Unit 1 Clubs in our school（单元解读讲义）英语沪教版五四制五年级上册（新教材）

本讲义是沪教版五四制五年级上册Unit 1“学校社团与选课”的小学英语讲义，核心知识点涵盖gardening等社团词汇、be going to句型及ph发音规则。通过词汇输入、海报信息提取、意愿表达、故事阅读到项目实践的递进脉络，提供海报、对话理由提炼、故事框架、日志范例等学习支架。 该资料以任务驱动教学法统领，通过制作社团照片日志整合语言学习，既提升语言能力（用句型讨论社团选择），又渗透文化意识（竹的四君子文化）与思维品质（故事任务-问题-解决框架）。课中教师可借助音视频、真实社团海报增强互动，课后学生通过日志制作巩固语言运用，有效查漏补缺。

沪教版五四制五年级上册 Unit 1 Clubs in our school 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为学校社团与选课，围绕制作社团照片日志展开，属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“学校、课程，学校生活与个人感受”子主题。单元以Big task（Making a photo journal of a club）为驱动，引导学生在认识社团词汇、了解社团海报、讨论加入社团、阅读陶艺社故事、制作社团照片日志的完整过程中学会用英语表达社团选择与加入意愿，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，强调语言学习与社团体验和个人成长的深度融合。 二、课时划分 第1课时：Topic words & Fun time & Talking time（教材第10–13页） 第2课时：Story time & Project（教材第14–16页） 三、单元内容分析 本单元以“学校社团与选课”为主题，由开篇页、第1课时（视听说课）和第2课时（阅读与项目实践课）构成，板块之间呈现从社团词汇输入到社团海报阅读再到社团选择讨论，以及从陶艺社故事到社团照片日志制作的递进逻辑。 第1课时为视听说课，以社团选择与加入意愿为线索，呈现场景词汇和I’m/I am going to ...句型。Topic words板块通过选课场景呈现五个社团类词汇（gardening园艺、photography摄影、art美术、storytelling故事讲述、pottery陶艺），A部分Listen and choose活动训练学生听音选择人物将加入的社团（Which clubs are they going to join?），选项涵盖Reading Club、Gardening Club、Football Club、Storytelling Club、Art Club、Photography Club六个社团，承担词汇输入功能；Fun time板块以Come and join our clubs!为题呈现社团招新海报，海报以Welcome back to school! Here are some clubs for you this term.开头，按星期排列六个社团的时间地点信息——Monday: Reading Club 15:30–17:00 Reading Room / Tuesday: Art Club 15:30–17:00 Room 306 / Wednesday: Gardening Club (only for Grades 4–5) 15:30–17:00 School garden / Thursday: Storytelling Club 15:30–17:30 Room 303 / Friday: Photography Club (only for Grades 4–5) 13:30–14:30 Room 102 / Football Club 13:30–15:00 Sports field，海报以Join us! We are waiting for you!结尾，Sound板块聚焦字母组合ph的发音（photography / Philip sees a lovely elephant in the zoo. / He takes out his phone and wants to take a photo. / Oops, he drops his phone and he can’t take any photos.），B部分Tell your classmates which club you will join引导学生用What clubs do we have for this term? / I ... / There are ... / The ... Club is ... / I want to ... / Which one do you want to join?句式讨论社团选择；Talking time板块以“加入社团的好处”为情境呈现I’m/I am going to ...句型的核心对话——第一段对话中Xiaojiang看到Shenshen的照片赞叹（So sweet. I love it!），Shenshen回应拍照帮助她留住生活中甜蜜的时刻（Taking photos helps me keep the sweet moments in life.），Xiaojiang宣布本学期加入摄影社（I’m going to join the Photography Club this term.），Shenshen赞同并说明加入社团的好处（Good idea. You can meet new friends and have fun at the same time!），第二段对话中Xiaojiang展示Xiaopu的画作，Shenshen惊叹黄浦江夜景之美（Wow, the night view of the Huangpu River. It’s beautiful!），Minmin也赞叹色彩令人惊叹（The colours are just