Unit 6 Beyond Earth（大单元教学设计）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语教学设计围绕“宇宙探索”主题，聚焦一般将来时被动语态、航天主题词汇及科普说明文读写。通过单元主题图与大问题“What does it take to explore space?”导入，以问题链衔接Section A航天新闻访谈与Section B科普阅读写作，借助思维导图、句型卡片等支架梳理信息。 此设计融合核心素养，语言能力通过新闻复述、角色扮演等活动提升，文化意识依托中国航天案例厚植家国情怀，思维品质借思维导图与思辨问题培养。特色如海报项目整合语言与科学理想，分层任务支持差异教学，助力学生提升综合语言能力与科学精神，为教师提供教学评一体化实施路径。

Unit 6 Beyond Earth 大单元教学设计 单元基本信息 教材 人教版九年级上册 单元 Unit 6 Beyond Earth 单元主题 宇宙探索 主题语境 主题范畴：人与自然 子主题：地球与宇宙探索，航天事业发展。 一、课标解读 （一）课程内容： 1. 新课标要求学生能感知字母在单词中的发音；借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度； 2. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能； 3. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流； 4. 初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义； 5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流；理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历； 6. 在教师的指导下进行简单的角色扮演；在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确； 7. 了解和运用各种阅读、写作技巧和策略，提升阅读、写作能力； 8. 梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点； 9. 以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点； 10. 用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等；经常和同学组成小组，合作学习英语。 （二）学业质量： 1. 新课标要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容； 2. 运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意； 3. 朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确； 4. 能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺； 5. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体； 6. 积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。 二、单元内容分析 Big Question：What does it take to explore space? 单元内容分析： 本单元围绕Beyond Earth（飞向太空）展开。该主题与英语课程标准要求的 “人与社会” 主题范畴中 “科学与技术，人类探索宇宙” 子主题密切相关。本单元以中国航天工程、人类太空探索、星际远航梦想为主要素材，旨在引领学生认识人类太空探索的重大成就，了解太空生活的真实状态，理解人类探索宇宙多重现实原因；感受一代代航天人攻坚克难的科学探索精神；引导学生树立科学求知意识，畅想未来太空事业，思考航天探索对于国家、全人类的价值与意义。 本单元通过大问题 What does it take to explore space? 启发学生思考探索太空需要具备哪些条件。该问题与 Section A 引导性问题 Why do we explore space? 和 Section B 引导性问题 How far can we go into space? 共同形成单元问题链，引领单元学习活动，帮助学生完成对单元育人价值的分层探究。 Section A 引导学生从新闻素材切入，了解中国航天重大工程成就。交流场景包含航天新闻播报、太空授课课堂访谈、科学家访谈对话。本部分对话素材选取真实航天案例：天宫空间站、祝融号火星车、嫦娥探月工程、巡天空间望远镜等中国航天成果。 Section A 围绕这些航天新闻、访谈场景开展听说为主的语言交流活动，聚焦 Section A 引导性问题开展多维度探讨。Section B 借助科普说明文阅读，了解人类星际探索的现状、现实困难与未来展望；读写板块以青少年太空梦想范文为载体，梳理太空梦想，撰写关于太空畅想的短文；引导学生感悟：太空探索不仅是技术的突破，更离不开人类永不停止的好奇心与合作精神。 阅读板块的科普文本与读写范文，分别解读人类遥望星空、星际远航的现实挑战，以及一位青少年的月球科研站梦想，引导学生辩证看待太空探索的机遇与困难，敢于树立科学梦想。本单元 Project 项目活动要求学生制作Space‑dream 海报，小组合作搜集航天资料，介绍一项航天成就，描绘自己的太空梦想，课堂开展海报展示与英文宣讲。该项目活动促使学生整合本单元语言知识，将语言输出与科学理想教育相结合。项目活动与单元开篇大问题形成前后呼应，锻炼学生信息整理、书面创作、口头展示的综合能力。 单元拓展阅读介绍国外航天器旅行者 1 号相关补充科普材料，拓宽学生国际视野，了解全人类共同的太空探索事业。 本单元的学习意义不只是掌握一般将来时被动语态语法知识、航天主题词汇，更重要的是引导学生了解我国航天事业辉煌成就，厚植家国情怀；认识太空探索背后的艰难挑战，学习求真务实、勇于探索的科学精神；鼓励学生敢于树立科学理想。单元价值引领句：Curiosity pushes us forward, and space exploration connects all mankind.，点明好奇心驱动人类前行，太空探索联结全人类。学生在本单元发展语言能力的同时，感受科技力量，树立崇尚科学的观念，激发科学探索的理想。。 学习条件支持：视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备 三、学情分析 （一）学生背景分析 年龄与认知水平：本单元学习者为九年级学生，年龄大致 14‑15 岁。该阶段学生抽象逻辑思维持续发展，具备一定思辨能力，能够区分航天成就、太空探索的机遇与现实困难；对中国航天故事有一定兴趣。但对于一般将来时被动语态主动被动转换容易混淆；探讨太空探索利弊时，思考角度容易单一，需要教师借助支架提示拓展思路。学生通过地理、物理学科已经接触部分航天科普常识，但对于太空生活细节、深空航行现实挑战了解有限，对航天探索的多重价值缺少深度思考，需要教师加以引导。 兴趣与动机：学生对火箭、空间站、火星探测等航天话题好奇心强，对航天新闻、航天器图片、航天短视频兴趣浓厚；乐于小组合作完成海报项目展示。但是使用将来时被动语态描述航天事件对学生存在一定挑战；借助航天纪实短视频、航天器图片、海报任务单能够有效提升课堂参与度。 语言基础：学生已经认识被动语态基础概念，能够识别一般现在、一般过去时被动语态；可以用简单句子描述科技事件。但学习难点在于：一般将来时被动语态（will be done）主动句与被动句的转换；容易遗漏 be 动词；口头、写作中主动语态使用习惯强，较少主动选用被动语态；航天科普主题专业词汇储备不足。 （二）教学内容分析 核心问题：What does it take to explore space? 该大问题贯穿整个单元，引导学生认识航天成果、太空生活现状，探究人类为什么要探索太空，思考星际航行的机遇与挑战，落实立德树人价值引领。 知识点梳理： Section A： 听懂航天新闻报道，捕捉航天器、航天任务关键信息；积累`space station, rover, telescope, launch`等航天主题名词动词。 ‑ Section A 1a‑1d：新闻听力，了解天宫、祝融、嫦娥、巡天四大航天工程；听后复述航天新闻。 ‑ Section A 2a‑2e：太空课堂访谈听力，了解太空生活：失重、饮食、睡眠、运动实验等；开展问答、角色扮演模拟太空访谈。 ‑ Section A 3a‑3c：科学家访谈阅读听力，梳理人类开展太空探索三大原因；小组讨论太空探索的意义。 ‑ Grammar Focus 语法板块重点学习一般将来时被动语态 will be done；掌握主动语态转换为将来时被动语态的规则。 Section B： 阅读科普说明文 Reaching for the Stars，了解旅行者 1 号、人类星际远航的机遇与巨大挑战；借助思维导图梳理文本信息；Vocabulary in Use 板块学习航天主题短语，如`on board, in case, fall asleep, rocket launch`等； ‑ 3a‑3c 读写板块：阅读范文 “My Space Dream”，梳理青少年建设月球科研站的梦想，参照表格整理自己的太空梦想，仿写短文介绍个人太空畅想。 ‑ Project 板块：制作 Space‑dream 海报，小组搜集航天资料，介绍航天成就，描绘个人太空梦想，完成海报并课堂英文宣讲展示，综合实现听、说、读、写、项目实践综合输出。 难点与重点 ‑ 难点：一般将来时被动语态，转换时容易遗漏 be 动词，分不清动作承受者与执行者；科普长文本信息繁杂，不会借助思维导图梳理机遇与挑战；写作和口头表达不会主动使用将来时被动语态；仿写太空梦想短文时想象空洞，缺少具体细节。 ‑ 重点：掌握航天科普主题词汇；掌握一般将来时被动语态的结构与句型转换；读懂航天科普说明文，借助思维导图梳理太空探索的成就、困难；能够撰写关于太空梦想的短文；感悟中国航天成就，培养科学探索精神，树立崇尚科学的理想。 （三）学情预测与应对策略 学情预测： 1. 一般将来时被动语态易错，写句子遗漏 be，如错误表达 More satellites will sent into space.。 2. 阅读科普说明文，文本信息量大，深空航行的概念抽象，提取信息零散，不会利用思维导图梳理成就、挑战、期望。 3. 小组项目海报制作，内容空洞，只有口号，缺少具体航天事例，口头宣讲语言单薄。 4. 谈论太空梦想，学生只会简单笼统表达，缺少具体设想，缺少细节支撑。 5. 写作习惯大量使用主动语态，很少主动运用将来时被动语态描述航天相关事件。 应对策略： 1. 制作将来时被动语态句式对比卡片，开展主动‑被动句型改写、正误辨析练习；设置改错小题，暴露 will be done 典型错误，在新闻、短文语境内化语法规则。 2. 使用思维导图可视化支架拆解科普文本；把遥远星际航行概念搭配通俗实例辅助理解；设置分层阅读任务，基础学生完成思维导图填空，高阶学生自主概括文本观点。 3. 项目海报前发放海报要素清单，提供航天成就参考素材；提供宣讲句型支架；小组先头脑风暴再动手制作海报，降低输出难度。 4. 提供问题链支架引导学生细化太空梦想：想实现什么项目？会被用来做什么？会遇到什么困难？引导学生补充具体细节。 5. 写作给出提示，至少使用两处一般将来时被动语态；设置分层任务，基础学生完成基础仿写，高水平学生补充设想与感悟；范文中标注被动语态例句供学生参考借鉴。 （四）总结 本单元以 Beyond Earth 为主题，依托航天新闻听力、太空访谈、星际科普阅读、太空梦想范文、海报项目实践，实现语言知识、科学认知、家国理想教育相融合。教学中关注学生分层差异，借助句式卡片、思维导图、项目任务清单等支架，攻克一般将来时被动语态、科普文本信息梳理两大难点。学生在学习中，既掌握将来时被动语态语法与航天主题词汇，了解中外航天探索的成就与挑战；同时感受中国航天的伟大成就，激发科学好奇心，树立探索未知的理想，实现语言能力、思维品质、文化意识协同发展。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 听懂航天新闻报道、太空访谈、科学家科普访谈类对话，抓取航天任务、太空生活、太空探索原因等事实信息；能在同伴交流、小组讨论中谈论中国航天成就、太空生活、星际探索畅想，表达个人对太空探索的看法。 1. 日常对话 Section A 1a-1d (1课时) 2. 日常对话 Section A 2a-2e (1课时) 3. 日常对话 Section A 3a-3c (1课时) 2. 掌握一般将来时的被动语态（passive voice in simple future tense），能够识别`will be done`结构；在语境中理解并运用将来时被动语态描述航天任务、太空工程，掌握主动语态与将来时被动语态的转换规则。 4.语法教学 “Grammar Focus” (1课时) 3. 读懂太空探索主题科普说明文，了解人类星际航行的成就与现实挑战；借助思维导图梳理科普文本信息，归纳科普说明文体特征，提取太空探索的机遇、困难与未来展望。 5. 阅读课 Reaching for the Stars（1课时） 4. 掌握航天主题相关词汇；掌握`on board, in case, fall asleep, rocket launch`等短语；能够依托上下文语境判断词义、变换词形，在单句、语篇完形中灵活运用词汇。 6. 词汇课 Vocabulary in Use（1课时） 5. 研读青少年太空梦想范文，借助表格支架梳理个人太空畅想；能仿写短文介绍自己的太空梦想；能够参与项目海报制作，搜集整理航天素材，有理有据展示介绍航天工程，思考太空探索的价值。 7. 写作课 Section B 3a-3c（1课时） 五、单元重点难点 一、教学重点（核心知识点） 1. 语法核心：掌握一般将来时被动语态`passive voice in simple future tense`的核心用法；掌握`will be + 过去分词`基本结构；分清动作执行者与动作承受对象；理解将来时被动语态用于描述将要实施的航天工程、将要被完成的太空任务的语用功能，能够识别、句型转换、造句练习将来时被动语态。 2. 主题表达：熟练运用航天主题词汇与短语（如`space‑station, rover, telescope, launch, spacecraft, cooperate`；`on board, in case, fall asleep, rocket launch`），能够介绍中国航天工程成就，描述太空生活状态，阐述人类探索太空多重原因，讲述星际航行的机遇与挑战，表达个人的太空梦想。 3. 语篇结构：读懂航天科普说明文、青少年太空梦想记叙文；掌握科普说明文 “人类想象 — 已有成就 — 现实挑战 — 未来展望” 的篇章逻辑；能够借助思维导图梳理科普文本要点；读懂太空梦想范文，梳理 “梦想内容 — 多重益处 — 未来期待” 的叙事线索，提取航天设想、有利条件、现实挑战、个人期盼等关键信息。 4. 词汇拓展：掌握本单元核心词汇（`set foot on, complete, cooperate, cancel, launch`）；掌握`space‑`复合词构词方式；可以在对话、阅读、完形填空、写作不同语境下判断词义，变换词形，做到准确运用。 二、教学难点（学生易困惑处） 1. 将来时被动语态辨析：使用一般将来时被动语态时容易遗漏`be`动词，典型错误如`More satellites will sent into space.`；分不清动作执行者与承受者；主动语态转换被动语态时容易错改谓语动词；改写句子时容易丢失时间、条件等附加信息。 2. 主题词汇与短语灵活运用：航天科普类名词词义易混淆；`space‑`复合名词记忆、辨析存在困难；动词变形（如`cooperate‑cooperation`）容易出错；口头、书面输出中习惯大量使用主动语态，主动选用将来时被动语态的频次低，常用简单词汇替换专业航天表达。 3. 科普文本信息处理：阅读航天科普说明文，区分客观航天事实与对未来的主观推测；旅行者 1 号、光年、地外行星等航天概念抽象，学生理解存在障碍；不会从文本中筛选、归纳成就、困难、未来设想多组信息，难以自主完成思维导图信息整理。 4. 语篇输出与项目表达：写太空梦想短文时，难以整合 “梦想设想 — 有利条件 — 现实挑战 — 个人期待” 四部分内容；通篇多用简单句，不会主动嵌入一般将来时被动语态丰富句式；完成海报项目展示时内容空洞，缺少具体航天实例支撑，多角度探讨太空探索价值时论据单薄。 六、单元课时安排 第一课时 Opening page—Section A 1a-1d 第二课时 Section A 2a-2e 第三课时 Section A 3a-3c 第四课时 Grammar Focus 第五课时 Section B 1a-1e 第六课时 Vocabulary in Use (2a-2c) 第七课时 Section B 3a-3c 七、单元项目作业设计 作业： 学生以小组为单位，运用本单元航天主题词汇、一般将来时被动语态（passive voice in simple future tense），完成项目制作 Make a poster about China's space programme。小组搜集航天工程相关资料，对神舟、嫦娥、祝融、天宫等航天任务进行分类整理，梳理重要航天事件、航天器信息、关键人物，分析中国航天取得的成就以及未来太空探索的设想，最终形成综合性小组成果。 形式以小组成果上交，包含航天任务分类整理表格、要点思维导图、海报作品（手绘或者 PPT）；课堂进行小组展示汇报，每位组员轮流发言，单人发言时长 1‑2 分钟，小组整体展示合计 3‑5 分钟。 八、单元教学建议 本单元教学建议以差异化教学为核心，结合教学评一体化设计，兼顾不同学情学生的能力提升。针对基础薄弱学生，可通过 “航天主题词汇记忆卡片” 巩固主题词汇，借助句型卡片区分一般将来时主动语态与`will be done`被动语态；课堂使用语法正误手势牌开展即时评价；课后布置分层任务，依托提示完成信息表格填空，能够简单复述航天新闻、科普阅读文本要点。对于中等水平学生，侧重研读科普说明文Reaching for the Stars，借助思维导图梳理太空探索的成就、挑战与未来展望，完成信息转述，把阅读文本要点改写为简短太空畅想小段落；使用语篇评分表，采用同伴互评 “星星‑云朵” 法开展过程性评价，评价重点包含语法准确性、文本要点完整度。高水平学生拓展国外深空探测、系外行星科普课外阅读素材，深化思考人类太空探索的现实意义；在太空梦想写作、海报展示汇报中加入多角度辩证思考；使用批判性思维量规、思辨表达指标完成高阶能力评价。 教学评一体化实施贯穿课前、课中、课后：课前通过 “我知道的航天成就” 小调查，诊断学生主题词汇、将来时被动语态句型的前置掌握水平，据此开展异质分组；课中在对话梳理、句型改写、阅读梳理任务中嵌入课堂检查清单，实时反馈将来时被动语态使用正误、科普文本信息提取完整度；课后以单元海报项目评价量表为核心，从语法准确度、素材内容丰富度、团队协作、口头展示表达多维度综合评价；要求小组海报写明航天任务关键事件与未来太空设想，在反思环节结合实例谈谈自己对太空探索的理解。同时教学拓展航天纪录片短视频、航天新闻音频资源，链接物理学科补充宇宙航天科普背景；为不同层级学生提供分层阅读材料：基础学生使用简化版航天科普小故事，高水平学生阅读深空探测拓展文本，真正实现 “教‑学‑评” 有机融合。 九、单元学习评价 评价目标 评价标准 评价方式 评价主体 1. 听懂航天新闻报道、太空访谈、科学家科普访谈类对话，抓取航天任务、太空生活、太空探索原因等事实信息；能在同伴交流、小组讨论中谈论中国航天成就、太空生活、星际探索畅想，表达个人对太空探索的看法。 ‑水平 A（达标）：能听懂对话中航天任务、太空生活等简单事实信息，捕捉部分关键信息；借助词汇、问题支架，能够简单说出一项航天成就或是自己对太空的一点想象，表达存在卡顿，但不影响基本理解。‑ 水平 B（良好）：可以完整听懂对话内容，独立记录航天任务、太空生活等核心信息；同伴交流中主动分享想法，能说出 2 点及以上关于航天成就、太空探索的看法，语句较为连贯，少量语法错误不阻碍沟通。‑ 水平 C（优秀）：听懂对话全部细节信息；小组交流可以主动发起提问，能够对比不同航天任务，多角度表达对太空探索的看法；表达流畅，几乎无语言障碍，还可以对同伴的发言做出回应。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评 2. 掌握一般将来时的被动语态（passive voice in simple future tense），能够识别`will be done`结构；在语境中理解并运用将来时被动语态描述航天任务、太空工程，掌握主动语态与将来时被动语态的转换规则。 ‑水平 A（达标）：能够识别`will be done`被动结构；在提示帮助下完成句子填空；容易遗漏 be 动词；可以抄写、仿写简单将来时被动句子，理解句子大致含义。‑ 水平 B（良好）：可以独立完成句型改写练习；能分清动作执行者与承受对象；口头、书面可以自主使用将来时被动语态描述航天事件，个别语法小错误，不影响语义表达。‑ 水平 C（优秀）：熟练掌握将来时被动语态结构，极少出现 be 动词遗漏错误；能够灵活选用将来时被动语态描述各类太空项目；可以在对话、写作中自然嵌入该结构，丰富句式表达。 提问、简答、默写 互评、师评 3. 读懂太空探索主题科普说明文，了解人类星际航行的成就与现实挑战；借助思维导图梳理科普文本信息，归纳科普说明文体特征，提取太空探索的机遇、困难与未来展望。 ‑水平 A（达标）：在教师提示下，在文本中定位航天成就、航行挑战相关信息；可以完成思维导图填空；能识别科普说明文，较难自主归纳文本结构。‑ 水平 B（良好）：能够独立梳理文本内容，独立完成思维导图；可以概括科普说明文 “人类想象 — 已有成就 — 现实挑战 — 未来展望” 行文逻辑；能简单说出文本中太空探索的机遇与困难。‑ 水平 C（优秀）：自主梳理完整的科普文本线索；独立借助思维导图归纳说明文体特征；可以结合文本内容分析不同星际方案的利弊，说出自己的理解与思考。 问答、简答、写作、汇报 自评、互评、师评 4. 掌握航天主题相关词汇；掌握`on board, in case, fall asleep, rocket launch`等短语；能够依托上下文语境判断词义、变换词形，在单句、语篇完形中灵活运用词汇。 ‑水平 A（达标）：能够识别本单元航天主题核心词汇与短语；在提示下完成选词填空；需要教师提示，才能够借助上下文猜测生词含义。‑ 水平 B（良好）：能够辨析 space‑复合类航天词汇；完成语篇完形填空时，结合上下文选择合适单词，大部分词形变换正确，存在少量失误。‑ 水平 C（优秀）：能够自主归类航天主题词汇，搭建个人词汇网络；做完形填空兼顾语境、词性、时态，正确率高；遇到陌生科普词汇能够主动依托上下文进行词义推断。 回答问题、问答、简答、写作 自评、互评、师评 5. 研读青少年太空梦想范文，借助表格支架梳理个人太空畅想；能仿写短文介绍自己的太空梦想；能够参与项目海报制作，搜集整理航天素材，有理有据展示介绍航天工程，思考太空探索的价值。 ‑水平 A（达标）：借助表格支架完成写作任务；能够简单写出自己的太空梦想与 1‑2 点设想；短文内容完整但素材单薄，存在部分语法错误；小组海报项目中，能写出 1 条关于航天的简单信息。‑ 水平 B（良好）：参照表格独立完成太空梦想短文仿写；完整写出梦想设想、有利条件与现实顾虑；文章逻辑清晰，语法错误较少；制作海报可以选用 2‑3 个航天实例支撑内容，小组展示能够说出基本信息。‑ 水平 C（优秀）：脱离支架独立完成完整太空梦想短文写作；能够结合现实航天背景，把梦想设想、现实挑战、个人期盼紧密结合；句式丰富，恰当使用一般将来时被动语态；海报素材详实，汇报多角度分析太空探索价值，举例具体，可以回应其他小组的观点。 简答、写作、作品分享 自评、互评、师评 十、反思性教学改进 Unit 6 Beyond Earth课时教学设计 第1课时教学设计 Section A Why do we explore space? Opening page—Section A 1a—1d教学设计 课题 What does it take to explore space? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 语篇研读 【What】 本单元以 Beyond Earth（飞向太空） 为核心主题，单元主题图呈现矗立在发射塔架中的长征运载火箭，浩瀚星河作为背景，借助航天实景启发学生思考太空探索的价值。单元开篇大驱动问题 What does it take to explore space?，引导学生探究探索太空需要具备哪些条件。主题图下方列出四项单元学习目标：使用被动语态预测太空探索活动；谈论航天成就；描述个人太空梦想；探究太空探索的意义与原因。 “Look and share” 设置三个启发性问题，引导学生观察图片、感受航天事业带来的震撼，交流是否愿意体验太空旅行。 Section A 1a 活动识别四项中国航天工程名称（Tiangong、Zhurong、Chang’e、Xuntian），匹配文字描述完成填空，搭建航天主题词汇框架；1b‑1c 为三篇航天新闻听力报道，围绕祝融号火星着陆、天宫空间站建设、嫦娥六号月壤采集展开，听力任务要求圈出听到的航天器、完成笔记填空；1d 设置口语输出复述任务，选择一篇新闻进行复述或分享其他航天新闻，完整实现 “词汇识别感知 — 听力获取信息 — 口语复述交流” 的语言实践闭环。 【Why】 本单元以 “Beyond Earth” 为主题，依托多模态语篇落实英语学科核心素养。 从认知层面：依托中国真实航天工程案例，引导学生认识天宫、祝融、嫦娥、巡天四大航天项目，回应单元大问题 What does it take to explore space?； 从语言能力层面：训练学生听懂航天新闻报道，掌握 `space station, rover, launch, sample` 等航天主题词汇；为后续语法板块一般将来时被动语态学习做好铺垫；训练学生抓取时间、任务成果、未来规划等听力关键信息，学会用英语介绍航天成就、分享航天新闻。 从文化意识层面：借助中国航天重大工程案例，引导学生感受我国航天事业辉煌成就，厚植家国情怀，理解人类共同探索宇宙的合作精神。 从思维品质层面：Look and share 问题引导学生观察、感受航天工程；听力填空训练信息抓取、梳理归纳能力；口语复述促使学生整合新闻要点，有条理地口头输出信息。 从情感态度价值观层面：引导学生感受航天人攻坚克难的探索精神，激发科学好奇心，树立崇尚科学、勇于追梦的意识，实现立德树人。 【How】 教材使用火箭发射主题图作为视觉支架，浩瀚星空场景激活学生对于航天的已有认知，为听说输出储备话题内容。1a 匹配填空活动，帮助学生识别核心航天专有名词，搭建航天主题词汇网络，为本课听力扫清词汇障碍。 1b‑1c 三段新闻听力提供完整听说范例：语篇内容上，选取祝融探火、天宫建站、嫦娥采壤三个真实中国航天新闻案例；语言形式上大量复现描述航天任务、未来航天规划的核心词汇与句型；听力任务分层设计，1b 圈出听到的航天器、1c 补全新闻笔记，由易到难，落实听力信息分层提取。交际策略上，示范交际链条：Do you know that ... will be launched soon? What’s that about? It’s ...，引导学生复述航天新闻、交流航天成就。 教师依托本部分语篇开展听力、角色扮演、同伴对话活动，迁移目标语言，引导学生复述航天新闻，最后回归单元大问题 What does it take to explore space?，完成单元主题初步探究。 2. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 听懂日常场景中关于记忆困扰、记忆科普的对话，抓取事实信息；能在同伴交流、小组讨论中谈论自身遗忘经历、家庭温暖回忆，表达个人对记忆现象的看法。 2. 掌握宾语从句（object clauses），能够识别 that /what/where /why 等引导词，在语境中理解并运用宾语从句转述信息、表达疑问与内心想法，重点掌握宾语从句陈述语序的语用规则。 3. 读懂记忆主题科普说明文，能够区分短时记忆、长时记忆；借助思维导图梳理科普文本信息，归纳说明文体特征，提取改善记忆力的各类策略。 4.掌握记忆相关主题词汇；学会利用词缀法拓展生成新词；能够依托上下文语境判断词义、变换词形，在单句、语篇完形中灵活运用词汇。 5.研读 Billy 的日记范文，借助表格支架梳理自身记忆难题，制定提升记忆的可行计划；能仿写日记记录自我训练过程；能够参与辩论活动，有理有据表达观点，辩证思考信息时代记忆的现实意义。 目标1 1. 能够通过观察单元主题图识别理解 “Beyond Earth（飞向太空）” 核心主题，浏览大问题 What does it take to explore space? 与单元学习导引，明确单元核心任务：使用被动语态预测太空探索活动；谈论航天成就；描述个人太空梦想；探究太空探索的意义与原因。 2. 能够完成 1a 匹配填空活动，掌握四项中国航天工程专有名词；通过听三段航天新闻报道，捕捉航天器、发射时间、任务成果、未来规划等关键信息，完成圈画、笔记填空任务；能与同伴合作，复述新闻报道。 3. 能够运用航天主题核心词汇，与同伴交流已知航天新闻，介绍中国航天成就，实现主题语言迁移输出。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 能够观察单元主题图，理解驱动大问题 What does it take to explore space? 的内涵，完整说出单元四项学习任务：用被动语态预测太空探索；谈论航天成就；描述太空梦想；探究太空探索的意义。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 1. 完成 1a 匹配填空，准确匹配 Tiangong / Zhurong / Chang’e / Xuntian 航天名称与文字描述； 2. 听力 1b 能够正确圈出新闻报道中出现的航天器； 3. 听力 1c 抓取关键事实信息，完成新闻笔记填空； 4. 1d 口语活动可以依托示范句型，完整复述一则航天新闻。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 同伴交流评价： 1. 语言准确性：正确使用`space station, rover, sample`等核心词汇； 2. 内容完整性：清晰介绍一则航天新闻，说明航天器与主要任务成果； 3. 交际流畅度：使用目标句型提问回应，维持对话互动。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 1. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1.能够通过观察单元主题图识别理解 “Beyond Earth（飞向太空）” 核心主题，浏览大问题 What does it take to explore space? 与单元学习导引，明确单元核心任务：使用被动语态预测太空探索活动；谈论航天成就；描述个人太空梦想；探究太空探索的意义与原因。 1. Today we’ll begin Unit6 Beyond Earth. Look at the unit title and unit picture. Show the rocket launch picture and the Big Question: What does it take to explore space? 展示 Look and share 三个问题：1) What does the photo show?2) How does this photo make you feel?3) Would you like to experience space travel one day? 2. 组织小组头脑风暴：What Chinese space programmes do you know? 收集学生观点，板书航天相关关键词。 3. Introduce the four unit goals：talk about space achievements make predictions about space exploration using the passive voice describe your space dream explore the meaning of and reasons for space exploration 1. 学生观察单元主题图，思考单元驱动问题，回答 Look and share 三个问题，初步感知单元主题。 2. 小组交流讨论，分享自己了解的中国航天项目，积累航天相关词汇，共同完善班级词汇思维导图。 3. 阅读单元学习目标，清晰了解本单元四项学习任务，明确单元学习方向。 1. 师评：观察学生是否关注主题图，能否主动思考回答问题，评估学生对单元主题的感知程度。 2. 师评：观察小组活动参与度，评估学生词汇表达与参与积极性。 3. 师评：判断学生是否理解单元整体学习任务。 设计意图：借助火箭发射实景图创设情境，激活学生已有认知；单元大问题统领整体教学，头脑风暴搭建词汇基础；解读单元学习目标，提升学生元认知能力，为本单元后续听说、阅读、语法、写作搭建整体认知框架。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 能够完成 1a 匹配填空活动，掌握四项中国航天工程专有名词；通过听三段航天新闻报道，捕捉航天器、发射时间、任务成果、未来规划等关键信息，完成圈画、笔记填空任务；能与同伴合作，复述新闻报道。 4.Now open your book to Page52, look at 1a. Complete the four sentences with the four space programme names. Check answers together, explain new words such as rover, space station, telescope, mission. 5. Task 1b: Listen to three news reports and circle the objects in 1a that you hear. Play the audio once, check answers. 6. Listen again for 1c. Complete the notes of three news reports. Play the recording twice. Check answers, highlight key phrases land on, manned mission, space samples. 7. Task 1d: Work with a partner. Retell a news report from above or share a different one with a partner. Show sentence frames:A: Do you know / Have you heard that ... will be launched soon?B: No. What’s that about? / Oh, yes. I heard about that. It’s ... 4. 学生完成 1a 填空练习，认读航天主题新词，核对答案，整理词汇笔记。 5. 第一遍听录音，完成 1b 圈画任务，定位新闻里出现的航天器名称。 6. 再听两遍录音，完成 1c 新闻笔记填空，抓取航天任务成果、未来规划等信息，勾画重点短语。 7. 结对练习，依托示范句型，复述其中一则航天新闻，或者分享课外了解的航天新闻。 4. 师评、自评：评价填空正确率，新词认读掌握情况。 5‑6. 师评、自评：评估学生分层抓取听力信息的能力，检查笔记填空正确率。 7. 师评、互评：观察口语复述完整度，核心词汇使用，对话互动情况。 设计意图：1a 词汇匹配搭建话题词汇库，扫清听力生词障碍；听力任务分层递进，从简单圈画到细节笔记填空，逐步提升听力难度；口语复述复用听力输入语言，完成从听力输入到口头简单输出的过渡，巩固基础交际句型。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 能够运用航天主题核心词汇，与同伴交流已知航天新闻，介绍中国航天成就，实现主题语言迁移输出。 8. 邀请多组学生上台展示 1d 对话，复述航天新闻，教师适时纠错、补充拓展航天小知识。 9. Summarize: Human beings keep exploring space for new discoveries. It takes hard work, advanced technology and courage. This leads us to the big question: What does it take to explore space? 10. 引导学生简单发言，说说探索太空需要什么，预留思考空间，为后续课时铺垫。 8. 小组上台展示对话，其余学生认真倾听，开展同伴互评。 9. 参与课堂小结，感悟航天探索背后的付出，思考单元驱动大问题。 10. 自由发言，简单分享自己的想法。 8. 自评、互评、师评：评价展示小组表达流畅度、语音语调、信息完整度。 9‑10. 师评：评估学生课堂思考，能否初步感知太空探索所需条件。 设计意图：提供句型支架降低口语输出难度，将课本新闻案例迁移到学生课外积累的航天素材；课堂展示创设真实交际场景；课堂小结回归单元大问题，为后续课时学习埋下伏笔，落实家国情怀与科学精神育人目标。 本课总结： 1. We know the unit theme Beyond Earth and the big question: What does it take to explore space? 2. We learn four Chinese space programme names: Tiangong, Zhurong, Chang’e, Xuntian. 3. We listened to three news reports about Chinese space missions and got key information. 4. We can retell space news and talk about space achievements with our partners. 5.板书设计: Unit6 Beyond Earth Section A 1a‑1d Big Question: What does it take to explore space? Space programmes: Tiangong — China’s space station Zhurong — Mars rover Chang’e — moon mission Xuntian — China Space Station Telescope Key words & phrases: rover, telescope, mission, sample land on, manned mission Sentence frames: A: Do you know / Have you heard that ... will be launched soon? B: No. What’s that about? / Oh, yes. I heard about that. It’s ... 6.作业设计： Basic（基础） 1. Read and recite the listening scripts of 1b‑1c fluently. 2. Finish the task sheet, review the four space programme names and new words we learned today. Extended（拓展） 1. Collect one more Chinese space news, write 3‑4 sentences to introduce it. 2. Think about your own space dream, prepare to share it next class. 7. 教学反思与改进 Unit 6 Beyond Earth课时教学设计 第2课时教学设计 Section A Why do we explore space? Section A 2a—2e教学设计 课题 What does it take to explore space? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 3. 语篇研读 【What】 本课时语篇包含 2a 开放式提问、2b‑2c 太空课堂直播对话听力材料以及 2d 问答复述板块。2a 创设太空课堂情境，引导学生构思想要向航天员提出的关于空间站生活的问题，激活已有认知，铺垫听力主题。2b‑2c 是学生与航天员太空直播问答对话听力材料，围绕失重感受、太空进食、地球外观、太空生活难点、航天员访客五大话题展开；听力任务要求给问题排序、完成思维导图笔记，复现核心短语 fall asleep, tie down, push against，隐性铺垫一般将来时被动语态描述太空活动的语境。2d 板块要求借助思维导图，完整回答 2b 中的问题，梳理空间站生活各维度信息；2e 设置拓展头脑风暴，引导学生构思更多关于太空生活的提问，拓展太空探索相关表达，实现从太空生活信息理解迁移到自主提问、口语复述运用。听力对话以天地连线太空授课为真实场景，围绕 “Life in Space” 展开问答交流，融合太空科普知识与真实交际用语。 【Why】 本套语篇落实英语学科核心素养四维目标。 从认知层面：学生了解空间站衣食住行、工作休闲的基础常识，学习太空生活相关英文表达，回应单元大问题 What does it take to explore space?，理解太空生存条件与太空探索之间的联系。 从语言能力层面：听力训练抓取核心话题、生活细节、航天员日常等事实信息；积累 weightless, experiment, sample, tie down 等描述太空生活的核心词汇短语；感知一般将来时被动语态描述未来太空任务的语用功能，为本单元语法板块一般将来时被动语态学习铺垫语境；训练学生听懂访谈直播类语篇，学会使用固定框架提问、转述信息、交流太空见闻。 从文化意识层面：依托中国航天员太空授课真实案例，感受载人航天成就，体会航天员不畏艰难的探索精神，树立民族自豪感，理解人类携手探索宇宙的共同追求。 从思维品质层面：2a、2e 开放式提问训练批判性思考能力；2c 思维导图填空训练信息抓取、分类梳理归纳能力；2d 复述活动要求学生整合多维度信息完整作答，锻炼信息整合、口头逻辑表达的思维能力。 从情感态度价值观层面：引导学生感受航天探索的艰辛与浪漫，激发对科学的好奇心，树立崇尚科学、勇于追梦的意识，落实立德树人育人目标。 【How】 教材采用分层任务设计，由读思考→听获取→说复述逐层推进。2a 开放式思考作为前置铺垫，创设天地太空授课情境，激发求知欲，激活学生关于太空生活的已有认知，降低后续听力认知负荷。2b‑2c 航天员直播问答对话是本课时核心语篇，以天地连线问答创设真实科普交流语境；任务分层，2b 给听力出现的问题排序，2c 抓取细节完成思维导图分类笔记；文本大量复现描述太空衣食住行的动词短语，隐性植入一般将来时被动语态描述未来航天任务的语境。交际链条示范：What questions do you want to ask? How does it feel to ...? What’s difficult about ...? What can we see ...?。2d 依托思维导图整合听力信息，完整复述回答问题；2e 鼓励学生自主创编更多太空相关提问，提供句型支架 If I want to ..., what would you suggest? What’s the coolest thing ...?，帮助学生自主提问、拓展口语输出。 教师可以依托语篇开展提问构思、听力训练、角色扮演、小组问答，从课本太空生活科普拓展到畅想太空旅行，回归单元驱动问题，完成主题探究。 4. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 听懂日常场景中关于记忆困扰、记忆科普的对话，抓取事实信息；能在同伴交流、小组讨论中谈论自身遗忘经历、家庭温暖回忆，表达个人对记忆现象的看法。 2. 掌握宾语从句（object clauses），能够识别 that /what/where /why 等引导词，在语境中理解并运用宾语从句转述信息、表达疑问与内心想法，重点掌握宾语从句陈述语序的语用规则。 3. 读懂记忆主题科普说明文，能够区分短时记忆、长时记忆；借助思维导图梳理科普文本信息，归纳说明文体特征，提取改善记忆力的各类策略。 4.掌握记忆相关主题词汇；学会利用词缀法拓展生成新词；能够依托上下文语境判断词义、变换词形，在单句、语篇完形中灵活运用词汇。 5.研读 Billy 的日记范文，借助表格支架梳理自身记忆难题，制定提升记忆的可行计划；能仿写日记记录自我训练过程；能够参与辩论活动，有理有据表达观点，辩证思考信息时代记忆的现实意义。 目标1 1. 能够通过 2a 构思太空相关提问，激活太空生活背景知识；听太空直播问答对话获取核心话题、太空衣食住行细节、航天员日常安排等关键信息，识别 `push against, tie down, fall asleep` 等核心短语，感知一般将来时被动语态描述太空任务的目标句型语境。 2. 能运用目标语言与同伴进行角色扮演，模仿太空授课问答对话结构，围绕空间站生活互相提问作答，在班级中展示交流。 3. 与同伴头脑风暴更多太空探索相关问题，整合听力信息完整复述太空生活细节，交流太空探索的感受，提升转述信息、口头说理表达的口语输出能力。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 优秀：自主构思 2 个及以上合理提问；全部正确完成 2b 问题排序、2c 思维导图填空；准确识别文本中描述太空生活的核心短语，感知一般将来时被动语态描述航天任务的功能。 良好：可以构思 1 个合理提问；完成 2b 排序，2c 大部分填空正确；读懂大部分核心短语，需要提示理解将来时被动句型。 需改进：难以自主提出有效问题；仅能完成部分听力任务；理解科普类短语存在较大困难。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 优秀：听对话时精准抓取多组分类信息；角色扮演完整复现问答框架，主动提问回应，尝试使用将来时被动语态描述未来航天活动，语言错误率低于 10%。 良好：能够获取 2‑3 条听力事实信息；角色扮演可以完成基础问答，需要提示词辅助，少量语法错误不影响理解。 需改进：抓取听力关键信息困难；角色扮演只能输出碎片化短句，难以复用目标句型。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 优秀：小组讨论能够整合思维导图信息完整复述太空生活细节；正确使用支架句型自主创编太空问题，多角度分享对太空探索的思考，表达流畅。 良好：讨论可以复述基础太空生活知识点，使用 1 种支架句型，提问简单，偶有句式重复。 需改进：只能简单复述课本知识点，无法自主创编提问，很少使用目标句型，表达卡顿。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 2. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 能够通过 2a 构思太空相关提问，激活太空生活背景知识；听太空直播问答对话获取核心话题、太空衣食住行细节、航天员日常安排等关键信息，识别 `push against, tie down, fall asleep` 等核心短语，感知一般将来时被动语态描述太空任务的目标句型语境。 1. Look at 2a. Imagine we are having a live space class. What questions do you want to ask about life in a space station? Invite students to share their questions and write good questions on the blackboard. 2. Now listen to the conversation in 2b. It’s a live class in space. Listen once and number the questions you hear. Play the audio once, check answers. 3. Listen again for 2c. Complete the mind map about life in space. Play the recording twice. Check answers. Highlight key phrases: push against, tie down, fall asleep. 4. Guide students to notice sentences like It will be visited by other astronauts, help students feel how we use passive voice to talk about future space tasks, lay foundation for the grammar: passive voice in simple future tense. 1. 学生完成 2a 思考，自主构思关于空间站生活的问题，积极分享自己想要提问的内容。 2. 听第一遍录音，完成 2b 问题排序任务，定位对话讨论主题。 3. 再听两遍录音，完成 2c 思维导图填空，抓取太空衣食住行相关细节，核对答案，标记重点短语。 4. 学生感知将来时被动表达，体会被动语态描述未来航天任务的句型功能，初步感知语法使用场景。 1. 师评、自评：观察学生 2a 提问的合理性，评估学生主题思考能力。 2. 师评、自评：评估学生听力抓取主旨话题的能力。 3. 师评、自评：观察学生 2c 思维导图填空正确率，能否抓取科普细节信息；评估核心短语理解情况。 设计意图：2a 开放式提问创设天地太空授课情境，激发探究兴趣，激活背景知识，为听力做好铺垫。2b‑2c 听力分层设置任务，第一遍抓取主旨完成排序，第二遍完成分类思维导图填空，遵循由易到难听力训练逻辑。教师梳理太空科普类核心短语，为口语输出积累语料；隐性渗透一般将来时被动语态表达，为之后语法学习搭建语境，实现 “在语篇中感知语法”。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 能运用目标语言与同伴进行角色扮演，模仿太空授课问答对话结构，围绕空间站生活互相提问作答，在班级中展示交流。 5. Read the listening script together. Focus on the questions and the astronaut’s answers. 6. Work in pairs. Role‑play the live space class conversation. Show sentence frames:—How does it feel to …?—It’s … .—What’s difficult about …?—We have to … .Walk around to offer vocabulary support. 7. Invite some pairs to show in front of the class. 5. 学生齐读听力脚本，重点朗读问答句，学习如何提问和转述太空见闻。 6. 学生结对角色扮演太空直播问答，复用问答框架，练习问答与信息转述表达。 7. 部分小组班级展示角色扮演，其余同学认真倾听互评。 师评、互评、自评：观察小组角色扮演参与度；观察学生是否复用核心短语；观察学生问答互动完整性；评估语音语调、对话流畅度。 设计意图：齐读听力脚本巩固输入内容，聚焦问答与转述表达，在真实文本中感受句型使用场景。角色扮演复用太空授课问答框架，依托支架降低口语输出压力，完成听力输入向口语输出转化。课堂展示创设真实科普交际场景，训练学生口头表达与公众展示能力。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 与同伴头脑风暴更多太空探索相关问题，整合听力信息完整复述太空生活细节，交流太空探索的感受，提升转述信息、口头说理表达的口语输出能力。 8. Look at 2d. Answer the questions in 2b with the help of the mind map. Then do 2e, brainstorm more questions about life in space. Offer sentence supports:If I want to …, what would you suggest?What do you do for fun in space?What’s the coolest thing you’ve done in space?Walk around classroom to give help and collect ideas. 9. Invite groups to share their new questions and answers with the whole class. 10. Make a short summary: Life in space is amazing but difficult. It takes courage, technology and hard work to explore space. This helps us think about our big question: What does it take to explore space? 8. 学生借助思维导图完成 2d 问答复述；小组合作完成 2e 头脑风暴，自主创编更多关于太空生活的提问，拓展太空话题表达。 9. 小组代表全班分享创编的问题与回答。 10. 参与课堂小结，感悟太空探索背后的付出，思考单元驱动大问题。 师评、互评：观察小组活动参与度；观察学生能否整合思维导图信息完整作答；观察学生是否恰当使用支架句型创编提问；评估语言准确性、内容完整性。 设计意图：2d 板块帮助学生内化听力信息，学会整合分类信息复述；2e 从课本话题拓展到自主创编提问，实现知识迁移。句型支架降低创编难度，训练学生自主提问、逻辑表达的能力，发展思维品质。课堂分享与小结升华主题，引导学生思考太空探索的必备条件，回归单元大问题 What does it take to explore space?。 本课总结： 1. We raised questions about life in a space station before the live space class. 2. We listened to a live conversation in space and learned details about life in space. 3. We learned key phrases: push against, tie down, fall asleep. 4. We answered questions about space life and brainstormed more new questions about space exploration. 5.板书设计: Unit6 Beyond Earth Section A 2a‑2d Big Question: What does it take to explore space? Key phrases: push against tie down fall asleep Sentence frames: —How does it feel to …? —It’s … . —What’s difficult about …? —We have to … . If I want to …, what would you suggest? What’s the coolest thing you’ve done in space? 6.作业设计： Basic（基础） 1. Listen and read the listening script fluently. 2. Finish your task paper, review new words and phrases about life in space. Extended（拓展） 1. Write down three sentences to describe life in a space station. 2. Think about one question you want to ask an astronaut, prepare to share it next class. 8. 教学反思与改进 Unit 6 Beyond Earth课时教学设计 第3课时教学设计 Section A Why do we explore space? Section A 3a—3c教学设计 课题 What does it take to explore space? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 5. 语篇研读 【What】 本课时核心语篇是 3a 访谈对话，主持人围绕驱动性问题 Why do we explore space? 对太空科学家杨博士进行采访。杨博士提出人类探索太空的三大核心理由：第一，研究其他行星，增进对地球及其在宇宙中位置的认知；第二，航天衍生技术惠及地球生产生活（如卫星助力应对气候变化）；第三，未来有望在外太空获取新资源，为人类寻找新家园。配套思维导图任务，要求梳理三大探索理由及支撑细节。3b 板块要求听录音，关注主持人如何通过提问、点评推进访谈流程，并分角色角色扮演访谈。3c 为结对口语活动，引导学生结合自身认知，交流自己认同的太空探索理由，自主补充观点。访谈语篇围绕太空探索价值展开，自然复现一般将来时被动语态、目的表达句型，融合科学探究、人类命运共同体的育人主题。 【Why】 认知层面：回应单元大问题 What does it take to explore space?，拓展学生对太空探索意义的理解，明白太空探索不只是科技挑战，更服务于地球可持续发展与人类长远生存；借助思维导图结构化梳理访谈中的分论点与论据。 语言能力层面：掌握表达目的、利弊、未来设想的词汇与句型；学习访谈交际问答框架；训练阅读访谈抓取论点完成思维导图、听音把握访谈交际策略、角色扮演、口头论述观点的能力，积累一般将来时被动语态的使用语境。 文化意识层面：了解全球航天合作的价值，感受中国航天贡献，树立人类命运共同体意识，理解科技探索造福全人类的理念。 思维品质层面：思维导图填写锻炼信息筛选、归纳论证能力；3b 体会访谈交际逻辑，学习问答互动技巧；3c 讨论活动培养思辨能力，学会有理有据表达个人观点，建立 “观点 + 论据” 的说理逻辑。 情感态度价值观：激发科学探究兴趣，树立崇尚科学、勇于探索的精神，理性看待太空探索的投入与长远价值。 【How】 教材任务链遵循 “读 — 思 — 听仿 — 自由输出”。3a 阅读访谈对话，完成思维导图填空，结构化整理三大太空探索理由与支撑细节，将访谈碎片化信息系统化处理。3b 聚焦访谈交际策略，体会主持人如何使用追问、评论延续对话，开展角色扮演，复用访谈交际框架。3c 由课本专家观点迁移至学生自主思辨，结对讨论个人认可的太空探索理由，完成语言迁移输出。 访谈交际链条：Welcome! Could you explain that a bit more? Could you give us an example? And the third reason? Wow, interesting! I think…because… 教师依托文本开展阅读填图、问题探究、听音角色扮演、小组思辨讨论，实现从文本输入走向学生自主观点表达。 6. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 听懂日常场景中关于记忆困扰、记忆科普的对话，抓取事实信息；能在同伴交流、小组讨论中谈论自身遗忘经历、家庭温暖回忆，表达个人对记忆现象的看法。 2. 掌握宾语从句（object clauses），能够识别 that /what/where /why 等引导词，在语境中理解并运用宾语从句转述信息、表达疑问与内心想法，重点掌握宾语从句陈述语序的语用规则。 3. 读懂记忆主题科普说明文，能够区分短时记忆、长时记忆；借助思维导图梳理科普文本信息，归纳说明文体特征，提取改善记忆力的各类策略。 4.掌握记忆相关主题词汇；学会利用词缀法拓展生成新词；能够依托上下文语境判断词义、变换词形，在单句、语篇完形中灵活运用词汇。 5.研读 Billy 的日记范文，借助表格支架梳理自身记忆难题，制定提升记忆的可行计划；能仿写日记记录自我训练过程；能够参与辩论活动，有理有据表达观点，辩证思考信息时代记忆的现实意义。 目标1 1. 能够阅读 3a 访谈对话，梳理人类探索太空的三大理由，完成思维导图填空；识别描述太空探索、科技应用的核心词汇，感知一般将来时被动语态转述观点的句式语境。 2. 能够听录音体会访谈问答推进方式，识别访谈交际用语，运用目标语言和同伴进行角色扮演，模仿访谈结构复述观点、互动问答，在班级展示交流。 3. 结对交流自己认同的太空探索理由，有理有据阐述个人看法，理性思考太空探索的价值，树立科学探索意识。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 优秀：全部正确完成 3a 思维导图填空；精准定位访谈核心论点与支撑案例，读懂访谈文本，理解目的表达句型，感知一般将来时被动语态用法。 良好：思维导图填写完成 2 组及以上；读懂大部分访谈内容，理解基础词汇，需要提示理解长句。 需改进：思维导图填空正确率不足一半；抓取访谈关键论点困难，理解长篇访谈存在障碍。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 优秀：听录音可以捕捉访谈推进技巧，识别交际问答用语；角色扮演完整复现访谈框架，自然进行追问、点评互动，尝试使用将来时被动语态转述观点，语言错误率低于 10%。 良好：能听懂访谈主要内容；角色扮演可完成基础问答，少量语法错误，不影响理解，需要少量提示。 需改进：难以捕捉访谈互动逻辑；角色扮演只能输出零散短句，很难复用目标句型。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 优秀：结对讨论能够做到观点清晰，搭配合理论据阐述太空探索理由，表达流畅，多角度思辨太空探索的利弊价值。 良好：可以清晰说出个人观点，补充简单理由，表达基本流畅。 需改进：观点模糊，缺少论据支撑，表达卡顿，难以完整说理。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 3. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 能够阅读 3a 访谈对话，梳理人类探索太空的三大理由，完成思维导图填空；识别描述太空探索、科技应用的核心词汇，感知一般将来时被动语态转述观点的句式语境。 1. 导入：Show some space pictures and ask：Why do humans explore space? Lead in the topic. 2. Ask students to read the interview 3a silently and finish the mind map. Guide students to underline key reasons and examples. 3. Check answers together. Guide students to analyze the three reasons for space exploration and discuss supporting examples. 4. Underline key expressions for purposes; help students notice sentences like Maybe Mars will be turned into our new home in the future, lay the foundation for passive voice in simple future tense. 1. 思考导入问题，进入本课主题。 2. 默读 3a 访谈对话，勾画关键论点与案例，独立完成思维导图填写。 3. 核对思维导图答案，小组梳理三大太空探索理由以及对应的实例。 4. 标记目的表达短语，感知将来时被动句型，初步体会语法使用场景。 师评、自评：观察思维导图填写正确率；观察学生抓取访谈论点、梳理论据的能力。 设计意图：图片与开放式问题导入，激活学生关于航天探索的背景认知。默读访谈完成思维导图，将访谈碎片化信息整理为结构化论点，训练阅读筛选、归纳论证的能力。文本分析深挖访谈说理逻辑；在原文语境感知将来时被动表达，为语法板块学习铺垫语境。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 能够听录音体会访谈问答推进方式，识别访谈交际用语，运用目标语言和同伴进行角色扮演，模仿访谈结构复述观点、互动问答，在班级展示交流。 5. Play the audio of 3b. Ask students to pay attention to how the host uses questions and comments to keep the interview going. 6. Read the interview in roles. Guide students to use proper interview expressions for asking and replying. 7. Pair work: role‑play the interview. Students can add proper new details. Walk around to offer vocabulary support. 8. Invite several pairs to perform in front of the class. 5. 聆听录音，留意主持人如何通过追问、评价延续访谈对话。 6. 分角色朗读访谈对话，掌握访谈交际问答用语。7. 结对角色扮演访谈，可适当补充新案例，练习访谈互动交际。 8. 小组上台展示角色扮演，其余同学认真倾听互评。 自评、互评、师评：观察角色扮演参与度；观察学生能否使用访谈交际用语；观察对话流畅度、句型复用情况。 设计意图：3b 板块聚焦访谈交际策略，引导学生学习真实访谈中的互动技巧，落实听说交际能力。分角色朗读内化访谈文本；角色扮演复用访谈问答框架，允许适度拓展改编，降低口语输出压力。课堂展示创设真实科普访谈交际场景，锻炼口头表达与临场互动能力。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 结对交流自己认同的太空探索理由，有理有据阐述个人看法，理性思考太空探索的价值，树立科学探索意识。 9. Present the task of 3c: discuss your own reasons for space exploration with partners. Offer sentence frames: I think we should explore space because… It can help us… 10. Pair work: share your own opinions about space exploration. Walk around to give language support and guide students to give proper examples. 11. Invite volunteers to share their ideas with the whole class. Make a short summary: Space exploration helps protect our home Earth and prepares for human’s future. It needs technology, courage and continuous efforts. 9. 明确 3c 讨论任务，学习说理支架句型，理解 “观点 + 论据” 的表达逻辑。 10. 结对合作，结合已有认知讨论太空探索的理由，搭配实例支撑个人观点，练习说理表达。 11. 自愿全班分享观点；参与课堂小结，感悟太空探索的长远价值，回归单元驱动大问题。 师评、互评：观察全员参与情况；观察学生观点是否清晰、论据是否合理；评价语言准确性、表达流畅度。 设计意图：3c 活动从课本专家观点迁移到学生自主思辨。支架句型帮助学生搭建说理逻辑，引导有理有据表达看法，发展批判性思维。课堂分享与小结升华主题，激发科学探索热情，回归单元大问题 What does it take to explore space?。 本课总结： 1. We read an interview with Dr Yang and finished the mind map about reasons for space exploration. 2. We learned expressions to talk about purposes and future plans in space. 3. We practiced role‑play and learned how to keep an interview going with questions and comments. 4. We discussed our own opinions about why humans explore space and thought about the value of space exploration. 5.板书设计: Unit6 Beyond Earth Section A 3a‑3c Big Question: What does it take to explore space? Reasons for space exploration: 1. know more about Earth and the universe 2. space technology helps people on Earth 3. find new resources and new home Interview sentences: Could you explain that a bit more? Could you give us an example? Sentence frames: I think we should explore space because… It can help us… 6.作业设计： Basic（基础） 1. Listen and read the 3a interview fluently. 2. Finish task paper, review new words and expressions about space exploration. Extended（拓展） 1. Write 3‑5 sentences about your reason for space exploration. 2. Collect one example of space technology used on Earth, prepare to share next class. 9. 教学反思与改进 Unit 6 Beyond Earth课时教学设计 第4课时教学设计 Section A Why do we explore space? Section A Grammar Focus教学设计 课题 What does it take to explore space? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 7. 语篇研读 【What】 本课时为单元语法聚焦板块，包含 4a、4b、4c 三项任务，核心语法结构为一般将来时被动语态（will be + 过去分词）。 4a 给出五组例句，要求划出被动语态动词，观察一般将来时被动语态的句式结构，引导学生感知陈述句、一般疑问句中 `will be done` 的构成特点。 4b 句型转换练习，共 5 小题，将主动语态句子改写为一般将来时被动语态，训练主动与被动之间的转换规则，落实重点：宾语变主语、谓语改为`will be + done`、可选`by`引出动作执行者。 4c 语篇填空，主题围绕系外行星，使用括号内动词正确形式补全文本；读后设置开放性问题 What are your views on finding life on another planet?，在完整科普语篇中运用一般将来时被动语态，融合语法填空、阅读理解与思辨表达。 【Why】 本课时依托太空探索、系外行星科普语境，学习一般将来时被动语态，避免孤立讲解语法。引导学生掌握核心规则：一般将来时被动语态结构 will be + 动词过去分词；理解被动语态侧重客观描述事物被施加动作的语义，区分主动语态（强调动作发出者）与被动语态（强调动作承受者）适用场景。 任务设计由浅入深：例句观察→单句改写转换→语篇完形填空，实现从句子层面到篇章层面运用语法。系外行星科普短文贴合单元 “太空探索” 主题，读后思考题引导学生理性思考地外生命探索，实现语法、阅读、科学思辨融合。掌握本语法，为单元后续介绍航天工程、太空畅想写作积累核心句型。 【How】 教材任务链遵循 “句型感知→单句改写→语篇运用→思考输出”。 4a 观察例句，划出被动动词，自主归纳一般将来时被动语态构成，区分陈述、疑问句式。 4b 完成主动变被动改写，训练主被动转换方法，夯实单句语法转换能力，规避遗漏 be 动词、分词变形错误等典型问题。 4c 在科普短文中使用动词正确形式完成语篇填空，学生结合时态、主谓关系判断主动 / 被动；完成填空后回答读后思考题，把语法知识和文本理解、观点表达相结合，由机械练习走向意义输出。 整个板块紧扣单元 “Beyond Earth” 主题，语法练习素材和前面 3a 太空访谈语境一脉相承，实现输入 — 操练 — 输出一体化。 8. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 听懂日常场景中关于记忆困扰、记忆科普的对话，抓取事实信息；能在同伴交流、小组讨论中谈论自身遗忘经历、家庭温暖回忆，表达个人对记忆现象的看法。 2. 掌握宾语从句（object clauses），能够识别 that /what/where /why 等引导词，在语境中理解并运用宾语从句转述信息、表达疑问与内心想法，重点掌握宾语从句陈述语序的语用规则。 3. 读懂记忆主题科普说明文，能够区分短时记忆、长时记忆；借助思维导图梳理科普文本信息，归纳说明文体特征，提取改善记忆力的各类策略。 4.掌握记忆相关主题词汇；学会利用词缀法拓展生成新词；能够依托上下文语境判断词义、变换词形，在单句、语篇完形中灵活运用词汇。 5.研读 Billy 的日记范文，借助表格支架梳理自身记忆难题，制定提升记忆的可行计划；能仿写日记记录自我训练过程；能够参与辩论活动，有理有据表达观点，辩证思考信息时代记忆的现实意义。 目标1 1. 学生能够通过观察和分析语法例句，深入理解一般将来时被动语态`will be + 过去分词`的构成，区分陈述句、一般疑问句形式，分清主动语态与被动语态的语义差异和使用场景。 2. 学生能够掌握并准确运用一般将来时被动语态完成 4a 划动词、4b 主动句改被动句练习，熟练完成主被动语态转换，规范动词过去分词变形。 3. 学生能够读懂系外行星科普短文，使用动词正确形式完成 4c 语篇填空；依托科普文本，运用目标句型回答读后思考题，小组内交流分享对地外生命探索的看法，实现语法在语篇与口头表达中的迁移。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 优秀：能够准确划出被动语态动词；清晰说出一般将来时被动语态结构`will be + done`，区分主被动用法，可以举例说明句式转换。 良好：基本识别被动结构，偶尔混淆主动与被动，少量提示后可纠正。 需改进：分不清主动、被动含义，无法说出被动语态基本构成。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 优秀：4a、4b 练习正确率 85% 以上；改写句子结构完整，be 动词、过去分词使用正确，无关键语法错误，可以口头说明改写依据。 良好：练习正确率 70%‑84%，偶尔遗漏 be 动词或分词变形错误，提示后能够自我修正。 需改进：正确率低于 70%，不会变换过去分词，主被动混淆，句子结构错误较多。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 优秀：4c 语篇填空全部正确；读懂科普短文，能使用本课一般将来时被动语态完整回答读后问题，逻辑清晰，小组主动分享观点。良好：4c 大部分填空正确；可以简单回答问题，尝试使用目标句型，少量语法瑕疵不影响理解。 需改进：语篇填空错误较多，难以使用新句型组织语言表达观点。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 4. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 学生能够通过观察和分析语法例句，深入理解一般将来时被动语态`will be + 过去分词`的构成，区分陈述句、一般疑问句形式，分清主动语态与被动语态的语义差异和使用场景。 1. Today we will learn Grammar Focus. Show the five sentences in 4a. Ask students to underline the verbs in the passive voice. 2. Guide students to sum up the structure: will be + past participle. Compare active voice and passive voice: active focuses on the doer; passive focuses on the receiver. 3. Group discussion: Find out statements and general questions in examples, summarize their passive forms. Invite groups to share findings, teacher make conclusion. 1. 明确本课语法任务，阅读 4a 例句，划出被动语态动词，观察句式结构。 2. 小组研讨，归纳语法规则：一般将来时被动语态`will be + 过去分词`，区分主被动侧重点。整理语法笔记。 自评、师评：观察学生划词情况；小组讨论参与度；能否准确表述一般将来时被动语态构成与用法。 设计意图：采用观察对比、小组探究式语法学习，依托课本原生例句，把抽象被动语态规则放在太空探索主题语境中。学生自主发现句式变化规律，区分主被动表意，建立 “形式 — 意义 — 用法” 完整认知，避免死记语法条文。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 学生能够掌握并准确运用一般将来时被动语态完成 4a 划动词、4b 主动句改被动句练习，熟练完成主被动语态转换，规范动词过去分词变形。 4. Task 4b Change sentences from active voice to passive voice. Remind students of conversion steps: receiver as subject; will be + done; by + doer (optional). 5. Walk around to offer help during practice. Check answers together. Point out typical mistakes: forgetting “be”, wrong past participle. 3. 独立完成 4b 句型改写，按照步骤转换语态，写完同桌互查。 4. 全班核对答案，整理易错点，口头解释每道题的改写思路。 自评、互评、师评：检查 4b 练习正确率；观察学生是否正确使用`will be + 过去分词`；能否口头阐述改写依据。 设计意图：4b 聚焦核心难点 —— 主被动语态转换，开展单句机械操练，落实基础输出。同桌互查促使学生内化语法规则，教师集中纠正共性错误，形成练习 — 反馈 — 纠错闭环，夯实一般将来时被动语态基础。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 学生能够读懂系外行星科普短文，使用动词正确形式完成 4c 语篇填空；依托科普文本，运用目标句型回答读后思考题，小组内交流分享对地外生命探索的看法，实现语法在语篇与口头表达中的迁移。 6. Task 4c Complete the passage with correct verb forms. Ask students to read the whole passage first, judge active or passive according to meaning. 7. Check answers. Put forward the open question: What are your views on finding life on another planet? Offer sentence frames: More exoplanets will be found in the future. It will be amazing if alien life is discovered. 8. Group work: Discuss and share answers, invite volunteers to present in class. 5. 通读科普短文，理解文章大意，结合时态、主谓关系填写动词正确形式，核对答案。 6. 思考开放性问题，借助句型支架组织语言，使用一般将来时被动语态表达个人观点。 7. 小组内轮流分享，尽量复用本课目标语法；部分学生全班展示作答。 自评、互评、师评：观察 4c 填空正确率；学生能否结合短文完整表达观点；口头输出中主动使用一般将来时被动语态情况；小组全员参与度。 设计意图：4c 由单句操练升级到完整科普语篇语境，学生依托上下文语义判断主动 / 被动，训练篇章内语法运用。借助句型支架降低表达难度，结合太空科普主题开展思辨问答，将语法练习、阅读理解、科学思考结合，实现从机械习题到有意义的语言输出。 本课总结： 1. We learn the passive voice in simple future tense: will be + past participle ✅ Important rule: Passive voice focuses on the receiver of the action. 2. We practiced underlining passive verbs, rewriting active sentences into passive ones and filling a science passage. 3. We can use the future passive voice to talk about space exploration and future space plans. 5.板书设计: Grammar Focus Passive Voice in Simple Future Tense Structure: will be + past participle Active: Scientists will send more satellites. Passive: More satellites will be sent (by scientists). Question: Will a new rocket be launched next month? Tips: 1. focus on the thing receiving the action → use passive 2. don’t forget “be” after will 6.作业设计： Basic（基础） 1. Review grammar notes, finish 4a‑4b on textbook. 2. Complete worksheet exercises about future passive voice. Extended（拓展） Write 3 sentences about future space tasks. Try to use the passive voice twice. 10. 教学反思与改进 Unit 6 Beyond Earth课时教学设计 第5课时教学设计 Section B How far can we go into space? Section B 1a-1e教学设计 课题 What does it take to explore space? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 9. 语篇研读 本课属于 “人与社会” 主题群下 “科技与未来” 子主题。 【What】 本篇阅读文本Reaching for the Stars是一篇科普说明文，文章按照 “提出话题 — 列举成就 — 分析挑战 — 展望未来” 的逻辑展开：第 1 段从古人类仰望星空的想象引入话题，讲述人类自古对星辰充满好奇；第 2 段介绍人类深空探测成就，以旅行者 1 号为例说明目前最远人造飞行器；第 3 段分析载人星际航行面临巨大挑战，距离、时间、航天员健康安全都是难题；第 4 段展望未来，多国科学家合作，新技术有望助力人类奔赴星辰。 配套活动 1a 读前交流获取太空探索信息的渠道；1b 快速阅读判断文章体裁与出处，落实阅读策略：识别文本类型；1c 段落主旨匹配，概括每段中心；1d 完成思维导图，从人类畅想、探测成就、现存挑战、未来展望四个维度梳理全文信息；1e 开放性问题讨论，挖掘文本细节，拓展太空探索相关知识与个人观点。文本包含大量航天主题重点词汇，同时复习巩固本单元一般将来时被动语态目标语法句型。 【Why】 语篇借助科普说明文，帮助学生了解人类探索恒星的历程、已有航天成就、载人远航的现实困难与未来可能性，激发科学探究精神，树立人类命运共同体意识，理解国际科技合作的重要育人价值。学生在阅读中学会提取、归纳说明文中的主线信息；借助思维导图梳理文章递进式结构，训练获取、整理、概括文本信息的阅读能力。1b 训练预测文体、快速略读的阅读策略；1c 训练段落主旨概括能力；1d 借助可视化工具整合全文核心要点；1e 开放性活动鼓励学生拓展课外阅读，有理有据表达个人观点，实现语言学习、思维发展、科学素养同步提升。同时文本为单元 “太空畅想” 口语与写作任务积累素材与核心句型。 【How】 文章开篇以人类自古仰望星空设问引入话题，激发读者阅读兴趣；采用递进式结构，从想象→成就→挑战→展望层层推进，逻辑清晰；选用旅行者 1 号、登月、火星探测器等真实航天案例，贴近单元主题，兼具真实性与可读性。教材活动链遵循：读前交流激活经验（1a）→速读预测文体（1b）→精读匹配段落主旨（1c）→精读梳理框架，完成思维导图（1d）→拓展思辨讨论，补充课外信息支撑观点（1e），由浅入深，从信息提取走向迁移运用。 10. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 听懂日常场景中关于记忆困扰、记忆科普的对话，抓取事实信息；能在同伴交流、小组讨论中谈论自身遗忘经历、家庭温暖回忆，表达个人对记忆现象的看法。 2. 掌握宾语从句（object clauses），能够识别 that /what/where /why 等引导词，在语境中理解并运用宾语从句转述信息、表达疑问与内心想法，重点掌握宾语从句陈述语序的语用规则。 3. 读懂记忆主题科普说明文，能够区分短时记忆、长时记忆；借助思维导图梳理科普文本信息，归纳说明文体特征，提取改善记忆力的各类策略。 4.掌握记忆相关主题词汇；学会利用词缀法拓展生成新词；能够依托上下文语境判断词义、变换词形，在单句、语篇完形中灵活运用词汇。 5.研读 Billy 的日记范文，借助表格支架梳理自身记忆难题，制定提升记忆的可行计划；能仿写日记记录自我训练过程；能够参与辩论活动，有理有据表达观点，辩证思考信息时代记忆的现实意义。 目标1 1. 获取关于星际探索的关键信息，内容包括人类对星辰的长久好奇、航天探测成就（Voyager 1）、载人远航面临的挑战（距离、时长、航天员健康安全）、未来探索方案与展望，以及蕴含的育人价值（崇尚科学、国际合作、勇于探索）。 2. 梳理概括科普说明文递进式篇章脉络，借助思维导图整理人类探星相关要点，呈现结构化知识；能够匹配段落主旨、定位文本细节回答问题，识别文中一般将来时被动语态的使用场景。 3. 依托思维导图与文本内容，运用目标词汇、一般将来时被动语态复述人类探星历程；结合课外积累，小组讨论太空探索的未来，有理有据表达个人看法，树立科学探索意识。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 学生阅读文本，能够提取核心信息：读懂人类探星的想象、成就、挑战、展望四大板块；读懂文章主旨。关键信息覆盖率达到 80% 以上，没有事实错误，视为达成目标。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 学生完成思维导图，分支要点填写完整准确；能够根据原文完成 1c 主旨匹配、1d 思维导图填空任务；能够定位文中一般将来时被动语态句型。思维导图要点完整，习题正确率 80% 以上，视为达成。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 复述探星历程时，能够依托思维导图，使用本课重点词汇，恰当使用一般将来时被动语态表达想法；小组讨论能够结合课外积累，支撑个人观点。表达逻辑通顺，少量语言瑕疵不影响理解，视为达成目标。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 5. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1.获取关于星际探索的关键信息，内容包括人类对星辰的长久好奇、航天探测成就（Voyager 1）、载人远航面临的挑战（距离、时长、航天员健康安全）、未来探索方案与展望，以及蕴含的育人价值（崇尚科学、国际合作、勇于探索）。 1. Today we will learn Section B How far can we go into space? Lead in with a question: Do you think humans can visit the stars one day? 2. Activity 1a: Talk about where we can get information about space exploration. Invite students to share in pairs. 3. Activity 1b: Read the title and text quickly, decide what text type it is and where we can read this article. Guide students to use the reading strategy: Identifying the text type. 1. 明确本节课主题：人类能探索多远的太空，思考导入问题，激发阅读兴趣。 2. 结对交流获取太空资讯的渠道，完成 1a 选择。 3. 速读标题与全文，判断文体，完成 1b 任务，学习 “识别文本类型” 阅读策略。 观察学生课堂参与度；检查 1a、1b 任务完成情况；判断学生能否抓住人类探星的核心板块；信息提取正确率达到 80% 视为达标。 设计意图：以单元核心问题导入，紧扣 “Beyond Earth” 单元主题。1a 读前交流活动，联系学生生活，激活背景知识。1b 落实速读策略，培养学生识别科普文章体裁的阅读能力，为精读梳理全文框架打好基础。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2.梳理概括科普说明文递进式篇章脉络，借助思维导图整理人类探星相关要点，呈现结构化知识；能够匹配段落主旨、定位文本细节回答问题，识别文中一般将来时被动语态的使用场景。 3. Activity 1c: Read again and match each paragraph with its main idea. Check answers together and analyze the writing order of the passage. 4. Activity 1d: Read again and complete the mind map. Guide students to find information from four parts: Human Imagination, Achievement, Challenge, Expectation. 6. Remind students to find sentences with passive voice in simple future tense in the article and experience how they are used to describe future space tasks. 4. 回读文章，概括段落大意，完成 1c 主旨匹配，梳理文章行文逻辑。 5. 再次精读文本，提取核心要点，完善思维导图，独立完成后同桌互相核对，借助思维导图梳理全文结构。 6. 在文中寻找一般将来时被动语态句子，回顾`will be done`结构，体会语法在科普说明文中的运用。 检查思维导图填写完整度；评估学生概括段落主旨的能力；观察学生能否定位文中目标语法句型。思维导图要点完整、习题正确率达标视为达标。 设计意图：1c 训练学生概括段落主旨的能力，理清文章递进行文结构。1d 借助思维导图可视化工具，整合全文多维度信息，把分散的文本信息转化为结构化知识，为复述搭建支架。同时回归本单元语法重点，在真实科普语篇中识别将来时被动语态，实现阅读与语法融合。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 依托思维导图与文本内容，运用目标词汇、一般将来时被动语态复述人类探星历程；结合课外积累，小组讨论太空探索的未来，有理有据表达个人看法，树立科学探索意识。 7. Encourage students to retell the journey of exploring stars with the help of mind map. Offer sentence frames: It is hoped that… More spacecraft will be developed in the future. 8. Activity 1e: Discuss the four questions in groups. Ask students to find extra information to support their opinions. Walk around to offer help. Invite groups to share their ideas in class. 7. 借助思维导图支架，使用本课词汇以及一般将来时被动语态，口头复述人类探索恒星的历程。 8. 小组合作，讨论 1e 四个思辨问题，结合课前搜集的航天素材支撑观点；小组内轮流分享，之后小组代表全班展示作答。 观察学生复述是否覆盖四大核心板块，能否恰当使用将来时被动语态；小组讨论参与度；学生是否可以结合课外知识拓展表达。表达逻辑通顺、观点贴合文本、能够合理拓展视为达标。 设计意图：思维导图作为支架降低复述难度，巩固文本内容与目标句型。1e 拓展思辨活动由文本走向课外探究，引导学生学会搜集资料支撑观点，培养思辨能力。句型支架帮助学生把本课将来时被动语态语法迁移到口头表达，完成语言输出，落实崇尚科学、国际合作的育人目标。 本课总结： 1. We read a popular science article Reaching for the Stars. 2. We learned about human imagination, space achievements, challenges and expectations of visiting stars. 3. We practiced reading skills: identify text type, match main ideas, organize information with mind maps. 4. We can use the passive voice in simple future tense to talk about future space exploration. 5.板书设计: Section B How far can we go into space? Reaching for the Stars ✅ Human Imagination: people wondered about stars ✅ Achievement: Voyager 1 (launched in 1977, carried a special record) ✅ Challenge: long distance, time problem, astronauts’ health & safety ✅ Expectation: sleep during the journey, faster spacecraft, international cooperation Sentence frames (future passive): New spacecraft will be developed. More secrets of space will be discovered. 6.作业设计： Basic（基础） 1. Read the text and finish textbook 1a‑1e exercises. 2. Complete worksheet about text details and key phrases. Extended（拓展） Write a short passage (80‑100 words): My ideas about future space travel. Try to use the passive voice in simple future tense at least once. 11. 教学反思与改进 Unit 6 Beyond Earth课时教学设计 第6课时教学设计 Section B How far can we go into space? Section B Vocabulary in Use教学设计 课题 What does it take to explore space? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 11. 语篇研读 本课隶属于 “人与社会” 主题群下的科技与未来子主题。 【What】 本课时由 2a、2b、2c 三层梯度词汇任务构成。2a 为合成词构词任务，以核心词`space`为基础，搭配方框内`walk, suit, craft, telescope, station, ship`词汇，组合构成航天类合成名词，引导学生掌握名词 + 名词合成词构词规律，完成问答句子填空；2b 是对话选词填空，方框提供`on board, fall asleep, in space, rocket launch, in case, in time`短语，创设观看火箭发射、畅想航天员生活的真实交际语境，考查短语语义辨析、在会话场景中的适配运用；2c 是航天主题完形短文，方框给出`set foot on, complete, cooperate, cancel`动词及短语，在科普语篇中完成填空，讲述人类探月历程、月球基地建设展望。整套练习遵循 “合成词拓展→对话语境填空→语篇完形读后思考” 的阶梯式训练，围绕太空探索、星际航行单元主题展开。 【Why】 语言知识层面：2a 帮助学生梳理英语名词合成构词法，依托核心词`space`拓展航天主题合成词汇，建立词块意识，搭建太空主题词汇网络；2b 训练固定短语在交际对话中的语义辨析，学会依托上下文会话逻辑确定正确短语；2c 在航天科普记叙语篇中复现本单元描述太空探索、航天任务的核心动词短语，体会动词在科普短文中的功能，搭建 “构词拓展 — 对话语境 — 完整语篇” 的完整词汇学习路径。 语言能力层面：借助合成词拓展、对话选词填空、语篇完形、小组问答讨论，训练学生构词辨析能力、语境解码能力，能够依托上下文判断词义，为本单元太空主题阅读、“未来太空畅想” 写作积累词汇素材。 育人价值层面：文本回顾人类登月历史，展望月球科研基地建设，拓展学生航天科普视野，引导学生感受人类勇于探索、国际合作的航天精神，树立崇尚科学、合作共赢的意识。 【How】 2a 采用核心名词 + 名词构成合成名词的练习形式，引导学生自主组合词汇生成航天新词，归纳名词合成构词规律，完成问答句式填空； 2b 使用情景交际对话，创设同伴讨论观看火箭发射、畅想航天员太空生活的生活化场景，依托对话逻辑限定短语语义； 2c 科普短文为说明性记叙文，按照 “人类长久探月梦想→任务遭遇挫折→成功登月→未来共建月球基地” 行文，使用`set foot on、complete、cooperate、cancel`核心词汇；完成填空后可开展开放性讨论，实现词汇输入向口头输出转化。 12. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 听懂日常场景中关于记忆困扰、记忆科普的对话，抓取事实信息；能在同伴交流、小组讨论中谈论自身遗忘经历、家庭温暖回忆，表达个人对记忆现象的看法。 2. 掌握宾语从句（object clauses），能够识别 that /what/where /why 等引导词，在语境中理解并运用宾语从句转述信息、表达疑问与内心想法，重点掌握宾语从句陈述语序的语用规则。 3. 读懂记忆主题科普说明文，能够区分短时记忆、长时记忆；借助思维导图梳理科普文本信息，归纳说明文体特征，提取改善记忆力的各类策略。 4.掌握记忆相关主题词汇；学会利用词缀法拓展生成新词；能够依托上下文语境判断词义、变换词形，在单句、语篇完形中灵活运用词汇。 5.研读 Billy 的日记范文，借助表格支架梳理自身记忆难题，制定提升记忆的可行计划；能仿写日记记录自我训练过程；能够参与辩论活动，有理有据表达观点，辩证思考信息时代记忆的现实意义。 目标1 1. 学生能够通过名词合成构词、对话语境分析，掌握名词合成构词规则；掌握`spaceship, spacewalk, spacesuit, spacecraft, space telescope, space station`合成名词以及`on board, fall asleep, in space, rocket launch, in case, in time, set foot on, complete, cooperate, cancel`词汇短语；结合 2c 科普短文，明晰重点词汇、短语在说明性语篇中的语法功能。 2. 学生能够依据对话逻辑、科普语篇逻辑，正确选词完成 2a 合成词填空、2b 对话填空、2c 语篇完形；小组活动中能用 “因为语境……，所以选择…… 词 / 短语” 表达选词理由，提升语境解码与构词运用能力。 3. 学生能够借鉴 2c“总起 — 回顾成就 — 展望未来” 的篇章结构，运用本课目标词汇，口头复述人类探月历程；简单仿写一小段 “My future space dream”（至少使用 4 个本课目标词汇 / 短语），完成词汇从输入到输出，提升太空探索主题的语篇表达能力。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 能利用名词合成法拓展航天相关新词，说出合成词含义；能解释 2b 方框短语、2c 方框词汇在句中含义；识别词汇短语在科普记叙文中的语法功能。合成词拓展、短语释义正确率 80% 以上视为达标。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 2a、2b、2c 填空任务，词义、短语选择正确率达到 90% 以上。小组讨论时 80% 学生可以用 “因为语境…… 所以选…… 词（短语）” 阐述选词依据，逻辑表达清晰。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 口头复述人类探月历程，能使用至少 4 个本课目标词汇 / 短语；仿写小文段可以借鉴 “总起 — 回顾成就 — 展望未来” 结构，语句连贯，词汇适配语境，无重大语法错误，内容完整，视为达标。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 6. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 学生能够通过名词合成构词、对话语境分析，掌握名词合成构词规则；掌握`spaceship, spacewalk, spacesuit, spacecraft, space telescope, space station`合成名词以及`on board, fall asleep, in space, rocket launch, in case, in time, set foot on, complete, cooperate, cancel`词汇短语；结合 2c 科普短文，明晰重点词汇、短语在说明性语篇中的语法功能。 1. Today we’ll learn Vocabulary in Use of Unit6. Lead in with a question: What words can we make with the word “space”? 2. Activity 2a: Combine “space” with words in the box to make new compound words. Guide students to sum up the rules of compound nouns. Ask students to finish the six sentences and discuss the questions in pairs. 3. Present the phrases in 2b and words in 2c. Lead students to read aloud and explain their meanings with simple examples. 1. 思考和 space 搭配的词汇，激活合成词相关已有知识。 2. 组合词汇构成航天合成名词；归纳名词合成构词规律，完成句子填空，结对讨论配套问题。 3. 认读 2b 短语、2c 核心动词，结合例句理解词义与使用场景。 观察学生 2a 合成词拓展、句子填空完成情况；检查学生能否解释合成词含义；单词、短语认读与词义理解情况，练习 80% 任务完成正确视为达标。 设计意图：以核心词 space 导入，2a 借助合成词练习，帮助学生掌握名词合成规律，自主扩充航天主题词汇，为本单元太空主题阅读、写作积累词块。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 学生能够依据对话逻辑、科普语篇逻辑，正确选词完成 2a 合成词填空、2b 对话填空、2c 语篇完形；小组活动中能用 “因为语境……，所以选择…… 词 / 短语” 表达选词理由，提升语境解码与构词运用能力。 4. Activity 2b Complete the conversation with phrases in the box. Ask students finish the blanks independently. Organize group discussion：use the sentence pattern “Because the context says…, so we choose…” to talk about reasons for each blank. Check answers together. 5. Activity 2c Read the passage about moon exploration, finish the cloze with words in the box. 4. 独立阅读对话，结合交际语境选词填空。小组内逐句分析，使用规定句式阐述选词依据，之后全班核对答案，纠正错误。 5. 读懂人类探月科普短文，梳理文章叙事线索，完成语篇完形填空，标记文中重点动词。 统计 2b 对话填空正确率，5 个及以上正确为基础达标；观察小组讨论中学生是否会结合语境分析短语用法。2c 完形空格填写全部正确，视为语篇词汇运用达标。 设计意图：2b 情景对话填空，训练学生结合交际场景选择固定短语；小组阐述选词理由，引导学生分析语境，避免机械记忆短语。2c 完整科普短文，在篇章中综合运用动词，体会词汇在说明文中的用法，拓展人类探月相关科普知识。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 学生能够借鉴 2c“总起 — 回顾成就 — 展望未来” 的篇章结构，运用本课目标词汇，口头复述人类探月历程；简单仿写一小段 “My future space dream”（至少使用 4 个本课目标词汇 / 短语），完成词汇从输入到输出，提升太空探索主题的语篇表达能力。 6. Guide students to retell the passage about moon exploration. Offer useful hints：set foot on, cooperate, complete, cancel. 7. Writing Task：Write a short passage (60‑80 words) about My future space dream. Remind students to use at least four target words or phrases learned in this class. Invite several students to share their writing in class. 6. 借助短语提示，口头复述短文内容，介绍人类探月历史与月球基地展望；同桌之间互相练习复述。 7. 借鉴 2c 文章结构，完成小文段写作，畅想个人太空梦想；写完后同桌互阅，之后部分学生课堂展示分享。 评价口头复述：故事完整，恰当使用本课词汇短语；评价书面仿写：至少使用 4 个目标词汇 / 短语，结构清晰，语法错误不影响理解。大部分学生可以完成复述与简短写作即为达标。 设计意图：依托 2c 文本支架，先口头复述，实现词汇口头输出；再进行简短仿写，迁移本课词汇与篇章结构，把词汇输入转化为书面输出，落实单元 “Beyond Earth” 太空探索主题意义。 本课总结： 1. We learned compound nouns with “space” and rules of compound words. 2. We can choose correct words and phrases according to different dialogue and passage contexts. 3. We can use new words and phrases to talk about space exploration and our space dreams. 5.板书设计: Vocabulary in Use Compound nouns（合成名词） space + walk → spacewalk space + suit → spacesuit space + craft → spacecraft space + telescope → space telescope space + station → space station space + ship → spaceship Key phrases on board, fall asleep, in space, rocket launch, in case, in time Key verbs set foot on, complete, cooperate, cancel 6.作业设计： Basic（基础） 1. Read aloud 2a‑2c, finish all textbook exercises. 2. Complete vocabulary task‑paper. Extended（拓展） Write a short passage (60‑80 words): My future space dream. Try to use at least four words or phrases learned in this lesson. 12. 教学反思与改进 Unit 6 Beyond Earth课时教学设计 第7课时教学设计 Section B How far can we go into space? Section B 3a-3c教学设计 课题 What does it take to explore space? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.语篇研读 （一）主题与内容 本单元围绕 Beyond Earth（探索太空） 展开，聚焦太空设想、航天价值、未来太空生活。本课为读写结合课，3a 范文《My Space Dream》是一名青少年阐述太空畅想的短文，提出梦想：在月球建造科研站，配套表格提炼 What（梦想内容） / Why（三点理由） 两大模块，搭建写作支架。3b 组织学生小组讨论多种太空探索设想，拓展写作思路；3c 要求仿写短文，撰写属于自己的太空梦想，可搭配配图。整套任务引导学生畅想星际未来，理解太空探索的多元价值，培养科学探究精神与创新思维。 （二）写作目的 本篇范文向学生展示如何用英文清晰阐述个人太空梦想，掌握 “提出梦想 — 分点阐述理由 — 展望未来” 的议论文写作范式。作为范文，为 “畅想未来、表达个人理想” 类写作提供范例：学会开篇点明核心梦想，分层列举支撑理由，结尾升华愿景；能够结合太空主题词汇，有理有据表达个人观点；学会迁移框架完成原创写作，做到 “明确梦想 + 分层论据 + 个人展望” 相结合，引导学生关注航天发展，树立崇尚科学、勇于探索的意识。 （三）语篇结构 本篇采用 “总 — 分 — 总” 说明议论结构： 开篇总起：点明核心梦想 —— 在月球修建科研站，并指出该设想有诸多益处。 中间分述：分层列出三点理由：①便于科学家合作开展太空科研、研发新技术，助力其他星球建站；②月球蕴藏可造福地球的新型能源；③人类可在此生活工作，游客也能前往观光，实现太空度假探索宇宙。 结尾总结：回顾人类航天成就，展望月球科研站早日建成。 整体按照 What → Reason1 / Reason2 / Reason3 → Hope 完整逻辑展开，层次清晰。3a 配套表格将文章拆解为两大模块，可视化梳理写作要点，为 3b 讨论、3c 仿写短文提供清晰写作支架。 （四）语言特点 时态运用：一般将来时`will be built / will be developed`描述未来设想；一般现在时用于陈述客观事实；被动语态体现科技、工程类文本客观严谨的特点，契合本单元语法重点：一般将来时被动语态`will be + done`。 表达方式：`quite a few benefits`总述优势；`cooperate and do research`描述科研合作；`resources, energy resource`航天主题名词；`take time for sb. to do sth.`描述探索过程；`achieve many things`总结人类航天成果。 衔接手段：`First, Second, Third`实现分点列举，清晰罗列多条理由；`I believe / I hope`用于表达个人观点与愿景。表格任务提炼写作板块，教会学生分类整理写作要点，搭建写作提纲。 功能句型：掌握阐述个人梦想、分点列举理由、展望未来的表达，迁移用于畅想未来类短文写作。 2.学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 听懂日常场景中关于记忆困扰、记忆科普的对话，抓取事实信息；能在同伴交流、小组讨论中谈论自身遗忘经历、家庭温暖回忆，表达个人对记忆现象的看法。 2. 掌握宾语从句（object clauses），能够识别 that /what/where /why 等引导词，在语境中理解并运用宾语从句转述信息、表达疑问与内心想法，重点掌握宾语从句陈述语序的语用规则。 3. 读懂记忆主题科普说明文，能够区分短时记忆、长时记忆；借助思维导图梳理科普文本信息，归纳说明文体特征，提取改善记忆力的各类策略。 4.掌握记忆相关主题词汇；学会利用词缀法拓展生成新词；能够依托上下文语境判断词义、变换词形，在单句、语篇完形中灵活运用词汇。 5.研读 Billy 的日记范文，借助表格支架梳理自身记忆难题，制定提升记忆的可行计划；能仿写日记记录自我训练过程；能够参与辩论活动，有理有据表达观点，辩证思考信息时代记忆的现实意义。 目标1 1. 能够基于写作需求，阅读 3a 范文My Space Dream后，在教师引导下开展写作准备，梳理 “阐述太空梦想” 作文结构（梦想内容 — 分点理由 — 未来展望），参照 3a 表格，列出写作要点，搭建短文写作提纲。 2. 能够迁移本单元航天词汇、一般将来时、一般将来时被动语态、分点连接词（First/Second/Third），将个人太空构想迁移运用到自己的短文写作当中。 3. 通过自评（检查要点完整性、时态语态、词汇正确性）和互评（梦想构想是否清晰、理由是否合理充分）修改初稿；优化篇章结构，补充细节、打磨语言，提升畅想未来类短文的写作质量。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 1. 能识别范文 “梦想内容 — 多条理由 — 展望未来” 写作框架，可以借助表格梳理两大板块，框架完整，要点齐全。 2. 选定自己的太空梦想，参照表格，整理梦想内容、至少 2 条支撑理由，要点具体，可用于写作。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 1. 词汇句型迁移：写作中正确使用单元航天目标词汇（cooperate, research, resource, universe 等）3‑5 个； 2. 语法迁移：描述未来设想时一般将来时运用准确，能够正确使用一般将来时被动语态；会使用`First, Second, Third`进行分点列举。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 1. 自评：自主检查初稿要点缺失、时态语态、词汇搭配错误，标记修改位置。 2. 互评：给同伴至少 2 条有效修改建议，围绕 “梦想构想是否清晰、理由是否充分、篇章逻辑”；能根据建议修改，补充细节，修正语法。 3. 终稿质量：篇章结构完整，包含梦想、多条理由、个人展望；逻辑清晰；时态、语态、词汇错误率低于 10%。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 4.教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 能够基于写作需求，阅读 3a 范文《My Space Dream》后，在教师引导下开展写作准备，梳理 “阐述太空梦想” 作文结构（梦想内容 — 分点理由 — 未来展望），参照 3a 表格，列出写作要点，搭建短文写作提纲。 1. Today we will learn Section B 3a‑3c writing. Lead in: What’s your dream about space? 2. Show the writing task: write a short passage about your own space dream. 3. Read the sample passage My Space Dream. Finish the chart in 3a: fill in What（太空梦想）和 Why（三条理由）。 4. Group work: Read 3a again, sum up the structure of the sample writing. 5. Guide students to sum up the writing structure: What(My dream) → Why(Reasons) → Hope for the future. 6. Task 3b: Discuss different space ideas in groups. Choose your favourite space dream and think of your own reasons. 1. 思考并分享自己的太空畅想，激活航天相关词汇。2. 明确本课写作任务：撰写短文介绍个人太空梦想。 3. 阅读范文，完成 3a 表格，梳理作者的太空梦想以及三条支撑理由。 4. 小组合作研读文本，归纳范文写作框架：提出梦想 — 列举理由 — 展望未来。 5. 参与 3b 小组讨论，交流多种太空探索设想，选定自己的写作主题，构思支撑理由。 1. 观察学生能否读懂短文，完整填写 3a 表格。 2. 检查学生 3b 讨论记录，是否确定写作主题、梳理至少 2 条合理理由。 设计意图：话题导入，研读范文，借助教材表格支架拆解篇章结构；小组讨论拓展思路，学生自主整理写作素材，搭建提纲，为书面输出做好准备。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 能够迁移本单元航天词汇、一般将来时、一般将来时被动语态、分点连接词（First/Second/Third），将个人太空构想迁移运用到自己的短文写作当中。 7. Ask students to underline useful words and sentences in 3a, take notes: cooperate, do space research, resources, be built, be developed 等重点词汇、被动句型、分点过渡词。8. Remind students of tense and voice rules: use simple future tense and passive voice `will be done` to talk about future space plans. 9. Task 3c: Write your own space dream according to your ideas in 8‑10 minutes. Students can draw simple pictures for the writing. 7. 勾画范文中表达梦想、列举理由、展望未来的重点短语与句型，积累写作素材。 8. 区分时态语态：描述未来太空设想使用一般将来时，客观描述工程建设可使用一般将来时被动语态。 9. 依托 3b 讨论素材，借鉴范文结构与语言，独立完成短文初稿，可搭配简笔画。 1. 查看学生笔记，能否提炼可迁移写作句型、掌握将来时被动结构。2. 批阅初稿，评价篇章结构、时态语态、目标词汇句型的迁移运用情况，开展个别指导。 设计意图：回归范文提取写作语言素材，强调本单元核心语法易错点。学生依托讨论构思完成初稿，实现语言输入向书面输出转化。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 通过自评（检查要点完整性、时态语态、词汇正确性）和互评（梦想构想是否清晰、理由是否合理充分）修改初稿；优化篇章结构，补充细节、打磨语言，提升畅想未来类短文的写作质量。 10. Students check their own writing with self‑check list: ① Are dream and reasons included? ② Check future tense and passive voice. ③ Check key words. 11. Group work: Peer‑revision. Read your partner’s passage. Give at least two suggestions: Is the space dream clear? Are the reasons enough? 12. Students revise their draft according to self‑check and peers’ advice. Invite some students to share their writing in class. 10. 对照自评表完成自我检查，标记初稿问题，修改文稿。 11. 小组互评，阅读同伴短文，给出 2 条有效修改建议。 12. 结合自评、同伴建议优化文章；部分同学班级展示自己的太空梦想短文。 1. 观察学生自评标记，能否自主找出时态、语态、要点缺失问题。 2. 查看互评反馈，评价修改建议是否具备可行性。 3. 对比初稿与终稿，观察结构完整性、细节丰富度、语言准确度的提升。 设计意图：落实自评互评修改流程，教会学生评价畅想类短文的角度；在分享交流中感受太空探索的意义，落实单元育人价值：崇尚科学、敢于创新、展望星际未来。 本课总结： 1. We learn the structure of the passage about space dream: My dream → Reasons → Future hope. 2. We can use simple future tense and passive voice `will be done` to talk about future space plans. 3. We can express our own ideas about space exploration and hold the spirit of scientific discovery. 5.板书设计: Section B Writing: My Space Dream Structure 1. What: My space dream 2. Why: Reason 1 / Reason 2 / Reason 3 (First / Second / Third) 3. Hope for the future Useful expressions cooperate, do space research, resources, universe will be built / will be developed 6.作业设计： Basic（基础） 1. Polish your passage about My Space Dream. 2. Finish vocabulary task‑paper. Extended（拓展） Collect one Chinese space project, write a short passage (80‑100 words) to introduce it and your new space dream. 13. 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $