第6课 从隋唐盛世到五代十国 教案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教案聚焦“从隋唐盛世到五代十国”，涵盖隋朝兴亡、唐朝繁荣与民族交融、安史之乱及五代十国。以大运河图片和皮日休诗句导入，引导学生思考隋亡唐兴，构建“统一—盛世—危机—分裂”的历史脉络。 亮点在于深度落实核心素养，唯物史观指导辩证评价隋炀帝与大运河，时空观念通过地图和时序思维导图强化，史料实证运用《资治通鉴》等文献。采用小组合作、表格梳理等互动方法，如归纳唐朝民族治理方式，助学生理解多元一体格局，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第 6 课 从隋唐盛世到五代十国 教案 · 一、课程标准 · 了解隋唐时期封建社会的高度繁荣；认识隋唐时期的民族交融、区域开发；了解隋唐统一的过程，多角度对隋亡唐兴的原因作出历史解释；理解安史之乱是唐由盛转衰的转折点，客观分析唐朝灭亡的原因。 二、学情分析 高一学生在初中已经学习过隋朝大运河、贞观之治、文成公主入藏、安史之乱等基础史实，对隋唐人物故事较为熟悉，但知识碎片化。存在几方面学习难点： 1. 容易简单标签化看待隋炀帝，片面认为隋炀帝只有暴政，不能辩证认识隋朝重大工程的两面影响； 2. 能够记忆贞观之治、开元盛世的表现，但很难理解盛世出现是时代、制度、人民共同作用，不完全是帝王个人功绩； 3. 对唐朝多样的民族治理方式（战争、和亲、册封、设机构）容易混淆，难以梳理不同民族交往方式； 4. 对于安史之乱、藩镇割据，只记住事件，很难理清 “盛世 — 危机 — 动乱 — 分裂” 内在逻辑，理解盛衰转换的历史规律。 本课依托地图、古文史料、文物图片，设置读图、小组合作、史料研读、表格梳理等学生互动活动，引导学生辩证看待历史事件，落实五大历史核心素养，理解统一多民族封建国家在隋唐时期的发展。 三、教学目标 1. 唯物史观 认识人民群众是盛世局面的创造者；辩证看待重大工程的积极作用与过度征发民力的危害；理解社会矛盾积累是王朝由盛转衰的根源；认识分裂割据中孕育重新统一的历史趋势。 2. 时空观念 掌握隋统一、隋灭亡、唐建立、贞观之治、开元盛世、安史之乱、唐朝灭亡、五代十国的时间；能够结合地图识别大运河路线、唐朝疆域、边疆都护府位置、安史之乱形势、五代十国割据格局。 3. 史料实证 解读课件《资治通鉴》《新唐书》、唐人诗歌、人口徭役统计表、唐蕃会盟碑等史料，提取信息，分析隋亡、唐兴盛、民族交融、唐衰亡的史实，做到论从史出。 4. 历史解释 多角度解释隋朝速亡的原因；辩证评价隋炀帝与大运河；解释唐朝盛世形成条件；梳理唐朝多元民族治理方式；分析安史之乱、藩镇割据对唐朝的影响；认识五代十国是藩镇割据的延续。 5. 家国情怀 感悟隋唐大一统时代下多元一体的民族格局；认识和亲、册封、会盟、行政管辖共同推动民族交融；以史为鉴，认识得民心者昌，失民心者亡。 四、教学重难点 · 教学重点：隋朝兴亡；唐朝的盛世局面；唐朝民族交融；安史之乱与藩镇割据；五代十国。 · 教学难点：辩证评价隋朝建设与隋炀帝；理解唐朝盛世的双重性；梳理唐朝多样民族治理方式；理清唐朝从盛世走向衰亡的内在逻辑。 五、教学准备 多媒体课件、学案。 六、教学过程 （一）导入新课 教师出示素材：大运河世界遗产图片，出示皮日休诗句：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。” 设问：读这首诗，诗人如何看待隋朝大运河？大运河是功绩还是暴政？隋朝为何短暂而亡？强盛的唐朝又是怎样一步步走向衰落，最后进入五代十国的分裂局面？请 23 位同学简单谈初步看法。 教师过渡：今天我们一起学习《从隋唐盛世到五代十国》，见证隋唐大一统的辉煌与动荡。 （二）新课讲授 第一子目：隋朝的兴亡 1. 隋朝的统一 史实：581 年杨坚建立隋朝，定都长安；589 年隋灭陈，结束南北朝长期分裂。 史料一：北朝少数民族缺乏政治经验，所以重用汉人世族，引起双方的文化采借…… 北周建立关中本位政策，融合鲜卑及汉文化以消除胡汉隔阂。 史料二：北周宇文泰恢复均田制，劝课农桑；改革府兵制，寓兵于农。 学生活动 ：同桌互助探究 设问：结合史料，分析隋朝能够完成全国统一有哪些条件？统一有什么历史意义？ 同桌讨论后学生作答。 教师小结： 统一条件：南北朝后期民族交融；北方经济恢复发展；隋文帝励精图治；陈朝政治腐败。 意义：结束数百年南北分裂，促进国家安定、社会经济发展。 2. 隋朝的建设 展示史料：含嘉仓遗址图片、隋唐洛阳城复原图、隋朝大运河地图。 三大工程：①广设粮仓（含嘉仓、义仓）；②营建东都洛阳；③开通大运河。 史料 隋代徭役兵役统计表 学生活动 ：小组思辨探究 探究任务：我们该如何辩证看待隋朝大运河？大运河带来哪些积极影响，又潜藏什么危机？小组代表发言。 教师点拨总结： 积极：加强了中国南北的沟通。在古代，水运通常是比陆路靠马、牛车运输方式便宜的。坐船过河甚至跨海，既快捷又能辎重，往往比走旱路要便宜。大运河把南北用水道连起来，组成水网，把几大自然水系（长江、淮河、黄河、海河、钱塘江）变成一个大水系。 消极：隋炀帝短时间大规模征调民力，极大加重百姓负担，激化社会矛盾。 3. 隋朝的灭亡 设问：强大的隋朝为什么二世而亡？ 学生归纳：隋炀帝大兴土木、穷奢极欲、三征高句丽，暴政激化阶级矛盾，农民起义爆发；618 年隋炀帝在江都被杀，隋朝灭亡。 教师升华：强大王朝如果忽视民生，也会迅速走向覆灭，“水能载舟，亦能覆舟”。 第二子目：唐朝的繁荣与民族交融（18 分钟） 1. 从贞观之治到开元盛世 史实：618 年李渊建立唐朝，定都长安，统一全国。 材料一：“得人者昌，失人者亡。”—— 李观《李元宾文编》 材料二：“自古功德兼隆，由汉以来未之有也。”——《新唐书・太宗本纪》 学生活动 ：材料研读，填表 时代 统治者 治国核心举措 时代特征 贞观之治 唐太宗李世民 吸取隋亡教训；轻徭薄赋，知人善任，虚怀纳谏 政治清明，经济恢复 武周统治 武则天 开创殿试武举，选拔人才；轻徭薄赋 社会经济持续发展，政启开元，治宏贞观 开元盛世 唐玄宗 重用姚崇、宋璟；整顿吏治，改革制度 唐朝全盛，国力空前强盛 设问：盛世仅仅是帝王个人功劳吗？ 学生思考回答，教师唯物史观点拨：盛世是前代政策的延续，离不开劳动人民辛勤劳作，同时盛世之下也依然存在阶级压迫，潜藏社会危机。 展示曲辕犁、筒车、越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩、唐长安城图片，师生共同梳理唐朝经济成就 农业：曲辕犁、筒车； 手工业：南青北白制瓷体系； 商业：长安为国际大都会，柜坊、飞钱出现 2. 唐朝的民族交融 史料 “自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”——《资治通鉴》 学生活动 ：读图 + 小组归纳 展示《唐朝前期疆域和边疆各族分布图（669 年）》，小组合作梳理唐朝处理民族关系的多种方式，完成表格。 民族 交往史实 治理方式 突厥 灭东突厥、西突厥；设置安西、北庭都护府 战争 + 设置行政机构 吐蕃 文成公主入藏；长庆会盟，唐蕃会盟碑 和亲、会盟 靺鞨 册封大祚荣为渤海郡王 册封 回纥 册封骨力裴罗为怀仁可汗 册封 小组代表展示成果。 教师精讲：唐太宗被尊为 “天可汗”，唐朝实行开明的民族政策，综合运用战争、册封、和亲、设置羁縻府州、会盟多种手段；推动边疆开发，促进民族交融，巩固统一多民族国家。 展示唐蕃会盟碑图片 简要解读 “患难相恤，暴掠不作” 的盟文，认识汉藏友好的历史见证。 拓展设问：唐朝民族交融带来哪些历史影响？ 学生作答：稳定边疆；促进各民族经济文化交流；推动多元一体中华文明发展。 第三子目：安史之乱、黄巢起义和五代十国 1. 安史之乱与藩镇割据 史料 “宫室焚烧，十不存一，人烟断绝，千里萧条。”——《旧唐书・郭子仪传》 设问：为什么会爆发安史之乱？ 学生回答，教师梳理：唐玄宗后期怠于政事；设置节度使，外重内轻；755763 年安史之乱。 历史影响：唐朝由盛转衰；经济遭到巨大破坏；中央集权削弱，形成藩镇割据局面。 史料 北宋欧阳修在他编撰的《新唐书 · 兵志》中，总结了从藩镇林立直至唐朝覆亡的历史线索： 大盗既灭，而武夫战卒以功起行阵，列为侯王者，皆除节度使。由是方镇相望于内，大者连州十余，小者犹兼三四。故兵骄则逐帅，帅强则叛上。或父死子握其兵而不肯代；或取舍由于士卒，往往自择将吏，号为“留后”，以邀命于朝。天子顾力不能制，则忍耻含垢，因而抚之，谓之姑息之政。盖姑息起于兵骄，兵骄由于方镇，姑息愈甚而兵将愈俱骄。由是号令自出，以相侵击， 虏其将帅， 并其土地 ，天子熟视不知所为，反为和解之，莫肯听命……故兵之始重于外也，土地、民赋非天子有；既其盛也，号令、征伐非其有；又其甚也，至无尺土，而不能庇其妻子宗族，遂以亡灭。 阅读《新唐书・兵志》史料，认识藩镇特点：军事、财政、人事相对独立，父死子继，藐视中央，唐后期延续一百多年。 2. 黄巢起义与唐朝灭亡 唐朝后期，宦官专权、朋党之争（牛李党争）；阶级矛盾激化，黄巢起义沉重打击唐朝统治；907 年朱温废唐，唐朝灭亡。 3. 五代十国 展示五代十国形势图。 设问：五代十国的实质是什么？ 学生回答：是唐末藩镇割据局面的延续。 教师补充：北方政权更迭频繁；南方相对安定，经济继续发展；统一是历史发展客观趋势；后周世宗改革，为北宋统一奠定基础。 （三）课堂小结 师生共同构建时序思维导图： 581 隋建立→589 隋统一→隋朝建设（粮仓、洛阳、大运河）→暴政，618 隋灭亡 →618 唐建立→贞观之治→武周统治→开元盛世（经济繁荣、开明民族政策，统一多民族国家发展） →安史之乱（由盛转衰）→藩镇割据、宦官朋党之争→黄巢起义→907 唐灭亡 →五代十国（藩镇割据延续，孕育统一因素） 历史启示：得民心则国家兴盛，失民心则王朝倾覆；大一统促进民族交融与社会发展。 （四）当堂检测 1.786年，因战乱长安城禁军军粮无法保证，出现兵变危险。浙江东西道节度使韩滉运米三万斛供给朝廷，解除了唐德宗的燃眉之急。据此可知（   ） A．藩镇是拱卫唐朝统治的关键力量 B．唐政府对藩镇存在一定依赖性 C．中央政府对南方地区的控制加强 D．经济重心基本转移到江南地区 答案：B 2.唐玄宗时期，节度使接受中央调遣，并无太多自主权，节度使在服从中央命令的前提下，仅对其所辖州府拥有一定权限。《唐六典》记载：“若诸州在节度内者，皆受节度焉。”“节度”二字，隐含节制军队、调度物资之意，具有军事、经济的双重意义。由此可见（    ） A．节度使权力缺乏有效制约 B．中央意在加强对地方的控制 C．节度使取得了地方控制权 D．安史之乱的爆发是历史必然 答案：B 3.在地方任职的“外官不如京官”，自古有之，但“京官主动申请外调(到地方任职) ”的现象在唐朝后期却屡见不鲜。《旧唐书》记载，唐穆宗时，刑部侍郎薛放“孤孀百口，家贫每不给赡，常苦俸薄。放因召对，恳求外迁”。唐后期这一现象出现的主要原因是（   ） A．国家财政政策混乱 B．中央权力逐步下移 C．科举取士入仕泛滥 D．赋税制度变动频繁 答案：B 4.安史之乱后，作为司法监察机构的御史台在政务运行过程中承担着部分文书传递工作和行政监督职能。同时，御史台还侵夺了本属于尚书省六部诸曹的政令权和事务权。这表明唐代中后期（   ） A．中书门下体制逐渐完善 B．中枢运行机制受到冲击 C．权力制衡机制日益失效 D．御史台监察权一家独大 答案：B 七、板书设计 第 6 课 从隋唐盛世到五代十国 一、隋朝兴亡 1. 统一：581 杨坚建隋；589 灭陈，结束分裂 2. 建设：广设粮仓、营建洛阳、开通大运河（辩证评价） 3. 灭亡：隋炀帝暴政，618 隋亡 二、唐朝的繁荣与民族交融 1. 盛世时序 618 唐建立→贞观之治（唐太宗）→武周（武则天）→开元盛世（唐玄宗，唐朝全盛） 经济：曲辕犁、筒车；南青北白；长安大都会，柜坊、飞钱 2. 开明民族政策 “华夷一家” 方式：战争、设置都护府、和亲、册封、会盟 史实：天可汗；文成公主入藏；唐蕃会盟碑；册封渤海郡王、怀仁可汗 三、安史之乱、黄巢起义与五代十国 1. 安史之乱（755763）：唐由盛转衰，藩镇割据形成 2. 统治危机：宦官专权、牛李党争；黄巢起义沉重打击唐 3.907 唐朝灭亡 4. 五代十国：藩镇割据延续；统一成为历史趋势；后周世宗改革为北宋奠基 八、教学反思 1. 本课时间跨度大，知识点繁多，课堂大量运用史料研读、小组探究、表格填写、地图读图等互动活动，落实史料实证与时空观念素养；但小组讨论需要严格把控时间，防止前半部分隋唐盛世耗时过多，挤压五代十国部分教学。 2. 学生容易对隋炀帝、大运河做简单化是非判断，课堂一定要落实辩证评价，引导学生看到重大历史事件的两面性，训练学生历史解释能力。 3. 唐朝民族关系治理手段多，学生容易混淆，借助表格分类梳理战争、册封、和亲、设机构、会盟，帮助学生理清逻辑，落实家国情怀，理解多元一体格局的发展。 4. 部分学生不能理清唐朝 “盛世到衰败” 内在因果，课后可以布置绘制时间轴作业，梳理隋唐兴衰链条，理解王朝盛衰的历史启示。 学科网（北京）股份有限公司 $