amazing.），Shenshen解释Xiaopu在美术社学会了色彩运用（Xiaopu learns how to use colours well in the Art Club. It’s fun to play with colours.），Minmin决定加入美术社（I am going to join the Art Club. I’d like to give it a try.），B部分Read and complete the notes活动引导学生归纳加入摄影社和美术社的理由（Photography Club: keep sweet moments / meet new friends / have fun; Art Club: learn how to use colours well），C部分Think and talk to your partner活动引导学生用What club would you like to join? Why?句式讨论自己的社团选择和理由，Find the rule板块提炼I’m going to join the Photography Club this term. / I am going to join the Art Club. / I’m going to plant some sunflowers.三种be going to结构，帮助学生掌握表达未来计划与意愿的核心句型。 第2课时为阅读与项目实践课。Story time板块以At the Pottery Club为题，讲述James在陶艺社画竹装饰笔筒的故事——Miss Li宣布任务（All the brush pots are dry now. Today, you need to paint them.），James拿到笔筒觉得不好看（It doesn’t look very nice!），Miss Li安慰（Don’t worry. It’s about to change.），James问Xiaopu画什么好（What do you think I should paint?），Xiaopu建议画竹（How about bamboo? Bamboo is one of the four noble plants in Chinese culture.），James同意开始画（Good idea!），但遇到困难（Oh, it’s hard to draw the leaves!），Xiaopu鼓励并示范（Don’t give up. Draw like this!），最终James完成了一个漂亮的竹纹笔筒（At last, James makes a nice bamboo brush pot.），James感谢Xiaopu的帮助（With your help, it becomes easier!），Quick tip板块提示easy→easier的比较级变化，A部分Read and complete the chart活动引导学生用任务→问题→解决的框架梳理故事（Have a task: paint the brush pot → Have a problem: what to paint → Solve: draw bamboo → Have another problem: hard to draw leaves → Solve: Xiaopu shows → James makes a nice brush pot），B部分Retell the story提供复述线索（James and Xiaopu are in ... / Their task is ... / James doesn’t know ... / Xiaopu ... / While painting, James can’t ... / Xiaopu shows ... / At last ...），帮助学生结构化复述故事；Project板块以My photo journal in a club为任务，A部分Look and learn提供照片日志范例——日期（24 September, 2026），社团活动描述（In the Photography Club, I learn how to take beautiful pictures. These are photos of beautiful plants and birds in the park. They are amazing.），未来计划（I’m going to take more nice pictures for my family and friends.），感受（I feel happy in the club.），招新呼吁（Come and join us! You will have lots of fun here!），B部分Make a photo journal分两步完成（Step 1 Write about your club→Step 2 Decorate the journal），C部分Show and tell引导学生向同学展示并讲述自己的社团照片日志，实现从了解社团到选择社团再到记录社团生活的完整产出。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，听懂并认读gardening, photography, art, storytelling, pottery等主题词汇，理解并运用I’m/I am going to ...表达未来计划与加入社团的意愿，掌握字母组合ph的发音规则；在语言技能方面，能阅读Fun time社团招新海报并提取社团时间、地点等关键信息，能在社团选择情境中用What club would you like to join? Why?讨论并说明加入社团的理由，能阅读Story time语篇At the Pottery Club并按任务→问题→解决的框架复述故事，能用In the ... Club, I learn ... / I’m going to ... / I feel ...句式制作并展示社团照片日志；在文化意识方面，了解“Bamboo is one of the four noble plants in Chinese culture”——竹是中国花中四君子之一，感受“Don’t give up”的坚持精神和“With your help, it becomes easier”的互助精神；在思维品质方面，通过Find the rule板块归纳be going to结构的缩写与完整形式，通过B部分complete the notes活动归纳加入社团的理由，通过Story time故事地图发展问题解决思维，通过Project照片日志发展叙事表达与信息整合思维。 五、单元重难点 重点：​ 核心词汇gardening, photography, art, storytelling, pottery的听音认读与意义理解 核心句型I’m/I am going to ...的听懂与口头运用 字母组合ph的发音规则掌握 难点：​ be going to结构的理解与运用——I’m going to join the Photography Club this term.表示“本学期我打算加入摄影社”，be going to表达的是按计划或意图将要发生的事，不是已经发生的客观将来，五年级学生需要区分“我打算加入”（主观意愿）和“我将加入”（客观安排）的微妙差异，同时I’m going to plant some sunflowers中的going to后接动词原形plant而非join，学生需注意going to后接不同动词的用法 社团招新海报的信息提取——Fun time海报按星期排列六个社团的时间、地点和年级限制，信息密度较大，Gardening Club和Photography Club标注only for Grades 4–5有年级限制条件，学生需要在时间、地点、适用年级等多维度信息中筛选自己可加入的社团，对信息提取与整合能力有一定要求 六、学情分析 五年级学生对社团话题有强烈兴趣——学校社团是学生课余生活的重要组成部分，选社团是每学期开学的真实体验，话题代入感极强。gardening, art, storytelling等词汇学生在前几册已有接触，容易建立语义关联；photography和pottery可能对学生较新，但通过社团情境（Photography Club / Pottery Club）容易理解——photography的拼写较长且包含不发音的字母组合ph，Sound板块的phonics歌谣（Philip / phone / photo）帮助学生建立ph发/f/的音形关联；pottery一词与pot（陶罐）有词根关联，可适当点拨。Fun time社团招新海报是本单元的信息输入亮点——按星期排列六个社团的时间地点信息，结构清晰、信息实用，学生可以在真实情境中提取“什么时间在哪个教室有什么社团”的信息，Gardening Club和Photography Club标注only for Grades 4–5的年级限制增加了信息筛选的真实性。Talking time对话以“加入社团的好处”为线索，Shenshen和Minmin分别阐述了摄影社和美术社的吸引力——keep sweet moments / meet new friends / have fun / learn how to use colours well——这些理由贴近学生生活，B部分complete the notes活动帮助学生从对话中提炼理由，为C部分的个性化讨论提供支架。be going to结构是本单元的核心语法——I’m going to join ... / I am going to join ... / I’m going to plant ...——三种用法的完整呈现帮助学生理解缩写与完整形式的对应关系以及going to后接不同动词的用法，五年级学生已有一定的语法意识，能够在此基础上理解be going to表达“打算/计划”的语义。Story time陶艺社故事以画竹装饰笔筒为线索，“Bamboo is one of the four noble plants in Chinese culture”将英语学习与中国传统文化自然衔接，“Don’t give up”和“With your help, it becomes easier”传递坚持与互助的积极价值观，Quick tip的easy→easier比较级变化为学生的语言积累添砖加瓦。Project制作社团照片日志将语言学习与真实的社团记录结合，Look and learn范例提供了完整的写作支架（社团+学习内容+未来计划+感受+招新），降低了产出难度。 七、教学策略 本单元采用任务驱动教学法，以Big task（Making a photo journal of a club）统领整个单元的学习活动，使语言学习始终指向了解社团、选择社团、记录社团生活的真实产出。第1课时的词汇教学借助选课场景呈现五个社团类词汇，A部分Listen and choose通过听力选择激活社团词汇的音义关联，photography的拼写和ph发音是本课时的语音重点，Sound板块的phonics歌谣（Philip / phone / photo）将ph发/f/的规则嵌入趣味语境；Fun time教学采用信息提取策略，社团招新海报按星期排列六个社团的时间地点信息，B部分Tell your classmates which club you will join引导学生从海报中提取信息并表达选择，What clubs do we have for this term? / There are ... / The ... Club is ... / I want to ...的句式支架帮助学生在信息提取与口语表达之间搭建桥梁；句型教学通过两段对话呈现I’m/I am going to ...句型——Xiaojiang宣布加入摄影社（I’m going to join the Photography Club this term.），Minmin决定加入美术社（I am going to join the Art Club. I’d like to give it a try.），两段对话均以“加入社团的好处”为深层线索（keep sweet moments / meet new friends / have fun / learn how to use colours well / fun to play with colours），B部分complete the notes将理由结构化提炼，C部分Think and talk引导学生个性化表达（What club would you like to join? Why?），Find the rule板块将I’m going to join / I am going to join / I’m going to plant三种用法并列呈现，帮助学生自主归纳be going to的缩写规则及后接动词原形的用法。第2课时的阅读教学采用问题解决策略，Story time以James在陶艺社画竹为线索，A部分Read and complete the chart用任务→问题→解决的框架梳理故事——Have a task（paint the brush pot）→Have a problem（what to paint）→Solve（draw bamboo）→Have another problem（hard to draw leaves）→Solve（Xiaopu shows）→James makes a nice brush pot，这一框架既梳理了故事脉络也发展了问题解决思维，“Bamboo is one of the four noble plants in Chinese culture”是文化植入点——画竹不仅是一项美术任务更是文化选择，“Don’t give up”和“With your help, it becomes easier”传递坚持与互助的积极价值观，B部分Retell the story提供结构化复述线索，在复述中内化叙事逻辑；Project教学提供Look and learn日志范例→Make a photo journal两步→Show and tell的递进支架，范例中Shenshen的摄影社日志包含日期、学习内容、未来计划、感受和招新呼吁五个要素，Step 1 Write about your club的三个引导问题（Which club are you in? / What do you learn in this club? / What are you going to do in this club?）与Find the rule的be going to结构呼应，Step 2 Decorate the journal鼓励学生用视觉设计增强日志表现力，实现语言产出与创意表达的双重目标。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（Topic words音频、Fun time海报、Talking time视频、Story time故事），本校社团招新海报或社团列表（如有可作真实语料补充），花中四君子（梅兰竹菊）图片或中国画竹画范例（辅助Story time文化理解），be going to结构板书卡片。 学生准备：课前了解本校有哪些社团及各社团的活动内容，想一想自己想加入哪个社团及原因。 九、跨学科整合建议 劳动：本单元Story time以At the Pottery Club为题，讲述James在陶艺社制作竹纹笔筒的过程，与劳动课程中“传统工艺与技能”主题直接关联。故事呈现了陶艺制作的完整流程——Miss Li宣布任务（you need to paint them），James拿到笔筒（gets his brush pot），选择纹样（How about bamboo?），开始绘制（James begins to paint），遇到困难（it’s hard to draw the leaves），同伴示范（Xiaopu shows James），最终完成（James makes a nice bamboo brush pot）——这正是劳动课程中“手工艺制作”的典型流程：接受任务→选材构思→动手制作→遇到问题→调整改进→完成作品；“It doesn’t look very nice!”→“Don’t worry. It’s about to change.”——初始作品不理想但通过加工可以改变，这是劳动课程中“接受不完美、追求进步”的劳动态度；“Don’t give up. Draw like this!”——不放弃并按方法调整，这是劳动课程中“遇到困难不退缩、善用方法解决问题”的劳动品质；“With your help, it becomes easier!”——同伴互助使任务变容易，这是劳动课程中“合作劳动、互帮互助”的协作精神；brush pot（笔筒）是中国文房用具，pottery（陶艺）是中国传统工艺，“Bamboo is one of the four noble plants in Chinese culture”——竹纹选择是文化自觉——在劳动课程中，传统工艺制作不仅训练手工技能更传承文化审美，James选择画竹不仅是装饰选择更是文化选择。教学中可在Story time阅读后引导学生讨论“陶艺制作需要哪些步骤和品质”，将英语故事与劳动课程中“传统工艺制作的过程、态度与精神”深度结合。 信息技术：本单元多次涉及摄影与数字设备的使用，与信息技术课程中“数字媒体与信息表达”主题直接关联。Topic words板块的photography（摄影）是本单元核心词汇之一，Photography Club（摄影社）是Fun time海报和Talking time对话中重点介绍的社团；Talking time第一段对话中Shenshen说“Taking photos helps me keep the sweet moments in life”——拍照帮助她留住生活中甜蜜的时刻，这正是信息技术课程中“用数字媒体记录与表达生活”的核心功能——手机/相机采集图像→数字存储→回顾分享，“keep the sweet moments”就是“数字记录保存美好记忆”的口语表达；Sound板块的phonics歌谣中“He takes out his phone and wants to take a photo”——拿出手机想拍照，phone和photo都含ph发/f/，手机拍照是信息技术课程中“移动设备采集图像”的常见操作，“Oops, he drops his phone and he can’t take any photos”——手机掉落无法拍照，提醒学生“爱护设备、规范操作”的信息素养；Xiaojiang说“I’m going to join the Photography Club this term”——本学期加入摄影社，Shenshen说“You can meet new friends and have fun at the same time”——可以认识新朋友同时享受乐趣，信息技术课程中“数字摄影社团”正是将技术学习与社交活动结合的典型场景；Project中“These are photos of beautiful plants and birds in the park. They are amazing.”——公园里的植物和鸟的照片令人惊叹，这是信息技术课程中“用摄影观察与记录自然”的实践——镜头是眼睛的延伸，帮助学生发现和记录身边的美好。教学中可在Talking time对话后引导学生讨论“拍照和手机还有哪些用途”“如何用数字媒体记录校园生活”，将英语学习与信息技术素养自然衔接。 十、文化拓展延伸 郑板桥《竹石》与花中四君子：Story time中Xiaopu说“Bamboo is one of the four noble plants in Chinese culture”——竹是中国文化中的四君子之一，四君子即梅、兰、竹、菊，分别象征傲、幽、坚、淡四种品格——梅傲寒而开象征坚韧不拔，兰幽香清远象征高洁淡泊，竹虚心有节象征刚正谦逊，菊凌霜而放象征从容淡然。郑板桥《竹石》云“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”——竹子紧紧咬住青山毫不松懈，根扎在破碎的岩石之中，千般折磨万般打击依然坚挺有力，任凭东西南北风的吹打——这是中国诗歌中咏竹最著名的篇章，以“咬定”“立根”“坚劲”写竹之坚韧，以“千磨万击”“东西南北风”写环境之恶劣，竹在破岩中扎根、在狂风中挺立，正是“君子刚正不阿、坚守本心”的物化象征。这首诗与Story time的关联是双重维度的：其一，James选择画竹——“How about bamboo?”“Good idea!”——竹纹装饰笔筒，笔筒是文房用具、竹是四君子，文人以竹饰笔正是以君子之德浸润书写之器，Xiaopu说“one of the four noble plants”——“noble”（高贵的）精准对应了花中四君子的“君子”之义；其二，James画竹叶遇到困难——“Oh, it’s hard to draw the leaves!”，Xiaopu鼓励——“Don’t give up. Draw like this!”——“Don’t give up”正是“咬定青山不放松”的精神在英语中的表达——遇到困难不放弃、坚持尝试直到成功，James最终“makes a nice bamboo brush pot”——完成了漂亮的竹纹笔筒，与“千磨万击还坚劲”的结果呼应——坚持到底终有成就。教学中可在Story time阅读后引入此诗，引导学生感受“咬定青山不放松”与“Don’t give up”在不同语言中对同一精神的表达——竹的坚韧不拔，古今同理、中西共情。 《论语》与乐之者：《论语·雍也》载孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”——了解它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人——这是儒家关于学习境界最精辟的论述，将学习分为三个递进层次：知之（了解认知）→好之（喜爱偏好）→乐之（以此为乐），最高境界是“乐之”——在学习中感到快乐。这段论述与本单元“加入社团”主题的关联是深层的：Talking time中Shenshen说“It’s good to join clubs”——加入社团是好事，为什么好？因为社团活动让学生从“知之”走向“乐之”——Shenshen说“Taking photos helps me keep the sweet moments in life”——拍照帮助留住甜蜜时刻——“sweet moments”是“乐之”的体验；Xiaojiang说“You can meet new friends and have fun at the same time”——认识新朋友同时享受乐趣——“have fun”是“乐之”的表达；Shenshen说“It’s fun to play with colours”——玩色彩很有趣——“fun”是“乐之”的感受；Minmin说“I’d like to give it a try”——想试一试——从“好之”（想试）即将走向“乐之”（享受）；Fun time海报以“Join us! We are waiting for you!”招新——等你来享受——“waiting for you”背后是“来了你就会乐在其中”的承诺；Project日志中“I feel happy in the club”“You will have lots of fun here”——在社团里感到快乐——“happy”“fun”正是“乐之”的英语表达；Xiaopu在美术社“learns how to use colours well”——学会运用色彩——这是“知之”（学会技能），而“It’s fun to play with colours”——玩色彩有趣——这是从“知之”升维到“乐之”。教学中可在Talking time讨论后引入此段，引导学生思考“知之、好之、乐之”三个层次在社团学习中的体现——你加入社团是因为了解了它（知之），还是喜欢它（好之），还是在其中感到快乐（乐之）？将英语学习与儒学智慧跨时空对话。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $