第3练（基础练习）《风景谈》语文基础模块上册（高教版）江苏省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习依托三阶支架体系，以基础认知、文本理解、综合实践分层，覆盖语言基础到实践应用，适配中职教学与备考，强化语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|字音、字形、词语等单一知识点|选择题形式巩固基础，如字音辨析题强化语言运用| |文本理解|课文内容、写法及主旨分析|简答题深化文本解读，如分析修辞手法提升思维能力| |综合实践|主题活动设计与看法表达|实践题联系生活，如“劳动之美”活动设计培养审美创造|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》基础模块上册（高教版）第3练 第一单元 第二课 《风景谈》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列划线的字，读音都正确的一组是（ ） A. 戈壁（gē） 坎儿井（kǎn） 颀长（qí） 汤汤（tāng） B. 掮着（qián） 干坼（chè） 浅濑（lài） 贻笑大方（yí） C. 瞥见（piē） 百无聊赖（lài） 猩猩峡（xīng） 黑魆魆（xū） D. 摇曳（yè） 调朱弄粉（tiáo） 札记簿（bó） 弥满（mí） 2. 下列没有错别字的一组是（ ） A. 昂然高步 怡然自得 弥满生机 静穆自然 B. 层层梯田 洋洋洒洒 缭绕不散 贻笑大芳 C. 颇有味儿 百无聊懒 促膝而坐 满天彩霞 D. 苍茫寂静 猩红大旗 高杆植物 爽朗笑声 3. 下列字词的释义都正确的一组是（ ） A. 颀长：修长 贻笑大方：让内行笑话 弥满：充满 B. 干坼：干净 浅濑：沙石上的急流 瞥见：仔细观察 C. 聊赖：依赖、指望 掮：用手拿 促膝：靠近膝盖坐着 D. 怡然：愉快的样子 坎儿井：地上水渠 调朱弄粉：调配颜料 4. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 《风景谈》并不满足于描摹自然景色，而是把人的活动和精神写入画面。沙漠本来显得单调，驼队出现后便有了____；黄土高原本来粗粝，劳动者的歌声使它充满____；桃林茶社虽然简陋，却因青年们的精神状态而显得____。 A. 生气 活力 可爱 B. 生计 力量 华美 C. 景致 热闹 奢侈 D. 声势 喧嚣 神秘 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《风景谈》，使我们理解了“人创造第二自然”的深刻含义。 B. 课文中的六幅画面既写自然环境，又突出人的活动和精神风貌。 C. 作者把自然风景与人的精神结合起来，是为了表现和赞美根据地军民。 D. 能否读懂文中的评论性语句，是把握文章主旨的关键。 6. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） A. 课文描绘了“沙漠驼铃”、“高原归耕”、“石洞读书”等画面。 B. “自然是伟大的，然而人类更伟大。”这句话点明了文章的思想方向。 C. 作者为什么说，人创造了第二自然？值得我们深入思考。 D. 《风景谈》选自《茅盾全集》第十二卷，有改动。 7. 对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（ ） A. “河水也似在笑。”运用了拟人的修辞手法。 B. “高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的。”运用了比喻。 C. “自然是伟大的，人类是伟大的。”运用了反复。 D. “他们的爽朗的笑声，落到水上。”运用了借代。 8. 对下列句子运用的主要表达方式，判断不正确的一项是（ ） A. “四顾只是茫茫一片，那样的平坦……”主要是描写。 B. “于是我又回忆起另一个画面。”主要是记叙。 C. “自然是伟大的，然而人类更伟大。”主要是说明。 D. “多么庄严，多么妩媚呀！”主要是抒情。 9. 下列作品、文体和作者对应不正确的一项是（ ） A. 《风景谈》 散文 茅盾 B. 《荷塘月色》 散文 朱自清 C. 《拿来主义》 小说 鲁迅 D. 《故都的秋》 散文 郁达夫 10. 下列对《风景谈》的分析不正确的一项是（ ） A. 课文以多个画面展开，既写自然景观，也写人的活动。 B. 文章反复强调人的精神力量，深化了“风景”的内涵。 C. 课文主要赞美西北自然风光的雄奇壮阔，与人的活动关系不大。 D. 文中的评论性语句具有串联画面、点明主旨的作用。 二、阅读理解 阅读下面语段，完成11-15题。 另一个时间。另一个场面。夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，河水汤汤急流，似乎能把浅浅河床中鹅卵石都冲走了似的。这时候，沿河的山坳里有一队人，从“生产”归来，兴奋的谈话中，至少有七八种不同的方音。忽然间，他们又用同一的音调，唱起雄壮的歌曲来了，他们的爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑。 看他们的手，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的，但现在，一律都被锄锹的木柄磨起了老茧了。他们在山坡下，被另一群所迎住。这里正燃起熊熊的野火，多少曾调朱弄粉的手儿，已经将金黄的小米饭、翠绿的油菜准备齐全。 这时候，太阳已经下山，却将它的余晖幻成了满天的彩霞，河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫，人们把沾着黄土的脚伸在水里，任它冲刷，或者掬起水来，洗一把脸。在背山面水这样一个所在，静穆的自然和弥满着生命力的人，就织成了美妙的图画。 在这里，蓝天明月，秃顶的山，单调的黄土，浅濑的水，似乎都是最恰当不过的背景，无可更换。自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！ （选自茅盾《风景谈》，有删改） 11. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 选文先写自然环境，再写劳动归来的人群，形成由景及人的层次。 B. 不同方音的人唱起同一音调，表现了群体精神上的融洽一致。 C. “调色板”“提琴”“木刻刀”等细节说明这些人原本具有不同职业身份。 D. 选文主要表现作者对黄土高原自然景观贫乏单调的不满。 12. 下列对选文写法的分析，正确的一项是（ ） A. 选文只运用记叙，没有描写和议论。 B. 选文将自然背景与人物活动融合，突出“人”对风景的点染作用。 C. 选文采用倒叙手法，先交代结果，再写事件原因。 D. 选文主要通过外貌描写刻画人物个性。 13. “他们的爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑”一句有什么表达效果？ 14. 选文为什么要写“调色板”“提琴”“木刻刀”“下笔如有神”等细节？ 15. 结合选文，谈谈你对“充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者”的理解。 三、综合实践 16. 班级拟开展“发现身边的劳动之美”主题实践活动，请你完成以下任务。 （1）明确本次活动的目的。 （2）为本次活动拟写一则宣传标语。 （3）设计三种可操作的活动方式。 （4）结合《风景谈》的学习，谈谈你对“劳动也能创造风景”的看法，60字左右。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》基础模块上册（高教版）第3练 第一单元 第二课 《风景谈》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列划线的字，读音都正确的一组是（ ） A. 戈壁（gē） 坎儿井（kǎn） 颀长（qí） 汤汤（tāng） B. 掮着（qián） 干坼（chè） 浅濑（lài） 贻笑大方（yí） C. 瞥见（piē） 百无聊赖（lài） 猩猩峡（xīng） 黑魆魆（xū） D. 摇曳（yè） 调朱弄粉（tiáo） 札记簿（bó） 弥满（mí） 【答案】B 【详解】A项“汤汤”应读shāng；C项“魆”应读xū，但“黑魆魆”中第二个“魆”读轻声也可，选项混入普通读法易误；D项“簿”应读bù。B项读音全部正确。 2. 下列没有错别字的一组是（ ） A. 昂然高步 怡然自得 弥满生机 静穆自然 B. 层层梯田 洋洋洒洒 缭绕不散 贻笑大芳 C. 颇有味儿 百无聊懒 促膝而坐 满天彩霞 D. 苍茫寂静 猩红大旗 高杆植物 爽朗笑声 【答案】A 【详解】B项“贻笑大芳”应为“贻笑大方”；C项“百无聊懒”应为“百无聊赖”；D项“高杆植物”应为“高秆植物”。 3. 下列字词的释义都正确的一组是（ ） A. 颀长：修长 贻笑大方：让内行笑话 弥满：充满 B. 干坼：干净 浅濑：沙石上的急流 瞥见：仔细观察 C. 聊赖：依赖、指望 掮：用手拿 促膝：靠近膝盖坐着 D. 怡然：愉快的样子 坎儿井：地上水渠 调朱弄粉：调配颜料 【答案】A 【详解】B项“干坼”指干裂，“瞥见”指很快地看一下；C项“掮”指用肩扛；D项“坎儿井”是地下集水输水工程，“调朱弄粉”在文中指女性化妆打扮。 4. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 《风景谈》并不满足于描摹自然景色，而是把人的活动和精神写入画面。沙漠本来显得单调，驼队出现后便有了____；黄土高原本来粗粝，劳动者的歌声使它充满____；桃林茶社虽然简陋，却因青年们的精神状态而显得____。 A. 生气 活力 可爱 B. 生计 力量 华美 C. 景致 热闹 奢侈 D. 声势 喧嚣 神秘 【答案】A 【详解】第一空写驼队使单调沙漠富有生命气息，应填“生气”；第二空写劳动者歌声带来的生命力量，应填“活力”；第三空照应原文“看得很可爱”。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《风景谈》，使我们理解了“人创造第二自然”的深刻含义。 B. 课文中的六幅画面既写自然环境，又突出人的活动和精神风貌。 C. 作者把自然风景与人的精神结合起来，是为了表现和赞美根据地军民。 D. 能否读懂文中的评论性语句，是把握文章主旨的关键。 【答案】B 【详解】A项成分残缺，滥用“通过”“使”导致缺少主语；C项“表现和赞美根据地军民”缺少宾语中心语，可改为“精神风貌”；D项两面对一面，应删去“能否”。 6. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） A. 课文描绘了“沙漠驼铃”、“高原归耕”、“石洞读书”等画面。 B. “自然是伟大的，然而人类更伟大。”这句话点明了文章的思想方向。 C. 作者为什么说，人创造了第二自然？值得我们深入思考。 D. 《风景谈》选自《茅盾全集》第十二卷，有改动。 【答案】B 【详解】A项并列引号之间一般不用顿号；C项整个句子是陈述语气，问号应改为逗号；D项“第十二卷”属于书名组成部分时应放在书名号内。 7. 对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（ ） A. “河水也似在笑。”运用了拟人的修辞手法。 B. “高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的。”运用了比喻。 C. “自然是伟大的，人类是伟大的。”运用了反复。 D. “他们的爽朗的笑声，落到水上。”运用了借代。 【答案】D 【详解】D项不是借代，而是把听觉中的“笑声”写成可以“落到水上”的对象，语言富有形象感。 8. 对下列句子运用的主要表达方式，判断不正确的一项是（ ） A. “四顾只是茫茫一片，那样的平坦……”主要是描写。 B. “于是我又回忆起另一个画面。”主要是记叙。 C. “自然是伟大的，然而人类更伟大。”主要是说明。 D. “多么庄严，多么妩媚呀！”主要是抒情。 【答案】C 【详解】“自然是伟大的，然而人类更伟大”表达作者对人与自然关系的判断和评价，主要表达方式是议论，不是说明。 9. 下列作品、文体和作者对应不正确的一项是（ ） A. 《风景谈》 散文 茅盾 B. 《荷塘月色》 散文 朱自清 C. 《拿来主义》 小说 鲁迅 D. 《故都的秋》 散文 郁达夫 【答案】C 【详解】《拿来主义》是杂文，不是小说。 10. 下列对《风景谈》的分析不正确的一项是（ ） A. 课文以多个画面展开，既写自然景观，也写人的活动。 B. 文章反复强调人的精神力量，深化了“风景”的内涵。 C. 课文主要赞美西北自然风光的雄奇壮阔，与人的活动关系不大。 D. 文中的评论性语句具有串联画面、点明主旨的作用。 【答案】C 【详解】《风景谈》的重点不是单纯赞美自然风光，而是写人的活动和高贵精神使自然景色获得新的意义。 二、阅读理解 阅读下面语段，完成11-15题。 另一个时间。另一个场面。夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，河水汤汤急流，似乎能把浅浅河床中鹅卵石都冲走了似的。这时候，沿河的山坳里有一队人，从“生产”归来，兴奋的谈话中，至少有七八种不同的方音。忽然间，他们又用同一的音调，唱起雄壮的歌曲来了，他们的爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑。 看他们的手，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的，但现在，一律都被锄锹的木柄磨起了老茧了。他们在山坡下，被另一群所迎住。这里正燃起熊熊的野火，多少曾调朱弄粉的手儿，已经将金黄的小米饭、翠绿的油菜准备齐全。 这时候，太阳已经下山，却将它的余晖幻成了满天的彩霞，河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫，人们把沾着黄土的脚伸在水里，任它冲刷，或者掬起水来，洗一把脸。在背山面水这样一个所在，静穆的自然和弥满着生命力的人，就织成了美妙的图画。 在这里，蓝天明月，秃顶的山，单调的黄土，浅濑的水，似乎都是最恰当不过的背景，无可更换。自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！ （选自茅盾《风景谈》，有删改） 11. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 选文先写自然环境，再写劳动归来的人群，形成由景及人的层次。 B. 不同方音的人唱起同一音调，表现了群体精神上的融洽一致。 C. “调色板”“提琴”“木刻刀”等细节说明这些人原本具有不同职业身份。 D. 选文主要表现作者对黄土高原自然景观贫乏单调的不满。 【答案】D 【详解】选文写黄土高原环境，是为了衬托人的活动和精神力量，并非表达对自然景观的不满。 12. 下列对选文写法的分析，正确的一项是（ ） A. 选文只运用记叙，没有描写和议论。 B. 选文将自然背景与人物活动融合，突出“人”对风景的点染作用。 C. 选文采用倒叙手法，先交代结果，再写事件原因。 D. 选文主要通过外貌描写刻画人物个性。 【答案】B 【详解】选文先描写黄土、河水、彩霞等自然背景，再写劳动者的歌声、笑声和劳作后的生活画面，突出人的活动使风景更有生命力。 13. “他们的爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑”一句有什么表达效果？ 【答案】示例：运用拟人和通感式的表达，把人的笑声写得仿佛能落在水面上，又让河水具有人的情态，生动表现劳动者归来时的爽朗愉悦，也使自然景物与人的生命活力相互映衬。 【详解】答题时要先指出手法，再结合“笑声”“河水”分析人和自然的交融，最后点明表达的愉悦、蓬勃的精神状态。 14. 选文为什么要写“调色板”“提琴”“木刻刀”“下笔如有神”等细节？ 【答案】示例：这些细节交代人群原有职业和文化身份，写出他们从事生产劳动后的变化；“老茧”与原来的艺术工作形成对照，突出他们投身劳动、融入根据地生活的热情，表现人的崇高精神。 【详解】此题考查细节作用，应从人物身份、前后对比、主题表达三个角度作答。 15. 结合选文，谈谈你对“充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者”的理解。 【答案】示例：自然景色本身是伟大的，但只有人的劳动、歌声、笑声和互助生活进入其中，风景才具有更丰富的精神内涵。作者借这句话赞美根据地人们乐观、团结、积极劳动的精神，强调人的高贵精神能提升自然风景的价值。 【详解】理解句子要联系上下文，从“自然伟大”“人类活动更伟大”“崇高精神深化主旨”三层展开。 三、综合实践 16. 班级拟开展“发现身边的劳动之美”主题实践活动，请你完成以下任务。 （1）明确本次活动的目的。 （2）为本次活动拟写一则宣传标语。 （3）设计三种可操作的活动方式。 （4）结合《风景谈》的学习，谈谈你对“劳动也能创造风景”的看法，60字左右。 【答案】示例：（1）观察校园和社区中的劳动场景，理解劳动创造美好生活的意义，培养尊重劳动、热爱劳动的意识。（2）发现劳动之美，绘就青春风景。（3）开展校园劳动场景摄影；采访食堂、保洁、实训教师等劳动者；举办“我眼中的劳动风景”交流会。（4）劳动不是单调的付出，它能让普通环境充满生命力。正如《风景谈》中人的活动使自然生色，我们也应在劳动中发现美、创造美。 【详解】活动目的要贴合主题，标语要简洁有号召力，活动方式要可执行，观点阐述要联系课文并表达积极态度。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $