1.1.1 观察周边环境中的生物 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦科学观察的方法、流程及生物多样性观察，通过师生互动结合生活经验提问，区分日常观察与科学观察，为户外实操观察搭建学习支架。 特色在于户外实操与小组合作，通过校园区域划分、分工记录，培养科学思维（有序客观观察）、探究实践（完整观察流程）、生命观念（生物多样性与环境适应）。学生提升观察与实践能力，教师获得可操作方案，有效落实核心素养。

1.1.1 观察周边环境中的生物 教学设计 一、教材分析 本节课是2024人教版七年级生物上册开篇第一课，是初中生物的入门启蒙课。本课立足学生生活实际，以“观察”这一科学探究基本方法为核心，引导学生走出课本、观察身边环境中的动植物，掌握科学观察的基本流程与规范，区分日常随意观察与生物学科学观察。 本节课既是学生接触生物科学探究的起点，也是培养生命观念、探究能力的基础课程，为后续认识生物特征、开展探究实验奠定方法与思维基础，具有极强的启蒙性与实践性。 二、学情分析 七年级学生初次接触生物学科，对大自然中的动植物充满好奇心，具备生活化的直观观察经验，但观察行为随意、无目的、无条理，缺乏科学观察的规范方法。学生能简单识别常见动植物，但不会系统记录、对比分析、归纳总结，尚未建立生物学科学思维。本节课通过情境引导、户外实操、小组合作，规范学生观察行为，培养科学探究素养。 三、核心素养目标 1. 生命观念：通过观察校园及周边生物，认识生物的多样性，感知不同生物的形态、生活环境差异，初步建立生物与环境相适应的基础观念。 2. 科学思维：学会有序、细致、客观地观察，能对比不同生物的异同，摒弃随意、片面的生活化观察思维，形成严谨的科学观察思维。 3. 探究实践：掌握科学观察的基本方法与完整流程，能独立完成简单的户外生物观察、记录、整理工作，熟练运用肉眼及简单工具开展观察活动。 4. 态度责任：养成认真细致、实事求是的科学态度，树立爱护生物、保护周边生态环境的意识，尊重生命、敬畏自然。 四、教学重难点 教学重点 1. 科学观察的概念、基本工具与观察要求。 2. 生物观察的完整流程：确定目的—明确对象—有序观察—如实记录—整理分析。 3. 识别周边常见生物，简单区分动植物特征差异。 教学难点 1. 区分日常观察与生物学科学观察，建立规范的科学观察思维。 2. 规范完成户外观察实操，做到有序观察、客观记录、科学归纳。 五、教学准备 教学课件、观察记录表、放大镜、纸笔、校园观察区域划分方案、课堂小组任务单。 六、课时安排 1课时（45分钟） 七、教学过程 （一）情境导入，互动激趣（5分钟） 教师活动：提问引导学生结合生活体验思考：同学们每天走在校园里、小区里，身边有花草树木、飞鸟小虫，大家平时都见过哪些动植物？我们平时的“看一看”，就是生物学的观察吗？ 师生互动：学生自由发言，列举身边常见生物，分享自己平时观察动植物的方式。教师顺势追问：随意看一看和科学观察有什么区别？怎样的观察才符合生物学探究要求？ 教师小结导入：生活化的观看随意、零散，而生物学的观察是有目的、有顺序、有记录的科学探究方法。今天我们一起学习科学观察方法，学会系统观察周边环境中的生物，开启初中生物探究之旅。 设计意图：立足生活实际，通过师生问答激活学生生活经验，制造认知冲突，激发探究兴趣，明确本课学习核心。 （二）新知讲授，师生联动探究（15分钟） 探究一：认识科学观察 教师讲解：观察是科学探究的基本方法。生物学中的科学观察不同于日常随意观察，具有明确的目的性、顺序性、客观性。 师生互动1 问答辨析 教师提问：科学观察可以借助哪些工具？单纯用眼睛看属于科学观察吗？ 学生思考作答，相互补充。教师总结：科学观察可依托肉眼直接观察，也可借助放大镜等工具，核心是有目的、有记录、有思考。 教师梳理核心知识点 1. 常用观察工具：肉眼、放大镜、纸笔（记录工具）等基础工具； 2. 科学观察要求：有目的、有顺序、细致全面、客观真实、及时记录、积极思考； 3. 观察顺序：先整体后局部、先宏观后微观、从外到内。 探究二：生物科学观察完整流程 教师引导：户外观察不是随意闲逛，需要遵循完整流程，请同学们结合教材，小组讨论梳理科学观察的步骤。 师生互动2 小组梳理展示 学生小组讨论后发言，梳理观察步骤，教师汇总订正，明确四步流程： 1. 确定观察目的：观察生物形态、生活环境、生活习性或对比生物差异； 2. 明确观察对象：选定校园花草、树木、昆虫等观察对象； 3. 开展有序观察：按顺序观察，不破坏植物、不伤害小动物，注意安全； 4. 如实记录整理：填写观察记录表，汇总观察结果。 （三）户外实操，合作探究（20分钟） 教师布置任务：将学生分为若干小组，每组4人，明确分工：组长统筹、观察员实操、记录员填写表格、发言人汇总。划定校园安全观察区域（草坪、花坛、树荫下）。 明确观察任务 1. 识别区域内常见动植物，记录生物名称； 2. 观察植物的形态、颜色、生长环境； 3. 观察小动物的活动状态、生活环境； 4. 简单对比不同生物的生存环境差异。 师生互动实操 学生分组有序开展户外观察，认真记录，小组内交流发现。教师巡回指导，随时答疑，规范学生观察顺序与记录方式，强调爱护生物、遵守纪律、保障安全。 成果展示交流 观察结束后返回教室，各组发言人展示观察记录表，分享本组发现。教师引导全班互评，纠正不规范记录，补充知识点，总结校园生物的多样性特征。 （四）课堂小结，梳理升华（5分钟） 师生共同梳理 1. 观察是科学探究的基本方法，区分日常观察与科学观察； 2. 掌握科学观察的工具、要求与完整流程； 3. 学会有序观察、如实记录，认识周边多样的生物； 4. 树立爱护生物、保护生态环境的意识。 教师升华：生活处处有生物，学会科学观察，我们就能发现自然之美、生命之妙，为后续生物学习打下坚实基础。 八、板书设计 1.1.1 观察周边环境中的生物 一、科学观察 1. 地位：科学探究的基本方法 2. 工具：肉眼、放大镜、记录工具 3. 要求：有目的、有顺序、细致客观、及时记录 二、观察流程 确定目的→明确对象→有序观察→如实记录→整理分析 三、观察原则 爱护生物、尊重生命、安全规范、实事求是 九、作业设计 1. 基础作业：整理本节课科学观察的方法、要求与流程，熟记核心知识点。 2. 实践作业：回家观察家中或小区的3种生物，记录其形态特征与生活环境，完成简易观察记录。 3. 拓展作业：对比校园与家中的生物，说说不同环境中生物的差异。 十、教学反思 本节课作为生物入门课，以生活观察为切入点，以学生实操探究为核心，充分贴合七年级学生认知特点，有效激发了学生的生物学习兴趣。课堂通过大量师生问答、小组合作、户外实操互动，落实科学探究与生命观念核心素养，让学生切实掌握科学观察方法，突破生活化观察的思维局限。 不足之处：部分学生户外观察目的性不强，记录不够细致规范，小组分工落实不够均衡。后续教学中，课前需强化观察纪律与任务讲解，细化小组分工，重点指导学困生的观察与记录方法，进一步培养学生严谨、规范的科学探究能力，强化爱护生物、敬畏生命的态度责任。 学科网（北京）股份有限公司 $