8《世说新语》二则·四阶读法品名士雅趣·素养启发式·课件设计·初中语文七年级上

该初中语文课件聚焦《世说新语》二则，围绕《咏雪》《陈太丘与友期行》展开文言阅读与文化品析。课堂导入以《三字经》谢道韫典故引发兴趣，通过“四阶读法”搭建学习支架，从句子划分法扫清朗读障碍，到六要素梳理疏通文意，再到比喻对比、人物言行分析读活文本，最终挖掘家风、方正内涵读透文化。 其亮点在于以“四阶读法”为核心教学支架，融合文化自信（如谢家儒雅家风、魏晋风骨）、思维能力（如《咏雪》比喻鉴赏会对比“撒盐”与“柳絮”品诗意，《陈太丘》“方正之辩”微型辩论会）、语言运用（如敬谦辞情景运用）。帮助学生提升文言阅读能力与文化素养，为教师提供系统可迁移的教学路径，有效提高课堂效率。

七年级上册 四阶读法品名士雅趣 8《世说新语》二则 1 《咏雪》——掌握方法，解锁雅趣 第一课时 2 才女典故知多少 课堂导入 大家听过《三字经》里“蔡文姬，能辨琴；谢道韫，能咏吟”的句子吗？谢道韫是东晋有名的才女，她那句“未若柳絮因风起”让她千古留名，这个故事就记录在我们今天要学的《世说新语·咏雪》里。 3 用“句子划分法”扫清朗读障碍 拆墙·读通—— 4 谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。 俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？” 兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。” 公/大笑乐。 即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。 断句示例： 傅 (fù)、俄 (é)、 骤 (zhòu)、差 (chā)、 拟 (nǐ)、韫 (yùn) 重点字音： 读准字音，划对停顿 字音与断句 5 读 好 第三关：读出语气，贴合人物情绪即通关 读 顺 第二关：读准节奏，停顿正确即通关 文言朗读闯关赛 读 准 第一关：读准字音，无错误即通关 6 进门·读懂—— 用“六要素梳理表”自主疏通文意 7 谢太傅大笑乐，作者补叙谢道韫身份 结果 谢朗、谢道韫分别用比喻形容雪景 经过 理清故事脉络 六要素梳理 雪下得急，谢太傅即兴发问 起因 谢太傅、子侄辈（谢朗、谢道韫等） 人物 谢太傅家中 地点 寒雪日 时间 内容 要素 8 重点实词： 内集：把家里人聚集在一起 俄而：不久，一会儿 骤：急（联系成语：暴风骤雨） 差可拟：大体可以相比（拟：联系 “比拟”） 未若：不如，不及 因风：乘风（因：趁、乘） 古义指家中小辈， 包括侄儿侄女; 今义指自己的儿子女儿 ： 儿女: 古今异义： 借助注释+联系成语解词 重点文言字词 9 课文原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 整句翻译：谢太傅在一个寒冷的下雪天把家里人聚集到一起，给子侄们讲论文章的义理。 课文原文：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 整句翻译：一会儿雪下急了，谢太傅兴致勃勃地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？” 课文原文：兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 整句翻译：侄子胡儿说：“把盐撒到空中大概可以比拟。” ： 文言翻译 10 课文原文：兄女曰：“未若柳絮因风起。” 整句翻译：侄女道韫说：“不如比作柳絮随风而起。” 课文原文：公大笑乐。 整句翻译：谢太傅开怀大笑。 课文原文：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 整句翻译：（谢道韫）就是谢太傅长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 ： 文言翻译 11 3.可以适当加入想象的场景和人物表情 2.不用生硬翻译，语言生动 1.包含所有六要素 同桌之间互相讲《咏雪》的故事，要求： 讲故事小挑战 说书 茶 12 “言语标记法”对比比喻表达效果 登堂·读活—— 读 活 13 爱 让人联想到春天将至， 富有诗意 仅写实，无额外联想 意蕴 随风飘飞，有漫天飞舞的氛围感 直落，速度快，符合雪急的场景 动态 轻盈蓬松，符合鹅毛大雪形态 颗粒状，符合雪骤时的雪形态 形态 灰白色，和雪接近 白色，和雪接近 颜色 未若柳絮因风起 撒盐空中差可拟 维度 比喻鉴赏会 两个比喻哪个更妙？ 14 “咏絮之才”典故 拓展用例：《红楼梦》金陵十二钗判词：“可叹停机德，堪怜咏絮才。”用“咏絮才”赞誉林黛玉的才情。 后世用“咏絮之才”赞许能赋诗、才华出众的女子。 未若柳絮因风起 15 用“言语三问”挖掘文化内涵 入室·读透 透 16 “公欣然”“大笑乐”：长辈与晚辈相处平等融洽，氛围轻松和乐 2 “寒雪日内集，与儿女讲论文义”：重视文化教育，充满文化气息 1 从这些细节可以看出谢家的家庭氛围： 不直接评判晚辈答案，以鼓励为主，教育方式开明 3 从细节看家庭氛围 谢家的家风 17 世 说 新 语 结尾补叙的作用 作者的态度 2.体现了《世说新语》“言简义丰、含蓄蕴藉”的叙事特点 1.没有直接评价，却通过补叙谢道韫的显赫出身，暗示对她才华的欣赏 作者在结尾特意交代“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”： 言 简 义 丰 含 蓄 蕴藉 18 撒盐空中：形似 柳絮因风起：神似，有诗意 读活：比喻对比 ఇలా 理清故事脉络 读懂：六要素梳理 儒雅和乐，重才尚雅 读透：家风探究 读准停顿、语气 读通：句子划分法 《咏雪》课堂小结 《咏雪》 19 3.用今天学的方法预习《陈太丘与友期行》，梳理故事六要素。 2.给家人讲《咏雪》的故事，和家人一起写1-2个关于雪的比喻句。 1.背诵《咏雪》，整理重点字词到文言积累本。 第一课时作业 20 ——迁移方法，品悟方正 《陈太丘与友期行》 第二课时 21 用“句子划分法”梳理朗读节奏 拆墙·读通—— 22 陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/时年七岁，门外/戏。 客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。” 友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。” 元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。” 友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾 断句示例： 陈寔（shí）颍（yǐng）川 舍去（shě qù） 尊君在不（zūn jūn zài fǒu） 相委而去（xiāng wěi ér qù） 哉（zāi） 重点字音： 字音与断句 迁移方法，自主梳理 23 古义为离开; 今义为到某地去 0 0 去 古今异义： 古义为丢下;今义为委托 委 期行：相约同行（期：约定，联系成语：不期而遇） 舍去：丢下（他）离开（去：离开，联系成语：扬长而去） 乃：才委：丢下 顾：回头看（联系成语：瞻前顾后） 重点实词： 重点文言字词 塑 式 昌 山 川 相 借助注释+联系成语解词 24 0 0 课文原文：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。 整句翻译：陈太丘与友人相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午（友人）还没有到，陈太丘丢下（他）而离开，离开后（友人）才到。 课文原文：元方时年七岁，门外戏。 整句翻译：元方当时七岁，在门外玩耍。 课文原文：客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。” 整句翻译：客人问元方：“令尊在不在？”元方回答说：“（我父亲）等了您很久（您）都不到，已经离开了。” 文言翻译 塑 式 昌 山 川 相 25 0 0 课文原文：友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” 整句翻译：友人（听了）便生气地说：“（你父亲）真不是人啊！和人家相约同行，（却）丢下我走了。” 课文原文：元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 整句翻译：元方当时七岁，在门外玩耍。 课文原文：元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 整句翻译：元方说：“您和我父亲约定的时间是正午。正午时您没到，就是不守信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。” 课文原文：友人惭，下车引之。元方入门不顾。 整句翻译：友人感到羞愧，下车来拉元方。元方（径直）走进家门，连头也不回。 文言翻译 塑 式 昌 山 川 相 26 进门·读懂—— 用“六要素梳理表”自主疏通文意 27 3 2 1 结果：友人惭愧道歉，元方入门不顾 发展：友人到后怒骂陈太丘，元方据理驳斥 陈太丘与友人约定正午同行，友人逾期不至，太丘舍去 起因： 驳斥 惭退 失约 期行 情节链： 理清故事脉络 情节梳理 28 登堂·读活—— 读 活 用“言语标记法”分析言行与辩驳逻辑 29 “日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼” 辩驭逻辑清晰，直击要害 有理： “待君久不至，已去”回答彬彬有礼 有礼： 元方应对逻辑：有礼→有理→有节 “入门不顾” 坚守原则，不与无礼之人妥协 有节： “下车引之”认识到错误，知错能改 惭： 失信反而迁怒他人，无信无礼 “非人哉！与人期行，相委而去。” 怒： “尊君在不？”初到时还算有礼 问： 友人态度变化：问→怒→惭 人物言行分析 从对话看人物特点 30 用“言语三问”理解方正内涵 入室·读透 透 31 “方正之辩”微型辩论会 3.宽容待人也是一种修养 3.“礼”的核心是“敬”，友人先无敬，自然不配得礼 2.元方作为晚辈，对长辈应该有基本的礼貌 2.元方年仅七岁，不必苛责，维护尊严更重要 1.友人已经知错道歉，应该给长辈改错的机会 反 方 [反方观点：失礼] [正方观点：不失礼] 元方入门不顾是否失礼？ 1.友人无信无礼在先，不值得以礼相待 正 方 32 以“入门不顾”维护父亲和自己的 尊严，不妥协 4 辩驳有理有据，落落大方 3 懂得“礼”的重要，明辨是非 2 懂得“信”的重要，坚守诚信准则 1 元方的“方正”体现： 方正：指品行刚正，坚持原则,不怕因坚持做正确的事而得罪人。 “方正”内涵 33 敬辞：令尊、令堂、令郎、令爱、惠顾、垂问 常见敬谦辞: 君：敬辞，对对方的尊称，相当于“您” 尊君：敬辞，对别人父亲的尊称 本课涉及的敬谦辞： 谦辞：家父、家母、舍弟、舍妹、拙作、鄙人 常见敬谦辞： 谦辞，对自己父亲的谦称 家父： 谦辞，对自己父亲的谦称 家君： 本课涉及的敬谦辞： 分清尊称与谦称 敬谦辞小课堂 34 语 文 要求：正确使用敬谦辞，语言礼貌得体。 【场景2】你去同学家做客，同学的爸爸问你爸爸最近工作忙不忙，你该怎么回答？ 要求：正确使用敬谦辞，语言礼貌得体。 【场景1】你打电话找同学小明的爸爸，接电话的是小明爸爸，你该怎么说？ 敬谦辞情景运用 35 读懂：六要素梳理→情节：期行→失约→驳斥→惭退 《陈太丘与友期行》 读通：句子划分法→读准节奏，读出人物语气变化 读活：人物分析→友人：无信无礼→知错能改；元方：有礼有理有节 读透：方正之辩→方正内涵：坚守信礼、刚正不阿 《陈太丘与友期行》课堂小结 36 3.拓展阅读：用学到的文言阅读方法读《世说新语》短篇《小时了》，试着读懂故事。 2.微写作：想象友人第二天见到陈太丘会说什么，写一段150字右的对话，符合人物性格。 1.背诵《陈太丘与友期行》，整理重点字词、敬谦辞到文言积累本。 第二课时作业 37 下次课见！ 感受传统文化之美。 读《世说新语》，品魏晋风骨， 38 $