Unit 2 第1课时 Topic words & Fun time & Talking time（教学设计）英语沪教版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“描述个人特长”主题，核心知识点为“draw, sing”等活动词汇及“I'm/You are/She is good at...”句型。课堂以提问“What are you good at?”导入，激活学生自我认知，通过TPR动作、图片及配套音频学习词汇，结合“Listen and number”听力匹配与对话跟读，构建从感知到理解的学习支架。 该资料以情境任务驱动为特色，创设“班级才艺分享会”真实场景，设计角色扮演（戴人物头饰）、小组调查（用模板记录）、猜谜游戏（仿写“I'm good at... Who am I?”）等活动，融合多媒体课件与过程性评价，提升学生语言运用能力与思维品质，分层作业助力个性化学习，教师可直接复用活动设计，高效落实教学目标。

Unit 2 Proud of you, proud of myself Topic words & Fun time & Talking time 教学设计 单元 Unit 2 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生课堂及日常交流对话，内容围绕“发现自己和他人的长处”展开。课堂上，老师引导同学们分享自己擅长的活动，Shenshen、Xiaopu、Xiaojiang、Minmin等分别说出自己擅长踢足球、跑步等；在Fun time环节，同学们通过猜谜游戏互相了解彼此擅长的项目；Talking time对话中，朋友之间互相鼓励，表达“Proud of you”等积极情感。整个语篇聚焦于“认识自我、欣赏他人”的主题。 【意义和价值】 作者通过描述同学们分享特长和互相鼓励的过程，引导学生认识到每个人都有自己独特的优点和长处，应学会肯定自我、欣赏他人，并在同伴取得进步或展现能力时给予真诚的鼓励与赞美，培养积极健康的自我认知和人际交往能力。 【方式和方法】 该对话为典型的课堂交流场景，涉及描述个人擅长的活动词汇，如draw, sing, dance, tell a story, use the computer, run, jump；交流特长使用的核心句型，如"I'm good at drawing.""You are good at football.""She is good at telling stories."以及鼓励性表达"Proud of you!""It doesn't matter."。该对话情节简单、贴近学生生活，具有现实意义和情感教育价值。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解"draw, sing, dance, tell a story, use the computer, run, jump"等话题词汇；能理解并运用"I'm/You are/She is good at..."句型描述他人及自己擅长的活动；能听懂并理解对话内容，获取“擅长某事”的关键信息。 2. 应用实践：能完成"Listen and number"听力匹配任务，准确辨别人物擅长的活动；能分角色朗读或表演"Talking time"中的对话，用恰当语气表达鼓励与安慰；能运用句型完成小组调查，记录并汇报组内成员擅长的项目。 3. 迁移创新：能仿照范例编写关于同学或自己的谜语，并参与猜谜游戏；能结合自身实际，用所学句型向他人介绍自己或朋友擅长的多方面能力；能在新情境中运用"Proud of you"等表达，给予同伴积极反馈与鼓励。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 be good at, draw, tell a story, dance, use the computer, player, run, cool, be proud of 【核心句型】 —I'm good at... —You are good at... —She is good at... 【语用知识】 用"be good at"描述自己或他人擅长的活动； 用"You are good at..."给予同伴肯定和鼓励； 用"Proud of you"表达为他人的成就感到自豪。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：be good at, draw, tell a story, dance, use the computer, run, be proud of。 2. 掌握并运用核心句型：I'm good at... / You are good at... / She is good at... 3. 正确完成"Listen and number"听力匹配任务，辨别不同人物擅长的活动。 【难点】 1. 正确使用be动词（am/is/are）与不同主语搭配，注意"be good at"中be动词的变化形式。 2. 正确理解"be good at"后接动词ing形式（动名词）的用法，如good at drawing/telling stories/dancing。 3. 在猜谜活动和角色扮演中综合运用所学句型，注意语音语调的自然流畅和情感的恰当表达。 学情分析 三年级上册学生刚接触英语不久，具备初步的听说能力和少量的词汇基础。学生对“介绍自己会做什么”这一话题有浓厚兴趣，乐于表现自己。但学生在be动词的正确搭配（I用am，you用are，she用is）以及动词ing形式的理解上可能存在困难，需要借助情境和反复操练加以巩固。学生活泼好动，喜欢游戏和表演，适合开展猜谜、调查、角色扮演等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含话题导入问答、话题词汇图片与音标（draw, sing, dance, tell a story, use the computer, run, jump）、核心句型"be good at"例句、Talking time对话动画、Listen and number听力匹配练习、Read and match匹配任务、Do a survey调查模板、课堂练习题、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于话题词汇发音示范、对话听力输入、跟读模仿、语音语调训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Shenshen, Xiaopu, Xiaojiang, Minmin等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：be good at, draw, tell a story, dance, use the computer, player, run, cool, be proud of等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、连词成句等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 调查问卷模板：用于"Do a survey"环节，记录组内成员擅长项目的调查结果。 教学方法 1. 情境教学法：创设“班级才艺分享会”的真实情境，将词汇、句型融入自我介绍和同伴交流中。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示draw, dance, run, jump等动词，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Listen and number""Read and match""Do a survey""Write a riddle"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、猜谜游戏、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解"draw, sing, dance, tell a story, use the computer, run, jump"等话题词汇；能理解并运用"I'm/You are/She is good at..."句型描述他人及自己擅长的活动；能听懂并理解对话内容，获取“擅长某事”的关键信息。 Lead-in：教师通过提问"Boys and girls, what are you good at?"导入话题，引导学生自由发言，初步感知"be good at"的含义，自然进入本课主题"Proud of you, proud of myself"。 Meet new words：教师结合图片、音标、动作演示，依次教授核心词汇：be good at, draw, tell a story, dance, use the computer, player, run, cool, be proud of。词汇教学中通过TPR动作演示（draw a picture, dance, run）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, point and learn：教师呈现课本图片，学生看图指认并说出对应的活动词汇，建立“图片—词汇—意义”的联结。 Listen and number：教师播放"Listen and number"音频，学生听录音，按顺序为课本图片标号，匹配人物与其擅长的活动（I'm good at drawing. / I'm good at telling stories. / I'm good at dancing. / I'm good at singing. / I'm good at using the computer. / I'm good at English.）。教师核对答案，引导学生用完整句子复述。 Listen and repeat：教师播放"Talking time"对话音频，第一遍静听整体感知，第二遍逐句跟读，教师示范重点句子的语音语调（Proud of you. / It doesn't matter.），第三遍学生独立跟读，教师巡视纠正发音。 Read and match：学生完成课本"Read and match"任务，将人物头像（Shenshen, Xiaopu, Xiaojiang, Minmin）与对应的描述语句连线（You are good football players. / You are good at running.），并尝试朗读匹配后的句子。 通过提问观察学生能否初步理解"be good at"的含义；通过跟读检查学生发音准确度；通过Listen and number任务的完成情况，评价学生对话题词汇的理解和听力辨别的准确性；通过Read and match连线任务的完成情况，评价学生对人物与特长的匹配理解能力。 【设计意图】以提问激活学生对“自己擅长什么”的已有认知，自然过渡到话题词汇学习；通过直观呈现、TPR动作演示和听力匹配任务，帮助学生建立词汇音形义的联结，整体感知对话内容，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能完成"Listen and number"听力匹配任务，准确辨别人物擅长的活动；能分角色朗读或表演"Talking time"中的对话，用恰当语气表达鼓励与安慰；能运用句型完成小组调查，记录并汇报组内成员擅长的项目。 Let's talk：教师展示核心句型"I'm good at... / You are good at... / She is good at..."，引导学生用"I'm good at drawing.""I'm good at singing."等句子介绍自己擅长的活动；教师示范后，学生两人一组，用"You are good at..."互相肯定对方的长处。 Language points：教师讲解be动词（am/is/are）的用法（I用am，you用are，she用is）；讲解"be good at"表示“擅长……”，后接动词ing形式（如draw→drawing, tell→telling, dance→dancing, run→running）；讲解"be proud of"表示“为……感到自豪”。 Act out：学生四人一组，分别扮演Shenshen, Xiaopu, Xiaojiang, Minmin，戴上头饰，依照Talking time对话，完整表演对话场景（互相鼓励、肯定彼此擅长的运动），注意语气和表情的配合。 Do a survey：教师发放调查问卷模板，学生四人一组，用"What are you good at?"互相采访，记录组内每位成员擅长的项目（如drawing, singing, running, telling stories等），用"He/She is good at..."进行记录和汇报。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Let's talk观察学生能否正确使用"be good at"介绍自己或肯定他人；通过Act out观察学生能否在角色扮演中运用核心句型、语气是否恰当；通过Do a survey观察学生能否运用句型进行真实交际并准确记录和汇报调查结果。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过句型问答、角色扮演、小组调查等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与交际能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能仿照范例编写关于同学或自己的谜语，并参与猜谜游戏；能结合自身实际，用所学句型向他人介绍自己或朋友擅长的多方面能力；能在新情境中运用"Proud of you"等表达，给予同伴积极反馈与鼓励。 Write a riddle and guess：教师呈现谜语范例"I'm good at drawing. Who am I?"，引导学生仿写关于同学或自己的谜语（I'm good at...），小组内互相猜谜："Who is he/she?"，猜对后用"Proud of you!"给予鼓励。 Let's share：邀请学生上台展示自己的谜语或调查结果，用完整的句子描述自己或组内同学擅长的项目。教师引导学生进行简单评价："Who do you think is cool? Why?"鼓励学生表达对不同才能的欣赏及理由。 Creative task：教师引导学生思考"Your friend is good at something. What can you say to him/her?"，学生尝试用"You are good at...""Proud of you!"等句型给予同伴积极反馈；教师创设新情境（如班级才艺展示、运动会等），学生用2-3句英文介绍自己或朋友擅长的多方面能力，并表达感受。 通过猜谜活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行创造性表达和逻辑推理；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中，并能给予同伴积极的情感反馈。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在编写谜语、猜谜游戏、创意分享等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同才能的欣赏及理由，培养学生批判性思维和积极的人际交往意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. She ______ good at telling stories. A. am B. is C. are ( ) 2. I ______ happy today. A. am B. is C. are ( ) 3. You and Xiaopu ______ good football players. A. am B. is C. are ( ) 4. My parents ______ proud of me. A. am B. is C. are ( ) 5. It ______ a cute dog. A. am B. is C. are 【Make sentences】 1.good / I / at / am / dancing / . → ____________________________________ 2.is / at / She / stories / good / telling / . → ____________________________________ 3.are / football / You / good / playing / at / . → ____________________________________ 4.at / They / running / are / good / . → ____________________________________ 5.friend / new / good / is / Your / at / singing / . → ____________________________________ 课后作业 基础题：跟读"Talking time"对话录音3遍，注意模仿人物的语气和情感；用核心句型"I'm good at..."写3个句子，介绍你自己擅长的方面。 提高题：制作一张“班级小达人”调查表，用"Do a survey"的表格，采访班上3位同学，用英文记录他们擅长什么。 拓展题：用英文写1个谜语："I'm good at... Who am I?" 让家人用英文猜："Who is he/she?" 猜对后，写下家人的回答：My mum/dad guesses: He/She is... 板书设计 教学反思 本课以“发现自己和他人的长处”为主线，通过话题导入、词汇学习、听力匹配、句型操练、角色扮演、猜谜游戏、调查采访、创意分享等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。话题提问有效激活了学生对自我能力的认知，顺利过渡到"be good at"句型的学习；Listen and number任务帮助学生巩固了话题词汇与人物特长的匹配；角色扮演和猜谜游戏中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，be动词搭配和"be good at"后接动词ing形式的规则讲解清晰，但部分学生在be动词与主语的搭配上仍会出错（如误用She are...），需在后继课中持续强化。Do a survey和创意分享环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $