第17练（基础练习）《伐檀》语文基础模块上册（高教版）江苏省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 江苏省中职语文《一课一练》（高教版基础模块上册第17练）以《伐檀》为核心，采用基础认知-综合应用梯度设计，通过语言基础、默写、阅读、实践四层递进，强化知识巩固与文化自信、语言运用等核心素养培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言基础|词语意义、通假字、句式等|选择题夯实基础，提升语言运用能力| |古诗文默写|核心诗句记忆|直接默写强化经典积累，厚植文化自信| |阅读理解|文本理解与艺术手法|简答与赏析题培养逻辑思维，深化审美体验| |综合实践|主题活动设计|任务驱动式实践提升创造思维，促进文化参与|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》基础模块上册（高教版）第17练 第三单元 第一课 《伐檀》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列对画线词的意义和用法解释不正确的一项是（ ） A. 河水清且涟猗——连词，表并列，相当于“又” B. 寘之河之干兮——代词，代指砍下的檀木 C. 彼君子兮——语气助词，表示停顿或感叹 D. 胡取禾三百廛兮——疑问代词，意思是“谁” 【答案】D 【详解】“胡”在句中是疑问代词，意思是“何、为什么”，全句质问统治者为什么收取大量谷物，不是问“谁”。 2. 下列对通假字的解释正确的一项是（ ） A. 寘之河之干兮——“寘”同“置”，放置 B. 胡瞻尔庭有县貆兮——“县”同“现”，出现 C. 不稼不穑——“穑”同“啬”，吝啬 D. 河水清且涟猗——“猗”同“漪”，水波 【答案】A 【详解】“寘”同“置”，意思是放置。B项“县”同“悬”；C项“穑”不是通假字，指收割；D项“猗”是语气助词。 3. 下列对诗句结构或句式的判断，不正确的一项是（ ） A. “坎坎伐檀兮”省略了伐木者这一主语。 B. “寘之河之干兮”是判断句，意思是檀木就是河岸。 C. “胡取禾三百廛兮”是疑问句，语气强烈。 D. “胡瞻尔庭有县貆兮”以反问形式表达责问。 【答案】B 【详解】“寘之河之干兮”不是判断句，句中省略介词“于”，意思是把砍下的檀木放到河岸边。 4. 下列对画线词古今意义或语境义的解释，不正确的一项是（ ） A. 不稼不穑——古义为耕种 B. 不稼不穑——古义为收割 C. 彼君子兮——专指品德高尚、值得尊敬的人 D. 不素餐兮——白吃饭，指不劳而食 【答案】C 【详解】“君子”在这里是对统治者和贵族男子的通称，诗中用作反语，含有讽刺意味，并非真心赞美其品德高尚。 5. 下列对诗句内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “坎坎伐檀兮”以声音写伐木劳动，具有鲜明的现场感。 B. “河水清且涟猗”描绘清澈河水和层层波纹，构成劳动背景。 C. 连续两次“胡”字发问，揭露统治者不劳动却占有成果。 D. “不素餐兮”是对统治者勤劳节俭、从不白吃的真诚赞美。 【答案】D 【详解】“不素餐兮”表面说统治者不白吃，实际是反语，讽刺他们不劳而食，不是真诚赞美。 6. 下列对《伐檀》表现手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 结尾以“不素餐”“不素食”“不素飧”直抒对统治者的赞美。 B. 用重章叠句反复铺陈，使情感在词句变换中逐层强化。 C. 把劳动者的辛苦与统治者的不劳而获放在一起，形成对比。 D. 以“坎坎”的伐木声开篇，直接铺写劳动场景。 【答案】A 【详解】三章结尾均使用反语，表面说统治者不白吃，实际强化讽刺和愤怒，并非直抒赞美。按照此前要求，本题写法判断的选项不作下划线标注。 二、古诗文默写 7. 描写伐木声并交代劳动对象的两句：____，____ 【答案】坎坎伐檀兮；寘之河之干兮 【详解】注意“寘”同“置”，但默写须写原文“寘”；“干”在句中指河岸。 8. 第一章描写河水清澈、泛起波纹的一句：____ 【答案】河水清且涟猗 【详解】注意“涟猗”的字形，“猗”是语气助词。 9. 质问统治者既不耕种也不收割却占有大量谷物的两句：____，____ 【答案】不稼不穑；胡取禾三百廛兮 【详解】注意“稼”“穑”“廛”三个易错字。 10. 第二章质问统治者不狩猎却在庭院悬挂野兽的两句：____，____ 【答案】不狩不猎；胡瞻尔庭有县特兮 【详解】“县”同“悬”，默写须保留原字；“特”指三岁或四岁的兽。 11. 第三章以反语讽刺统治者不劳而食的两句：____，____ 【答案】彼君子兮；不素飧兮 【详解】注意“飧”读sūn，指饭食，不要误写为“餐”或“食”。 三、阅读理解 伐檀 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮，河水清且涟猗。 不稼不穑，胡取禾三百廛兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？ 彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，寘之河之侧兮，河水清且直猗。 不稼不穑，胡取禾三百亿兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？ 彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，寘之河之漘兮，河水清且沦猗。 不稼不穑，胡取禾三百囷兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？ 彼君子兮，不素飧兮！ （选自《诗经·魏风》） 12. 下列对《伐檀》的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 三章都从伐木劳动写起，再转入对不合理社会现象的责问。 B. 檀、辐、轮和河干、河侧、河漘等词语依次变换，使场景有所推进。 C. 诗中劳动者羡慕统治者生活富足，希望自己也能不劳而获。 D. “廛、亿、囷”和“貊、特、鹑”的变换，反复列举统治者占有的财富。 【答案】C 【详解】劳动者连续责问并用反语讽刺统治者，表达对不劳而获和社会不公的强烈不满，并非羡慕或向往。 13. 请展开想象，用自己的话描绘第一章开头三句呈现的劳动场景。 【答案】示例：河岸边传来叮叮咚咚的斧声，伐木者挥动斧头砍倒坚硬的檀树，又把木料搬到清澈的黄河岸边。河风吹过，水面荡起层层波纹；有节奏的劳动声与流动的河水相互应和，构成忙碌而鲜明的画面。 【详解】描述须包含伐木声、伐木动作、放置木料和清澈河水，可适当补充合理的声音、动作与环境细节。 14. 每章连续使用两个“胡”字发问，有什么表达作用？ 【答案】示例：“胡取禾”“胡瞻尔庭”先后追问谷物和猎物的来源，把统治者既不耕作、又不狩猎却大量占有劳动成果的矛盾直接揭示出来；连续责问增强语气和节奏，表达劳动者的愤怒与不平，也为章末反语讽刺蓄势。 【详解】从揭露矛盾、增强语气、表达情感和引出反语四方面作答。 15. 赏析“坎坎”一词的表达效果。 【答案】示例：“坎坎”是拟声叠词，模拟斧头砍击树木的声音，写出劳动连续而有节奏的特点；它使诗歌开头具有强烈的听觉效果和现场感，也奠定整首诗鲜明、有力的节奏，为劳动者的责问提供真实背景。 【详解】说明拟声叠词、声音特点、场景效果和全诗节奏。 16. 《伐檀》重章叠句中既有反复又有变化，这样写有什么好处？ 【答案】示例：三章基本结构相同，反复写伐木、放木、河水、责问和反语，形成整齐回环的节奏，便于诵唱和记忆；“檀—辐—轮”“廛—亿—囷”“貊—特—鹑”等词语依次变换，扩大统治者占有财富的范围，使揭露层层深入，劳动者的不满和讽刺也不断强化。 【详解】既要分析重复带来的音乐性，也要说明变换词语推动内容和情感递进。 四、综合实践 17. 班级拟开展“《诗经》中的劳动与社会”主题学习活动，请完成以下任务。 （1）写出本次活动的一个具体目的。 （2）拟写一则不超过18字的宣传语。 （3）设计三种能够呈现《伐檀》内容和艺术特点的活动方式。 （4）为《伐檀》朗诵表演写一段60字左右的导语，点明劳动场景和诗歌情感。 【答案】示例：（1）通过诵读、情境表演和资料整理，理解《诗经》反映社会生活的价值。（2）听千年劳动之声，品诗经现实情怀。（3）配合节奏模拟伐木声进行朗诵；制作三章词语变换对照图；排演劳动者连续责问的情境短剧。（4）斧声“坎坎”，檀木落在清澈河岸；辛勤劳动的人却看见不劳者庭中粮食、猎物堆积。接下来的朗诵，将用反复的节奏和有力的责问，传达劳动者对社会不公的愤怒与讽刺。 【详解】目的明确，宣传语凝练，活动方式可执行；导语须点出伐木场景、社会不公和责问讽刺。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》基础模块上册（高教版）第17练 第三单元 第一课 《伐檀》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列对画线词的意义和用法解释不正确的一项是（ ） A. 河水清且涟猗——连词，表并列，相当于“又” B. 寘之河之干兮——代词，代指砍下的檀木 C. 彼君子兮——语气助词，表示停顿或感叹 D. 胡取禾三百廛兮——疑问代词，意思是“谁” 2. 下列对通假字的解释正确的一项是（ ） A. 寘之河之干兮——“寘”同“置”，放置 B. 胡瞻尔庭有县貆兮——“县”同“现”，出现 C. 不稼不穑——“穑”同“啬”，吝啬 D. 河水清且涟猗——“猗”同“漪”，水波 3. 下列对诗句结构或句式的判断，不正确的一项是（ ） A. “坎坎伐檀兮”省略了伐木者这一主语。 B. “寘之河之干兮”是判断句，意思是檀木就是河岸。 C. “胡取禾三百廛兮”是疑问句，语气强烈。 D. “胡瞻尔庭有县貆兮”以反问形式表达责问。 4. 下列对画线词古今意义或语境义的解释，不正确的一项是（ ） A. 不稼不穑——古义为耕种 B. 不稼不穑——古义为收割 C. 彼君子兮——专指品德高尚、值得尊敬的人 D. 不素餐兮——白吃饭，指不劳而食 5. 下列对诗句内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “坎坎伐檀兮”以声音写伐木劳动，具有鲜明的现场感。 B. “河水清且涟猗”描绘清澈河水和层层波纹，构成劳动背景。 C. 连续两次“胡”字发问，揭露统治者不劳动却占有成果。 D. “不素餐兮”是对统治者勤劳节俭、从不白吃的真诚赞美。 6. 下列对《伐檀》表现手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 结尾以“不素餐”“不素食”“不素飧”直抒对统治者的赞美。 B. 用重章叠句反复铺陈，使情感在词句变换中逐层强化。 C. 把劳动者的辛苦与统治者的不劳而获放在一起，形成对比。 D. 以“坎坎”的伐木声开篇，直接铺写劳动场景。 二、古诗文默写 7. 描写伐木声并交代劳动对象的两句：____，____ 8. 第一章描写河水清澈、泛起波纹的一句：____ 9. 质问统治者既不耕种也不收割却占有大量谷物的两句：____，____ 10. 第二章质问统治者不狩猎却在庭院悬挂野兽的两句：____，____ 11. 第三章以反语讽刺统治者不劳而食的两句：____，____ 三、阅读理解 伐檀 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮，河水清且涟猗。 不稼不穑，胡取禾三百廛兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？ 彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，寘之河之侧兮，河水清且直猗。 不稼不穑，胡取禾三百亿兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？ 彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，寘之河之漘兮，河水清且沦猗。 不稼不穑，胡取禾三百囷兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？ 彼君子兮，不素飧兮！ （选自《诗经·魏风》） 12. 下列对《伐檀》的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 三章都从伐木劳动写起，再转入对不合理社会现象的责问。 B. 檀、辐、轮和河干、河侧、河漘等词语依次变换，使场景有所推进。 C. 诗中劳动者羡慕统治者生活富足，希望自己也能不劳而获。 D. “廛、亿、囷”和“貊、特、鹑”的变换，反复列举统治者占有的财富。 13. 请展开想象，用自己的话描绘第一章开头三句呈现的劳动场景。 14. 每章连续使用两个“胡”字发问，有什么表达作用？ 15. 赏析“坎坎”一词的表达效果。 16. 《伐檀》重章叠句中既有反复又有变化，这样写有什么好处？ 四、综合实践 17. 班级拟开展“《诗经》中的劳动与社会”主题学习活动，请完成以下任务。 （1）写出本次活动的一个具体目的。 （2）拟写一则不超过18字的宣传语。 （3）设计三种能够呈现《伐檀》内容和艺术特点的活动方式。 （4）为《伐檀》朗诵表演写一段60字左右的导语，点明劳动场景和诗歌情感。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $