Unit 2 第1课时 Topic words & Fun time & Talking time（教学设计）英语沪教版五四制五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦传统游戏名称、动作描述词汇及长拳对话，通过展示空竹、舞龙等传统游戏图片提问导入，结合词汇教学、听力圈图、对话跟读搭建学习支架，帮助学生从识别到理解内容。 特色在于融合文化意识与语言能力培养，用TPR模仿“stand like a pine tree”等动作，角色扮演长拳教学场景提升表达，创意任务设计新动作培养思维品质，配套音频和评价量表助力教学，增强学生文化自信，为教师提供互动教学方案。

Unit 2 Traditional games Topic words & Fun time & Talking time 教学设计 单元 Unit 2 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生关于传统武术——长拳（Changquan / Long Fist）的对话。对话中，钟老师向学生介绍长拳是“众拳之母”，包含十二种动作。随后，钟老师通过示范和提问，引导学生用比喻的方式描述动作姿态，如“Stand like a pine tree.”“Sit like a bell.”“Move as fast as the wind.”，对话内容生动形象，富有文化底蕴。 【意义和价值】 作者通过描述钟老师教授长拳的过程，使学生了解中国传统武术文化，感受中华优秀传统文化的魅力；同时通过动作模仿和比喻表达，培养学生的观察力、想象力和身体表现力，增强文化自信和民族自豪感。 【方式和方法】 该对话是典型的“展示—模仿—问答”型教学对话，涉及武术动作相关的核心词汇和短语，如traditional, Chinese yo-yo, kite-flying, dragon dance, tug of war, hopscotch, stamp, prize, style, action, straight；以及描述动作姿态的核心句型，如“Look at me. I ... like ...”“Come and have a go.”“I want to play ...”“What does this look like? It looks like ...”。对话情节简单，比喻生动，易于理解和模仿，具有现实意义和文化教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解传统游戏名称及描述动作的短语；能听懂并理解关于长拳（Long Fist）的对话内容，把握十二种动作及“母拳”地位；能根据图片或听力内容匹配游戏名称，并圈出所听到的项目。 2. 应用实践：能运用核心句型“Look at me. I stand/sit/move like...”向同学展示并描述自己的武术或动作姿势；能使用“I want to play...”表达自己希望参与的传统游戏，并能根据游戏卡完成配对与介绍；能模仿对话，进行关于长拳特点的问答交流。 3. 迁移创新：能结合自身生活经验，创编一段关于传统游戏或武术动作的简短展示，并用所学语言向同伴介绍；能设计一个新的游戏或动作，并用“like...”句型描述其形态或速度，尝试说服同学“come and have a go”；能对比不同传统活动，用所学词汇和句型表达自己的喜好及理由。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】traditional, Chinese yo-yo, kite-flying, dragon dance, tug of war, hopscotch, stamp, prize, style, action, straight 【核心句型】 —Look at me. I ... like ... —Come and have a go. —I want to play ... —What does this look like? —It looks like ... 【语用知识】 用“Look at me. I stand/sit/move like...”描述动作姿态； 用“I want to play...”表达参与意愿； 用“What does this look like? It looks like...”进行动作猜测与描述； 用“Come and have a go.”邀请他人参与。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：traditional, Chinese yo-yo, kite-flying, dragon dance, tug of war, hopscotch, stamp, prize, style, action, straight。 2. 掌握并运用核心句型：Look at me. I ... like ... / Come and have a go. / I want to play ... / What does this look like? It looks like ... 3. 正确匹配传统游戏名称与对应图片，并能说出自己希望参与的游戏。 【难点】 1. 正确使用比喻结构“... like ...”描述动作或姿态，注意like后接名词。 2. 在角色扮演中综合运用所学句型完成完整的武术教学或游戏介绍场景，注意语音语调、表情和肢体语言的配合。 3. 运用“as fast as the wind”等比较结构进行形象描述。 学情分析 五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生对“传统游戏”和“武术”话题兴趣浓厚，有较强的好奇心和模仿欲望。但学生在比喻表达（like...）、祈使句、情态动词can的用法上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、模仿展示等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含传统游戏图片（Chinese yo-yo, kite-flying, dragon dance, tug of war, hopscotch等）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Match and tell匹配练习、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Mr Zhong、学生等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：traditional, Chinese yo-yo, kite-flying, dragon dance, tug of war, hopscotch, stamp, prize, style, action, straight等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含填空题、句型转换等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 游戏卡模板：用于“Match and tell”环节，帮助学生匹配游戏名称与图片。 教学方法 1. 情境教学法：创设“学习长拳”“参加游园会”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的武术学习场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示stand like a pine tree, sit like a bell, move as fast as the wind等，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过“Match and tell”“Circle the games”“Show and tell”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解传统游戏名称及描述动作的短语；能听懂并理解关于长拳（Long Fist）的对话内容，把握十二种动作及“母拳”地位；能根据图片或听力内容匹配游戏名称，并圈出所听到的项目。 Lead-in：教师展示传统游戏图片（空竹、放风筝、舞龙、拔河、跳房子等），提问“Do you like traditional games? Which do you like best?”引导学生自由发言，导入本课主题“Traditional games”。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：traditional, Chinese yo-yo, kite-flying, dragon dance, tug of war, hopscotch, stamp, prize, style, action, straight。词汇教学中通过图片展示、动作演示（如stamp, straight）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Listen, point and say：教师播放音频，学生边听边指认对应的图片或词汇，巩固词汇音形义的对应关系。 Circle the games that you hear：教师播放一段关于游园会传统游戏的听力材料，学生根据听到的内容圈出对应的游戏名称，完成听力任务。 Listen and read（Phonics） ：教师呈现含有“ar”发音的单词（card, star, car, bar, garden, hard），引导学生感知并跟读/ɑː/音，完成语音学习。 Look, listen and learn：教师呈现钟老师教授长拳的场景图，提问“What are they doing? Who is Mr Zhong?”引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Match and tell：学生完成Match and tell任务，将传统游戏名称与对应图片匹配，并尝试用“I want to play...”说出自己想玩的游戏。 通过自由发言观察学生是否能积极参与话题讨论，评价对传统游戏的已有认知；通过跟读检查学生发音准确度；通过Circle the games任务的完成情况，评价学生听力理解和信息筛选能力；通过Match and tell任务的完成情况，评价学生对传统游戏名称与图片的匹配能力；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以传统游戏话题激活旧知，激发学生兴趣；通过直观呈现词汇与图片匹配，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和匹配任务，帮助学生理解对话内容并建立“游戏名称”与“图片”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型“Look at me. I stand/sit/move like...”向同学展示并描述自己的武术或动作姿势；能使用“I want to play...”表达自己希望参与的传统游戏，并能根据游戏卡完成配对与介绍；能模仿对话，进行关于长拳特点的问答交流。 Show and tell：教师展示课本中不同武术动作的图片（Stand like a pine tree. Sit like a bell. Move as fast as the wind.），引导学生观察并模仿动作，同时用“Look at me. I stand like a pine tree.”等句子进行描述。学生两人一组，一人做动作，另一人用“What does this look like?”提问，做动作的同学用“It looks like...”回答。 Role-play：学生四人一组，分别扮演Mr Zhong和学生们，戴上头饰，依照课本对话和评价表要求，完整表演长拳教学场景（介绍长拳地位、展示动作、提问与猜测、模仿练习等）。 Language points： ① 祈使句：教师讲解祈使句的用法（命令、建议、请求、邀请），结构为“动词原形+其他”，如“Stand like a pine tree.”“Come and have a go.”“Look at me.”“Let's have fun together.”；否定形式“Don’t + 动词原形+其他”。 ② 情态动词can：教师讲解can表示能力的用法，无人称变化，后接动词原形，否定式为cannot/can’t，疑问句将can提到主语前。 ③ 比较结构“as...as”：教师讲解“as + 形容词/副词原级 + as”表示“和……一样……”，如“move as fast as the wind”。 ④ 一般将来时“will”：教师讲解will表示将来，无人称变化，后接动词原形，否定式为will not/won’t，疑问句将will提到主语前；“There will be...”表示“将有……”。 评价学生动作描述是否准确、比喻是否恰当；通过Show and tell观察学生能否灵活运用“like...”句型进行描述；通过Role-play观察学生能否在真实交际场景中综合运用核心句型，评价语音语调、表情和肢体语言的配合情况；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对祈使句、can、as...as、will的掌握情况。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过模仿展示、角色扮演、语言点讲解等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身生活经验，创编一段关于传统游戏或武术动作的简短展示，并用所学语言向同伴介绍；能设计一个新的游戏或动作，并用“like...”句型描述其形态或速度，尝试说服同学“come and have a go”；能对比不同传统活动，用所学词汇和句型表达自己的喜好及理由。 Creative task：教师引导学生思考“Can you create a new action or game? What does it look like?”，学生尝试设计一个新的动作或游戏，用“Look at me. I ... like ...”“Come and have a go.”等句型向全班介绍和展示，并尝试说服同学参与。 Group sharing：学生四人一组，轮流展示自己设计的动作或游戏，组内成员用“What does this look like?”提问，展示者用“It looks like...”回答，并邀请同学“Come and have a go.”。教师引导学生进行简单评价：“Whose action do you like best? Why?”鼓励学生表达对不同传统活动或武术动作的喜好及理由。 Compare and share：教师引导学生对比不同传统游戏（如dragon dance vs. tug of war），用所学词汇和句型表达自己的喜好及理由，如“I like dragon dance better because it’s exciting.” 通过创意任务，评价学生是否能将所学语言迁移到新的生活情境中，是否能创造性地运用“like...”句型进行描述；通过小组分享和对比表达，评价学生的语言组织能力、口头表达能力和批判性思维能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在创意设计、小组分享、对比评价等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同传统活动的喜好及理由，培养学生批判性思维和文化比较意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 用 can 或 can’t 填空。 1.A kite ______ fly high in the sky. (能) 2.My little sister ______ play hopscotch. She is only 2 years old. 3.______ you do the dragon dance? — Yes, I ______. 4.We ______ see a star and a toy car in the garden. (能) 5.Mr Zhong ______ do changquan very well. (能) 【Read and write】 1.You should sit like a bell. → __________________________________ 2.You must not play tug of war here. → __________________________________ 3.We can go to the garden party together. (用Let’s) → __________________________________ 4.You look at the blackboard, please. → __________________________________ 5.You shouldn’t be late for the party. → __________________________________ 课后作业 基础题：跟读“Look, listen and learn”故事录音3遍，注意模仿人物的语气和情感；用核心句型“Stand like a ______.”“Move as fast as the ______.”各写2句话，描述不同的武术动作，并配上简单的图画。 提高题：选择一种你最喜欢的传统游戏（如dragon dance, tug of war, kite-flying, hopscotch等），画一幅宣传海报，并用英文写出该游戏的名称、玩法介绍（至少3句话），以及你想邀请朋友一起玩的原因。 拓展题：和家人或同学玩“模仿秀”游戏。一个人模仿一个武术动作或传统游戏的动作，另一个人用英文猜是什么动作。轮流进行，每人至少模仿3个动作，并记录下对方猜对的动作名称。 板书设计 教学反思 本课以“传统游戏与长拳”为主线，通过图片导入、词汇学习、听力圈图、对话理解、匹配讲述、动作展示、角色扮演、创意设计、对比分享等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。传统游戏话题有效激发了学生兴趣；Circle the games和Match and tell任务帮助学生巩固了词汇与图片的对应；Show and tell和Role-play中，学生能较熟练地运用“like...”句型进行动作描述。语言点讲解部分，祈使句、can、as...as、will的讲解清晰，但部分学生在祈使句否定形式和“as...as”结构的运用上仍会出错，需在后继课中持续强化。Creative task激发了学生的创造力和表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $