Unit 2 第1课时 Topic words & Chant time & Talking time（教学设计）英语沪教版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“描述班级同学品质与日常行为”核心内容，涵盖lovely、polite等词汇及“be+形容词”“频率副词always/often”等句型。通过自由交谈激活学生对班级同学的已有认知，搭建从旧知到新知的学习支架，自然导入主题。 资料以情境教学法创设“猜人游戏”等真实场景，结合任务型活动引导学生创编歌谣、角色扮演，在语言实践中提升语言能力。通过描述同学优点、评价“helpful”行为，培养尊重差异的文化意识与评价创造的思维品质，丰富的音频、头饰等工具助力教师高效教学，促进学生合作与表达能力发展。

Unit 2 My classmates Topic words & Chant time & Talking time 教学设计 单元 Unit 2 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为描述班级同学品质与日常行为的对话和歌谣，内容围绕Shenshen对班级同学的观察和描述展开。语篇呈现了不同同学的性格特点与特长：Shenshen想成为作家，Xiaojiang想成为画家，他们经常互相分享作品；Minmin擅长足球，Xiaopu擅长篮球，大家总是为他们的进球喝彩；Yaoyao礼貌友善，总是说“请”，经常帮助James学习中文。随后Shenshen和同学们玩“猜人”游戏，通过描述人物特征（如“他笑得很可爱”“他很有趣”“他经常讲有趣的故事”“他乐于助人”“他经常帮助老师擦黑板”“他经常帮助其他同学学英语”）来猜测描述的是谁。 【意义和价值】 作者通过描述班级同学的不同品质与特长，以及同学之间互相帮助、互相欣赏的温暖画面，引导学生学会发现他人身上的优点，尊重个体差异，培养乐于助人的品质和班级凝聚力；同时通过“猜人”游戏，激发学生观察和描述他人的兴趣，增进同学之间的了解与友谊。 【方式和方法】 该语篇包含歌谣和对话两种文本形式。歌谣部分以“Here are my lovely classmates...”开头，用简洁押韵的句子介绍了多位同学的品质和特长，节奏感强，易于诵读；对话部分围绕“猜人”游戏展开，学习单词：lovely, great, often, polite, always, interesting, helpful, English；涉及描述人物品质、能力和日常行为的句型，如“He has a lovely smile.”“He is an interesting person.”“He often tells interesting stories.”“He is helpful.”“He always helps teachers clean the blackboard.”“He often helps other students learn English.”等。该语篇贴近学生校园生活，语言真实自然，具有较强的人际交往功能和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解描述人物品质及日常行为的句型，如“He/She often helps...”“... always cleans...”“... is good at...”；能读懂并理解关于班级同学的对话及歌谣内容，把握人物的品质特点及行为。 2. 应用实践：能运用核心词汇和句型，口头描述某位同学的品质及经常做的事，如“She is polite. She often says ‘please’.”；能参与“猜人”游戏，根据他人描述推测对应的同学，并给出合理依据；能根据提示，仿照歌谣或对话，简单介绍自己身边的同学及其特点。 3. 迁移创新：能联系自身班级生活，独立或合作描述多位同学的不同品质与特长，并表达自己的感受；能创编新的歌谣或小短文，综合运用所学语言介绍班级同学的性格、爱好和互助行为；能对“什么样的同学是helpful的”进行简单评价，表达自己的观点和理由。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 lovely, great, often, polite, always, interesting, helpful, English 【核心句型】 ... is helpful in our class. He/She often/always helps ... ... wants to be a ... Here are my ... classmates. They are ... but all great. 【语用知识】 用“主语 + be动词 + 形容词”描述人物品质；用频率副词always/often/sometimes描述行为发生的频率；用“help + 人 + 动词原形”和“help + 人 + with + 名词”表达帮助他人做某事或在某方面帮助他人。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：lovely, great, often, polite, always, interesting, helpful, English。 2. 掌握并运用描述人物品质的句型：“主语 + be动词 + 形容词”。 3. 掌握并运用频率副词always和often描述日常行为，注意其在句中的位置（实义动词之前）。 【难点】 1. 正确使用频率副词always和often描述行为频率，区分两者的程度差异（always 100% > often 70%）。 2. 第三人称单数形式的变化规则（如help→helps, say→says, go→goes）及其在句型中的应用。 3. 在“猜人”游戏和角色扮演中综合运用所学句型描述同学特征，注意语音语调、表情和肢体语言的配合。 学情分析 四年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元前几课时学习了一些描述人物外貌和性格的简单词汇，为本课描述人物品质奠定了基础。学生对“同学”“班级”话题熟悉且有兴趣，有丰富的校园生活经验可分享。但学生在频率副词的准确使用、动词第三人称单数形式的变化上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、猜测游戏等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含导入环节的自由交谈问题、新授词汇图片与例句、课文对话和歌谣动画、频率副词百分比图示、猜人游戏场景、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于歌谣和对话的听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Shenshen, James, Minmin, Xiaopu, Yaoyao, Wenwen等人物头饰或卡片，用于角色扮演。 4. 主题单词卡片：lovely, great, often, polite, always, interesting, helpful, English等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. “猜人”游戏提示卡：用于描述人物特征的提示词和句型支架。 教学方法 1. 情境教学法：创设“描述班级同学”和“猜猜他/她是谁”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的班级生活场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文歌谣音频、对话动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示help, clean, say “please”等动词和短语，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过“Think and say”“Who’s he?”“Read and write”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、猜人游戏等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解描述人物品质及日常行为的句型；能读懂并理解关于班级同学的对话及歌谣内容，把握人物的品质特点及行为。 Lead-in：教师提问“How many students are there in our class? Who is your best friend? What’s he/she like?”引导学生自由交谈，激活学生关于同学的已有认知，自然导入本课主题“描述班级同学”。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：lovely, great, often, polite, always, interesting, helpful, English。词汇教学中通过图片展示（lovely smile, great job）、动作演示（help others, clean the blackboard）、情境举例（say “please”）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Listen, point and learn：教师播放歌谣音频，学生边听边指对应的图片和文字，整体感知歌谣内容。 Learn the chant/dialogue：教师呈现歌谣文本“Here are my lovely classmates...”，引导学生观察图片，提问“What does Wenwen think of his classmates?”帮助学生理解大意。教师逐句带读歌谣，学生跟读模仿。教师呈现“猜人”游戏对话场景，播放对话音频，学生静听，整体感知；第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调；第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Read and write：学生阅读课文并完成填空“... is helpful in Shenshen’s class. He/She often ...”，巩固对文本内容的理解。 通过自由交谈观察学生是否能正确描述同学的基本信息，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过“Read and write”任务的完成情况，评价学生对文本内容的理解程度；通过课堂即时问答，评价学生对人物品质和行为描述的理解。 【设计意图】以自由交谈激活旧知，自然过渡到“同学”话题；通过直观呈现词汇与图片、动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过听音跟读和读写任务，帮助学生理解文本内容并建立“品质描述”与“人物行为”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心词汇和句型，口头描述某位同学的品质及经常做的事；能参与“猜人”游戏，根据他人描述推测对应的同学；能根据提示，仿照歌谣或对话，简单介绍自己身边的同学及其特点。 What do you think of your classmates?：教师展示核心句型支架“Here are my ... classmates. They are ... ... wants to be a ... ... is good at ... ... often helps ...”，引导学生仿照歌谣，用所学句型描述自己的同学。教师先示范，学生再尝试口头表达。 Language points：教师讲解“be动词+形容词”描述人物品质的句型结构（肯定句、否定句、一般疑问句），举例说明；讲解频率副词always和often的用法及程度差异（always 100% > often 70%），强调其在句中的位置（实义动词之前）；讲解动词“help”的常见搭配（help + 人 + 动词原形；help + 人 + with + 名词），并提醒第三人称单数时help要加-s。 Who’s he?：学生六人一组，分别扮演Shenshen, James, Minmin, Xiaopu, Yaoyao, Wenwen等角色，戴上头饰，依照课文对话，完整表演“猜人”游戏场景（描述特征—猜测—揭示答案）。教师提供评价量表，指导学生注意语音语调、表情和肢体语言。 Describe and guess：教师引导学生仿照课文“猜人”游戏，选择班上一位同学，用2-3句英文描述其品质和日常行为（如“He has a lovely smile. He often helps teachers clean the blackboard. Who’s he?”），其他同学猜测描述的是谁。 评价学生仿唱歌谣的流畅度和准确度；通过“What do you think of your classmates?”观察学生能否运用核心句型进行口头描述；通过角色扮演观察学生能否在猜人游戏中运用所学句型进行交际；通过“Describe and guess”游戏观察学生能否综合运用描述性语言进行真实表达；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对“be+形容词”结构、频率副词位置、help搭配的掌握情况。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过仿唱歌谣、角色扮演、描述猜测等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能联系自身班级生活，独立或合作描述多位同学的不同品质与特长，并表达自己的感受；能创编新的歌谣或小短文；能对“什么样的同学是helpful的”进行简单评价。 Create and share：教师引导学生以小组为单位，选择班内2-3位同学，创编一段新的小歌谣或小短文，综合运用本课所学词汇和句型（如“Here are my ... classmates. They are ... ... is good at ... ... often helps ...”），介绍这些同学的品质、特长和日常行为。各组完成后上台展示分享。 Let’s evaluate：教师引导学生进行简单评价：“Who is helpful in our class? What do they often do?”鼓励学生列举班上乐于助人的同学及其行为，并表达自己的感受，如“I think ... is helpful because he/she often ... I want to be helpful too.” 评价与反思：教师引导学生思考“What makes a good classmate?”，鼓励学生用英文简单表达自己对“好同学”的看法，并总结本课所学内容。 通过歌谣创编和展示，评价学生是否能综合运用所学词汇和句型进行创造性表达；通过“Let’s evaluate”讨论，评价学生是否能联系实际进行评价和表达观点，培养批判性思维；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在创编歌谣、评价班级同学等任务中将课本语言迁移到实际班级生活中；通过表达对“helpful同学”的看法和感受，培养学生批判性思维和正确的价值观，学会欣赏他人、乐于助人；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.Xiaopu always _______ (clean) the blackboard. 2.James often _______ (help) other students with English. 3.Yaoyao always _______ (say) “please” and “thank you”. 4.My friends often _______ (share) their snacks with me. 5.Wenwen often _______ (go) to the library after school. 【Read and write】 1.我经常帮助妈妈做饭。 I often _______ my mum _______ dinner. 2.他帮助我学数学。 He _______ me _______ my maths. 3.你能帮我搬这个箱子吗？ Can you _______ me _______ the box? 4.他们帮助老师擦黑板。 They _______ the teacher _______ the blackboard. 5.詹姆斯帮助他的同学学中文。 James _______ his classmates _______ Chinese. 课后作业 基础题：跟读“Chant time”歌谣录音3遍，模仿语音语调，注意读准描述性单词；用句型“... is helpful in my class. He/She often ...”写2句话，介绍班上乐于助人的同学及他/她常做的事。 提高题：制作一张“班级小明星”手抄报，选择2~3位同学，用本单元所学词汇分别写出他们的优点和特点，并配上简单插图。 拓展题：和朋友玩“猜猜他/她是谁”的游戏。用英文描述一位同学的特点，让对方猜出是谁，并记录下对方猜的过程和结果。 板书设计 教学反思 本课以“描述班级同学”为主线，通过自由交谈、词汇学习、歌谣诵读、猜人游戏、角色扮演、创编分享等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。自由交谈有效激活了旧知，顺利过渡到“同学”话题；猜人游戏激发了学生的表达欲望和参与热情，学生能较熟练地运用核心句型描述人物特征。语言点讲解部分，“be+形容词”结构和频率副词位置讲解清晰，但部分学生在动词第三人称单数形式及“help”的搭配运用上仍会出错，需在后继课中持续强化。创编歌谣环节，部分学生表达不够流畅，需在日常教学中加强句型操练和口语表达训练。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $