第18练 第三节 幼儿园精神环境的创设 《学前教育基础知识》 （高教版第二版） 广西 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第18练，内容是第七章 第三节 幼儿园精神环境的创设。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第18练 第三节 幼儿园精神环境的创设 一、单选题 1. 户外活动时，乐乐想加入同伴跳绳却用捣乱的方式吸引注意。王老师先理解他的想法，再引导他主动表达并与同伴协商。这种做法主要是在帮助幼儿（　　） A. 提升同伴交往技巧 B. 形成固定的作息习惯 C. 完成独立的生活管理 D. 掌握系统的学科知识 2. 小雨来园时情绪低落，教师蹲下与她平视交流，并用微笑和轻柔的拥抱使她感到被接纳。这主要体现教师应（　　） A. 用讽刺语气纠正幼儿的情绪 B. 只关注集体而减少个别交流 C. 尊重和满足幼儿的基本需要 D. 以居高临下的态度发号施令 3. 教师每天安排一段自由谈话时间，让幼儿围绕感兴趣的话题聊天，并在区域活动中提供合作游戏的机会。这样做首先是为幼儿提供（　　） A. 统一完成书面练习的机会 B. 同伴交往的时间和场所 C. 避免一切同伴冲突的空间 D. 接受成人单向说教的时间 4. 某教师发现幼儿自由活动时总是等待指令，便调整自己的管理方式，主动与幼儿交往，并在家长群中与家长沟通、和同事互相帮助。这说明创设精神环境还应（　　） A. 只重视幼儿园的物质装饰 B. 把所有教育责任交给家长完成 C. 只处理师幼关系而忽视其他关系 D. 处理好园内多种人际关系并提升个人修养 二、多选题 5. 关于建立良好师幼关系，下列做法正确的有（　　） A. 尊重幼儿的发展特点、个体差异和基本需要 B. 以平等、亲切的态度与幼儿交往，不偏爱、不忽视 C. 幼儿犯错时保持冷静、宽容，不用讽刺、嘲弄的语气 D. 增加一对一交流，使用适当的言语和非言语沟通 6. 教师帮助幼儿建立良好同伴关系，可以采取的措施有（　　） A. 每天留出谈话时间，让幼儿自由聊天 B. 只要求幼儿使用“你好”“谢谢”等基本用语，不教情景用语 C. 引导幼儿学习如何加入同伴游戏、解决同伴冲突 D. 教会幼儿等待、轮流、分享等行为方式 7. 关于幼儿园精神环境创设中的注意事项，下列说法正确的有（　　） A. 教师应勤于学习，提升个人修养，为幼儿树立良好榜样 B. 教师的言行举止和穿着打扮都会影响幼儿 C. 精神环境只包括师幼交往和同伴交往，不包括家园关系 D. 教师应友好对待家长，与同事真诚相处并相互帮助 三、判断题 8. 教师与幼儿交谈时应蹲下身子，与幼儿平视交流，不用夸张、幼稚的语音语调说话。（　　） 9. 幼儿园精神环境主要是物质设施营造出来的，与教师个人修养和园内人际关系无关。（　　） 10. 帮助幼儿提升同伴交往技巧时，只要教会礼貌用语即可，不需要帮助幼儿学会等待、轮流和分享。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第18练，内容是第七章 第三节 幼儿园精神环境的创设。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第18练 第三节 幼儿园精神环境的创设 一、单选题 1. 户外活动时，乐乐想加入同伴跳绳却用捣乱的方式吸引注意。王老师先理解他的想法，再引导他主动表达并与同伴协商。这种做法主要是在帮助幼儿（　　） A. 提升同伴交往技巧 B. 形成固定的作息习惯 C. 完成独立的生活管理 D. 掌握系统的学科知识 【答案】A 【解析】幼儿同伴交往技巧包括走出自我中心，学会等待、轮流、分享以及使用加入游戏、解决冲突等情景用语。教师帮助乐乐表达愿望并协商加入游戏，正是在支持其提升同伴交往技巧。 2. 小雨来园时情绪低落，教师蹲下与她平视交流，并用微笑和轻柔的拥抱使她感到被接纳。这主要体现教师应（　　） A. 用讽刺语气纠正幼儿的情绪 B. 只关注集体而减少个别交流 C. 尊重和满足幼儿的基本需要 D. 以居高临下的态度发号施令 【答案】C 【解析】幼儿有情感回应和同伴交往的心理需要。教师可用平等、亲切的态度与幼儿交往，适当运用眼神、微笑、拥抱等非言语沟通，使幼儿感到温暖和被接纳。 3. 教师每天安排一段自由谈话时间，让幼儿围绕感兴趣的话题聊天，并在区域活动中提供合作游戏的机会。这样做首先是为幼儿提供（　　） A. 统一完成书面练习的机会 B. 同伴交往的时间和场所 C. 避免一切同伴冲突的空间 D. 接受成人单向说教的时间 【答案】B 【解析】幼儿园一日生活中幼儿自由支配时间相对较少，同伴交往容易缺少时间和空间。因此，教师应每天留出谈话时间，或组织谈话活动，为幼儿提供同伴交往的时间和场所。 4. 某教师发现幼儿自由活动时总是等待指令，便调整自己的管理方式，主动与幼儿交往，并在家长群中与家长沟通、和同事互相帮助。这说明创设精神环境还应（　　） A. 只重视幼儿园的物质装饰 B. 把所有教育责任交给家长完成 C. 只处理师幼关系而忽视其他关系 D. 处理好园内多种人际关系并提升个人修养 【答案】D 【解析】幼儿园精神环境主要体现在人际关系上。教师既是精神环境的营造者，也要提升个人修养、注意言行举止，并友好处理家园关系、管理人员与教师的关系及教师之间的关系。 二、多选题 5. 关于建立良好师幼关系，下列做法正确的有（　　） A. 尊重幼儿的发展特点、个体差异和基本需要 B. 以平等、亲切的态度与幼儿交往，不偏爱、不忽视 C. 幼儿犯错时保持冷静、宽容，不用讽刺、嘲弄的语气 D. 增加一对一交流，使用适当的言语和非言语沟通 【答案】ABCD 【解析】建立良好师幼关系要把幼儿看作有独立人格和基本权利的人，尊重其发展特点、个体差异和基本需要；教师应平等亲切、不偏爱不忽视，幼儿犯错时保持冷静宽容，尽可能增加一对一交流，并使用适当的言语和非言语沟通。四项均正确。 6. 教师帮助幼儿建立良好同伴关系，可以采取的措施有（　　） A. 每天留出谈话时间，让幼儿自由聊天 B. 只要求幼儿使用“你好”“谢谢”等基本用语，不教情景用语 C. 引导幼儿学习如何加入同伴游戏、解决同伴冲突 D. 教会幼儿等待、轮流、分享等行为方式 【答案】ACD 【解析】教师应先为幼儿提供同伴交往的时间和场所，如安排自由谈话或专门谈话活动；还要帮助幼儿走出自我中心，学会等待、轮流、分享，并学习加入同伴游戏、解决冲突等情景用语。B项把交往语言范围缩小了。 7. 关于幼儿园精神环境创设中的注意事项，下列说法正确的有（　　） A. 教师应勤于学习，提升个人修养，为幼儿树立良好榜样 B. 教师的言行举止和穿着打扮都会影响幼儿 C. 精神环境只包括师幼交往和同伴交往，不包括家园关系 D. 教师应友好对待家长，与同事真诚相处并相互帮助 【答案】ABD 【解析】教师是幼儿园精神环境的营造者，应提升个人修养，注意自己的言行举止和穿着打扮，为幼儿树立良好榜样；还要处理好家园关系、管理人员与教师的关系及教师之间的关系。C项缩小了精神环境中的人际关系范围。 三、判断题 8. 教师与幼儿交谈时应蹲下身子，与幼儿平视交流，不用夸张、幼稚的语音语调说话。（　　） 【答案】正确 【解析】教师应以平等、亲切的态度与幼儿交往，交谈时蹲下身子与幼儿平视，不用夸张、幼稚的语音语调，也不以居高临下的态度发号施令。 9. 幼儿园精神环境主要是物质设施营造出来的，与教师个人修养和园内人际关系无关。（　　） 【答案】错误 【解析】精神环境是无形的、复杂的，主要体现在人际关系上。教师是精神环境的营造者，其个人修养以及师幼、同伴、家园和园内同事等多种人际关系都会影响精神环境。 10. 帮助幼儿提升同伴交往技巧时，只要教会礼貌用语即可，不需要帮助幼儿学会等待、轮流和分享。（　　） 【答案】错误 【解析】提升同伴交往技巧首先要帮助幼儿走出自我中心，学会等待、轮流、分享等和谐相处的行为方式；还要教会基本礼貌用语和加入游戏、解决冲突等情景用语，两方面都不可缺少。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $