7.4垃圾的分类与回收利用第一课时导学案--2025-2026学年九年级化学北京版下册

该初中化学导学案围绕“垃圾的分类与回收利用”展开，引导学生掌握生活垃圾四分类标准，结合物质组成与性质理解分类化学依据，关联金属、塑料等旧知，通过课前观察预习、课中问题探究与分类实操构建学习支架。 依托生活实景与化学知识深度融合，通过分层探究（表格梳理、误区辨析、价值分析）培养科学思维，实操分类与开放性论述提升科学探究与实践能力，落实化学观念与科学态度，助力学生形成绿色化学认知与行为自觉。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 垃圾的分类与回收利用 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据2022版义务教育化学课标，本节课要求学生了解生活垃圾四分类的科学标准，识别生活中常见垃圾类别，初步掌握可回收物、有害垃圾的化学属性。能结合物质性质分析垃圾分类依据，认识垃圾回收的资源与环境价值，树立绿色化学理念。主动参与垃圾分类实践，能用化学视角解释生活环保现象，形成可持续发展的生活认知与行为自觉。 学习目标 化学观念：建立“物质可循环利用”观念，明确不同垃圾的物质组成与性质差异，理解垃圾分类的化学本质。 科学思维：通过对比、分类、归纳，梳理各类垃圾的特征，形成分类推理的科学思维。 科学探究与实践：依托生活化探究任务，掌握垃圾分类方法，提升实践应用能力。 科学态度与责任：树立环保与资源节约意识，主动践行垃圾分类，承担社会责任。 重难点 教学重点：掌握生活垃圾可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾的四类分类标准，熟记生活中典型垃圾的分类归属，理解可回收垃圾的资源化价值。 教学难点：从物质化学性质、组成角度理解垃圾分类的科学依据，区分易混淆垃圾类别，建立垃圾分类与化学物质利用的关联，突破生活化认知误区。 资源与 建议 教学资源：依托北京版新教材本节图文素材、垃圾分类国家标准图谱、常见垃圾实物样本、垃圾分类科普短视频、本地垃圾处理厂资料、课堂分层习题素材。同时结合生活实景，整合校园、家庭垃圾分类真实案例，贴合学生生活实际。 教学建议：本节课贴近生活，摒弃纯理论讲授，以“生活感知—化学解读—实践应用”为主线。课前引导学生自主观察生活垃圾，完成预习任务；课中以问题探究、分类实操、误区辨析为主，结合化学知识拆解分类原理；课后布置生活化实践任务。注重衔接金属、塑料等物质的化学性质旧知，实现知识生活化迁移，落实素养育人目标。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：初步了解生活垃圾四分类基本类别，熟悉各类垃圾常见实例，结合已有化学知识，简单感知不同垃圾的物质组成差异，初步区分易混淆垃圾，为课中深度探究奠定基础。预习过程独立完成，结合教材文本与生活经验作答，主动梳理疑问点。 预习基础填空题 1、目前我国城市生活垃圾统一分为四大类，分别是________、________、________、________。 2、可回收物是指适宜回收和资源利用的废弃物，常见类别包含金属、________、________、________、织物等。 3、有害垃圾是指含有________、________等有害物质，会危害人体健康和生态环境的垃圾，需要特殊无害化处理。 4、厨余垃圾又称湿垃圾，主要是日常生活及食品加工中产生的________废弃物，可经处理转化为有机肥等资源。 5、其他垃圾又称干垃圾，是指难以回收、无利用价值、不易降解的生活废弃物，一般通过________、________方式处理。 6、废旧金属属于可回收物，其回收利用的核心化学原理是利用金属的________，实现废旧金属的再生利用，减少矿产资源开采。 7、废旧电池、过期药品、废旧灯管等属于________垃圾，随意丢弃会造成土壤、水源重金属污染。 8、一次性餐具、污染纸巾、烟头属于________垃圾，无回收利用价值。 预习选择题（单选） 1、下列垃圾中，全部属于可回收物的一组是（） A、废旧铁锅、矿泉水瓶、旧报纸 B、果皮、菜叶、剩饭剩菜 C、废旧电池、过期化妆品 D、污染纸巾、一次性口罩 2、过期感冒药属于（） A、可回收物 B、有害垃圾 C、厨余垃圾 D、其他垃圾 3、下列关于厨余垃圾的说法错误的是（） A、易腐烂、可堆肥 B、属于生物质废弃物 C、废旧塑料餐具属于厨余垃圾 D、可转化为有机肥料 4、垃圾分类的核心意义不包括（） A、节约自然资源 B、减少环境污染 C、增加生活垃圾总量 D、实现垃圾资源化利用 预习简答题 1、结合生活经验，列举3种家中常见的可回收垃圾，并简单说明其回收价值。 2、简要回答有害垃圾为什么不能和普通垃圾混合处理？ 3、结合教材内容，说说你对“垃圾是放错地方的资源”这句话的初步理解。 预习疑问梳理 请自主记录预习过程中遇到的困惑，例如易混淆垃圾的分类标准、垃圾分类的化学原理、垃圾回收的具体流程等，留待课中探究解决。 （二）课中探究案 课堂探究目标：深度掌握四类垃圾的分类标准与科学依据，结合化学物质组成、性质解读垃圾分类原理，辨析常见分类误区，理解垃圾回收利用的化学价值，提升知识应用与实践探究能力，落实核心素养。 探究一：垃圾分类标准深度探究（基础探究） 结合北京版新教材本节内容，完成下表填空，精准梳理四类垃圾的定义、核心特征、处理方式及典型实例，从物质性质角度区分各类垃圾的本质差异。 表格探究题 垃圾类别 核心定义 物质核心特征 主要处理方式 典型实例（各写4例） 可回收物 材质稳定、可重复加工利用、无强污染 有害垃圾 含重金属、有毒有机物等有害物质，化学性质特殊，易造成污染 厨余垃圾 富含有机物、易腐烂、可生物降解 其他垃圾 无回收价值、难降解、无污染或轻微污染 探究思考题 1、从化学角度分析，废旧金属、废旧塑料能够回收再利用的共同原因是什么？ 2、有害垃圾需要单独处理的化学本质是什么？混合填埋或焚烧会引发哪些环境问题？ 探究二：易混淆垃圾分类误区辨析（能力提升） 生活中很多垃圾容易出现分类错误，结合物质组成与化学性质，辨析下列说法的正误，错误的说明理由，深化对分类标准的理解。 正误判断题（正确打√，错误打×并改错） 1、干净的废旧塑料瓶属于可回收物，沾有油污的塑料餐盒属于厨余垃圾（） 2、废旧报纸、纸箱受潮污染后，直接归为其他垃圾（） 3、废灯管、废温度计含有重金属汞，属于有害垃圾（） 4、骨头、贝壳、坚果壳硬度大，不属于厨余垃圾，属于其他垃圾（） 5、过期食品、茶叶渣、果皮属于厨余垃圾，可堆肥处理（） 6、一次性口罩、纸巾、湿巾属于可回收物（） 深度探究题 很多同学认为“只要是塑料就可以回收”，结合教材知识，分析该观点是否正确，并说明哪些塑料垃圾无法回收，原因是什么？ 探究三：垃圾回收利用的化学价值（素养拓展） 本节课隶属于金属章节，重点关联废旧金属回收的化学知识，结合九年级下册金属相关内容，完成下列探究任务，建立垃圾分类与化学知识的深度关联。 材料分析探究题 材料：废旧铁、铝、铜等金属制品属于可回收物，工业上通过回收废旧金属，经过分拣、熔炼、提纯等工序，可重新制成金属制品。相较于开采天然矿产冶炼金属，废旧金属回收能耗更低、污染更小，可节约矿产资源，减少废气、废渣排放。 1、工业回收废旧金属利用了金属的哪些物理、化学性质？ 2、对比原生金属冶炼，废旧金属回收的化学优势与环保优势分别是什么？ 3、结合绿色化学理念，谈谈垃圾分类回收对实现资源循环、环境保护的重要意义。 探究四：课堂综合实操应用（实践落地） 综合分类题 请将下列垃圾对应填入正确类别：废旧易拉罐、剩饭、废电池、污染纸巾、旧书本、过期药膏、菜叶、烟头、废旧灯管、纯棉旧衣服、果皮、一次性餐盒、废塑料桶、破碎玻璃、过期零食 可回收物：________________________________ 有害垃圾：________________________________ 厨余垃圾：________________________________ 其他垃圾：________________________________ 开放性论述题 结合本节课所学化学知识与生活实际，论述个人践行垃圾分类的意义，以及如何在家庭、校园中落实垃圾分类，助力绿色环保，字数不少于150字。 课中探究总结：通过分层探究学习，明确垃圾分类并非单纯的生活常识，而是以物质组成、化学性质为核心的科学分类体系。可回收物依托物质稳定的理化性质实现循环利用，有害垃圾因含毒有害物质需特殊处理，厨余垃圾依托有机物可降解特性实现资源化，其他垃圾无害化处理可降低环境污染，真正理解“垃圾资源化”的化学内涵与社会价值。 板书设计 7.4 垃圾的分类与回收利用（第一课时） 一、垃圾分类四大类别（核心） 1、可回收物：金属、塑料、纸张、玻璃、织物→回收再利用（物质稳定、可加工） 2、有害垃圾：电池、灯管、过期药品、化妆品→无害化特殊处理（含重金属、有毒物） 3、厨余垃圾：果皮、剩饭、菜叶→堆肥资源化（易腐有机物、可降解） 4、其他垃圾：纸巾、烟头、一次性餐具→焚烧、填埋无害化处理 二、分类核心依据：物质组成、理化性质差异 三、核心价值：节约资源、减少污染、绿色循环、可持续发展 参考答案 （一）课前预习案答案 预习基础填空题 1、可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾 2、塑料、纸张、玻璃 3、重金属、有毒化学物质 4、易腐烂有机 5、焚烧、填埋 6、可熔炼、可再生的理化性质 7、有害 8、其他 预习选择题 1、A 2、B 3、C 4、C 预习简答题 1、示例：废旧铁锅（金属回收，再生铁器）、矿泉水瓶（塑料再生加工）、旧报纸（纸张回收再造），可节约矿产、林木等自然资源，减少生产能耗。 2、有害垃圾含有重金属、有毒化学物质，混合处理会导致土壤、水源污染，危害人体健康和生态环境，无法自然降解，必须单独无害化处理。 3、垃圾本身并非完全无用，只是放置场景错误，大部分垃圾可通过分类回收、加工处理转化为新资源，实现物质循环利用，减少资源浪费。 （二）课中探究案答案 探究一：垃圾分类标准深度探究 表格填空答案： 可回收物：适宜回收、可资源化利用的生活废弃物；回收加工再利用；废旧金属、塑料瓶、旧书本、碎玻璃 有害垃圾：含有有毒有害物质，需特殊处理的生活废弃物；无害化专业处理；废电池、废灯管、过期药品、过期化妆品 厨余垃圾：食品加工、饮食活动产生的易腐烂有机废弃物；堆肥、厌氧发酵制沼气；果皮、剩饭、菜叶、茶渣 其他垃圾：无回收价值、难以降解的普通生活废弃物；焚烧、卫生填埋；污染纸巾、烟头、一次性餐具、灰土 探究思考题答案： 1、废旧金属、塑料材质化学性质相对稳定，耐高温、可熔融、可重塑，能够通过物理、化学加工重新制成新产品，无不可逆破坏。 2、有害垃圾含重金属、有毒有机物等有害物质，化学性质特殊，易发生迁移扩散，污染土壤、水体、大气；混合处理会造成重金属富集、有毒气体排放、土壤盐碱化等环境问题。 探究二：易混淆垃圾分类误区辨析 1、× 理由：沾有油污的塑料餐盒仍属于塑料材质，归为可回收物，油污可通过回收工艺清理，不属于厨余垃圾。 2、× 理由：轻微受潮污染的报纸、纸箱仍可回收，无需归为其他垃圾，重度污染无法清理的才归为其他垃圾。 3、√ 4、× 理由：普通鸡骨、鱼骨属于厨余垃圾，大棒骨、坚硬贝壳难降解，归为其他垃圾，不可一概而论。 5、√ 6、× 理由：一次性口罩、纸巾吸附污染物，无法回收再利用，属于其他垃圾。 深度探究题答案：该观点错误。部分一次性污染塑料、降解塑料、泡沫塑料等无法回收，这类塑料材质易碎、污染严重、再生成本极高，无法通过加工实现资源化利用，需归为其他垃圾处理。 探究三：垃圾回收利用的化学价值 1、物理性质：金属具有延展性、可熔融重塑；化学性质：金属可通过化学反应提纯、去除杂质，再生为纯净金属材料。 2、化学优势：无需复杂的矿石冶炼、氧化还原反应流程，提纯工序简单，能耗低；环保优势：减少矿石开采破坏，降低冶炼废气、废渣、废水排放，减轻环境污染。 3、垃圾分类回收可实现物质循环利用，减少自然资源消耗，降低化工生产、矿产开发带来的污染，践行绿色化学理念，推动生态可持续发展，助力绿色低碳生活。 探究四：课堂综合实操应用 可回收物：废旧易拉罐、旧书本、纯棉旧衣服、废塑料桶、破碎玻璃 有害垃圾：废电池、过期药膏、废旧灯管 厨余垃圾：剩饭、菜叶、果皮、过期零食 其他垃圾：污染纸巾、烟头、一次性餐盒 开放性论述题示例：垃圾分类是践行绿色化学、保护环境的重要举措。生活中的各类垃圾蕴含不同物质资源，科学分类可实现资源循环利用，减少矿产、林木等资源浪费，降低垃圾焚烧、填埋带来的水土、大气污染。在校园中，我们要自觉分类投放垃圾，主动辨析垃圾类别；在家庭中，带动家人参与垃圾分类，杜绝混投乱放。以微小行动践行环保责任，助力生态环境保护，树立可持续发展的生活理念。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $