第9练 第三节 学前教育评价的含义与类型 《学前教育基础知识》 （高教版第二版） 甘肃 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第9练，内容是第四章 学前儿童与教师 第三节 教师与学前儿童。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第9练 学前儿童与教师 第三节 教师与学前儿童 一、单选题 1. 幼儿园教师面对幼儿的饮食、睡眠、盥洗给予关心和指导，此时教师扮演的角色是（　　） A. 幼儿学习的引领者 B. 幼儿生活的照料者 C. 幼儿与社会沟通的桥梁 D. 幼儿活动的评价者 2. 师幼互动是幼儿园教育实践中的（　　） A. 辅助因素 B. 次要因素 C. 核心因素 D. 可选因素 3. 教师通过与幼儿交谈进行沟通属于（　　） A. 书面沟通 B. 非言语沟通 C. 言语沟通 D. 间接沟通 4. 在理想的师幼互动中，教师“教”的特点不包括（　　） A. 基于平等 B. 注重对话 C. 强调合作 D. 树立权威 二、多选题 5. 幼儿园教师在幼儿园教育中扮演的角色包括（　　） A. 幼儿生活的照料者 B. 幼儿学习的引领者 C. 幼儿与社会沟通的桥梁 D. 幼儿评价的唯一主体 6. 幼儿园教师“教”的策略包括（　　） A. 观察与沟通 B. 激发与介入 C. 生成与调整 D. 灌输与说教 7. 关于师幼互动，下列说法正确的有（　　） A. 教师与幼儿是两个独立、平等的主体 B. 教师的“教”与幼儿的“学”缺一不可 C. 师幼互动是教学相长的过程 D. 教育方案无需通过师幼互动即可实现 三、判断题 8. 幼儿园教师的“教”与幼儿的“学”是幼儿园教育中两个不同的侧面，缺一不可。（　　） 9. 支架教学是指教师在幼儿现有水平和潜在水平之间搭建支架，帮助幼儿进步。（　　） 10. 教师只要把教育方案预设好，执行时就不需要根据幼儿表现进行调整。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第9练，内容是第四章 学前儿童与教师 第三节 教师与学前儿童。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第9练 学前儿童与教师 第三节 教师与学前儿童 一、单选题 1. 幼儿园教师面对幼儿的饮食、睡眠、盥洗给予关心和指导，此时教师扮演的角色是（　　） A. 幼儿学习的引领者 B. 幼儿生活的照料者 C. 幼儿与社会沟通的桥梁 D. 幼儿活动的评价者 【答案】B 【解析】3—6岁幼儿自主性和独立性较弱，生活上还不能完全自理，教师要对幼儿的饮食、睡眠、盥洗给予适当关心和指导，承担生活照料者的角色。 2. 师幼互动是幼儿园教育实践中的（　　） A. 辅助因素 B. 次要因素 C. 核心因素 D. 可选因素 【答案】C 【解析】师幼互动是指在幼儿园中教师与幼儿的相互作用、相互影响的行为及过程，是幼儿教育实践中的核心因素，教育方案、目标、理念都必须通过师幼互动转变为现实。 3. 教师通过与幼儿交谈进行沟通属于（　　） A. 书面沟通 B. 非言语沟通 C. 言语沟通 D. 间接沟通 【答案】A 【解析】教师可以通过微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下等非言语手段沟通，也可以通过交谈进行言语沟通，谈话即属于言语沟通方式。 4. 在理想的师幼互动中，教师“教”的特点不包括（　　） A. 基于平等 B. 注重对话 C. 强调合作 D. 树立权威 【答案】D 【解析】幼儿园教师的“教”具有基于平等、注重对话、强调合作的特点。教师应放下权威，以“平等者中的首席”身份与幼儿对话交流，而不是树立教师权威。 二、多选题 5. 幼儿园教师在幼儿园教育中扮演的角色包括（　　） A. 幼儿生活的照料者 B. 幼儿学习的引领者 C. 幼儿与社会沟通的桥梁 D. 幼儿评价的唯一主体 【答案】ABD 【解析】幼儿园教师与中小学教师相比角色更具多元性，包括幼儿生活的照料者、幼儿学习的引领者、幼儿与社会沟通的桥梁等；幼儿及其家长都是评价工作的参与者，教师并非唯一主体。 6. 幼儿园教师“教”的策略包括（　　） A. 观察与沟通 B. 激发与介入 C. 生成与调整 D. 灌输与说教 【答案】ACD 【解析】为实现支架教学的效果，教师需要运用观察与沟通、激发与介入、生成与调整等策略，及时捕捉教育契机，根据幼儿需要调整材料与环境，完善活动方案；灌输说教不符合新型师幼互动要求。 7. 关于师幼互动，下列说法正确的有（　　） A. 教师与幼儿是两个独立、平等的主体 B. 教师的“教”与幼儿的“学”缺一不可 C. 师幼互动是教学相长的过程 D. 教育方案无需通过师幼互动即可实现 【答案】ABC 【解析】师幼互动中教师与幼儿是独立平等的主体，幼儿园教育是由“教”和“学”组成的双边活动，二者缺一不可、不可互相代替，师幼互动是交流经验、激发潜能、教学相长的过程。 三、判断题 8. 幼儿园教师的“教”与幼儿的“学”是幼儿园教育中两个不同的侧面，缺一不可。（　　） 【答案】√ 【解析】幼儿园教育是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动，两者缺一不可、也不可互相代替，师幼双方互为主体，形成合作关系。 9. 支架教学是指教师在幼儿现有水平和潜在水平之间搭建支架，帮助幼儿进步。（　　） 【答案】√ 【解析】支架教学要求教师以搭架者的身份，在幼儿现有水平和潜在水平之间搭建帮助进步的支架，促进幼儿从原有水平发展到最适宜水平，即维果茨基的“最近发展区”理念。 10. 教师只要把教育方案预设好，执行时就不需要根据幼儿表现进行调整。（　　） 【答案】× 【解析】教育方案需要在观察幼儿的基础上生成，执行时教师要创设环境、组织活动、观察指导、及时支持，并不断修正完善，使活动更贴近幼儿实际需要。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $