教学计划及进度安排表（素材)-2026-2027学年三年级上册数学苏教版

新版数学三年级上册数学教学计划（苏教版） 一、教材内容分析 ： 2026年秋季苏教版三年级上册数学教材在内容编排上有较大创新与优化，结构更加合理，紧密联系生活实际，有助于培养学生的数学核心素养。 本册教材共有8个教学单元，分别为混合运算与数量关系（一）、两三位数乘一位数、数据的收集与整理、毫米分米和千米、平移旋转和轴对称、两三位数除以一位数、数量关系的分析（一）、观察物体（二），搭配《一天的时间》《曹冲称象的故事》《了解你的好朋友》《间隔排列》实践活动，最后设置期末复习。 （一）数与代数领域 1.新增“混合运算与数量关系（一）”：作为开篇单元，让学生在“我的一天”生活情境中理解“先乘除后加减”的运算顺序，如计算一天活动时间分配时涉及的四则运算，通过真实场景强化数量关系分析，为后续解决问题筑牢根基 。 2. “两、三位数乘一位数”与“两、三位数除以一位数”：优化了计算内容，精简重复练习，着重算理阐释 。在乘法中，借助实物演示或图形表征，帮助学生理解连续进位原理；除法里，对首位不能整除、商中间或末尾有0等难点，以对比练习、错题分析等方式强化理解 。 3.实践课“曹冲称象的故事”：整合千克、克和吨的认识，以趣味历史故事为载体，通过模拟称象活动，让学生直观感受不同质量单位，理解单位换算，如将大象体重换算为不同单位表述 。 （二）图形与几何领域 1.“平移、旋转和轴对称”： 增添大量生活实例，如风车旋转、电梯平移、剪纸艺术等，引导学生观察生活中的图形变换，增强对图形特征的感知，在实际操作（如制作旋转小玩具、绘制轴对称图形）中深化理解 。 2.“观察物体（二）”： 提前并深化了观察物体内容，从不同方向观察复杂物体组合，借助实物模型搭建、观察记录与交流讨论，发展学生空间观念，如让学生从不同角度观察教室布置并描述 。 （三）统计与概率领域 “数据的收集与整理”延后编排，更强调实践操作。学生通过校园活动（如统计同学最喜欢的课间游戏）、家庭调查（统计家庭成员一周消费情况）等方式，经历完整的数据收集、记录、整理和分析流程，培养数据意识 。 （四）量与计量领域 “毫米、分米和千米”单元系统介绍长度单位，借助生活中常见物品（如直尺上毫米刻度、教室门高度用分米衡量、公路里程用千米表示）建立长度观念，强化单位换算与实际应用 。 （五）数学思想方法领域 “数量关系的分析（一）”替换原“解决问题的策略”，更注重数学思维训练，通过分析行程、购物、工程等常见问题中的数量关系，培养学生建模能力，如解决行程问题时建立速度、时间、路程的数学模型 。 （六）综合实践活动 “间隔排列”实践课引导学生探索生活中的间隔现象（如植树问题、路灯排列），通过观察、操作、归纳，发现间隔规律，培养归纳推理能力 。 整体来看，新教材知识呈现由浅入深，注重知识连贯性与系统性，以丰富多样的情境和活动激发学生学习兴趣，提升数学综合素养 。 二、学生学情分析 （一）知识基础 学生经过低年级数学学习，已掌握基础的100以内加减法和简单乘法口诀，能进行简单四则运算，但在复杂的进位加、退位减以及两、三位数乘除一位数运算上，部分学生存在困难。在空间与时间认知上，对时、分、秒和上下左右方位有初步了解，不过对于秒与分钟换算、复杂空间图形理解尚待加强 。 （二）学习风格 学习风格呈现多样化，部分学生偏好通过动手操作获取知识，如在图形学习中喜欢制作模型；有的则倾向于听讲、阅读，从文字和讲解中吸收知识。学习兴趣也各有不同，部分学生对计算兴致盎然，喜欢挑战难题；有的对图形和空间更有热情 。 （三）思维能力 逻辑思维能力逐步发展，能进行简单逻辑推理和问题解决，但面对抽象概念，如四则混合运算算理、复杂空间观念建立时，需要借助具体实例辅助理解 。解决问题时，部分学生分析问题、提取关键信息的能力较弱 。 （四）学习习惯 部分学生已养成按时完成作业、认真听讲等基本学习习惯，但仍有学生学习自律性差，作业拖拉、注意力易分散，课堂参与度不高。 综合来看，三年级学生有一定数学基础，但在知识深化、思维拓展和学习习惯养成上还有很大提升空间，教学需因材施教，需要借助实物、情境辅助学习，满足不同学生学习需求 。 三、教学总体目标 （一）知识与技能: 1. 使学生能准确掌握整数四则混合运算顺序，理解基础数量关系，能够熟练进行两、三位数乘除一位数的口算、笔算和估算，能正确解答两步计算实际问题。 2.使学生在实际操作中认识毫米、分米、千米、千克、克、吨等单位，掌握长度单位之间换算；理解24时计时法并进行时间计算 。 3.学生能认识平移、旋转、轴对称现象和从不同方向观察物体，掌握长方形、正方形周长计算方法 。 4. 学生在经历数据收集、整理、分析过程中，学会简单的数据分类整理，能用简单统计表和条形统计图表示数据，初步形成数据意识。 （二）过程与方法: 1. 在乘除法笔算、单位认识学习中，经历动手操作、观察比较、归纳概括，提升运算能力与量感。 2.经历解决问题过程，学会分析问题、选择合适策略，提高数学应用和创新能力 。 3.通过观察、操作、实验、推理等数学活动，培养抽象思维、逻辑推理、空间观念和数据分析观念，学会合作学习，提高交流表达和团队协作能力 。 （三）情感态度与价值观: 1. 感受数学与生活、历史故事的联系，体会数学趣味，激发数学学习兴趣。 2. 在动手探究、小组合作中养成认真审题、细心计算、及时验算的良好学习习惯。 3. 克服学习中的困难，树立学好数学的信心，逐步发展应用意识。 四、教学措施及建议 （一）钻研教材与学情 深入研究教材编排意图、教学目标和重难点，结合学生知识水平、学习风格和认知特点，制定个性化教学计划和方法。关注学生个体差异，为学习困难学生提供针对性辅导，对学有余力学生拓展提升。 （二）创设教学情境 紧密联系生活实际，创设丰富有趣教学情境，如购物、旅游、校园活动等 。在混合运算教学中，通过模拟超市购物结账场景，让学生理解运算顺序；在认识质量单位时，开展“小小超市称重员”活动 。 （三）直观教学与操作体验 充分运用实物、模型、图片、多媒体等直观手段，让学生在观察、操作、实验中感受知识形成过程。学习长度单位时，用直尺、卷尺测量身边物体； 多开展实操测量活动，借助生活实物建立毫米、分米、千米表象；利用教具演示平移旋转，引导学生观察物体，发展几何直观。 （四）强化基础训练 加强整数四则混合运算、两三位数乘除一位数等基础知识和技能训练 。设计多样化练习，如口算竞赛、笔算练习、应用题闯关、数学游戏等 。根据学生水平设计分层作业，满足不同需求 。 （五）培养思维能力 教学中注重引导学生观察、分析、比较、归纳、推理 。鼓励学生积极思考、大胆质疑，在数量关系分析教学中，引导学生从不同角度思考问题，寻找多种解题策略 。 （六）合作学习与交流 组织小组合作学习，让学生在小组中交流、讨论、探究 。在“数据的收集与整理”教学中，分组开展校园调查；在“观察物体（二）”中，小组合作搭建物体模型并交流观察结果 。 （七）关注学习过程与评价 注重学习过程评价，及时发现问题并指导，采用多元化评价方式，如课堂表现、作业、测验、学生自评与互评等，定期进行学习情况分析，调整教学策略。重视课堂发言、动手操作表现，聚焦数学核心素养发展。 （八）开展实践活动 结合教材开展数学实践活动，如数学游戏、竞赛、手抄报、小调查、小实验等 。用好《曹冲称象》《了解你的好朋友》等实践课，组织小组探究，把实践活动落到课堂，培养数据意识与推理意识。 五、具体教学进度表 : 周次 教学内容 课时安排 备注（核心素养） 1--2 混合运算和数量关系 ★实践：一天的时间 8 运算能力、模型意识、符号意识、应用意识 3 - 4 两、三位数乘一位数 ★实践课：曹冲称象的故事 10 数感、推理意识、 应用意识 5 三、数据的收集与整理； ★实践：了解你的好朋友 6 数据意识、推理意识 6 三、数据的收集与整理； 练习 、测评 5 数据意识、推理意识、应用意识、 7 - 8 四、毫米、分米和千米 5 空间观念、几何直观 9 五、平移、旋转和轴对称 练习；测评 5 空间观念、几何直观、创新意识 10 单元检测、期中复习 5 11 - 13 六、两、三位数除以一位数 ★实践：间隔排列 12 运算能力、数感、推理意识、模型意识 14 七、数量关系的分析（一） 6 模型意识、推理意识、应用意识 15 八、观察物体（二） 5 空间观念、几何直观、推理意识 16 期末复习 5 应用意识 17-19 期末综合检测 5 应用意识、创新意识 20 期末检测 5 应用意识、创新意识 可结合学校教学进度灵活调整。 学科网（北京）股份有限公司 $