6.2二氧化碳的排放（第二课时） 导学案--2026-2027学年九年级化学北京版上册

该初中化学导学案围绕二氧化碳的排放展开，引导学生认识自然与人为排放途径，理解温室效应加剧的危害及低碳减排措施。通过课前预习案（基础填空、选择、简答）梳理基础，课中以小组讨论、案例分析、实验素材为支架，衔接预习与深度探究，构建完整知识脉络。 资料特色在于立足真实环境问题，融合温室效应科普短视频、全球碳排放数据图表等资源，采用分层习题设计（基础到综合）与实践设计任务。通过对比分析培养科学思维，案例探究提升科学探究与实践能力，落实科学态度与责任，助力学生形成绿色低碳理念。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 二氧化碳的排放（第二课时） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据2022版义务教育化学课标，认识自然界中二氧化碳的产生与排放途径，了解人类活动对二氧化碳含量的影响。知晓二氧化碳过量排放引发温室效应加剧的危害，掌握低碳减排的基本举措。能结合生活、生产实例分析二氧化碳排放来源，初步形成绿色低碳的化学应用理念，学会用化学视角关注环境问题。 学习目标 化学观念：明确二氧化碳的生成原理，建立“物质变化影响环境”的核心认知。 科学思维：通过对比分析自然与人为排放差异，归纳二氧化碳排放规律。 科学探究与创新意识：依托案例探究碳排放问题，自主梳理减排方案。 科学态度与社会责任：树立低碳环保意识，主动践行绿色生活方式，承担生态保护责任。 重难点 教学重点：二氧化碳的主要排放途径，人类生产生活中碳排放的核心来源，温室效应加剧的危害及低碳减排的常用措施。 教学难点：区分自然碳排放与人为碳排放的差异，理解碳排放与环境问题的内在关联，结合化学知识设计科学、可行的低碳实践方案，建立化学与生态环保的关联思维。 资源与 建议 教学资源：依托北京版新教材核心内容，搭配温室效应科普短视频、全球碳排放数据图表、化石燃料燃烧实验素材、生活低碳案例资料。准备多媒体课件、碳排放统计数据表、课堂探究任务单等教具。 教学建议：本节课立足生活实际，摒弃纯理论讲解，以真实环境问题为线索，引导学生从生活、化工、能源多角度分析碳排放。采用小组合作探究、案例分析、习题巩固的模式，衔接课前预习、课中探究。注重分层教学，兼顾基础识记与能力拓展，引导学生将化学知识转化为低碳实践能力，落实素养育人目标。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：提前梳理二氧化碳的基本生成途径，初步区分自然碳排放和人为碳排放，了解温室效应的基础概念，为课中深度探究奠定基础。结合新教材内容，完成以下预习习题，自主梳理核心知识点，标记疑难问题。 基础填空题 1. 自然界中二氧化碳的自然排放途径主要包括________、________、微生物的分解作用等。 2. 人类活动是二氧化碳过量排放的主要原因，其中最核心的途径是________的大量燃烧，除此之外，________、工业生产等活动也会加剧碳排放。 3. 正常空气中二氧化碳的体积分数约为________，适度的二氧化碳能维持地球温度，过量排放会导致________加剧。 4. 温室效应加剧会引发冰川融化、________、________等环境问题，破坏生态平衡。 5. 日常生活中常见的低碳行为有________、________等。 单项选择题 1. 下列不属于自然界二氧化碳自然排放途径的是（） A. 动植物的呼吸作用 B. 化石燃料燃烧 C. 微生物分解有机物 D. 岩石风化 2. 大气中二氧化碳含量逐年升高的主要人为原因是（） A. 植物光合作用增强 B. 化石燃料的过度使用 C. 水资源减少 D. 生物种类增多 3. 下列环境问题主要由二氧化碳过量排放引起的是（） A. 酸雨 B. 温室效应加剧 C. 臭氧层空洞 D. 白色污染 4. 下列做法不符合低碳环保理念的是（） A. 双面使用纸张 B. 乘坐公共交通出行 C. 露天焚烧垃圾 D. 节约用电用水 5. 关于碳排放的说法正确的是（） A. 自然碳排放会破坏生态平衡 B. 人为碳排放是二氧化碳超标的主要原因 C. 二氧化碳含量越低环境越好 D. 工业生产不会产生二氧化碳 预习简答题 1. 简要区分自然碳排放和人为碳排放的不同，各列举两个具体实例。 2. 结合生活经验，说说家庭生活中哪些行为会产生二氧化碳排放。 3. 初步思考：为什么二氧化碳过量排放会导致全球气候变暖？ 预习疑难记录：自主梳理预习过程中无法解决的问题，课堂重点探究。 （二）课中探究案 课堂学习目标：深度掌握二氧化碳的排放途径，精准区分自然与人为碳排放；理解温室效应加剧的成因与危害；熟练掌握各类低碳减排措施，能结合化学知识分析、解决生活中的碳排放问题，提升综合探究与应用能力。 探究任务一：深度梳理二氧化碳的排放途径（基础探究） 结合新教材知识点，通过小组讨论、案例分析，完成以下习题，系统梳理二氧化碳的全部排放途径，明确不同排放途径的特点。 1. 表格填空题 完善下表，对比自然碳排放与人为碳排放的区别 排放类型 主要排放途径 排放特点 对环境的影响 自然碳排放 排放量稳定、循环平衡 人为碳排放 排放量逐年激增、失衡 2. 判断题（正确打√，错误打×） （1）动植物呼吸作用会产生二氧化碳，属于有害碳排放。（） （2）化石燃料燃烧是人为碳排放的最主要来源。（） （3）自然碳排放会导致大气中二氧化碳含量超标。（） （4）工业炼钢、水泥生产过程中会产生大量二氧化碳。（） 3. 探究思考题 为什么自然状态下二氧化碳的排放与吸收能维持平衡，而人类活动会打破这一平衡？请结合二氧化碳的循环过程简要分析。 探究任务二：探究二氧化碳过量排放的危害（核心探究） 结合教材案例、科普素材，通过小组合作探究，完成习题，深度理解温室效应加剧的成因与具体危害，建立“碳排放—环境问题”的关联思维。 1. 选择题（多选） 1. 二氧化碳过量排放引发温室效应加剧，会造成的危害有（） A. 全球气温升高 B. 极地冰川融化，海平面上升 C. 极端天气增多 D. 生态系统失衡，生物多样性减少 2. 下列关于温室效应的说法正确的是（） A. 适度温室效应能维持地球适宜温度 B. 温室效应只由二氧化碳引起 C. 二氧化碳过量是温室效应加剧的主因 D. 温室效应加剧会影响人类生产生活 2. 材料分析题 材料：近年来，全球气温持续攀升，极地冰川大面积融化，海平面逐年上升，部分沿海低地面临被淹没的风险；同时高温、暴雨、干旱等极端天气频发，农业生产受到严重影响，生态环境持续恶化。相关数据显示，工业革命以来，大气中二氧化碳含量增幅超过50%，是温室效应加剧的核心诱因。 根据材料回答： （1）结合材料，总结二氧化碳过量排放带来的三大主要环境危害。 （2）从化学视角分析，为什么二氧化碳会产生温室效应，导致气温升高？ （3）结合生活实际，谈谈温室效应加剧会对你的生活产生哪些影响。 探究任务三：探究低碳减排的有效措施（应用探究） 立足教材知识，结合工业、农业、生活、能源四大场景，探究科学可行的低碳减排方案，实现知识的学以致用，落实社会责任素养。 1. 分类填空题 将下列低碳措施对应归类（填序号）： ①开发太阳能、风能等新能源 ②随手关灯、节约用电 ③工业废气净化处理 ④绿色出行，少开私家车 ⑤植树造林、退耕还林 ⑥优化工业生产工艺，降低能耗 能源减排：________ 生活减排：________ 工业减排：________ 生态减排：________ 2. 辨析题 有同学认为：“只要减少化石燃料的使用，就能彻底解决二氧化碳过量排放的问题”，请你判断该观点是否正确，并说明理由。 3. 实践设计题 结合家庭、校园场景，设计一份《个人低碳行动方案》，至少写出5条具体、可落地的行动措施，并简要说明每条措施的减排原理。 探究任务四：课堂综合提升（拓展探究） 结合本节课全部知识点，完成综合习题，查漏补缺，巩固重难点，提升知识综合运用能力。 1. 综合选择题 1. 下列关于二氧化碳排放与低碳生活的说法，错误的是（） A. 新能源的推广能有效减少人为碳排放 B. 植树造林可通过光合作用吸收二氧化碳 C. 二氧化碳属于空气污染物，需严格管控 D. 工业转型升级是工业减排的关键 2. 为响应低碳环保理念，下列生产生活方式最合理的是（） A. 大规模砍伐树木发展农业 B. 全面禁止化石燃料使用 C. 推广清洁能源与绿色出行 D. 随意排放工业废气 2. 综合简答题 （1）简要梳理：大气中二氧化碳含量升高的完整因果链条（排放增多—环境变化—生态危害）。 （2）从国家、企业、个人三个层面，分别说出两条低碳减排的有效措施。 （3）结合化学学科特点，谈谈学习碳排放知识对我们践行绿色生活的意义。 课堂小结梳理：自主总结本节课核心知识点，梳理碳排放途径、危害、减排措施三大核心内容，构建知识框架，标记未掌握的疑难问题。 板书设计 二氧化碳的排放（第二课时） 一、碳排放的两大途径 1. 自然排放：呼吸作用、微生物分解、岩石风化（平衡无害） 2. 人为排放：化石燃料燃烧、工业生产、交通生活（过量有害） 二、碳排放过量的危害 温室效应加剧→气温升高、冰川融化、海平面上升、极端天气、生态失衡 三、低碳减排措施 1. 能源：开发新能源、减少化石燃料使用 2. 工业：优化工艺、废气处理、绿色生产 3. 生态：植树造林、保护植被 4. 个人：绿色出行、节约资源、低碳生活 四、核心理念：低碳减排，人人有责，化学助力绿色生态 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 动植物呼吸作用、岩石风化 2. 化石燃料、交通运输 3. 0.04%、温室效应加剧 4. 海平面上升、极端天气频发 5. 绿色出行、节约纸张（合理即可） 单项选择题 1.B 2.B 3.B 4.C 5.B 预习简答题 1. 自然碳排放：自然循环产生，排放量稳定，如动植物呼吸、微生物分解；人为碳排放：人类活动产生，排放量激增，如煤炭燃烧、汽车尾气排放。 2. 家庭做饭燃气燃烧、使用火电电器、私家车出行、焚烧生活垃圾等（合理即可）。 3. 二氧化碳会阻挡地面热量散失，大气中二氧化碳过多，热量无法正常散发，导致地球表面温度持续升高，引发气候变暖。 （二）课中探究案答案 探究任务一 1. 表格填空：自然排放途径：动植物呼吸、微生物分解、岩石风化；环境影响：维持大气碳氧平衡，保障地球适宜温度。人为排放途径：化石燃料燃烧、工业生产、交通生活排放；环境影响：打破碳循环平衡，引发温室效应加剧。 2. 判断题：×、√、×、√ 3. 思考题：自然界中植物光合作用吸收二氧化碳，与自然碳排放形成动态平衡；人类大量燃烧化石燃料、过度开发植被，导致二氧化碳排放剧增、吸收减少，彻底打破碳循环平衡，造成二氧化碳累积超标。 探究任务二 1. 多选题：1.ABCD 2.ACD 2. 材料分析题 （1）全球气温升高、冰川融化海平面上升、极端天气频发、生态系统失衡（答出三点即可）。 （2）二氧化碳属于温室气体，能吸收并锁住地面辐射的热量，减少大气热量散失，大气中二氧化碳浓度越高，保温效果越强，全球气温越高。 （3）夏季高温天气增多、极端暴雨干旱影响出行与生活、农产品产量受影响等（合理即可）。 探究任务三 1. 分类填空：能源减排：①；生活减排：②④；工业减排：③⑥；生态减排：⑤ 2. 辨析题：该观点错误。减少化石燃料使用可大幅降低碳排放，但无法彻底解决问题。工业生产、交通运输、日常生活等仍会产生碳排放，同时还需通过植树造林、优化工业工艺、开发新能源等多种方式协同减排。 3. 实践设计题（示例）：①随手关灯断电，减少火电消耗，降低燃煤碳排放；②步行、骑行上下学，减少机动车尾气排放；③双面使用纸张，减少树木砍伐，保护固碳植被；④节约燃气做饭，减少化石燃料燃烧；⑤积极参与植树活动，通过植物光合作用吸收二氧化碳。 探究任务四 1. 综合选择题：1.C 2.C 2. 综合简答题 （1）人类过度使用化石燃料、工业生产等→人为碳排放激增→大气二氧化碳浓度超标→温室效应加剧→全球变暖、冰川融化、极端天气、生态破坏。 （2）国家：推广清洁能源、出台低碳环保政策；企业：优化生产工艺、工业废气低碳处理；个人：绿色出行、节约水电资源（合理即可）。 （3）帮助我们从化学本质认识碳排放的成因与危害，明白绿色生产、低碳生活的科学依据，主动摒弃不良生活习惯，用化学知识指导环保实践，树立可持续发展的科学理念。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $