6.1.1二氧化碳对环境的影响导学案——2026-2027学年九年级化学北京版上册

该初中化学导学案聚焦“二氧化碳对环境的影响”，引导学生掌握碳循环途径、温室效应成因与危害及低碳措施。课堂导入通过回顾二氧化碳性质与用途，结合“低碳生活”等现实词汇，建立新旧知识联系，以课前预习梳理性质与碳循环、课中探究活动（含动态视频、数据图表分析）、课后习题巩固为学习支架。 资料特色在于融合科学探究与实践，利用碳循环动态视频、全球数据图表等资源，设计小组研讨与辩证分析活动，培养科学思维（如区分二氧化碳利弊、理解碳平衡原理），落实科学态度与责任（设计低碳方案）。习题联系生活且分层，助力学生用化学知识解决环境问题，提升应用能力。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 二氧化碳对环境的影响 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据2022版义务教育化学课程标准，本节课要求学生认识二氧化碳的环境属性，掌握二氧化碳与温室效应的关联，了解二氧化碳过量排放对生态环境的危害。能结合生活与生产实例，分析二氧化碳的产生与消耗途径，树立低碳环保的化学理念。学会从化学视角看待环境问题，掌握绿色低碳的基本思路，提升运用化学知识解决生活环境问题的能力，落实化学学科育人与社会责任培养目标。 学习目标 宏观辨识与微观探析：从宏观上识别二氧化碳的环境影响，知晓其过量排放引发温室效应，从微观层面理解二氧化碳分子聚集增多是温室效应加剧的本质原因，建立物质性质与环境影响的对应关系。 科学探究与创新意识：通过数据分析、案例探究、小组研讨等方式，探究二氧化碳的来源、消耗途径及环境危害，学会自主搜集、整理化学与环境相关资料，形成科学探究与辩证分析问题的能力。 变化观念与守恒思想：认识自然界中二氧化碳的循环过程，明白碳循环是动态平衡体系，人类活动会打破平衡，引发环境问题，理解物质循环与环境稳态的内在联系。 科学态度与社会责任：客观认识二氧化碳的利弊，摒弃片面认知，树立低碳生活、绿色环保的科学观念，主动关注生态环境问题，养成节约资源、低碳减排的良好行为习惯，承担社会责任。 重难点 重点：掌握自然界中的二氧化碳循环途径，明确二氧化碳过量排放对环境的主要影响，熟知温室效应的成因、主要危害，了解日常生活、工业生产中二氧化碳的主要来源与消耗方式，掌握低碳减排的常用措施。 难点：辩证分析二氧化碳的利与弊，区分二氧化碳正常含量与过量含量的不同影响，理解碳循环动态平衡被破坏的原理，能结合实际场景分析温室效应加剧的原因并提出合理化改进方案，建立化学与生态环境的关联思维。 资源与 建议 本节课依托北京版九年级上册化学新教材二氧化碳相关专题内容，核心教学资源包含教材图文素材、自然界碳循环动态视频、温室效应危害纪实短片、全球二氧化碳含量变化数据图表、低碳生活案例素材，搭配课堂分层习题、碳循环思维导图模板。学习建议：课前通读教材相关内容，初步了解二氧化碳的用途与环境影响，梳理生活中产生二氧化碳的场景；课中认真观看素材资料，主动参与小组讨论，精准梳理碳循环流程和温室效应核心知识点；课后结合生活实际总结低碳措施，完成习题巩固知识。学习中需摒弃绝对化思维，辩证看待二氧化碳的作用，同时主动关注生态环境热点，将化学知识与生活、环保紧密结合，深化知识应用能力。 学习过程 （一）课前预习案 【预习目标】1. 回顾二氧化碳的基本性质与用途，初步认知二氧化碳与自然环境的关联； 2. 了解自然界二氧化碳循环的基本过程，知晓二氧化碳的主要来源和消耗途径； 3. 初步掌握温室效应的成因和基本危害，区分二氧化碳的积极作用与负面影响； 4. 积累生活中的低碳行为，建立绿色化学、保护环境的初步意识。 【预习新知】结合北京版九年级上册新教材相关内容，完成预习梳理。二氧化碳是空气的正常组成成分，是自然界不可或缺的重要物质，并非单纯的有害气体。在自然状态下，二氧化碳维持着动态平衡，对地球生态环境起到重要保护作用。一方面，二氧化碳是植物光合作用的核心原料，植物通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，维持大气成分稳定；另一方面，大气中的二氧化碳能起到保温作用，保证地球地表温度适宜生物生存，这就是自然温室效应，是地球生命赖以生存的重要条件。 随着工业发展、人口增长和人类活动加剧，大量化石燃料的燃烧、植被的乱砍滥伐、工业废气的过量排放等行为，打破了自然界原本的碳循环平衡。空气中二氧化碳含量逐年升高，温室效应不断加剧，进而引发全球气候变暖、冰川融化、海平面上升、极端天气增多等一系列环境问题，对生态系统、动植物生存和人类生产生活造成极大危害。 同时我们需要辩证认识二氧化碳：适量的二氧化碳有利于生态平衡，只有过量排放才会引发环境问题。日常生活中，我们可以通过多种方式减少二氧化碳排放、增加二氧化碳吸收，实现低碳环保，守护生态环境。常见的低碳方式包括绿色出行、节约用电、植树造林、减少一次性用品使用、节约化石能源等。 基础常识梳理：自然界二氧化碳的产生途径主要有动植物的呼吸作用、化石燃料（煤、石油、天然气）的燃烧、微生物的分解作用、工业生产排放等；消耗途径主要是绿色植物的光合作用、海水吸收、岩石风化吸收等。温室效应加剧的核心原因是二氧化碳产生量远大于消耗量，导致大气中二氧化碳不断累积。 【预习习题】 1. 填空题 （1）自然界中产生二氧化碳的主要途径有动植物呼吸、__________、微生物分解等。 （2）大气中二氧化碳的主要消耗途径是绿色植物的__________。 （3）适量二氧化碳可维持地球温度稳定，过量二氧化碳会加剧__________，引发全球气候变暖。 （4）低碳生活的核心是减少__________的排放，守护生态环境。 2. 选择题 （1）下列不属于二氧化碳产生途径的是（ ） A. 植物光合作用 B. 煤炭燃烧 C. 动物呼吸 D. 汽车尾气排放 （2）温室效应加剧带来的主要危害是（ ） A. 酸雨增多 B. 全球气候变暖 C. 水体污染 D. 土壤沙化 （3）下列行为不属于低碳环保行为的是（ ） A. 植树造林 B. 绿色出行 C. 肆意焚烧垃圾 D. 节约用电 3. 判断题（对的打√，错的打×） （1）二氧化碳是有害气体，空气中含量越少越好。（ ） （2）植物光合作用可以消耗二氧化碳，缓解温室效应。（ ） （3）化石燃料的大量燃烧是二氧化碳含量升高的主要原因之一。（ ） 4. 简答题 结合预习内容，简要说说自然状态下二氧化碳的作用，以及过量排放的危害。 5. 思考探究题 生活中很多行为会产生二氧化碳，请列举三种生活中可以践行的低碳减排行为，并说明理由。 （二）课中探究案 【课堂探究目标】1. 熟练掌握自然界碳循环的完整流程，精准区分二氧化碳的产生与消耗途径；2. 深度理解温室效应的成因、利弊及加剧的危害，建立辩证看待二氧化碳的思维；3. 能结合实例分析温室效应加剧的人为原因，自主设计低碳环保方案；4. 提升信息提取、小组合作、逻辑推理和知识应用能力，强化环保社会责任意识。 【探究导入】我们已经学习了二氧化碳的性质与用途，知道二氧化碳可用于灭火、制作汽水、参与光合作用。但在日常生活中，我们经常听到“低碳生活”“温室效应”“全球变暖”等词汇，这都与二氧化碳密切相关。同样是二氧化碳，为何既有重要用途，又会带来环境危害？大气中的二氧化碳如何影响地球环境？人类活动如何改变碳循环平衡？本节课我们将通过层层探究，解锁二氧化碳与环境的密切关系，学会用化学视角看待生态环境问题。 探究活动一：梳理碳循环，构建自然平衡体系 结合教材图文素材和课堂微课视频，小组合作完成以下问题探究，完整梳理自然界二氧化碳循环的全过程，理解自然碳平衡的内涵。 1. 核心填空：自然界中二氧化碳的产生途径主要包括__________、__________、微生物分解作用、工业生产排放等；消耗途径主要是__________、海水吸收、岩石吸收等。自然状态下，二氧化碳产生总量与消耗总量基本相等，维持大气成分的__________。 2. 小组梳理：尝试用简洁的语言描述完整的碳循环过程，明确生物、环境、人类在碳循环中的作用。 3. 深度思考：为什么自然状态下二氧化碳不会引发温室效应加剧？自然碳平衡对地球生态有哪些重要意义？ 4. 对比分析：相比古代，现代大气中二氧化碳含量显著升高，主要人为原因是什么？请结合生产生活实例说明。 探究活动二：探究温室效应的成因、利弊与危害 观看温室效应科普视频与全球气温变化数据图表，结合教材知识点，小组合作完成探究，打破对二氧化碳的片面认知，建立辩证思维。 1. 概念梳理：大气中的二氧化碳等气体可以吸收地面散发的热量，使地表温度保持相对稳定，这种现象叫做__________。自然温室效应能__________（填“提升”或“降低”）地表温度，保障地球生物正常生存。 2. 辩证分析：请分别写出二氧化碳的积极作用和过量排放的负面影响，完成表格梳理。 3. 核心探究：温室效应加剧的直接原因是什么？除二氧化碳外，还有哪些气体会加剧温室效应（列举1-2种）？ 4. 危害梳理：结合视频素材和教材内容，全面总结温室效应加剧带来的环境危害和社会影响。 5. 小组讨论：有人认为“温室效应完全是有害的，应该彻底消除”，你是否认同这种观点？请说明理由。 探究活动三：聚焦人为因素，探究碳平衡破坏的原因 结合生活、工业、农业生产实例，深入分析人类活动对碳循环的影响，找准温室效应加剧的核心人为诱因，区分自然因素与人为因素的差异。 1. 主要诱因填空：人类大量使用煤、石油、天然气等__________，会释放大量二氧化碳；肆意__________，会减少植物对二氧化碳的吸收，双重打破碳平衡，导致大气中二氧化碳含量持续升高。 2. 实例分析：下列行为会对碳循环产生什么影响？（1）城市私家车数量激增；（2）大面积砍伐森林、开垦荒地；（3）工厂无节制排放废气；（4）大力推广光伏发电、风力发电。 3. 深度思考：为什么化石燃料燃烧是二氧化碳超标的最主要原因？结合化石燃料的组成和燃烧反应简要分析。 探究活动四：践行低碳理念，制定环保解决方案 结合本节课所学知识，从个人生活、校园环境、社会生产三个维度，探究缓解温室效应、维护碳平衡的有效措施，实现知识落地应用。 1. 个人层面：列举日常学习生活中可践行的低碳行为，每条行为说明对应的减排原理。 2. 校园层面：针对校园生活场景，设计3条校园低碳环保倡议，打造绿色校园。 3. 社会层面：从工业、农业、能源、生态保护等角度，提出缓解温室效应的合理化建议。 4. 拓展探究：植树造林为什么能有效缓解温室效应？请结合光合作用的原理详细说明。 探究活动五：课堂易错辨析与巩固提升 1. 判断题（对的打√，错的打×） （1）温室效应只会带来危害，没有任何积极作用。（ ） （2）大气中二氧化碳含量升高，主要是自然因素导致的。（ ） （3）植树造林可以消耗二氧化碳，有效缓解温室效应加剧问题。（ ） （4）低碳生活就是完全不排放二氧化碳。（ ） 2. 单选题 （1）维持自然界碳循环平衡的关键途径是（ ） A. 动物呼吸 B. 植物光合作用 C. 化石燃料燃烧 D. 工业排放 （2）下列措施不能缓解温室效应的是（ ） A. 开发新能源 B. 植树造林 C. 焚烧秸秆 D. 节能减排 （3）关于二氧化碳与环境的关系，下列说法正确的是（ ） A. 二氧化碳有毒，污染空气 B. 适量二氧化碳利于生态平衡 C. 二氧化碳含量越高越好 D. 二氧化碳不参与自然循环 3. 综合分析题 近年来全球极端高温天气频发，冰川持续融化，海平面逐年上升。请结合本节课知识，分析该现象的成因、主要危害，并从个人和社会两个角度写出对应的解决措施。 【课中学习总结】本节课我们系统探究了二氧化碳对环境的影响，首先梳理了自然界完整的碳循环体系，明确了二氧化碳的产生与消耗途径，理解了自然碳平衡的重要意义。其次辩证认识了温室效应的利弊，区分了自然温室效应与加剧后的温室效应的差异，掌握了温室效应加剧的成因和各类环境危害。同时精准定位了人类活动对碳平衡的破坏作用，从多维度总结了低碳减排、缓解温室效应的有效措施。通过学习，我们打破了对二氧化碳的片面认知，建立了“物质具有两面性”的化学思维，实现了化学知识与生态环保的深度融合，树立了绿色低碳的科学理念和社会责任意识。 板书设计 二氧化碳对环境的影响（第一课时） 1. 自然界的碳循环（核心平衡） 产生途径：动植物呼吸、化石燃料燃烧、工业排放、微生物分解 消耗途径：绿色植物光合作用、海水吸收、岩石风化吸收 平衡核心：产生量≈消耗量→维持大气稳定 2. 温室效应（辩证认知） 积极作用：保温控温，保障地球生物生存 加剧成因：CO₂过量排放、植被破坏，碳平衡被打破 主要危害：全球变暖、冰川融化、海平面上升、极端天气增多 3. 碳平衡破坏的主要人为原因 化石燃料大量燃烧 + 森林植被肆意砍伐 4. 低碳环保 缓解措施 个人：绿色出行、节约水电、低碳生活 社会：开发新能源、植树造林、节能减排、工业减排 5. 核心思维：辩证看待CO₂，适量有益、过量有害 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）化石燃料燃烧 （2）光合作用 （3）温室效应 （4）二氧化碳 2. 选择题 （1）A （2）B （3）C 3. 判断题 （1）× （2）√ （3）√ 4. 简答题 自然状态下，二氧化碳是植物光合作用的原料，可维持大气成分平衡，同时通过自然温室效应保持地表适宜温度，保障生物生存；二氧化碳过量排放会加剧温室效应，引发全球气候变暖、冰川融化、极端天气增多等环境问题，破坏生态平衡。 5. 思考探究题 ①绿色出行，步行、骑行或乘坐公共交通，减少汽车化石燃料燃烧，降低二氧化碳排放；②节约水电，减少火电消耗，间接减少化石燃料燃烧产生的二氧化碳；③植树种草，利用植物光合作用吸收空气中的二氧化碳，缓解温室效应。 （二）课中探究案答案 探究活动一 1. 化石燃料燃烧、动植物呼吸；光合作用；动态平衡 2. 自然界中，动植物呼吸、化石燃料燃烧等产生二氧化碳，释放到大气中；绿色植物通过光合作用吸收大气中的二氧化碳，海水、岩石也会吸收部分二氧化碳，实现二氧化碳的循环往复，维持大气成分稳定。 3. 自然状态下二氧化碳产生与消耗总量基本平衡，不会出现气体累积；自然碳平衡能维持大气成分稳定、保障地表适宜温度，为动植物生存和生态系统稳定提供保障。 4. 主要人为原因：工业发展导致化石燃料大量燃烧，二氧化碳排放量激增；人类乱砍滥伐，森林植被减少，二氧化碳消耗能力大幅下降，打破碳平衡。 探究活动二 1. 温室效应；提升 2. 积极作用：参与光合作用，供给植物生长；形成自然温室效应，维持地表温度稳定；用于灭火、化工生产等。负面影响：过量排放加剧温室效应，引发全球变暖、冰川融化、海平面上升、极端天气频发，破坏生态平衡。 3. 直接原因：人类活动导致大气中二氧化碳含量持续超标，碳循环平衡被打破；常见温室气体：甲烷、臭氧、氟利昂等。 4. 环境危害：全球气温升高，极地冰川融化，海平面上升，淹没沿海低洼地区；极端高温、暴雨、干旱等天气增多；生态系统失衡，动植物生存环境被破坏，生物多样性减少。社会影响：影响农业生产，导致粮食减产；威胁人类居住安全，加剧自然灾害风险。 5. 不认同。自然温室效应是地球生命生存的必要条件，可维持地表适宜温度，若没有温室效应，地表温度过低，无法满足生物生存需求；我们需要治理的是温室效应加剧问题，而非彻底消除温室效应。 探究活动三 1. 化石燃料；砍伐森林 2. （1）私家车燃烧汽油，排放大量二氧化碳，加剧温室效应；（2）砍伐森林减少植被，降低二氧化碳吸收量，破坏碳平衡；（3）工厂废气排放大量二氧化碳，增加大气中气体含量；（4）新能源发电替代化石能源，减少二氧化碳排放，利于维持碳平衡。 3. 化石燃料主要含碳元素，燃烧时碳与氧气反应生成大量二氧化碳，且现代社会化石燃料使用量大、应用范围广，持续大量释放二氧化碳，是大气中二氧化碳超标的核心诱因。 探究活动四 1. 个人低碳行为：节约用纸，减少树木砍伐，保护植被，保障二氧化碳吸收；随手关灯、关电器，节约电能，减少火电化石燃料消耗；减少一次性餐具使用，降低生产加工过程中的碳排放。 2. 校园倡议：推行无纸化作业，节约纸张；校园内多种绿植，打造绿化校园；倡导师生低碳出行，杜绝校园内燃油代步工具。 3. 社会建议：开发太阳能、风能、水能等清洁能源，替代化石燃料；严格管控工业废气排放，推行工业低碳生产；大规模植树造林、退耕还林，扩大植被覆盖面积；倡导绿色产业，减少高耗能、高排放产业。 4. 植物光合作用的原料是二氧化碳和水，在光照条件下，植物吸收大气中的二氧化碳，转化为有机物储存，同时释放氧气，持续消耗空气中的二氧化碳，降低大气中二氧化碳浓度，从而有效缓解温室效应。 探究活动五 1. 判断题：（1）× （2）× （3）√ （4）× 2. 单选题：（1）B （2）C （3）B 3. 综合分析题 成因：人类大量燃烧化石燃料、肆意砍伐森林，导致大气中二氧化碳含量超标，温室效应持续加剧，引发全球气候变暖。主要危害：全球气温升高，极端天气频发；极地冰川融化，海平面上升，威胁沿海地区安全；生态环境破坏，生物多样性减少；农业生产受影响，粮食产量不稳定。解决措施：个人层面践行绿色出行、节约资源、低碳生活；社会层面开发清洁能源、大力植树造林、严控工业碳排放、推广低碳生产模式，维护自然界碳循环平衡。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $