第6课 从隋唐盛世到五代十国 教案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上
第 6 课 从隋唐盛世到五代十国 教案
- 一、课程标准
- 了解隋唐时期封建社会的高度繁荣；认识隋唐时期的民族交融、区域开发；了解隋唐统一的过程，多角度对隋亡唐兴的原因作出历史解释；理解安史之乱是唐由盛转衰的转折点，客观分析唐朝灭亡的原因。
二、学情分析
高一学生在初中已经学习过隋朝大运河、贞观之治、文成公主入藏、安史之乱等基础史实，对隋唐人物故事较为熟悉，但知识碎片化。存在几方面学习难点：
- 容易简单标签化看待隋炀帝，片面认为隋炀帝只有暴政，不能辩证认识隋朝重大工程的两面影响；
- 能够记忆贞观之治、开元盛世的表现，但很难理解盛世出现是时代、制度、人民共同作用，不完全是帝王个人功绩；
- 对唐朝多样的民族治理方式（战争、和亲、册封、设机构）容易混淆，难以梳理不同民族交往方式；
- 对于安史之乱、藩镇割据，只记住事件，很难理清 “盛世 — 危机 — 动乱 — 分裂” 内在逻辑，理解盛衰转换的历史规律。
本课依托地图、古文史料、文物图片，设置读图、小组合作、史料研读、表格梳理等学生互动活动，引导学生辩证看待历史事件，落实五大历史核心素养，理解统一多民族封建国家在隋唐时期的发展。
三、教学目标
1. 唯物史观
认识人民群众是盛世局面的创造者；辩证看待重大工程的积极作用与过度征发民力的危害；理解社会矛盾积累是王朝由盛转衰的根源；认识分裂割据中孕育重新统一的历史趋势。
2. 时空观念
掌握隋统一、隋灭亡、唐建立、贞观之治、开元盛世、安史之乱、唐朝灭亡、五代十国的时间；能够结合地图识别大运河路线、唐朝疆域、边疆都护府位置、安史之乱形势、五代十国割据格局。
3. 史料实证
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解读课件《资治通鉴》《新唐书》、唐人诗歌、人口徭役统计表、唐蕃会盟碑等史料，提取信息，分析隋亡、唐兴盛、民族交融、唐衰亡的史实，做到论从史出。
4. 历史解释
多角度解释隋朝速亡的原因；辩证评价隋炀帝与大运河；解释唐朝盛世形成条件；梳理唐朝多元民族治理方式；分析安史之乱、藩镇割据对唐朝的影响；认识五代十国是藩镇割据的延续。
5. 家国情怀
感悟隋唐大一统时代下多元一体的民族格局；认识和亲、册封、会盟、行政管辖共同推动民族交融；以史为鉴，认识得民心者昌，失民心者亡。
四、教学重难点
- 教学重点：隋朝兴亡；唐朝的盛世局面；唐朝民族交融；安史之乱与藩镇割据；五代十国。
- 教学难点：辩证评价隋朝建设与隋炀帝；理解唐朝盛世的双重性；梳理唐朝多样民族治理方式；理清唐朝从盛世走向衰亡的内在逻辑。
五、教学准备
多媒体课件、学案。
六、教学过程
（一）导入新课
教师出示素材：大运河世界遗产图片，出示皮日休诗句：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”
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设问：读这首诗，诗人如何看待隋朝大运河？大运河是功绩还是暴政？隋朝为何短暂而亡？强盛的唐朝又是怎样一步步走向衰落，最后进入五代十国的分裂局面？请 2‑3 位同学简单谈初步看法。
教师过渡：今天我们一起学习《从隋唐盛世到五代十国》，见证隋唐大一统的辉煌与动荡。
（二）新课讲授
第一子目：隋朝的兴亡
- 隋朝的统一
史实：581 年杨坚建立隋朝，定都长安；589 年隋灭陈，结束南北朝长期分裂。
史料一：北朝少数民族缺乏政治经验，所以重用汉人世族，引起双方的文化采借…… 北周建立关中本位政策，融合鲜卑及汉文化以消除胡汉隔阂。 史料二：北周宇文泰恢复均田制，劝课农桑；改革府兵制，寓兵于农。
学生活动 ：同桌互助探究
设问：结合史料，分析隋朝能够完成全国统一有哪些条件？统一有什么历史意义？ 同桌讨论后学生作答。
教师小结：
统一条件：南北朝后期民族交融；北方经济恢复发展；隋文帝励精图治；陈朝政治腐败。
意义：结束数百年南北分裂，促进国家安定、社会经济发展。
- 隋朝的建设
展示史料：含嘉仓遗址图片、隋唐洛阳城复原图、隋朝大运河地图。
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