第4课《乡愁》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕余光中《乡愁》展开，涵盖作者及文学常识、写作背景、诗文诵读、意象分析等核心内容，通过字词正音、整体感知到内容探究的递进式学习支架，帮助学生理解诗歌主题及用具体形象表现抽象乡愁的写法。 其亮点在于以文化自信为引领，通过“邮票、船票、坟墓、海峡”等具象化意象将抽象乡愁转化，结合语言运用（朗读停顿训练）和思维能力（意象递进关系分析），采用问题探究法深化理解。学生能感受家国情怀，教师可高效落实教学目标。

愁 乡 ---余光中 1 学习目标 1.了解余光中及相关文学常识。 2.反复诵读诗歌，理解诗歌的主题及诗人的真挚情感。 3.体会诗歌用具体形象来表现抽象“乡愁”的写法。 2 余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。 少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。 70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 余光中（1928—2017），生于江苏南京，后移居台湾，诗人、散文家。代表作有诗歌《乡愁》《等你，在雨中》，诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《白玉苦瓜》等。他的诗歌题材丰富，形式灵活，表达意志和理想的作品壮阔而铿锵，描写乡愁的作品则细腻而柔绵。他因《乡愁》一诗被称为“乡愁诗人”。 知人论世 《乡愁》写于1972年,余光中的祖籍是福建永春，他于1949年离开大陆去台湾。由于政治原因，台湾和大陆长时间的隔绝，致使余光中多年没有回过大陆。他一直思念亲人，渴望祖国的统一和亲人的团聚。在强烈的思乡之情中，诗人在台北厦门街的旧居内写下了这首诗。 写作背景 诗文朗读 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 6 字词正音 窄窄（ ） 坟墓（ ） 矮矮（ ） 海峡（ ） 邮票（ ） mù zhǎi xiá ǎi yóu 7 词语释义 乡愁：深切思念家乡的忧伤的心情。 邮票：邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。 海峡：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道。 大陆：特指我国领土的广大陆地部分(对我国沿海岛屿而言）。 8 整体感知 诗歌是按照什么顺序写的？可以分为哪几个部分？ 时间顺序 小时候的乡愁——母子分离 长大后的乡愁——夫妻分离 后来的乡愁——母子死别 现在的乡愁——与大陆的分离 9 整体感知 诗中用了哪几种意象来表现乡愁？ 邮票 船票 坟墓 海峡 10 整体感知 意 象 邮票 船票 坟墓 海峡 家国之思 丧母之哀 夫妻之爱 母子深情 这几个具体的意象分别表达了作者什么样的感情？ 11 内容探究 “乡愁”原本是一种抽象的情感,诗人是怎样将它转化成具体可感的形象的？ 诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,即找到了它的对应物。诗人将人生各个阶段里的“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等对应物上,使乡愁有所依附,从而将抽象的情感转化成具体可感的形象。 12 内容探究 诗中的四个意象前表修饰、限制的数量词和形容词共同突出了这四个意象的什么特征？在诗中有怎样的表达效果？ “一枚”“一张”“一方”“一湾”这四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这四个形容词极写四个意象面积小、程度轻的特点,这恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情。 13 内容探究 诗歌的第四节能去掉吗？为什么？对诗意的拓展有什么作用？ 不能。如果去掉第四节，这首诗只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为“国愁”和“民愁”了。 14 内容探究 诗歌中所选取的意象之间是什么关系？请简要说明。 递进关系。这些意象是按照诗人的人生经历的先后顺序进行排列的，并且从感情的抒发来看，是层层推进的关系，邮票、船票、坟墓三个意象，不过是铺垫而已。末节的“乡愁是一湾浅浅的海峡”，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、爱人之情、亲人之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。 15 内容探究 作者为什么选取邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达“乡愁”？ 诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。因为邮票、船票、坟墓、海峡这些形象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。小时候，诗人离家，与母亲用书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，“一方矮矮的坟墓”将“我”与母亲永远分开了!而现在，“一湾浅浅的海峡”将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，余味无穷。 16 艺术特色 1．借用具体事物表达抽象的情感。 诗人选取了邮票、船票、坟墓、海峡四个新颖独特的意象，让抽象的“乡愁”具体化，增强了作品的艺术感染力。 2．形式富于建筑美。 结构上呈现出寓变化于统一的美。统一就是诗节句式整齐；变化就是注意了长短句的变化调节，使诗的整齐外形中有参差之美。同时，作者采用了复沓手法，全诗各节都是采用“乡愁是……”与“我在这(外)头……在那(里)头”的句式，这样回环往复，一唱三叹。 主旨归纳 这首诗选择了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征性的意象，形象而浓烈地抒发了游子思念故乡的感情。诗人借助时空的变化来表达对往昔岁月的追忆，抒发内心一种思念亲人、眷恋故土的深切情怀。 19 课后小练 1.给下面语句中加着重号的字注音并根据拼音写出汉字。 （1）乡愁是一枚（   ）小小的邮piào　 .　 （2）乡愁是一方矮（   ）矮的坟墓（   ） 票 ǎi mù · · · méi 20 课后小练 B 2.下列诗句朗读停顿划分和重音标注有误的一项是（   ） A.我/在这头　母亲/在那头 B.乡愁是/一张/窄窄的/船票 C.乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 D.我/在这头　大陆/在那头 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 解析：应该是：乡愁/是一张/窄窄的/船票。应在“乡愁”后停顿，且应重读“窄窄”，以突出船票“窄”的特点，从而反衬“乡愁”之重，凸显“船票”对“乡愁”的承载能力。 · · · · · · 课后小练 3.下列对《乡愁》赏析不正确的一项是（   ） A.这首诗抒发了诗人有家难归的无奈，表现了天涯游子渴望海峡两岸统一的愿望。 B.这首诗写思念亲人是假，思念祖国是真。诗人将对祖国的思念依附到对亲人的 思念上，使抽象的东西变得具体了，诗的意境也就出来了。 C.这首诗在音节上回环往复，一唱三叹，更辅以短语的重复、量词的变换，极具 古典诗歌的韵律。 D.这首诗虽然分为相对独立的四个镜头，但却以“乡愁”贯穿其间；并且由前三 个镜头到第四个镜头是一次质的升华。 · · · 解析：B项“思念亲人是假”理解错误，《乡愁》这首诗表达了诗人渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一的愿望。 B  $