2027届高考语文修辞难点解析及解题策略

该高中语文高考复习课件聚焦9种法定修辞格，依据高考评价体系明确从“辨识”到“构成分析+语境效果阐释+综合运用”的考查要求，通过近五年真题统计，梳理出比喻、比拟、借代等高频考点分布，归纳主观赏析、情境运用等常考题型，体现备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“真题精讲+方法建模+素养提升”策略，如以2024年新高考I卷借喻题为例，运用“三步法”（定手法、析构成、联语境）解析，培养学生语言运用和思维能力。特设易混修辞辨析模块，结合2022年新高考I卷设问与排比综合题，帮助学生掌握答题技巧，教师可据此精准指导，助力高效复习。

高考语文修辞难点解析及解题策略 修辞手法 一、考点阐释 高考修辞考点聚焦‌9 种法定修辞格‌（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问），核心从“辨识”转向"‌构成分析 + 语境效果阐释 + 综合运用‌"，严禁只贴标签不析理。‌‌ （一）核心考查维度与趋势 ‌题型演变‌：由单一辨识（选择题）升级为‌主观赏析‌（分析构成要素）和‌情境运用‌（仿写/改写/微写作），常与病句、压缩、衔接融合考查。 ‌命题逻辑‌：强调"‌形式服务于内容‌"，要求结合上下文分析修辞如何化抽象为具体、强化情感或构建意境，脱离语境的套话不得分。 ‌高频陷阱‌：重点辨析‌比喻 vs 借代‌（相似性 vs 相关性）、‌比喻 vs 比拟‌（喻体出现 vs 拟体隐去）、‌对偶 vs 排比‌（两项工整 vs 三项以上气势）。‌‌ 命题趋势 1. 从"辨修辞"到"析效果"再到"用修辞"：2020—2022年以辨识和分析表达效果为主，2024年出现"运用修辞写句子"的新题型，2025年进一步升级为以修辞知识为核心线索的综合考查。 2. 从单一修辞到综合修辞：近年真题常在一道题中综合考查两种以上修辞手法，如2022年新高考I卷同时考查设问和排比。 3. 从语用到阅读：修辞考查不再局限于语言文字运用板块，诗歌鉴赏和文学类文本阅读中也频繁涉及修辞鉴赏。 4. 教考衔接趋势：命题越来越注重与统编版教材课文的关联，要求学生能将课堂所学的修辞知识迁移到高考语境中。 1. 比喻（含借喻）：出现频率最高，2020年、2024年直接考查，2025年、2026年T8联考均涉及。借喻与借代的辨析是高频命题点。 2. 比拟（拟人/拟物）：2021年全国甲卷直接考查，T8联考多次涉及。 3. 借代：2022年、2024年全国甲卷连续以选择题形式考查辨识，是选择题命题的重点。 4. 排比：2022年新高考I卷和II卷均考查，分值较高（4—6分）。 5. 对偶：2021年新高考I卷考查构成与效果。 6. 设问与反问：2022年新高考I卷考查设问，2024年新高考II卷考查反问。 7. 夸张：考查频率较低，但在T8联考仿真卷中有所涉及。 8. 反复：考查频率较低。 （二）高频考点分布 （三）考查形式演变 2020年是修辞手法考查的起始阶段。新高考II卷第20题考查比喻，要求分析比喻的相似性，分值5分。这是新高考卷首次将修辞手法作为独立考点进行主观题考查。 2021年修辞考查范围扩大。新高考I卷第20题考查对偶，要求分析对偶的构成和表达效果，分值5分；全国甲卷第21题考查拟人，分析其表达效果，分值5分。这一年修辞题从单一修辞向多元修辞扩展。 2022年修辞考查进一步深化。新高考I卷第20题综合考查设问与排比的表达效果，分值4分；新高考II卷第22题考查排比的辨识与效果分析，分值6分；全国甲卷第21题以选择题形式考查借代的辨识，分值3分。 2023年考查形式有新变化。新课标I卷第20题考查叠词的语义差异分析，虽然不是传统意义上的修辞手法，但体现了对语言表达效果的重视，分值3分。 2024年修辞考查回归传统修辞格。新高考I卷第18题考查借喻，要求以"云"为本体运用借喻修辞写一个句子，分值5分，这是"运用修辞"题型的重要标志；新高考II卷第19题考查反问的表达功能，分值4分；全国甲卷第19题以选择题形式考查借代的辨识，分值3分。 2023年考查形式有新变化。新课标I卷第20题考查叠词的语义差异分析，虽然不是传统意义上的修辞手法，但体现了对语言表达效果的重视，分值3分。 2024年修辞考查回归传统修辞格。新高考I卷第18题考查借喻，要求以"云"为本体运用借喻修辞写一个句子，分值5分，这是"运用修辞"题型的重要标志；新高考II卷第19题考查反问的表达功能，分值4分；全国甲卷第19题以选择题形式考查借代的辨识，分值3分。 二、九大高频修辞手法详解 （一）比喻——化无形为有形 1．明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如： 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 2.暗喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成”等联结，有时不用比喻词。暗喻的典型形式为：甲是乙。 例如：那里四周是山，环抱着一潭春水，简直是一幅青绿山水画。 我爱北京——祖国的心脏 3.借喻：不出现本体，直接叙述喻体。借喻的典型形式为甲代乙。 例如：我知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁。 更多借喻的例句： 地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。                 最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。（《国际歌》） “丢掉箱子逃吗？”但是另一个火花格外明亮地闪了一下。  （高尔基《母亲》）  （喻指头脑里的想法） 林冲踏着乱琼碎玉，飞奔而去。 （喻指冰雪） 其缺点是只见树木而不见森林，拣了芝麻、绿豆却丢了西瓜。  知识补充： 博喻：把一个本体比作几个喻体，形成“……像（如）……像（如）……像（如）……”的句式。又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势。 一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。 比喻的作用： 1.化平淡为生动；      2.化深奥为浅显；               3.化抽象为具体；      4.化冗长为简洁。 构成分析：明确本体（被比的事物）、喻体（用来作比的事物）和相似点。 辨识公式：句子在描述A（本体）时，用/像/成了B（喻体），因为两者在C（相似点，如形态、功能、感觉）上相似。 真题示例：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”（李煜《虞美人》）将抽象的“愁”比作具体的“春水”，因两者在“绵长、汹涌、无尽” 上相似。 表达效果： 化抽象为具体，化深奥为浅显，化陌生为熟悉，使表达生动形象。 引发联想，营造画面感，增强感染力。 高分要诀：分析时，必须具体点出“将什么比作什么”，并阐释基于什么相似点，从而如何生动地写出了本体的何种特征或状态。 （二）比拟——赋予生命与情感 把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式。事实上，前一种形式是把事物“人格化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。 分类： 1.拟人。 油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》） 2.拟物。 例如：敌人夹着尾巴逃跑了。 那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。 在这里的人们中间，我最不愿与之离别的就是海涅，我恨不得把您也装进我的行李袋里去。（马克思《给海涅的信》） 比拟的作用： 1.色彩鲜明； 2.生动形象； 3.表意丰富。 · 构成分析：分为拟人（把物当人写）和拟物（把人当物写，或把甲物当乙物写）。 · 表达效果： · 使描写对象鲜活灵动，富于生命感或独特情态。 · 强烈传达作者的情感与态度（喜爱、讽刺、亲近等），使读者产生共鸣。 · 真题示例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）赋予花鸟以人的情感，使物人格化，更深刻、形象地表现了诗人面对国破家亡的沉痛。 （三）排比——以结构造气势 · 构成分析：三个或以上结构相同或相似、意义相关、语气一致的句子或成分并列。 · 表达效果： · 内容上：条理分明，说理透彻，叙事集中，抒情酣畅（多角度强化语意）。 · 形式上：节奏鲜明，气势磅礴，增强语势与说服力/感染力。 · 真题示例（说理）：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”（《孟子》）句式整齐，从不同层面周密有力地阐述了“大丈夫”的气节，极具论辩气势。 （四）夸张——以极致显本质 夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。 1.扩大夸张：故意把客观事物说得”大、多、高、强、深……” 例如：白发三千丈，缘愁似个长。 2.缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……” 例如：巴掌大的一块地，能收多少粮食？ 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 三十八年过去，弹指一挥间。（毛泽东《水调歌头•重上井冈山》） 3.超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如： 酒未沾唇，人便醉了。 农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。” 愁肠已断无由醉，酒未到，人先醉。 · 构成分析：在客观事实基础上，有意言过其实（扩大、缩小或超前）。 · 表达效果： · 突出事物的本质特征，加深读者印象。 · 鲜明地表达作者强烈的感情（赞美、批判、强调）。 · 真题示例：“蜀道之难，难于上青天！”（李白《蜀道难》）极度夸大行走之难，突出其险峻，给人以触目惊心之感，表达了强烈的惊叹与告诫。 3.串对（流水对）。上下联的意思连贯而下，构成承接、递进、因果、假设、条件等关系，一般不能单独成句。 例如：才饮长江水，又食武昌鱼。 （承接） 野火烧不尽，春风吹又生。 （递进） 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 （因果） 若要人不知，除非已莫为。 （假设） 根据上下句的形式又可以把对偶分为严式对偶（工对）和宽式对偶，严对要求上下两句字数相等，词性相对、结构相同、平厌相对、不重复用字。宽对则只要达到其中一部分要求即可。 例如：惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。 对偶的作用：形式整齐，音韵和谐；表意凝炼，概括力强；便于吟诵，易于记忆。 （五）对偶——以对称求凝练 对偶的种类： 1.正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如： 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 人从宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦。 2.反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。 · 构成分析：两个字数相等、结构相同、意义对称的短语或句子。 · 表达效果： · 形式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。 · 凝练概括，便于记忆和传诵。 · 真题示例：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”（王勃《滕王阁序》）对仗工整，描绘出开阔、和谐而富有动感的画面，语言极具形式美与意境美。 （六）反复——以重复强意念 · 构成分析：有意重复使用同一词语、句子或段落。 · 表达效果： · 强调某种情感或观点，增强感染力。 · 营造回环往复的节奏感和旋律美。 · 真题示例：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”（鲁迅《记念刘和珍君》）重复“沉默”，强调了压抑到极致的悲愤情感，并引出对未来的警醒。 （七）设问——以自问引深思 · 构成分析：明知故问，自问自答。 · 表达效果： · 引起读者注意和思考，强调观点。 · 使论述层次分明，结构紧凑。 （八）反问——以诘问表确定 · 构成分析：用疑问形式表达确定意思，答案已在问中。 · 表达效果： · 加强语气，增强说服力和感染力。 · 激发读者共鸣，引人深思。 · 真题辨析：设问是“提出问题，回答它”；反问是“用问题来强调一个无需回答的肯定/否定”。 （九）借代——以特征代本体 用相关事物来代替要表达的事物。本体不出现，借用一个事物来代替；本体与借体是密切相关的两个事物，存在着具体与抽象、部分与整体、专名与泛称、特征与本体等关系。 种类：1.用事物特征代本体事物。     例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……2.用具体代抽象。     例如：枪杆子里面出政权 / 我们的原则是党指挥枪，而决不容许枪指挥党。（“枪”代“军队”） 3.用专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。     例如：三个臭皮匠合成一个诸葛亮。（诸葛亮代有聪明才智的人） 4.用形象代本体。     例如：上面画着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。 5.用部分代整体。     例如：“几千双眼睛都在盯着你。”（“几千双眼睛”代“几千个人） 更多借代的例句 那边来了两个红领巾。 不拿群众一针一线。 雨来刚进屋，十几把雪亮的刺刀从门前进来了。 借代的作用：  1.以简代繁；以实代虚。 2.引人联想，使表达形象突出，特点鲜明，具体生动。 借喻与借代的不同点： 借喻重在以甲喻乙，两者有相似处（相似性）；借代着重于甲代乙，两者有密切关系（相关性）。 二者可以用能否加“像”字来辨认。可以加“像”是借喻，不能加“像”是借代。    三、几种易混修辞方法辨析 1、比喻和比拟的辨析 （1）反映事物间的关系不同。 比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。 [例1]霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。 [例2]青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。 例1以“喧腾的大海”比作热闹的“东西长安街”，有相似点：例2把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为一体。所以，例1是比喻，例2是比拟。 （2）表达的结构方式不同。 比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和“拟体”成为一统，本体必须出现，“拟体”不出现。 [例3]曙色像一片翠蓝的水，流动在原野的尽头。 [例4]曙色流动在原野的尽头。 例3出现了喻体“一片翠蓝的水”和比喻词“像”，例4只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。 （3）表达的效果不同。 比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物；比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。例3和例4能够达到各自的表达效果。 2、借喻和借代的辨析 （1）相同点：它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。 [例1]黑夜，静寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到来毕竟是无法抗拒的。 [例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。 例1是借喻，只出现喻体“黑夜”，例2是借代，只出现借体“龙井”。 （2）不同点 ①借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。 ②构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。 ③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。 [例3]要扫除一切害人虫，全无敌。 [例4]雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。” 例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。 3、对偶和对比的辨析 （1）对偶主要是从结构形式上说的，其基本特点是“对称”，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，其基本特点是“对立”，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。 [例1]赤道弯弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。 [例2]有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。 例1的结构对称，字数相等，是对偶，例2的意义相反，结构形式并不对称，是对比。 （2）对偶里的“反对”,就形式说是对偶,就意义说是对比，这是修辞手法的兼格现象。 [例3]横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 [例4]敌人害怕您静若悬剑，人民信赖您稳如磐石。 4、排比和对偶的辨析 （1）排比是三个或三个以上语言单位，而对偶是两个语言单位，排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格，而对偶必须对称。 [例1]但见那——满树繁花，一街灯光，四海长风…… 上例破折号后是排比结构，如果将它改为“满树繁花，一街灯光”，或“一街灯光，四海长风”，就变成了对偶。 （2）排比经常以同一词语作为彼此的提挈语，使排比互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句上下两联是不重字的。 [例2]国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。 [例3]五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 例2是排比，“要”是提挈语；例3是对偶，属于没有重字的典型的对偶句。 （3）对偶在平仄、对仗方面有一定要求，而排比则无此要求。 5、反问和设问的辨析 （1）反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么。 （2）反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考，句末只可用问号。 [例1]池水涟漪，莺花乱舞，谁能说它不美呢？ [例2]谁是最可爱的人？我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。 例1是反问，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。 四、修辞分析的三大核心思路 在具体分析前，请始终把握以下三点： 1. 形式服务于内容：修辞是“外衣”，分析效果必须紧扣它想表达的“思想与情感”。 2. 语境决定一切：同一个修辞，在不同文体（诗歌、散文、议论文）和语境中，效果侧重点完全不同。 3. 构成是分析的起点：只有先厘清“怎么写”的，才能准确说出“为什么好”。 五、高分答题“三步法” 1.定手法‌： 准确判断修辞种类（注意复合修辞）。 ‌2.析构成‌： 具体指出“把什么比作什么”、“用何特征代何物”、“哪几项构成排比”等，‌拒绝空泛‌。 ‌3.联语境‌： 结合文本主旨，分析该修辞写出了对象的‌何种特征‌、表达了‌何种情感‌、营造了‌何种意境‌或起到了‌何种论证作用‌。‌‌ 高分要诀：从“知道”到“得分” 1. 固化分析流程：“三步法”答题 遇到赏析题，请遵循：①指明手法 → ②分析构成（如何写的） → ③阐述效果（结合内容与语境）。例如：“该句运用了比喻手法（①），将人生的挫折比作磨刀石（②），生动形象地写出了挫折能锤炼人、使人成长的积极意义，化抽象为具体，富有感染力（③）。” 2. 强化语境意识，杜绝空话套话 “生动形象”是万能开头，但绝非得分关键。必须结合文本具体内容，说清楚“生动形象地写出了什么”、“强调了怎样的情感”、“让读者感受到何种意境”。时刻思考：这个修辞，在这个地方，为达成作者的什么目的服务？ 六、修辞综合运用题解题策略 1. 准确判断修辞类型：抓住标志词——"像""如""仿佛"（比喻），动词赋予人的特征（拟人），颜色特征代事物（借代），言过其实（夸张），字数相等结构相同（对偶），三项以上结构相似（排比），重复出现（反复），自问自答（设问），只问不答（反问）。 2. 结合语境分析效果：不能只答"生动形象""增强语势"等套话，必须结合具体语境说明"生动形象地表现了什么""增强了什么内容的语势"。 3. 注意修辞的综合运用：一道题中常涉及两种以上修辞，要逐一分析，不可遗漏。 4. 掌握答题规范：修辞手法 + 具体分析（如何运用） + 表达效果（表现了什么内容、抒发了什么情感）。 七、经典例题 【训练1】（2024年新高考I卷第18题，5分） 【原题】文中第一段用"电"比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以"云"为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。 【参考答案】天空中那一团团棉花糖，洁白、柔软，让人忍不住想要咬上一口。 【解析】本题考查正确运用修辞和仿写句子的能力。借喻要求本体和比喻词均不出现，只出现喻体。"云"的特点有洁白、柔软、飘逸等，可将喻体定为棉花、棉花糖等。答案中"棉花糖"是喻体，"云"字不出现，也不出现比喻词"像"。 【训练2】（2024年全国甲卷第19题，3分） 【原题】下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的"苍翠"，所用的修辞手法相同的一项是（ ） 博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中…… A. 烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B. 鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C. 夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 【参考答案】B 【解析】文中"苍翠"属于借代，用颜色代树木。A项"花雨"是比喻，把烟花比作雨；B项"西装领带"是借代，用穿着代指人，与文中修辞相同；C项"热情洋溢""喜欢""拜访"是拟人；D项"仿佛……似的"是比喻（通感）。故选B。 【训练3】（2026届T8第一次联考第20题，4分） 【原题】据报道，今年峰会期间的数字经济产业合作大会参与者行业领域更广泛，②除传统认知中的硬核科技、智能制造企业外，网红博主、自媒体从业者等群体也参与其中。有人说：“杭州不是只有6小龙，可能有60个，甚至600个小龙。”过去几天，乌镇各个会议、展览、咖荟、论坛中，可能就藏了无数个“小龙”。互联网是张巨大的网，给无数行业带来了巨变，鸟镇峰会也与时俱进，给每一个”小龙”提供对暗号的机会。 文中加点句"给每一个'小龙'提供对暗号的机会"使用了形象的比喻，请将这句话用平易朴实的语言重新表述。（不超过40个字） 【参考答案】 让每一个创新科技企业都能借助峰会与同行进行交流合作。 【解析】"小龙"比喻"创新科技企业"，"对暗号"比喻"与同行进行交流合作"。将比喻转换为平实语言，需准确还原本体和喻体的对应关系。 【训练4】（2021年新高考I卷第20题，5分） 【原题】文中画横线处使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 【语料】剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。 【参考答案】①意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是传统民间艺术名称，两两相对；“描绘”和“传播”，“城乡”和“时代”，“风物”和“精神”也都是两两相对。 ②形式整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于烘托节日的欢快气氛。 【参考答案】排比。①使内容丰富：以三个结构为"那……是不是还……"的句子，用细腻的笔触从不同角度一一展现"我"对园中各种美好景物的回忆。②增强语势：三个结构相似的句子排列连用，有力地抒发了"我"对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。 【解析】三个"那……是不是还……"句式结构相同，构成排比。分析效果时要从内容和语势两个角度入手。 【解析】 （1）分析构成 两个分句字数相同；结构相同，“剪纸灯谜”和“秩歌花鼓”都是并列式的名词性短语，“描绘”和“传播”是动词对动词，“城乡”和“时代”是表空间和表时间的名词相对，“风物”和“精神”是名词相对；表达内容相应。 （2）分析效果 形式上，对仗工整，长短句结合，句式整齐中又富有变化。 内容上，写传统节日活动，展现了节日的特点，突出传统节日的价值和作用。 音律上，读起来朗朗上口，节奏感强，富有音韵之美，有助于烘托节日的欢快气氛。 【训练5】（2022年新高考II卷第22题，6分） 【原题】文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。 【语料】那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出一匹马来，一会儿工夫变出一匹狗来，那么变着。（选自萧红《呼兰河传》） 【训练6】（2024年新高考II卷第19题，4分） 【原题】文章结尾处的"不是吗？"是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？ 【语料】云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？ 【思考要点】 1. "不是吗"是无疑而问——反问 2. 反问的作用：加强语气、强调肯定 3. 结合语境：强调什么内容？表达什么情感？ 【参考答案】本句是无疑而问的反问句，用疑问的形式加强语气，强调作者和朋友们不打伞在雨中淋着而行的惬意美好，表达对北京的云和太阳雨的喜爱和享受，引起读者共鸣。 【解析】"不是吗"属于反问句，无疑而问，用问句加强语气和语势，使表达意思更肯定。此处是对上文淋雨而行这一行为的肯定和强调。 【训练7】（2022年新高考I卷第20题，4分） 【原题】文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 奕恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道，奕恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。 【说明】2022年新高考I卷语用文本为关于科普传播的文章，画横线句使用设问引出话题，再以排比句式展开阐述。设问引起读者注意，排比增强语势，综合运用使表达层次分明、气势充沛。 【参考答案】①设问：先提出问题，引起读者注意和思考，引出下文的阐述。②排比：以三个结构相同的句子连用，从不同角度展开论述，增强语势，使说理更加充分有力。 【训练8】（2025年全国I卷，谐音双关综合题，18分） 【语料】谐音双关是一种常见的修辞手法，即有意使用语音相同、相近而语义不同的词构成双重语义，表面上是一个意思，暗中隐藏着另一个意思。比如"春蚕到死丝方尽"中"丝"与"思"谐音，形成一个巧妙自然的双关，写出了对爱情的至死不渝。 【题目节选】剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。 【参考答案】左图示例：寓意"连年有余"。解释：图画由莲和鱼构成；"莲"和"连"（"年"）谐音，"鱼"和"余"谐音，合在一起即"连年有余"（"年年有余"）。右图示例：寓意"喜上眉梢"。解释：图画由喜鹊和梅花构成；"梅"和"眉"谐音，喜鹊登上梅花枝头，即"喜上眉梢"。 【解析】本题以谐音双关为核心，考查修辞知识的综合运用。学生需要理解谐音双关的原理，并将其运用到传统文化的解读中。 【训练9】（2020年新高考II卷第20题，5分） 【原题】比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（5分） 早期的风筝制作十分简单，用竹篾做骨架，贴上素绢或白纸，结好线绳，便可放飞了。随着时间的推移，风筝的制作技艺不断炉火纯青，样式也逐渐丰富起来，从动物、植物、器具、文字，到人物、仙佛，不一而足，风筝于是有了很强的观赏性和艺术价值。有些风筝还安装了声响装置，如著名的“板鹞”风筝，通体安装笛哨，少则数十个，多则成百上千。放飞时百哨齐鸣，宛若空中交响乐，具有独特的魅力，大大增加了放风筝的趣味性。 【说明】2020年新高考II卷语用文本为关于中国古代茶文化的文章，画横线句将茶道中的某一事物比作另一事物，要求分析比喻的相似性。答题要点：找出本体和喻体，分别说明二者的相似之处。 【参考答案】①句中把放飞风筝时百哨齐鸣的声音比作交响乐，体现了比喻的相似性；②放飞风筝时百哨齐鸣，交响乐由多人共同演奏，二者相似；③交响乐很有魅力，笛哨声也很有魅力，二者相似。 答案结构①句中把（本体）比作（喻体），体现了比喻的相似性。②（本体）和（喻体）在（某方面）相似，（本体）的特点是……，（喻体）的特点是……，二者在（相似点）上高度一致。 【训练10】（2026届T8第一次联考第21题，5分） 【原题】文中画波浪线的诗句"野径云俱黑，江船火独明"有什么作用？请简要说明。 【参考答案】①（内容）这两句诗喻指互联网发展初期，"数字时代"尚未开启，相关领域各项工作模糊不清，首届互联网大会汇聚智慧，为行业明确了方向、带来希望。②（艺术）诗句符合乌镇水乡的自然环境，使文章富有文采和诗意，增强语言的感染力。 【解析】"野径云俱黑"比喻互联网发展初期的混沌状态，"江船火独明"比喻首届互联网大会像明灯指引方向。分析比喻作用时，要结合语境说明本体与喻体的对应关系，再分析艺术效果。 总结 掌握修辞，本质是掌握一种深度解读文本、精准表达思想的工具。建议你将上述框架作为“词典”时常回顾，并在练习中刻意运用“三步法”和“语境意识”进行分析。 修辞的考查常与其他考点融合，如果你希望了解“比喻与比拟在高考真题中的具体辨析”或“如何在作文中有效运用排比”等更深入的问题，我可以为你做进一步的分析。‌‌ ——感谢聆听！ 统编版·必修上册（新教材） 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 $