6.2二氧化碳的性质与应用第一课时导学案--2026-2027学年九年级化学仁爱科普版上册

该初中化学导学案围绕二氧化碳的性质与应用展开，引导学生掌握其物理性质（色态味、密度、溶解性、干冰）和化学性质（不燃烧不支持燃烧、与水及澄清石灰水反应），建立性质决定用途的关联。课前通过预习习题梳理基础、标记疑难，为课堂实验探究搭建学习支架。 以探究实验为核心，结合多媒体实验视频和分组操作，通过对比实验辨析溶解与反应的本质区别，分层习题兼顾基础巩固与能力提升。渗透低碳理念，培养科学探究与实践能力，落实化学观念和科学态度与社会责任，助力学生高效掌握重难点。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题 2 二氧化碳的性质与应用 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据义务教育化学课标要求，认识二氧化碳的主要物理、化学性质，掌握核心实验现象与反应原理。学会观察、分析二氧化碳性质探究实验，规范记录实验现象。能结合性质推导二氧化碳用途，建立物质性质决定用途的化学思维，培养科学探究能力与绿色低碳的化学理念。 学习目标 宏观辨识与微观探析：观察二氧化碳实验宏观现象，初步关联分子构成与化学性质。 科学探究与创新意识：通过分组实验探究二氧化碳性质，提升实验操作与现象分析能力。 科学态度与社会责任：严谨开展实验探究，了解二氧化碳与环境、生活的关联，树立低碳理念。 变化观念与平衡思想：认识二氧化碳参与的化学变化，区分物理变化与化学变化的本质差异。 重难点 重点：掌握二氧化碳的色、态、味、密度、溶解性等物理性质，理解二氧化碳不燃烧、不支持燃烧、与水、澄清石灰水反应的化学性质，熟记核心实验现象。 难点：辨析二氧化碳溶于水与和水反应的本质区别，理解石蕊变色实验原理，精准关联二氧化碳性质与实际用途。 资源与 建议 教学资源：集气瓶、烧杯、阶梯蜡烛、软塑料瓶、试管、胶头滴管、酒精灯、火柴、二氧化碳气体、蒸馏水、紫色石蕊溶液、澄清石灰水、多媒体实验视频、教材图文素材、分层课堂习题题库。 教学建议：以探究实验为核心，采用“观察—操作—分析—总结”的教学流程，先演示规范实验，再组织学生分组探究。针对易混淆的溶解性与化学反应、变色原理设置专项辨析习题。结合生活、自然现象讲解知识点，分层设计练习，兼顾基础巩固与能力提升，渗透低碳环保的生活理念。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，本节课我们将系统学习二氧化碳的物理性质、核心化学性质及基础应用，是初中化学气体性质探究的重点内容。课前请结合仁爱科普版九年级上册新教材内容，自主完成以下预习习题，梳理基础知识点，初步感知实验现象与反应原理，标记个人疑难问题，为课堂实验探究和重难点突破做好充分铺垫。 预习基础填空题 1. 通常状况下，二氧化碳是一种______、______的气体，密度比空气______，______溶于水。固态二氧化碳俗称______，易升华吸热。 2. 二氧化碳的化学性质稳定，一般情况下，既不能______，也不能______，可用于灭火。 3. 将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变为______色，说明二氧化碳能与______反应生成酸性物质______。 4. 碳酸不稳定，受热易分解，会重新生成______和______，所以变色的石蕊溶液加热后会恢复______色。 5. 检验二氧化碳气体的常用试剂是______，二氧化碳通入其中会观察到______的现象，反应的文字表达式为______。 6. 二氧化碳本身______毒性，但不能供给______，空气中含量过高会使人窒息。 7. 生活中二氧化碳可用于灭火、制作汽水、______、______等，用途均由其对应性质决定。 8. 向装满二氧化碳的软塑料瓶中加入适量水，振荡后瓶子变瘪，证明二氧化碳______溶于水，使瓶内气压______。 预习选择题（单选） 1. 下列不属于二氧化碳物理性质的是（） A. 无色无味气体 B. 密度比空气大 C. 能溶于水 D. 能使澄清石灰水变浑浊 2. 固态二氧化碳俗称干冰，下列关于干冰的说法正确的是（） A. 干冰是固态水 B. 干冰升华放热 C. 干冰升华吸热 D. 干冰不能直接变为气体 3. 检验二氧化碳气体的最佳方法是（） A. 观察气体颜色 B. 伸入燃着的木条 C. 通入澄清石灰水 D. 闻气体气味 4. 二氧化碳能灭火的主要原因是（） A. 能溶于水 B. 密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧 C. 无色无味 D. 能与水反应 5. 紫色石蕊溶液遇二氧化碳变红的根本原因是（） A. 二氧化碳是酸性物质 B. 二氧化碳与水反应生成碳酸 C. 石蕊溶液本身变色 D. 二氧化碳具有腐蚀性 预习简答题 1. 简要梳理二氧化碳与氧气在物理性质上的相同点和不同点。 2. 为什么盛放澄清石灰水的试剂瓶久置后会出现白色薄膜？请结合二氧化碳性质简要说明。 3. 结合生活常识，列举2个二氧化碳的用途，并对应写出利用的性质。 预习疑难记录：请将自主预习中无法理解的知识点、做错的习题、模糊的实验原理逐一记录，作为课堂重点探究内容，针对性突破重难点。 （二）课中探究案 本节课课中探究以新教材核心实验为载体，围绕二氧化碳物理性质、化学性质、性质与用途关联三大核心模块，通过基础探究、核心实验、难点辨析、综合应用层层递进设计习题。全程依托教材原文、经典实验案例与知识点逻辑，实现实验观察、知识理解、习题巩固、素养落地的一体化课堂学习，精准突破教学重难点。 探究一：二氧化碳物理性质深度探究（基础探究习题） 结合教材演示实验，完成实验填空、判断与思考，夯实二氧化碳物理性质核心知识点。 1. 实验填空：观察集气瓶中的二氧化碳气体，可观察到气体______、______；将二氧化碳气体缓慢倒入放有高低阶梯蜡烛的烧杯中，低处蜡烛先熄灭，高处蜡烛后熄灭，证明二氧化碳密度比空气______。 2. 溶解实验探究：向盛满二氧化碳的软塑料瓶中加入约三分之一体积的蒸馏水，迅速拧紧瓶盖振荡，观察到塑料瓶______，该现象证明二氧化碳______溶于水，瓶内气体减少，气压______外界大气压。 3. 判断题（对的打√，错的打×） （1）二氧化碳是有色有刺激性气味的气体（） （2）二氧化碳的密度比空气大，所以可以用向上排空气法收集（） （3）二氧化碳难溶于水，不能用于制作汽水（） （4）干冰升华过程属于物理变化（） 4. 思考题：生活中利用干冰制造舞台云雾效果，请结合干冰的性质说明原理。 探究二：二氧化碳核心化学性质（重难点实验习题） 本节课核心实验为二氧化碳灭火实验、二氧化碳与水反应、二氧化碳与澄清石灰水反应，结合实验现象完成填空、选择与简答题，掌握反应原理与实验细节。 1. 灭火实验填空：将二氧化碳倒入燃着的阶梯蜡烛烧杯中，蜡烛全部熄灭，说明二氧化碳具有______、______的化学性质，结合密度大的物理性质，确定其灭火的核心原理。 2. 石蕊变色对比实验：取四朵用紫色石蕊溶液染成的干燥纸花，进行如下实验，完成表格填空： （1）纸花喷蒸馏水：纸花______，说明水______使石蕊变色； （2）纸花放入干燥二氧化碳集气瓶：纸花______，说明干燥二氧化碳______使石蕊变色； （3）纸花喷水后放入二氧化碳集气瓶：纸花______，说明二氧化碳与水反应生成______； （4）将变色纸花加热烘烤：纸花______，说明碳酸______，易分解。 3. 二氧化碳检验实验：将二氧化碳通入澄清石灰水，观察到石灰水______，该反应的文字表达式为______，此反应是检验二氧化碳的专属方法。 专项选择题 1. 下列实验能证明二氧化碳密度比空气大的是（） A. 塑料瓶变瘪实验 B. 阶梯蜡烛熄灭实验 C. 石蕊变色实验 D. 石灰水变浑浊实验 2. 关于二氧化碳与水反应的说法正确的是（） A. 二氧化碳能直接使石蕊变红 B. 反应生成碳酸，属于化学变化 C. 碳酸稳定，不易分解 D. 该反应无明显现象 3. 除去空气中少量二氧化碳，最适宜的试剂是（） A. 蒸馏水 B. 澄清石灰水 C. 食盐水 D. 稀盐酸 实验辨析简答题 1. 阶梯蜡烛灭火实验中，若高处蜡烛先熄灭，可能的实验操作失误是什么？ 2. 区分二氧化碳溶于水的物理变化和二氧化碳与水反应的化学变化，说明二者的本质区别。 3. 为什么久置的澄清石灰水会变质，且表面出现白色浮渣？请用化学原理分析。 探究三：核心难点辨析（易混知识点突破） 针对本节课高频易错知识点，通过概念辨析、对比分析、案例判断，突破知识盲区，理清逻辑关系。 1. 概念填空：二氧化碳溶于水是______变化，没有新物质生成；二氧化碳与水反应是______变化，生成新物质______。 2. 正误判断并改错 （1）二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红，说明二氧化碳属于酸（）__________ （2）燃着的木条熄灭的气体一定是二氧化碳（）__________ （3）澄清石灰水变浑浊一定是通入了二氧化碳（）__________ 3. 对比思考题：氧气和二氧化碳的化学性质有哪些本质差异？结合生活用途说明差异带来的应用区别。 探究四：二氧化碳性质与综合应用（综合应用题） 遵循新教材“性质决定用途，用途体现性质”的核心逻辑，结合生活、生产、自然现象，完成综合习题，实现知识学以致用。 1. 填空题 （1）干冰用于人工降雨、舞台云雾，利用了干冰______的性质； （2）二氧化碳用于灭火，利用了______、______、______的性质； （3）汽水、碳酸饮料的制作，利用了二氧化碳______的性质。 2. 综合简答题 （1）进入久未开启的菜窖、深井前，为什么要做灯火实验？请结合二氧化碳性质分析。 （2）自然界中二氧化碳参与碳循环，结合本节课知识，说说二氧化碳对自然环境的利弊。 （3）生活中如何区分氧气和二氧化碳两种无色气体？写出两种简单可行的方法。 板书设计 课题2 二氧化碳的性质与应用（第一课时） 1. 二氧化碳的物理性质 无色、无味气体，密度＞空气，能溶于水；固态干冰，易升华吸热（物理变化） 2. 二氧化碳的化学性质（核心） （1）不燃烧、不支持燃烧、不能供给呼吸 （2）与水反应：二氧化碳+水→碳酸（能使石蕊变红） （3）与澄清石灰水反应：二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水（检验CO₂） 3. 性质决定用途 灭火、制汽水、人工降雨、食品保鲜、气体肥料 参考答案 （一）课前预习案答案 预习基础填空题 1. 无色、无味；大；能；干冰 2. 燃烧；支持燃烧 3. 红；水；碳酸 4. 二氧化碳；水；紫 5. 澄清石灰水；变浑浊；二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水 6. 无；呼吸 7. 人工降雨；气体肥料（食品保鲜，合理即可） 8. 能；减小 预习选择题 1.D 2.C 3.C 4.B 5.B 预习简答题 1. 相同点：均为无色无味气体、密度略大于空气；不同点：氧气不易溶于水，二氧化碳能溶于水；氧气支持燃烧、供给呼吸，二氧化碳不支持燃烧、不能供给呼吸。 2. 空气中的二氧化碳会与澄清石灰水中的氢氧化钙反应，生成不溶于水的碳酸钙白色固体，附着在试剂瓶内壁，形成白色薄膜。 3. ①灭火，利用二氧化碳不燃烧、不支持燃烧、密度比空气大的性质；②制作汽水，利用二氧化碳能溶于水且与水反应生成碳酸的性质。 （二）课中探究案答案 探究一：二氧化碳物理性质深度探究 1. 无色、无味；大 2. 变瘪；能；小于 3. （1）× （2）√ （3）× （4）√ 4. 干冰是固态二氧化碳，常温下易升华，升华过程吸收大量热，使周围空气温度急剧下降，空气中水蒸气遇冷凝结成小水珠，形成云雾效果。 探究二：二氧化碳核心化学性质 1. 不燃烧；不支持燃烧 2. （1）不变色；不能 （2）不变色；不能 （3）变红；碳酸 （4）恢复紫色；不稳定 3. 变浑浊；二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水 专项选择题 1.B 2.B 3.B 实验辨析简答题 1. 倾倒二氧化碳时速度过快，或直接对着高处蜡烛倾倒，导致高处蜡烛先接触二氧化碳熄灭。 2. 二氧化碳溶于水是物理变化，仅为气体溶解，无新物质生成；二氧化碳与水反应是化学变化，生成新物质碳酸，有新物质生成是二者本质区别。 3. 澄清石灰水中的氢氧化钙与空气中的二氧化碳持续反应，生成不溶于水的碳酸钙白色沉淀，导致石灰水变质、表面出现白色浮渣。 探究三：核心难点辨析 1. 物理；化学；碳酸； 2. （1）×；二氧化碳不是酸，是二氧化碳与水反应生成的碳酸使石蕊变红 （2）×；氮气等气体也能使燃着木条熄灭 （3）√ 3. 氧气具有助燃性、氧化性，能供给呼吸、支持燃烧，用于医疗、炼钢；二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，不能供给呼吸，可用于灭火、制汽水，二者化学性质差异决定用途完全不同。 探究四：二氧化碳性质与综合应用 1. （1）升华吸热 （2）不燃烧、不支持燃烧、密度比空气大 （3）能溶于水且与水反应生成碳酸 2. （1）二氧化碳不能供给呼吸，浓度过高会使人窒息；灯火实验中蜡烛熄灭，说明场所内二氧化碳浓度高，氧气不足，不能进入。 （2）利：参与光合作用，作气体肥料，维持自然界碳氧平衡；弊：过量排放会加剧温室效应，导致气温升高。 （3）方法一：分别通入澄清石灰水，变浑浊的是二氧化碳，无现象的是氧气；方法二：伸入燃着木条，木条燃烧更旺的是氧气，木条熄灭的是二氧化碳。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $