第9练 第三节 教师与学前儿童 《学前教育基础知识》 （高教版第二版） 广西 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第9练，内容是第四章 第三节 教师与学前儿童。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第9练 第三节 教师与学前儿童 一、单选题 1. 幼儿园开展亲子阅读活动，教师既指导幼儿理解绘本，又帮助家长了解幼儿在园表现和发展需要。此时教师主要发挥了（　　）作用 A. 幼儿行为的控制者 B. 幼儿学习的替代者 C. 幼儿与社会沟通的桥梁 D. 幼儿生活的唯一照料者 2. 区域活动中，教师没有直接替幼儿完成搭建任务，而是先了解幼儿的想法，再通过提问和讨论帮助其完善方案。这体现教师的“教”应（　　） A. 基于平等、注重对话并强调合作 B. 以教师讲授和指令为主要方式 C. 把幼儿当作被动接受者 D. 以替幼儿完成任务代替支持 3. 幼儿在沙池中反复尝试搭桥，教师根据其兴趣增加木板和积木，并在活动后调整下一次活动方案。这主要体现师幼互动中的（　　） A. 只按预设计划执行 B. 在幼儿尝试前直接公布答案 C. 用统一要求替代个别观察 D. 生成与调整 4. 教师观察到幼儿已经能够独立完成简单拼图，便通过分步提示帮助其挑战更复杂的拼图任务。这主要运用了（　　） A. 完全放任幼儿独自摸索 B. 支架教学和最近发展区理念 C. 环境决定论 D. 遗传决定论 二、多选题 5. 关于幼儿园教师“教”的特点和策略，下列说法正确的有（　　） A. 师幼互动应基于平等，教师是平等者中的首席 B. 教师应注重对话，耐心倾听幼儿并及时反馈 C. 教师应强调合作，根据幼儿的学习方式提供适当帮助 D. 教师可以通过观察沟通、激发介入、生成调整促进幼儿发展 6. 教师在师幼互动中开展观察与沟通时，恰当的做法有（　　） A. 通过观察了解幼儿的兴趣、需要和已有经验 B. 耐心倾听幼儿表达，理解其行为背后的想法 C. 只依据预先设计的活动内容，不理会幼儿现场反应 D. 根据沟通和观察所得调整支持方式与教育方案 7. 关于师幼互动中教师与幼儿的关系，下列说法正确的有（　　） A. 教师应尊重幼儿的主体地位并与幼儿平等交往 B. 教师应避免与幼儿对话，以单向讲授提高效率 C. 教师应在合作中为幼儿提供适时、适当的帮助 D. 教师应根据幼儿表现不断生成和调整教育方案 三、判断题 8. 在师幼互动中，教师和幼儿是互为主体的合作关系，教师应尊重幼儿并与幼儿平等交往。（　　） 9. 师幼互动中，教师只要完成预先设计的教学计划，就不需要根据幼儿的兴趣和表现进行调整。（　　） 10. 支架教学要求教师在幼儿现有水平和潜在水平之间提供帮助，促进幼儿进一步发展。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第9练，内容是第四章 第三节 教师与学前儿童。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第9练 第三节 教师与学前儿童 一、单选题 1. 幼儿园开展亲子阅读活动，教师既指导幼儿理解绘本，又帮助家长了解幼儿在园表现和发展需要。此时教师主要发挥了（　　）作用 A. 幼儿行为的控制者 B. 幼儿学习的替代者 C. 幼儿与社会沟通的桥梁 D. 幼儿生活的唯一照料者 【答案】C 【解析】教师是幼儿与社会沟通的桥梁，既要帮助幼儿认识和适应社会生活，也要沟通幼儿园、家庭等方面的教育影响。亲子阅读中教师连接幼儿与家长，促进双方了解幼儿的发展需要。 2. 区域活动中，教师没有直接替幼儿完成搭建任务，而是先了解幼儿的想法，再通过提问和讨论帮助其完善方案。这体现教师的“教”应（　　） A. 基于平等、注重对话并强调合作 B. 以教师讲授和指令为主要方式 C. 把幼儿当作被动接受者 D. 以替幼儿完成任务代替支持 【答案】A 【解析】教师的“教”应基于平等、注重对话、强调合作。教师要尊重幼儿的主体地位，通过提问、倾听和讨论了解幼儿的想法，在合作中给予适当支持，而不是直接替幼儿完成任务。 3. 幼儿在沙池中反复尝试搭桥，教师根据其兴趣增加木板和积木，并在活动后调整下一次活动方案。这主要体现师幼互动中的（　　） A. 只按预设计划执行 B. 在幼儿尝试前直接公布答案 C. 用统一要求替代个别观察 D. 生成与调整 【答案】D 【解析】教师应在观察和沟通的基础上，根据幼儿的兴趣、需要和活动表现生成教育内容，并及时调整教育方案。增加材料、改进后续活动，正是把幼儿的现实经验转化为教育资源。 4. 教师观察到幼儿已经能够独立完成简单拼图，便通过分步提示帮助其挑战更复杂的拼图任务。这主要运用了（　　） A. 完全放任幼儿独自摸索 B. 支架教学和最近发展区理念 C. 环境决定论 D. 遗传决定论 【答案】B 【解析】支架教学是在幼儿现有水平和潜在水平之间搭建帮助其进步的支架，促进幼儿从原有水平发展到更适宜的水平，体现最近发展区理念。教师先观察现有水平，再用分步提示提供适时帮助。 二、多选题 5. 关于幼儿园教师“教”的特点和策略，下列说法正确的有（　　） A. 师幼互动应基于平等，教师是平等者中的首席 B. 教师应注重对话，耐心倾听幼儿并及时反馈 C. 教师应强调合作，根据幼儿的学习方式提供适当帮助 D. 教师可以通过观察沟通、激发介入、生成调整促进幼儿发展 【答案】ABCD 【解析】教师的“教”基于平等、注重对话、强调合作；在策略上要通过观察与沟通了解幼儿，通过激发与适时介入支持探索，并在活动中生成和调整教育方案，四项均符合这些要求。 6. 教师在师幼互动中开展观察与沟通时，恰当的做法有（　　） A. 通过观察了解幼儿的兴趣、需要和已有经验 B. 耐心倾听幼儿表达，理解其行为背后的想法 C. 只依据预先设计的活动内容，不理会幼儿现场反应 D. 根据沟通和观察所得调整支持方式与教育方案 【答案】ABD 【解析】观察与沟通要求教师了解幼儿的兴趣、需要、已有经验和真实想法，并根据现场表现调整支持方式和教育方案。把预设内容作为唯一依据、忽视幼儿反应，会使教育脱离幼儿实际，因此C项不当。 7. 关于师幼互动中教师与幼儿的关系，下列说法正确的有（　　） A. 教师应尊重幼儿的主体地位并与幼儿平等交往 B. 教师应避免与幼儿对话，以单向讲授提高效率 C. 教师应在合作中为幼儿提供适时、适当的帮助 D. 教师应根据幼儿表现不断生成和调整教育方案 【答案】ACD 【解析】师幼互动应基于平等、注重对话、强调合作。教师既要尊重幼儿的主体地位，也要在观察基础上提供适时适当的帮助，并根据幼儿表现生成和调整方案；避免对话的做法不符合互动要求。 三、判断题 8. 在师幼互动中，教师和幼儿是互为主体的合作关系，教师应尊重幼儿并与幼儿平等交往。（　　） 【答案】正确 【解析】幼儿是学习的主体，教师的“教”应基于平等、注重对话、强调合作。教师需要尊重幼儿的人格和主体地位，在互动中与幼儿共同完成学习和发展。 9. 师幼互动中，教师只要完成预先设计的教学计划，就不需要根据幼儿的兴趣和表现进行调整。（　　） 【答案】错误 【解析】教师要通过观察和沟通了解幼儿，根据幼儿的兴趣、需要和活动表现生成并调整教育方案。教育过程不能只执行固定预设而忽视幼儿的现实反应。 10. 支架教学要求教师在幼儿现有水平和潜在水平之间提供帮助，促进幼儿进一步发展。（　　） 【答案】正确 【解析】支架教学是在幼儿现有水平和潜在水平之间搭建帮助其进步的支架，教师通过适时、适当的提示和支持，促进幼儿从原有水平发展到更适宜的水平。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $