第9练（提高练习）《诗二首（雨巷、我愿意是急流）》语文基础模块上册（高教版）江苏省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习为江苏省中职语文基础模块上册同步提高练习，依托三阶支架体系，覆盖语言基础、文本理解、综合表达，梯度设计适配职教高考，强化语言运用与审美创造。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言基础|词语运用、句式辨析、字音等单一知识点|选择与补写结合，如词语选择（题1）与分句补写（题4）| |文本理解|意象分析、手法鉴赏、情感把握等综合考点|比较阅读深化思维，如《再别康桥》与《雨巷》意象比较（题13）| |综合表达|应用文写作与专业技能融合|新闻评述结合职教活动，体现文化自信（题14）|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》基础模块上册（高教版）第9练 第二单元 第一课 《诗二首（雨巷、我愿意是急流）》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的语段，完成1-8题。 现代诗歌常常不把情感直接说尽，而是借助意象、节奏和语气，让读者在声音与画面之间体会诗人的心灵。戴望舒写雨巷，用丁香、油纸伞和篱墙组成朦胧的意境，使理想的追寻带有若即若离的色彩；裴多菲写急流、荒林、废墟和草屋，则以连续的“我愿意”表明一种主动承担的选择。两首诗的语言都很有音乐性，读来①，情感却②；它们都借助反复形成节奏。【甲】前者舒缓低回，后者明快坚定。读诗不能只停留在解释字面意思，③。 1. 依次填入语段①②处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 晦涩难懂 毫无差别 B. 朗朗上口 各有侧重 C. 平淡无奇 完全相反 D. 支离破碎 如出一辙 2. 文中画线句“现代诗歌常常不把情感直接说尽”如果改成下列句子，最恰当的一项是（ ） A. 现代诗歌常常不把所有的情感全部直接表达完。 B. 现代诗歌常常不把情感直接地说得尽可能完整。 C. 现代诗歌常常不直接说尽情感的全部内容。 D. 现代诗歌常常不能把情感直接说清楚，因此读者无法理解。 3. 下列句子填入语段【甲】处，最恰当的一项是（ ） A. 但两首诗的节奏和情感方向并不相同 B. 所以两首诗的主题和作者完全相同 C. 而且诗歌只能依靠节奏传达意义 D. 不过读诗不必关注诗歌的声音 4. 请在语段③处补写一个分句，使上下文语意完整连贯，不超过25字。 5. 下列对语段中“若即若离”一词的理解，不正确的一项是（ ） A. 既仿佛接近，又仿佛远离。 B. 形容理想形象朦胧、难以确切把握。 C. 与《雨巷》中姑娘出现又消逝的情形相照应。 D. 说明《雨巷》的姑娘是一个性格鲜明、身份确定的现实人物。 6. 下列画线字的读音，全都正确的一项是（ ） A. 意境（jìng） 朦胧（lóng） 低回（huǐ） B. 连续（xù） 承担（dān） 语气（qì） C. 若即（jì） 舒缓（huǎn） 低回（hài） D. 色彩（cǎi） 反复（fú） 字面（miàn） 7. 语段中“前者舒缓低回，后者明快坚定”主要运用了哪种表达方式？（ ） A. 记叙 B. 描写 C. 说明 D. 议论 8. 学校公众号开设“诗歌与青春”栏目，请结合语段内容写一段栏目导语，突出两首诗的阅读价值，不超过80字。 二、阅读理解 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 （选自《徐志摩诗全集》，有删改） 9. 下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开头和结尾形式相近，构成回环，表现诗人离去时的轻柔和不舍。 B. 金柳、青荇、彩虹等意象共同构成康桥清新柔美的意境。 C. 诗歌从“轻轻的来”写到“不带走一片云彩”，表现诗人对康桥的强烈占有欲。 D. “夏虫也为我沉默”以想象写离别时的寂静，强化了惜别之情。 10. “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”使用了什么手法？有什么表达效果？ 11. 诗中“我甘心做一条水草”表达了诗人怎样的心情？ 12. 诗歌前后两次写“轻轻”“悄悄”，有什么结构和情感作用？ 13. 《再别康桥》与《雨巷》都使用了意象和音乐性语言，请结合两首诗简要比较其不同。 三、应用文写作 14. 根据下面材料，写一则新闻评述。 近日，某职业学校举办“青春诗会”，学生以朗诵、配乐、书法和短视频等形式演绎现代诗歌。活动没有采用单一的背诵展示，而是由学生自主选择作品、设计舞台表达，并结合专业技能制作海报和视频。诗会结束后，学校将优秀作品上传校园平台，供更多同学欣赏交流。 要求：准确概括材料，观点明确；结合职业学校育人特点进行评述；语言简洁规范；不得出现真实校名、人名；不少于150字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》基础模块上册（高教版）第9练 第二单元 第一课 《诗二首（雨巷、我愿意是急流）》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的语段，完成1-8题。 现代诗歌常常不把情感直接说尽，而是借助意象、节奏和语气，让读者在声音与画面之间体会诗人的心灵。戴望舒写雨巷，用丁香、油纸伞和篱墙组成朦胧的意境，使理想的追寻带有若即若离的色彩；裴多菲写急流、荒林、废墟和草屋，则以连续的“我愿意”表明一种主动承担的选择。两首诗的语言都很有音乐性，读来①，情感却②；它们都借助反复形成节奏。【甲】前者舒缓低回，后者明快坚定。读诗不能只停留在解释字面意思，③。 1. 依次填入语段①②处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 晦涩难懂 毫无差别 B. 朗朗上口 各有侧重 C. 平淡无奇 完全相反 D. 支离破碎 如出一辙 【答案】B 【详解】“朗朗上口”与音乐性相照应；后文说明两首诗一舒缓、一明快，情感表达“各有侧重”。 2. 文中画线句“现代诗歌常常不把情感直接说尽”如果改成下列句子，最恰当的一项是（ ） A. 现代诗歌常常不把所有的情感全部直接表达完。 B. 现代诗歌常常不把情感直接地说得尽可能完整。 C. 现代诗歌常常不直接说尽情感的全部内容。 D. 现代诗歌常常不能把情感直接说清楚，因此读者无法理解。 【答案】C 【详解】C项保留原句含蓄表达的意思，语序自然、成分完整；A项“所有”与“全部”重复，B项搭配不当，D项曲解了诗歌含蓄表达的特点。 3. 下列句子填入语段【甲】处，最恰当的一项是（ ） A. 但两首诗的节奏和情感方向并不相同 B. 所以两首诗的主题和作者完全相同 C. 而且诗歌只能依靠节奏传达意义 D. 不过读诗不必关注诗歌的声音 【答案】A 【详解】下文冒号后分说“前者舒缓低回，后者明快坚定”，需要先总说两首诗节奏和情感方向不同，A项衔接自然。 4. 请在语段③处补写一个分句，使上下文语意完整连贯，不超过25字。 【答案】示例：还要体会意象组合和反复句式的情感力量 【详解】补写应与“不只……还要……”构成递进关系，并照应语段对意象、节奏和情感的分析。 5. 下列对语段中“若即若离”一词的理解，不正确的一项是（ ） A. 既仿佛接近，又仿佛远离。 B. 形容理想形象朦胧、难以确切把握。 C. 与《雨巷》中姑娘出现又消逝的情形相照应。 D. 说明《雨巷》的姑娘是一个性格鲜明、身份确定的现实人物。 【答案】D 【详解】“若即若离”强调形象的朦胧和难以把握，不能说明姑娘是身份确定的现实人物。 6. 下列画线字的读音，全都正确的一项是（ ） A. 意境（jìng） 朦胧（lóng） 低回（huǐ） B. 连续（xù） 承担（dān） 语气（qì） C. 若即（jì） 舒缓（huǎn） 低回（hài） D. 色彩（cǎi） 反复（fú） 字面（miàn） 【答案】B 【详解】A项“低回”的“回”读huí；C项“即”读jí、“回”读huí；D项“复”读fù。B项画线字读音全部正确。 7. 语段中“前者舒缓低回，后者明快坚定”主要运用了哪种表达方式？（ ） A. 记叙 B. 描写 C. 说明 D. 议论 【答案】D 【详解】这句话对两首诗的节奏和情感特点作分析、评价，主要运用了议论。 8. 学校公众号开设“诗歌与青春”栏目，请结合语段内容写一段栏目导语，突出两首诗的阅读价值，不超过80字。 【答案】示例：一首在雨巷中追寻朦胧理想，一首以急流、荒林写出热烈担当。《雨巷》和《我愿意是急流》让我们听见不同的青春心声，也提醒我们在追寻与选择中认识自己。 【详解】导语要点：提及两首诗及其主要特点；概括阅读价值；语言简洁，有栏目导语的得体性。 二、阅读理解 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 （选自《徐志摩诗全集》，有删改） 9. 下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开头和结尾形式相近，构成回环，表现诗人离去时的轻柔和不舍。 B. 金柳、青荇、彩虹等意象共同构成康桥清新柔美的意境。 C. 诗歌从“轻轻的来”写到“不带走一片云彩”，表现诗人对康桥的强烈占有欲。 D. “夏虫也为我沉默”以想象写离别时的寂静，强化了惜别之情。 【答案】C 【详解】诗歌表现的是轻柔、眷恋而克制的离别情绪，不是对康桥的强烈占有欲。 10. “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”使用了什么手法？有什么表达效果？ 【答案】示例：运用比喻，把夕阳映照下的金柳比作美丽的新娘，写出柳树的色彩、姿态和柔美气质；“新娘”还寄托了诗人对康桥的亲切眷恋，使景物带有鲜明的感情色彩。 【详解】先指出比喻，再分析“金柳”“新娘”的相似点，最后联系诗人的眷恋之情。 11. 诗中“我甘心做一条水草”表达了诗人怎样的心情？ 【答案】示例：诗人愿意放低姿态融入康河的柔波，表现对康桥自然景物的深深喜爱和眷恋；“甘心”写出主动、自愿的态度，语气真挚而坚定。 【详解】关键词是“甘心”的主动性和“水草”的亲近、融入意味。 12. 诗歌前后两次写“轻轻”“悄悄”，有什么结构和情感作用？ 【答案】示例：结构上首尾照应，使诗歌形成回环；语言上反复“轻轻”“悄悄”，形成舒缓轻柔的节奏；情感上表现诗人不愿惊扰康桥、又难舍离去的复杂心情，使离别显得含蓄、宁静而深情。 【详解】从结构、节奏、情感三个角度完整作答。 13. 《再别康桥》与《雨巷》都使用了意象和音乐性语言，请结合两首诗简要比较其不同。 【答案】示例：《再别康桥》以金柳、青荇、云彩、星辉等意象营造清新柔美的意境，节奏舒缓而情感明丽，主要表达对康桥的眷恋和离别的不舍；《雨巷》以雨巷、油纸伞、丁香、篱墙等意象营造凄清朦胧的氛围，节奏低回，主要表达对美好理想的追寻和惆怅。 【详解】比较时必须同时涉及意象、意境、音乐性或情感中的两个以上方面。 三、应用文写作 14. 根据下面材料，写一则新闻评述。 近日，某职业学校举办“青春诗会”，学生以朗诵、配乐、书法和短视频等形式演绎现代诗歌。活动没有采用单一的背诵展示，而是由学生自主选择作品、设计舞台表达，并结合专业技能制作海报和视频。诗会结束后，学校将优秀作品上传校园平台，供更多同学欣赏交流。 要求：准确概括材料，观点明确；结合职业学校育人特点进行评述；语言简洁规范；不得出现真实校名、人名；不少于150字。 【答案】示例： 让诗歌学习成为展示青春与技能的实践 某职业学校举办“青春诗会”，学生自主选择作品，并用朗诵、配乐、书法、短视频等方式进行创造性表达。这种活动的价值不只是让学生记住几首诗，更在于把审美阅读转化为真实任务：学生要理解作品、组织语言、设计画面，还要运用专业技能完成海报和视频制作。语文学习因此与职业能力、团队合作和校园文化发生了联系。学校还应完善作品指导与评价，让学生在尊重诗歌原意的基础上大胆创新，使经典文本真正进入青春生活。 【详解】评分标准：新闻事实概括准确；观点鲜明；能联系语文学习、审美教育、专业融合或实践能力展开；结构完整，语言规范；不少于150字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $