Unit 5 School things（单元解读讲义）英语新交际英语一年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“文具与学习用品”主题，系统梳理pencil, pencil case, book, schoolbag等词汇及This is my..., Here you are, Let’s read together等句式，通过第1课时视听说认知（歌谣、对话）到第2课时操练拓展（角色扮演、游戏）的递进设计，搭建从词汇识别到交际运用的学习支架。 资料以情境贯穿教学法为特色，通过动作歌谣（Open my schoolbag!）、角色扮演（Toby文具分享）等活动提升语言能力，结合工程学容器嵌套原理、信息科学信息共享知识培养思维品质，融入文房四宝对比渗透文化意识。课中实物教学直观高效，课后可通过绘画、匹配活动巩固，助力查漏补缺。

一年级上册 Unit 5 School things 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为文具与学习用品，围绕介绍自己的文具和递接物品展开，属于“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群，涉及“学校生活”子主题。本单元通过Listen and chant吟唱文具歌谣、Listen and read听读文具分享对话、Act out the story角色扮演、Play the game游戏等活动，引导学生理解并运用pencil, pencil case, book, schoolbag等文具词汇以及This is my ... / Here you are / Let’s read together等介绍与递接句式，帮助学生在分享文具的真实情境中体验语言、习得语言。 二、课时划分 第1课时：Let’s start & Let’s read 第2课时：Let’s have fun - Let’s explore 三、单元内容分析 本单元以“文具与学习用品”为主题，由2个课时构成，课时之间呈现从文具认知到文具分享交际的递进逻辑。 第1课时Let’s start & Let’s read为视听说课，以介绍和分享文具为情境呈现文具词汇和递接句式。Let’s start板块的Listen, point and say活动呈现四个文具词汇——pencil, pencil case, book, schoolbag——每个词配有文具插图，帮助学生通过指认和跟读建立英语词汇与文具实物的对应关系；Let’s read板块由Listen and chant和Listen and read两个活动构成——Listen and chant以文具歌谣Open my schoolbag! My pencil case. My pencil. And my books!呈现文具的逐一展示——Open my schoolbag!发出打开书包的动作指令，My pencil case. / My pencil. / And my books!依次展示书包里的物品——从书包到铅笔袋到铅笔到书本，呈现“容器→内容物”的层级关系——pencil case收纳pencil，schoolbag收纳pencil case和books——歌谣以Open起始，引导学生边做动作边说英语；Listen and read以文具分享为情境呈现交际对话——Bye, Dad!是离家告别语——May背着书包上学，对爸爸说Bye, Dad!——到学校后发现Oh, that’s Toby’s book and pencil case! Oh, no!——Toby的书和铅笔袋掉在了地上（或混在了别人的东西里）——that’s = that is（远指），Toby’s = Toby的（名词所有格），Oh, no!表示惊讶和着急——同学主动帮助：This is my pencil. Here you are.——把自己的铅笔递给Toby——This is my pencil.介绍物品，Here you are.递接物品——“这是我的铅笔，给你。”——介绍与递接紧密衔接；This is my book. Let’s read together.——把自己的书递给Toby并邀请一起读——Let’s read together. = “让我们一起读吧。”——Let’s + 动词原形构成邀请句——从递接文具（Here you are）到邀请共读（Let’s read together），帮助行为从“给你”升级为“一起”——Thank you! / Thank you!——双方互致感谢——Toby感谢同学的帮助，同学感谢Toby的信任。 第2课时Let’s have fun - Let’s explore为操练拓展课，侧重文具介绍的交际运用。Let’s have fun板块通过Act out the story角色扮演和Play the game游戏两个活动让学生操练本单元核心表达——Act out the story角色扮演要求学生演绎文具分享的完整对话——从Bye, Dad!到Thank you! / Thank you!——角色扮演综合运用介绍、递接、邀请、感谢等交际功能，实现从理解到产出的跨越；Play the game以This is ... / That is ...为核心——学生用This is my pencil.介绍近处文具，用That is ...介绍远处文具——在游戏中巩固this/that的近远区分——Let’s do板块的Draw things in your schoolbag活动让学生画书包里的文具并用This is my schoolbag. Look, this is my pencil case ...介绍——将绘画与语言产出结合——先画后说，以画促说；Let’s explore板块通过视听拓展活动引导学生观看文具场景视频，在Look, match and say匹配活动中巩固pencil, pencil case, schoolbag等词汇的形义对应——将文具图片与英文单词匹配，实现从图像到文字的过渡。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 在语言知识方面，听懂并认读pencil, pencil case, book, schoolbag等文具词汇，理解并运用This is my ...介绍自己的文具，运用Here you are递接物品，运用Let’s read together邀请共读，运用Thank you!致谢，理解that’s = that is和Toby’s = Toby的缩写与所有格； 在语言技能方面，能跟唱Open my schoolbag!文具歌谣，能用This is my ...介绍文具，能用Here you are递接物品，能用Let’s read together邀请共读，能在角色扮演中综合运用文具介绍与递接表达； 在文化意识方面，认识英语中Here you are是递接物品的固定用语，感受中英递接物品表达方式的异同； 在思维品质方面，通过This is my ... / Here you are的介绍→递接语序发展事件序列思维，通过Let’s read together的合作邀请发展合作思维。 五、单元重难点 重点：​ pencil, pencil case, book, schoolbag四个文具词汇的听懂与口头运用 This is my ...介绍文具句式的听懂与口头运用 Here you are / Thank you!递接与致谢表达的运用 Let’s read together合作邀请表达的运用 难点：​ Here you are为固定交际用语，整体含义是 “给你”，学生容易望文生义理解成 “你在这里”。教学借助递物品的实景动作，建立语句与 “给你” 的整体语义关联，不拆解分析单词。 that’s Toby’s存在两处缩写：that’s=that is、名词所有格Toby’s，双重缩写增加理解难度。教学分步突破，先感知that’s远指含义，再理解Toby’s表示所属，配合图片指认分层理解。 pencil case属于复合名词，整体指 “笔袋”，不要拆分为 pencil 和 case 单独讲解。教学直接指着实物整体认读，不做词义拆分。 六、学情分析 本单元是一年级上册第五单元，学生经过前四单元学习，掌握问候、数字、家庭、教室相关表达，熟悉英语课堂活动模式。单元核心词汇 pencil, pencil case, book, schoolbag 都是学生日常使用的文具，生活经验充足，可直接利用课桌上的实物开展指认教学。 单元创设分享、借还文具的对话情境，贴合学生课堂借文具的真实生活，代入感强。Here you are是递物交际用语，和汉语表达习惯存在差异，需要结合递接动作整体感知。Let’s read together是合作共读的邀请句式，在语言操练中渗透乐于分享、互助合作的品质。 七、教学策略 本单元采用情境贯穿教学法，围绕 “介绍、分享文具” 开展两课时教学。 第 1 课时聚焦文具词汇输入与句型学习。直接使用学生桌上的文具进行实物指认认读；学唱歌谣时配合开书包、取文具的系列动作，借助动觉巩固词汇。创设文具分享情景，学生角色扮演互助递物，操练This is my pencil. Here you are. / Let’s read together.，做到语言和递接动作同步。第 2 课时侧重综合操练输出。以故事角色扮演为核心，分组演绎故事，引导学生体会着急、递物、邀请、感谢等不同语气。通过指认游戏巩固this/that远近指代；开展画书包文具活动，绘画后口头介绍文具。最后借助视频、图文匹配练习，完成图像到英文词汇的巩固。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的歌谣/对话/视频音频），文具词汇卡片（pencil, pencil case, book, schoolbag），This is my ... / Here you are句型卡片，实物文具（铅笔、笔袋、书本、书包各一套）。 学生准备：带好自己的铅笔、笔袋、书本和书包（第1课时），想一想如果同学忘记带文具你会怎么帮助他（第2课时）。 九、跨学科整合建议 劳动学科：结合单元文具主题歌谣，对接小学劳动物品分类整理、生活自理能力培养。歌谣清晰呈现书包、笔袋、文具的分层收纳逻辑，贴合学生日常整理书包的劳动内容。课堂可结合 chant 环节，让学生边读英语句子边实操：打开书包、取出文具、整理归位，在英语学习中学会规范整理文具，养成整洁自律的好习惯。 美术学科：依托书本、文具相关英语句型，对接美术审美感知、创意表现素养。各类文具造型简单、色彩丰富，适合低年级创作。学习句型时引导学生观察文具、书本的外形与色彩，感知生活之美；共读结束后开展简易绘画、封面设计小活动，学生创作后用核心句型展示分享作品，实现英语表达与美术创意实操结合。 十、文化拓展延伸 文房四宝——中国古代的“文具”：本单元话题是 School things（学习用品），教材出现 pencil, pencil case, book, schoolbag 四类现代文具。中国古代也有学习文具，代表就是文房四宝：笔、墨、纸、砚。笔即毛笔 (writing brush)，墨为墨锭 (inkstick)，纸是宣纸 (xuan paper)，砚为砚台 (inkstone)，是古人写字画画的工具。宋代《文房四谱》就专门记载了这四样文具。 联系教材里的文具做对比： 教材里的pencil对应古代的毛笔，都是书写工具； book和古代的纸张相关，都是用来记录知识； pencil case、schoolbag用来收纳文具，古人则用笔筒、书匣收纳笔墨纸砚，功能一致，只是样式不一样。虽然古今文具材料、样子不一样，但都是为了学习书写。课堂可结合单元内容提问：古人用什么代替 pencil 写字？古人用什么收纳文具？把古今文具对照，感受文具的变化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $