1.2 光的反射 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“光的反射”核心知识点，通过“阳光接力打靶”游戏导入，承接上节课“光沿直线传播”，让学生在合作调整平面镜角度反射光斑的过程中，直观感知反射现象，搭建从直线传播到反射的学习支架。 资料亮点在于以探究实践为主线，通过对比实验（不同材料反光效果比较）培养科学思维，引导学生归纳表面特性与反光的关系，结合科学阅读解释人眼视物原理并拓展光污染议题，落实科学观念与态度责任，助力学生提升探究能力，为教师提供生动可操作的教学方案。

2026最新版苏教版五年级上册教案 第 2 课 光的反射 第 一 单元 光与色彩 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 5年级学习内容 5年级学习内容要求 5年级学业要求 3.物质的运动与相互作用 3.3声音与光的传播 ⑥知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。 能解释人眼看到光源和物体的原因；能举例说出光的反射现象，知道太阳光的色散现象。 2.指向的跨学科概念 结构与功能：物体表面光滑与否（结构）决定了其反光效果的强弱（功能），镜面反射是这一关系的典型体现。 【教材分析】 本课是2026秋季最新版苏教版五年级上册《光与色彩》单元的第二课，是在学生学习了“光沿直线传播”的基础上，进一步探究光的传播特性。教材从“用镜子反光”这一直观游戏入手，唤醒学生已有经验，引出“光的反射”概念。接着，通过“物体反光效果比较”实验，引导学生认识不同物体表面的反光特性。最后，通过“人是如何看见物体”的阅读与讨论，将反射现象与视觉形成联系起来，并拓展到“光污染”这一社会议题，体现了科学、技术、社会、环境的联系。 【学情分析】 1.认知分析  学生通过第一课的学习，已经知道光是沿直线传播的。生活中，他们都有玩镜子、看水面倒影等经验，对“反射”有直观感受，但可能不清楚“所有物体都会反射光”，以及“反射光是进入人眼才能看见物体”这一关键点。 2.探究能力分析： 学生已具备一定的观察、比较和简单实验操作能力，能进行小组合作。对于“比较不同材料反光效果”的对比实验，能较好地理解控制变量的思想，但需要教师引导其归纳出反光效果与物体表面特性之间的关系。 3.兴趣分析： 学生对“玩镜子”和“光斑接力”游戏充满热情，兴趣浓厚。但面对“宇宙为何是黑暗”这类抽象问题时，可能会感到困惑，需要借助生动形象的比喻和模型来帮助理解。 【教学目标】 科学观念 1.知道光照射到物体表面时会发生反射，反射光仍然是沿直线传播的，但传播方向发生了改变。 2.知道人眼看到物体是因为物体反射的光进入了眼睛。 科学思维 1.能通过观察、比较，归纳出物体反光效果与表面光滑程度、材质、颜色等因素有关。 2.能运用“光的反射”模型解释“人眼看到物体”和“光污染”等生活现象。 探究实践 1.能合作完成“阳光接力打靶”游戏，体验反射现象。 2.学会利用光的反射特点制作潜望镜。 态度责任 1.在探究活动中，表现出对光现象的好奇心和探究热情。 【教学重难点】 重点 通过观察和实验，认识光在物体表面会发生反射现象，并知道所有物体都能反射光。 难点 理解“人眼看到物体是因为物体反射的光进入了眼睛”这一科学原理，并能解释相关现象。 【教学策略】 主要采用基于活动的探究式教学策略，结合体验游戏、直观演示、对比实验、科学阅读等方法，引导学生从直观体验到理性分析，逐步建构科学概念。 【教学准备】 多媒体课件、平面镜、手电筒、不同材质的物体 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 一、游戏导入 1.活动一：提问：“同学们，上节课我们知道了光在空气中是沿直线传播的，那如果我们在它的路上放一面镜子，会发生什么？”演示：用手电筒照射镜子，把光斑反射到天花板上。 2.活动二：组织“阳光接力打靶”游戏。在背阴处画一个靶标，让学生三人一组，每人一面平面镜，调整角度，让光斑接力反射到靶标上。 3.小结：“光线照射到物体表面后又折返回来，这种现象叫做光的反射。” 1.观察并回答：“光被镜子反射到别处了。” 2.分组合作，在阳光下尝试调整镜子角度，使光斑成功击中靶标，体验反射的乐趣。 3.理解并记住“光的反射”概念。 从学生喜爱的游戏入手，迅速聚焦问题，激发探究兴趣，在游戏中初步感知光的反射现象，为后续深入探究埋下伏笔。 学生积极参与游戏，能成功将光斑反射到靶标上，表现出强烈的探究兴趣。 二、实验探究：物体的“反光”本领 1.提出问题：“是不是只有镜子这么光滑的物体才能反射光呢？所有物体都能反射光吗？” 2.实验一：比较不同材料的反光效果。指导学生将手电筒分别照射在不同材质的物体上，观察并比较其反光亮度。 ①白色光面相纸与白色打印纸 ②黑色卡纸与白色卡纸 ③金属片与塑料片 3.交流与归纳：组织学生汇报实验结果，并提问：“你们觉得，反光效果好的物体有什么共同特点？” 4.小结：引导学生归纳出影响物体反光效果的主要因素：越光滑、颜色越浅、材质越致密的物体，反光效果越好。强调“几乎所有的物体都能反射光”。 1.思考并回答：“不是，很多物体都能反光。” 2.小组合作，用手电筒依次照射不同材料，仔细观察并记录在实验记录单上。 3.小组代表汇报，比较并分析数据，讨论发现：光滑的、白色的、金属的物体反光更亮。 4.在教师引导下，总结出影响反光效果的因素。 通过对比实验，让学生从“所有物体都反射光”的感性认识，上升到“不同物体反射效果不同”的理性认识，培养学生的科学探究和数据分析能力。 能规范操作实验，认真观察并记录，能准确说出反光效果好的物体特点，小组合作有序。 三、科学阅读：揭开“看见”的秘密 1.阅读与讨论：引导学生阅读教材“人是如何看见物体的”内容，提问：“关于‘人是如何看见物体’，古代学者和伊本·海赛姆的观点有什么不同？” 2.模型演示：用PPT展示“眼睛看到苹果”的示意图，引导学生理解：苹果本身不发光，是太阳光照射到苹果上，苹果将光反射到我们的眼睛里，我们才能看见它。 3.拓展思考：提问：“根据这个原理，你能解释为什么宇宙中星际空间一片黑暗吗？” 4.应用：引导学生讨论“光污染”现象，思考其危害和防治方法。 1.阅读教材，思考并讨论两种观点的区别。 2.观察示意图，在教师引导下，用自己的语言描述“人眼看到物体”的过程。 3.思考并尝试解释。 4.联系生活，讨论光污染的危害，提出防治建议。 将科学史与核心概念相结合，引导学生从“知其然”到“知其所以然”，理解反射在视觉形成中的关键作用。 能积极参与阅读和讨论，能用自己的话解释“人眼看到物体”的原理， 能联系生活提出光污染的防治建议。 四、总结 1.引导学生回顾：“这节课我们学习了什么？” 1.回顾本课所学，复述光的反射概念及其应用。 梳理知识框架，巩固核心概念。 能清晰说出本课收获。 【课堂小练习设计】 练习一 判断题： 光滑的镜子才能反射光，粗糙的墙壁不能反射光。（ ） 我们能看到书本上的字，是因为书本把光照到了我们的眼睛里。（ ） 选择题： 下列物体中，反光效果最好的是（ ）。 A. 粗糙的木板 B. 平整的镜面 C. 白色的墙壁 练习二 请用光的反射原理，解释“为什么在教室里，我们能看到黑板上的字？” 【作业设计】 1.基础性作业 完成本课的相关记录。 2.实践性作业 利用周末，和爸爸妈妈一起，在夜晚用一面小镜子，尝试将月光或路灯的光反射到家里的墙壁上，并观察光斑的形状和亮度，说一说你的发现。 3.弹性作业 查阅资料，了解更多关于“光污染”的知识，制作一张“防治光污染”的宣传小报或思维导图，下节课与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $