体现集体至上的价值取向。②家国担当：“王于兴师，修我戈矛/矛戟/甲兵”，写战士们闻令即动、即刻备战的行动，彰显为保卫家国挺身而出的责任感与使命感。③英勇无畏：“与子同仇/偕作/偕行”，从同仇敌忾到携手作战再到共赴前线，层层传递出战士们直面强敌、视死如归的英雄气概与为国献身的豪情。 3.（感悟价值）《无衣》中战士的精神在当代仍具现实意义，谈谈其对当代青年的成长与报国有何启示。 参考答案：诗中战士团结一心、勇担家国责任的精神，为当代青年树立了精神标杆。这启示青年在成长中要学会凝聚集体力量，与人同心协作、共克难关；在报国层面，要主动肩负时代使命，以勇毅担当的姿态投身祖国建设，将个人理想与国家发展紧密结合，在奉献中实现个人价值与家国使命的统一。 一、阅读鉴赏 　　阅读下面的诗歌，完成后面题目。 击　鼓 《诗经•邶风》 　　击鼓其镗①，踊跃用兵②。土国城漕③，我独南行。 　　从孙子仲④，平⑤陈与宋。不我以归，忧心有忡。 　　爰⑥居爰处，爰丧其马。于以求之，于林之下。 　　死生契阔⑦，与子成说⑧。执子之手，与子偕老。 　　于嗟⑨阔兮，不我活兮。于嗟洵⑩兮，不我信兮。 　　〔注〕　①镗（tāng）：击鼓的声音。②兵：刀枪等武器。③土国城漕：卫国大兴土木筑漕城。④孙子仲：人名，统兵的主帅。⑤平：调和。⑥爰（yuán）：语气助词，没有实义。⑦契阔：聚合离散。⑧成说：预先约定的话。⑨于嗟（xū jiē）：感叹词。⑩洵（xún）：远。 1.下列对这首诗的鉴赏，不正确的一项是（　　） A．开头两句先用一阵阵镗镗的击鼓声造成一种紧张急迫的气氛，然后再交代“击鼓”的原因——国家要有战事。 B．“土国城漕，我独南行”两句，诗人把自己的遭遇与众人作对比，突出自己不再筑城，独去南征的英勇。 C．“不我以归”即“不让我归家”，“忧心有忡”即“内心忧伤”，这两句直接表达诗人对战争造成的长期分离的不满。 D．诗歌写出了一个被迫南征的兵士在出征前、出征时和出征后的复杂心理和行为，其中又插叙忆人，悲恻感人。 解析：B　“土国城漕，我独南行”，突出自己的不幸，众人筑城，唯独我南征。 2.“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”是传诵千古的名句。结合诗歌内容，简要分析其流传千古的原因。 参考答案：“与子偕老”是美好的誓愿，谁料到归期难望，与现实形成鲜明的对比，将战争的残酷与征人的无奈生动地展现在世人面前，表达了征人对和平幸福生活的向往和对战争的厌恶。 解析：这是征人与妻子生死不相离的誓言，但残酷的战争无情地粉碎了这誓言，造成了生死不相见。滞留在边陲的征人想到与妻子的誓言，看到战争的残酷，其悲伤之情在这四句诗中体现得十分鲜明。 二、情境默写 　　补写出下列句子中的空缺部分。 1.《无衣》开篇以呼告的语气激发将士共鸣，“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛”，展现出军民同心、共御外敌的豪迈气概。 2.面对国难当头的局势，《无衣》中的将士们毫无退缩之意，“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛”，主动投身征战。 3.《无衣》中，与下面的图片内容契合的诗句是：“王于兴师，修我甲兵”。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $