Unit1 Reading Club 1 Families from Different Parts of the World教学设计2026-2027学年北师大版英语七年级上册

北师大版（新课标）七年级上册Unit1 Reading Club 1 Families from Different Parts of the World教学设计 1、 基础信息 项目 内容 课时 1 课时（40 分钟） 授课对象 七年级上册 教材板块 Unit1 Family Reading Club 1《Families from Different Parts of the World》；阅读三篇来自巴西、美国、肯尼亚学生的家庭介绍文本；Notes 生词注释；Activity1 思考三个家庭分别是什么样，说说喜欢每个家庭的哪些地方；Activity2 介绍自己的家庭；全部素材取自教材图片，不进行超纲拓展。 课型 拓展阅读课 精准学情 1. 词汇难点：community, hang out；复习家庭成员类词汇；区分 big/small family； 2. 技能难点：读懂不同国家学生的家庭介绍文本；提取家庭人员数量、家庭特点信息；对比不同国家家庭的差异；结合文本表达个人看法；口头介绍自己的家庭； 3. 学习短板：阅读理解提取信息不完整；have got / there be描述家庭人员容易混淆；hang out 短语使用不熟练；跨文化表达缺少思路； 4. 教学易错问题：脱离课本三段原文直接讨论文化；考点重复训练；大量课外阅读素材；缺少情境导入→读前预测→读中获取信息→读后思辨对比→输出表达的阅读梯度。 2、 三维教学目标 维度 具体目标 知识与技能 1. 掌握阅读文本生词：community，短语 hang out；复习家庭成员相关词汇； 2. 读懂 Ann、Luke、Tarana 三段文本，能够提取每个家庭的人员构成、家庭特点； 3. 完成问题 1：概括三个家庭的特征，说出自己喜欢各个家庭的点； 4. 完成问题 2，口头介绍自己的家庭情况； 5. 了解世界上不同国家家庭模式的差异，读懂简单人物介绍类阅读语篇。 过程与方法 1. 读前看图预测文本主题，激活家庭话题已有知识； 2. 读中快速阅读获取每个家庭基础信息，细读挖掘家庭特点； 3. 读后对比不同国家家庭的异同，完成思辨问题； 4. 结合阅读输入，迁移输出，介绍自身家庭； 5. 学习梯度：情境导入读前预测→读中提取信息→细读对比文本→读后思辨思考→口语输出表达，贴合 Reading Club 阅读拓展板块编排。 情感态度与价值观 了解世界不同国家家庭的多样性，尊重不同的家庭模式，热爱自己的家庭。 3、 教学重难点 类别 重难点与课堂落地突破方案 教学重点 1. 读懂三篇阅读短文，提取每个家庭人员与家庭特征信息；掌握生词 community 以及短语 hang out； 2. 能够简单评价不同家庭，并口头介绍自己的家庭。 ✅突破：全部依托课本三段原文、Notes 注释、课后两个思考题；语言素材全部来自教材，落实句型There are… people in my family. / I have a big/small family. 教学难点 1. 对比概括三个家庭的不同特点；理解不同国家家庭文化差异； 2. 阅读信息向口语输出迁移。 ✅突破：依托课本原文找依据，不引入课外复杂文化材料；问题全部使用课本原有设问，不增加超纲任务。 4、 教学准备 类别 教具素材 多媒体 阅读文本 PPT；三张家庭配图 PPT；Notes 生词注释 PPT；课后两个思考题 PPT 纸质教具 学生课本 5、 教学过程（40 分钟） 教学环节 时长 教学活动 师生行为 设计意图 Step1 读前导入 Prereading 6min 1. 展示教材三张家庭图片，提问：What can you see in the pictures? 2. 揭示标题 Families from Different Parts of the World，引导学生预测：These families are from different countries, what may their families be like? 3. 处理 Notes 生词：community /kəˈmjuːnəti/n. 社区；hang out 常去某处。 教师展示图片，讲解生词；学生观察图片，进行预测，识记生词。 激活背景知识，扫清阅读词汇障碍，引出阅读主题。 Step2 读中 Whilereading 快速阅读 8min 1. 布置任务：快速阅读三段文字，找出：①Where are the three kids from?②How many people are in each of their families? 2. 学生默读文本，圈画国家、家庭成员信息。 3. 集体核对基础信息。 教师布置阅读任务；学生扫读文本定位关键信息。 训练快速阅读，抓取基础事实信息。 Step3 读中 Whilereading 细读文本 10min 1. 细读文本，完成思考：What makes each family different? 2. 引导学生回归原文找句子支撑： Ann：many families live and work together in community Luke：small family, lots of cousins Tarana：big family, village special custom 3. 学生小组简单交流，梳理每个家庭特点。 教师引导细读，回归原文找证据；学生小组讨论文本信息。 深度理解文本，挖掘不同家庭的特征，训练文本证据意识。 Step4 读后 Postreading 思辨与输出 11min 1. 完成课本问题 1：What are the three families like? What do you like about each family? 学生结合文本表达个人想法。 2. 完成课本问题 2：What is your family like? 结对口头交流，介绍自己家庭。邀请 23 名学生展示。 3. 课堂小结：三个来自不同国家家庭的特点；重点单词短语。布置分层作业。 教师组织讨论；学生思辨交流，完成口语输出，记录作业。 文本输入迁移到学生真实表达，落实阅读拓展目标。 Step5 课堂小结 5min 梳理本节课阅读要点、重点词汇，回顾描述家庭的核心句型。 师生共同回顾。 巩固本课所学，闭环课时。 6、 板书设计 左侧板块 Key words & phrases 中间板块 Three families 右侧板块核心句型 community n. 社区 hang out 常去某处 big family 大家庭 small family 小家庭 Ann — Brazil fourperson family Luke — the USA small family, many cousins Tarana — Kenya big family, village custom There are … people in my family.I have a big/small family. 7、 分层课后作业 层级 作业内容 基础必做 1. 朗读 Reading Club1 三篇短文；抄写 notes 单词短语； 2. 书面简单回答课本两个问题。 提升选做 写 57 句话，简单介绍自己的家庭。 8、 课后教学反思 反思维度 思考要点 重难点落实 学生是否可以准确提取三个家庭的国家、人员、特征信息；community、hang out 掌握情况；能否结合文本说出自己的看法；口语输出是否可以正确使用描述家庭句型。 教材贴合度 教学全部依托教材图片内文本、注释、课后两道原题，无额外课外阅读材料；考点不重复，无超纲知识点。 学情适配 七年级拓展阅读，由浅入深：看图预测→扫读抓事实→细读挖特点→思辨讨论→迁移输出；给学生充足文本依据，降低阅读思辨难度。 课堂实用性 落实完整阅读课流程，紧扣单元主题 “Family”，渗透家庭多样性的跨文化意识。 学科网（北京）股份有限公司 $