2026年中考语文真题完全解读（四川达州卷）

该初中语文中考复习讲义覆盖基础语言运用、古诗文阅读、名著阅读、现代文阅读及写作五大核心考点，按“积累·运用”“阅读·欣赏”“表达·交流”三大板块构建知识体系，结合地域文化情境整合考点。通过考向细目表梳理、答题模板指导、真题逐题解读等环节，帮助学生突破字音字形、群文比较等难点，体现复习的系统性和针对性。 亮点在于情境化与思维能力培养，如“活动指南”编写任务考查语言运用，古诗文群文比较（《菊花》《爱莲说》）提升辩证思维。创新设计“朋友圈时间线”梳理《西游记》情节，“群聊还原”分析人物形象，强化整本书阅读能力。配套易错点分析和分层练习，教师可依考向精准把控节奏，助力学生高效提升应考能力。

2026年达州市初中学业水平暨高中阶段学校招生统一考试语文真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 2026年达州市初中学业水平暨高中阶段学校招生统一考试（中考）语文试卷以"立德树人"为根本导向，紧扣语文学科核心素养，全卷共24个小题，满分150分，考试时间150分钟，试卷共10页。试卷以"去奔跑，去观察，去热爱"为主题主线，分为"积累·运用""阅读·欣赏""表达·交流"三大板块：积累·运用（第1—7题）考查书写、字音、字形、成语运用、语病辨析、图文转换与语言表达；阅读·欣赏（第8—23题）含古诗文阅读（第8—14题，古诗文默写与《菊花》《爱莲说》《书幽芳亭记》群文比较）、整本书阅读（第15—16题，《西游记》名著探究）与现代文阅读（第17—23题，非连续性文本与文学类文本《父亲的手》）；表达·交流（第24题）为半命题作文《生活就应该去________》。整卷立意高远、结构清晰、梯度合理，全面覆盖"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解"四大核心素养。 从考查侧重看，试卷以达州地域文化（八台山、巴山大峡谷、五峰山竹海、罗家坝遗址、渠县汉阙、真佛山、渠县水八块、宣汉羊肉格格、砂锅米线等）为情境载体，将基础语言运用、古诗文阅读、名著探究、现代文阅读与写作表达有机统整，突出考查学生在真实情境中综合运用语文知识解决实际问题的能力。整卷既注重基础知识的扎实覆盖，又强调高阶思维（比较、探究、思辨）与审美鉴赏的深度考查，充分体现"素养立意"与"以文化人"的命题导向。 试题亮点 一、情境创设真实化：试卷以"去奔跑，去观察，去热爱"主题假期活动贯穿始终，积累·运用部分精心编排"拥抱自然""探寻文脉""品尝美食"三则资料，将达州山水风光、历史文化与地方美食编织成真实可感的地域文化情境，第1—7题全部在"编写活动指南"的任务框架下展开；现代文阅读以"新能源民生应用"（材料摘编自人民网、人民日报、光明网）与时事热点为素材，引导学生关注科技发展与绿色生活。试题情境贴近生活，凸显"用语文做事"的学科价值。 二、考查方式综合化：试卷注重知识融合与能力综合。第6题将美食描写与纪录片拍摄设计结合，考查图文转换与信息提取；第9—14题将《菊花》《爱莲说》《书幽芳亭记》三篇诗文并置比较，考查古诗文群文阅读能力；第15—16题以"朋友圈时间线梳理""群聊还原"等新颖形式整合《西游记》名著情节与人物形象，考查整本书阅读的综合把握。设问由浅入深，融合了理解、分析、鉴赏与探究。 三、能力考查层次化：试卷设问梯度分明，兼顾基础与开放。选择题（第2—5、13、15、16（1）、17题）考查基础知识辨析；解释、翻译、默写题（第8、9、11、12题）考查积累与理解；赏析、概括题（第10、18、20、21、22题）考查鉴赏与梳理；开放探究题（第7、14、16（2）、19、23题）允许"言之成理"，第23题要求比较《父亲的手》与《台阶》中的父亲形象，第19题要求结合生活实际谈青少年如何践行绿色低碳理念，充分尊重学生的个性化体验与多元思维，有效区分不同能力水平。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系 试卷高度重视语言积累与运用的基础性考查。第1题考查正楷书写，第2—3题考查字音字形，第4题考查成语运用，第5题考查语病辨析，第8题考查古诗文默写，第9题考查文言实词，第11题考查文言翻译，第12题考查文言断句。命题在夯实"字词句篇语修逻文"基础知识的同时，引导学生将零散知识整合为体系化的语言运用能力，体现"守正"的命题底色。 二、深化情境应用，凸显学科价值 试卷将语文考查置于真实、复杂的情境之中，从"活动指南"编写任务到"纪录片拍摄设计"，从"趣话西游"整本书阅读活动到"新能源民生应用"时事阅读，引导学生运用语文知识解决真实问题。情境化命题已由"贴标签"走向"真融合"，凸显语文学科的实践价值与生活意义。 三、聚焦思维培养，提升探究能力 试卷设置大量比较性、思辨性与开放性的题目。第14题比较元稹、周敦颐的人生态度，第23题比较《父亲的手》与《台阶》中的父亲形象，第16（2）题结合生活体验谈团队协作感悟，第19题结合生活实际谈绿色低碳践行。这些题目指向比较、分析、评价、探究等高阶思维，推动学生从"结论记忆"走向"过程建构"。 四、坚持素养导向，落实育人目标 试卷以达州山水人文厚植家国情怀与地方认同，以《爱莲说》《书幽芳亭记》传承君子品格，以《父亲的手》传递深沉父爱与感恩情怀，以新能源材料倡导绿色低碳生活，以"生活就应该去________"引导学生树立积极向上的人生态度。整卷落实"以文化人、以德育人"的根本任务。 考向细目表 题号 情境 知识点 设问角度 1 书写规范 正楷书写 抄写活动主题，考查书写规范 2 字音积累（资料一） 字音（缥缈、轮廓、溪涧、摒除） 判断读音标注不正确项 3 字形积累（资料一） 字形（精雕细琢、嶙峋、浸人心脾、馈赠） 判断词语书写不正确项 4 成语运用（资料二） 成语（油然而生、鳞次栉比、心旷神怡、设身处地） 判断成语使用不正确项 5 语病辨析（资料二） 语病（语序不当） 判断有语病的句子 6 图文转换（资料三） 信息提取、镜头语言 补全纪录片拍摄设计表格 7 语言表达（后记） 仿写、推荐语 推荐两个好去处 8 古诗文默写 名句默写 主题式补写名句 9 古诗文阅读 文言实词（濯、益、甚、岁） 解释加点词语 10 诗歌鉴赏 炼字（渐） 赏析用词之妙 11 文言翻译 文言翻译（宾语前置、盖） 翻译句子 12 文言断句 文言断句 断句三处 13 文言理解 文体、类比、内容理解 判断理解不正确项 14 古诗文比较 人生态度比较 比较元稹、周敦颐人生态度 15 整本书阅读 名著情节排序 判断取经情节时间排序 16 整本书阅读 人物形象、团队协作 判断不合理发言＋谈感悟 17 非连续性文本 信息辨析 判断理解正确项 18 非连续性文本 内容提炼 概括积极作用 19 非连续性文本 拓展思辨 谈青少年践行低碳 20 文学类文本 情感把握 概括复杂情感 21 文学类文本 句子赏析 赏析诗意句 22 文学类文本 阅读批注 补全批注 23 文学类文本 比较探究 比较父亲形象 24 写作 审题立意、写作 半命题作文 逐题解读 积累·运用（第1-7题） 学校发起“去奔跑，去观察，去热爱”为主题的假期活动，校团委组织编写“活动指南”，搜集了相关资料，请你协助完成。 资料一（供第2-3题）： 拥抱自然 在行走中感受生命与诗意 达州山水，不争不抢却直抵人心。不似江南园林的精雕细琢，也不似西北戈壁的苍凉悲壮，它以大巴山脉为骨，以渠江水系为魂，铺陈出一幅有风骨亦有柔情的画卷。 去八台山等一场日出。千仞绝壁，云海翻涌，群峰化作缥缈（piāo miǎo）孤岛。晨曦初露，金光浸透山峦，嶙峋怪石显出沧桑轮廓（guò）。 去巴山大峡谷听风的密语。溪涧（jiàn）潺潺，鸟鸣啁啾。岩壁褶皱是亿万年时光的镌刻，天然溶洞如大地敞开的远古缝隙。 去五峰山竹海寻一方静谧。竹涛阵阵，摒（bìng）除尘世喧嚣。光洒斑驳碎金，山风携竹香，浸人心脾。 这一方山水，滋养巴人骁勇，接纳诗人愁绪。自然的馈赠塑造品格，人间的故事赋予温度。来达州，不只是看景，更是走进一首还在流淌的山水诗。 资料二（供第4-5题）： 探寻文脉 在历史中汲取智慧与力量 达州是一座历史文化底蕴深厚的城市。 走进罗家坝遗址，便是走进远古巴人的精神原乡。那些沉睡数千年的青铜兵器与礼器，纹饰狞厉。寒光虽褪，却依然能让人感受到一个骁勇民族的体温与心跳。水陆攻战、渔猎宴饮，巴人的生猛与浪漫，尽在这一方厚土之下无声诉说。凝望那些斑驳的纹路，一股对远古先民的敬畏之情油然而生。 ①漫步渠县城坝遗址，走进汉阙群，看到的又是另一番气象。②渠县是“中国汉阙之乡”，现存汉阙数量居全国之首。③那些石阙矗立千年，阙身浮雕栩栩如生，一刀一凿皆是两汉风华。④它们不只是刻在石头上的汉代史诗，更是一座座建筑，是古賨人留给后世的不朽背影。 登临真佛山，则是一场身心的修行。古刹隐于苍翠之间，不似城中楼宇那般鳞次栉比，却自有一番超然气象。儒释道三教在此和谐共生，香烟缭绕中，钟磬声悠远绵长，让人心旷神怡，忘却尘世纷扰，归于内心的宁静。 从巴人遗韵到古刹梵音，达州的人文之美，是层层叠加的，是有根的。来这里，不仅是访古，更是开启一场设身处地的时空对话。每一段沉默的历史，都在你眼前鲜活起来。 资料三（供第6题）： 品尝美食 在舌尖上体味风俗与民情 达州的东西好吃，是真好吃。 先说渠县水八块。鸡肉被斩作大块大块的，不跟你讲什么精细。红油汪汪的，花椒密密地铺一层，蒜泥堆在顶上，底下是脆生生的豆芽垫着。夹一块，先麻，后辣，再是鸡肉本身的鲜。鸡皮尤其好——脆，有咬劲，不像别处的鸡皮软塌塌的。吃完肉，拿底下浸透了汁水的豆芽下饭，又能吃一碗。渠县人做这个，不讲道理，就是一个痛快。 宣汉羊肉格格，这名字就好听。格格是小蒸笼，比拳头大不了多少，一摞一摞叠在灶上，冒着白汽。羊肉切成小丁，拌了米粉和豆瓣，蒸得透透的。上桌掀开笼盖，热气直扑脸，吃的时候拿筷子轻轻一拨，香味直往鼻子里钻。这东西冬天吃最好，几笼下去，浑身都暖和了。宣汉人早上爱吃这个，配一碗小面，吃得踏踏实实。 砂锅米线，满街都是。达州的砂锅米线妙在汤，骨头汤打底，酸菜提味，咕嘟咕嘟端上来，汤还在滚。米线不粗也不细，滑，有嚼头。配菜不讲究，肉丝、海带、豆芽、酸菜，有什么搁什么。最要紧是趁热吃，烫嘴的那种烫，呼哧呼哧地吸溜，吃得满头汗。夜深了下班，在街角寻一家还在营业的小店，就着一锅米线，看街灯昏昏，一天的疲乏也就化了。 达州这几样吃食，都不算精致，也不跟你讲什么摆盘。但就是好吃，是那种吃了一回，隔些日子又想了的好吃。市井里头的东西，本就不必端着，实在、痛快、暖人，就够了。 后记（供第7题）： 不必远行，最美的风景就在身边。带上家人，约上朋友，去梨树坪赏一场"梨花雨"，去莲花湖追一场"灯光秀"，去桥湾河畔来一次露营。还可以去石桥古镇、三里古街，看青石蜿蜒、红墙黛瓦…… 【阅读材料分析】 本部分以"去奔跑，去观察，去热爱"假期活动为主线，组织"拥抱自然""探寻文脉""品尝美食"三则资料与一段"后记"，共同构成"活动指南"的编写语境。从语文素养看，材料是语言建构与运用考查的载体：三则资料以优美生动的描写性语言展现达州山水、人文与美食，学生需在具体语境中准确识记字音字形、辨析成语与病句，同时感受语言的凝练与表现力；"后记"则提供语言仿写的范例。从命题新变化看，字音、字形、成语、语病等传统基础题不再孤立设问，而是被嵌入同一地域文化语段中，实现"语境化考查"，要求学生从"孤立记忆"转向"语境判断"。从材料亮点看，三则资料地域特色鲜明，八台山云海、巴山大峡谷、五峰山竹海、罗家坝遗址、渠县汉阙、真佛山等素材兼具文学性与文化味，可读性强，暗含对家乡的热爱之情。从需要关注处看，学生需紧扣资料原文判断加点字音字形与成语的使用语境，尤其注意"轮廓"的"廓"（kuò）"沁人心脾"的"沁"等易错点，以及资料三描写美食时由远及近、由整体到细节的画面感与镜头转换意识。 【命题透视】 ▶核心考点：正楷书写、字音辨析、字形辨析、成语运用、语病辨析、图文转换、语言表达（推荐语仿写）。 ▶链接教材：本题组对应统编版七至九年级"读读写写"字词积累、病句辨析、语言表达与综合性学习的相关要求，考查学生在语境中准确识记与规范运用语言文字的能力。 ▶命题分析：本题组以真实地域文化情境为载体，将基础语言运用融入语段阅读，设问由书写、字音、字形、成语、语病等基础辨析，递进到图文转换与语言表达的综合运用，突出"在语境中学习、在运用中考查"的命题意图。 【题组复习策略】 重点夯实统编教材"读读写写"中的易错字音、字形，建立错题本，尤其关注多音字与形近字。 系统梳理常见成语的准确含义与使用前提，辨析近义成语（如"设身处地"与"身临其境"）的细微差别。 掌握病句六大类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑），学会"先查主干、再看枝叶"的辨析方法。 通过同类语境化基础题训练，强化"回原文、看语境"的解题习惯，提升信息提取与图文转换能力。 1. 在资料封面上用正楷字体书写活动主题"去奔跑，去观察，去热爱"。要求：正确、端正、美观。 【答案】 略 【解析】 本题考查汉字规范书写。要求用正楷字体正确、端正、美观地书写活动主题"去奔跑，去观察，去热爱"，重在考查学生规范书写的习惯与卷面整洁度，不涉及具体知识点的辨析。作答时须用正楷字体逐字书写，做到不写错别字、不添字漏字、笔画工整、结构匀称。 【易错点】 易出现字迹潦草、笔画不规范、间架结构失衡、涂改污染卷面等问题；"奔跑""观察""热爱"等词易写错别字或漏写标点。书写时需做到"正确（不写错别字、不添字漏字）、端正（笔画工整、结构匀称）、美观（大小匀称、行款整齐）"。 【答题模板】 规范书写题三步法：①正楷——一律使用正楷字体，不用行书、草书；②正确——核对字形，不写错别字、不添漏；③端正美观——笔画规范、结构匀称、卷面整洁。 2. 你审核资料中标注的字音。下列加点字词读音标注不正确的一项是（　） A. 缥缈　B. 轮廓　C. 溪涧　D. 摒除 【答案】 B 【解析】 B项错误：资料一中"轮廓"的"廓"应读kuò，原文标注"guò"有误。A项"缥缈"读piāo miǎo、C项"溪涧"的"涧"读jiàn、D项"摒除"的"摒"读bìng，注音均正确。综上，选B。 【易错点】 "廓"易误读为"guò"，正确读音是kuò；"缥"易误读为"piǎo"；"涧"易误读为"jiān"；"摒"易误读为"píng"。字音辨析需注意形声字声旁的干扰，避免"读半边"。 【答题模板】 字音辨析题三步法：①读准——回忆加点字的正确读音；②辨多音——结合词语判断多音字读音；③排除——逐一核对资料原文注音，锁定不正确项。 3. 你审核资料中画横线词语的书写。下列词语书写不正确的一项是（　） A. 精雕细琢　B. 嶙峋　C. 浸人心脾　D. 馈赠 【答案】 C 【解析】 C项错误："浸人心脾"应写作"沁人心脾"，"沁"意为（香气、液体等）渗入或透出，"沁人心脾"形容芳香或凉意等渗入内心、令人舒适；"浸"是浸泡之意，用在此处有误。A项"精雕细琢"、B项"嶙峋"、D项"馈赠"书写均正确。综上，选C。 【易错点】 "沁人心脾"的"沁"易误写为"浸"，二字形近义异："沁"侧重渗入，"浸"侧重浸泡；"嶙峋"的"嶙""峋"偏旁易写错；"馈赠"的"馈"易误写为"溃"。字形辨析需结合字义判断偏旁与用字。 【答题模板】 字形辨析题三步法：①看偏旁——根据字义判断偏旁部首；②辨词义——结合词语含义判断用字（如"沁"渗入义）；③排除——逐一核对，锁定书写不正确项。 4. 你审核资料中加点成语的使用情况。下列成语使用不正确的一项是（　） A. 油然而生　B. 鳞次栉比　C. 心旷神怡　D. 设身处地 【答案】 D 【解析】 D项错误："设身处地"指设想自己处在别人的境地，侧重"替他人着想"；而资料二末句"来这里……开启一场……的时空对话"意在表达"亲身置身历史场景、与古人对话"，应用"身临其境"，"设身处地"词义与语境不符。A项"油然而生"形容思想感情自然而然地产生，B项"鳞次栉比"形容房屋等密集整齐排列，C项"心旷神怡"形容心境开阔、精神愉悦，使用均恰当。综上，选D。 【易错点】 易忽略"设身处地"（替人着想）与"身临其境"（亲身处在某环境中）的语义差别；易将"鳞次栉比"的使用对象（多用于房屋、船只等密集排列）扩大化。成语运用需准确把握其语义侧重与使用对象。 【答题模板】 成语运用题三步法：①析词义——准确理解成语含义；②辨侧重——明确成语的语义侧重与使用对象（如"设身处地"侧重替人着想，"身临其境"侧重亲身置于其中）；③看语境——判断成语与语境的契合度，锁定错误项。 5. 你审核资料中画横线的语句。下列有语病的一项是（　） A. 第①句　B. 第②句　C. 第③句　D. 第④句 【答案】 D 【解析】 D项错误：第④句"它们不只是刻在石头上的汉代史诗，更是一座座建筑"语序不当。"不只是……更是……"是递进关系，语义应由浅入深、由具体到厚重，应先说"一座座建筑"（具体），再说"刻在石头上的汉代史诗"（厚重），原句逻辑递进颠倒，应调整为"它们不只是一座座建筑，更是刻在石头上的汉代史诗，是古賨人留给后世的不朽背影"。A、B、C项句子均无语病。综上，选D。 【易错点】 易忽略递进复句"不只是……更是……"的语义轻重顺序，未识别出"由深到浅"的逻辑颠倒；语病辨析需重点检查关联词搭配与递进关系的逻辑顺序。 【答题模板】 语病辨析题三步法：①查主干——提取句子主干，检查成分是否残缺或搭配不当；②看关联——检查关联词的搭配与逻辑关系（递进、因果、转折）；③理语序——判断分句间逻辑顺序是否合理，锁定有语病项。 6. 如果把资料三中描写"砂锅米线"的内容拍成纪录片，需要根据原文设计画面内容。请完成以下表格。 镜头序号 对应原文 景别（远景/中景/近景/特写） 拍摄画面设计 ① _________ 中景 夜深人静，一人独自走进街角小店 ② "咕嘟咕嘟端上来" 近景 _________ ③ "米线不粗也不细，滑，有嚼头" _________ 一个人用筷子挑起米线 ④ "烫嘴的那种烫，呼哧呼哧地吸溜" 特写 _________ ⑤ "看街灯昏昏" _________ 远处的街灯 【答案】 ①"夜深了下班，在街角寻一家还在营业的小店"　②冒着热气的砂锅米线被端上桌，锅底汤汁仍在翻滚冒泡　③近景　④人物唇部快速开合吸溜米线，鼻尖挂着细碎汗珠　⑤远景 【解析】 本题考查图文转换与信息提取能力，要求依据原文描写反推镜头景别并设计画面。第一空对应镜头画面"夜深人静，一人独自走进街角小店"，原文语句是"夜深了下班，在街角寻一家还在营业的小店"；第二空对应原文"咕嘟咕嘟端上来"描写砂锅沸腾的状态，近景聚焦砂锅与热气，画面应体现"汤汁翻滚、热气升腾"；第三空原文细致刻画米线"不粗不细、滑、有嚼头"，需放大米线细节，选用近景景别；第四空特写聚焦食客进食的神态动作，突出"烫、吸溜"的细节，画面为"人物唇部快速开合吸溜米线，鼻尖挂着细碎汗珠"；第五空"街灯昏昏"是远处整体环境画面，拍摄大范围外景，选用远景景别。 【易错点】 易只摘录原文而未准确对应景别；易混淆"近景"（局部细节）与"特写"（更细微的局部、强调神态）；易忽略"景别"与"画面内容"的对应关系。图文转换需紧扣原文描写的对象、细节与空间范围判断景别。 【答题模板】 图文转换题模板：①回原文——定位题干对应的原文语句；②析细节——根据描写对象、范围大小判断景别（远景—中景—近景—特写）；③设画面——用简洁语言概括画面内容，做到"定位准确、画面合理、景别对应"。 7. 巴风賨韵，安逸达州。请为朋友推荐两个好去处，可选择资料中的地点，但不能照抄试卷内容。 示例：去莲花湖湿地公园，于旖旎水色中，看碧波荡漾，享绿意盎然。 （1）去_________，__________。 （2）去_________，__________。 【答案】 示例：（1）去八台山，静待破晓晨光起，观云海漫群山，揽万丈壮阔风光。（2）去真佛山，穿行苍翠古林间，闻古刹钟磬声声，寻内心平和静谧。 【解析】 本题考查语言表达中的推荐语仿写。作答时须把握示例的结构"去＋地点，＋景物/体验描写"，地点可选资料中或后记中出现的达州景点（八台山、巴山大峡谷、五峰山竹海、真佛山、梨树坪、莲花湖、桥湾河畔、石桥古镇、三里古街等），描写需围绕该地点的景物特点或游览体验展开，句式与示例一致，语言生动凝练，且不得照抄试卷原句。 【易错点】 易照抄示例或试卷原句；易只写地点而缺少景物或体验描写；易句式与示例不一致、语言平淡。仿写需做到"句式相同、内容相关、语言生动"。 【答题模板】 推荐语仿写题模板：①定地点——从材料中选择一处达州景点；②仿句式——套用"去＋地点，＋动宾短语/景物描写"的结构；③写体验——结合地点特色写出景物或游览感受，做到对仗工整、文从字顺。 古诗文阅读·名篇名句默写（第8题） 8. 古诗文默写 主题 古诗文名句 出处 山水怡情 （1）大漠孤烟直，________。 王维《使至塞上》 （2）________，影入平羌江水流。 李白《峨眉山月歌》 正心修身 （3）________，不亦君子乎？ 《〈论语〉十二章》 （4）富贵不能淫，贫贱不能移，________。 《〈孟子〉三章》 笃行明志 （5）抒发个人理想抱负的古诗文：__________，__________。 限初中语文教材古诗文 【答案】 ①长河落日圆　②峨眉山月半轮秋　③人不知而不愠　④威武不能屈　⑤（示例）会当凌绝顶　⑥一览众山小 【解析】 本题考查古诗文名句默写。（1）对应王维《使至塞上》"长河落日圆"；（2）对应李白《峨眉山月歌》"峨眉山月半轮秋"；（3）对应《〈论语〉十二章》"人不知而不愠"；（4）对应《〈孟子〉三章》"威武不能屈"；（5）要求填写符合"笃行明志"主题、抒发个人理想抱负的两句古诗文，可填"会当凌绝顶，一览众山小"，亦可填"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海""先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"等，符合主题即可。 【易错点】 "愠"易误写为"温"，"峨眉"易误写为"峨嵋"，"屈"易误写为"曲"；"半轮秋"的"轮"易误写；第（5）题易脱离"笃行明志"主题随意填写。默写需注意易错字书写与主题契合。 【答题模板】 主题式默写三步法：①审主题——明确题干限定的主题（山水怡情、正心修身、笃行明志）；②联诗句——回忆符合主题的名句，注意易错字书写；③对题号——逐一核对，确保诗句、作者、篇名匹配，书写规范。 古诗文阅读·群文比较阅读（第9-14题） 菊花 [唐]元稹 秋丛绕舍似陶家①，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 【注释】①陶家，指陶渊明宅。 爱莲说 [宋]周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 书幽芳亭记（节选） [宋]黄庭坚 士之才德盖一国，则曰国士；女之色盖一国，则曰国色；兰之香盖一国，则曰国香。自古人知贵兰，不待楚之逐臣①而后贵之也。兰甚似乎君子，生于深山薄丛②之中，不为无人而不芳；雪霜凌厉而见杀，来岁不改其性也。兰虽含香体洁，平居与萧艾③不殊。清风过之其香蔼然在室满室在堂满堂，所谓含章以时发者④也。 【注释】①楚之逐臣：即屈原。屈原在《离骚》里以兰来象征自己美好的品德。②薄丛：贫瘠的丛林。③萧艾：野蒿臭草。比喻不肖或品德不好的人。④含章以时发者：藏善以待时机施展自己才华。 【阅读材料分析】 本组由元稹《菊花》、周敦颐《爱莲说》与黄庭坚《书幽芳亭记》（节选）三篇诗文组成，皆以花喻人、借物言志。从语文素养看，材料侧重考查文言实词理解、诗句炼字赏析、句子翻译、文言断句、文意理解与比较探究能力，覆盖古代诗文阅读的核心能力链。从材料亮点看，三篇物象相近、情志各有侧重：元稹咏菊赞其暮秋独绽的坚贞，满含闲淡自适；周敦颐区分菊（隐逸）、牡丹（富贵）、莲（君子），借莲明"守正不污"的处世追求；黄庭坚写兰处逆境不改芬芳，喻君子藏德待时，层层拓宽花木托志的文学内涵。从需要关注处看，学生需注意"濯""益""甚""岁"等加点实词的语境义，第11题"莲之爱，同予者何人"的宾语前置句式的翻译，第12题断句对句意层次的把握，以及第13题"平居与萧艾不殊"的比喻义（君子藏才不露，而非不与普通人为伍）。 【命题透视】 ▶核心考点：文言实词（濯、益、甚、岁）、诗歌炼字赏析、文言句子翻译、文言断句、文意理解与内容辨析、古诗文比较阅读。 ▶链接教材：周敦颐《爱莲说》对应统编版七年级下册第16课；元稹《菊花》与黄庭坚《书幽芳亭记》为课内外迁移篇目，关联"托物言志"这一核心写作手法。 ▶命题分析：本题组以"花木喻人、君子品格"为暗线，将《菊花》《爱莲说》《书幽芳亭记》三篇并置，考查文言基础（实词、翻译、断句）与理解鉴赏（炼字、内容辨析、比较探究）的有机结合，突出课内外古诗文的迁移比较与深度理解。 【题组复习策略】 重点复习《爱莲说》等课内托物言志类经典诗文，掌握"物象—品格—情志"的分析框架。 夯实文言实词（一词多义、古今异义）与特殊句式（宾语前置等），掌握"字字落实"的翻译方法。 掌握文言断句"先明句意、再析结构、后断停顿"的方法，注意主谓之间、句末的停顿规律。 通过同类群文比较阅读训练，强化"物象相近、情志各异"的比较分析能力。 9. 解释文中加点词语。 （1）濯清涟而不妖________　　（2）香远益清________ （3）兰甚似乎君子________　　（4）来岁不改其性也________ 【答案】 （1）洗涤　（2）更加　（3）很，非常　（4）年 【解析】 本题考查文言实词的理解。（1）"濯清涟而不妖"意为"在清水中洗涤却不显得妖艳"，"濯"意为"洗涤"；（2）"香远益清"意为"香气飘到远处更加清芬"，"益"意为"更加"；（3）"兰甚似乎君子"意为"兰花十分像品德高尚的君子"，"甚"意为"很，非常"；（4）"来岁不改其性也"意为"第二年也不改变它的本性"，"岁"意为"年"。解释时须结合语境，不能望文生义。 【易错点】 "濯"易误释为"洗濯、清洗"而遗漏"洗涤"的准确义；"益"易误释为"好处"；"甚"易误释为"甚至"；"岁"易误释为"岁数"。文言实词解释需回到原句，结合上下文确定语境义。 【答题模板】 文言实词解释题模板：①还原语境——将加点词放回原句理解含义；②辨用法——辨别通假字、古今异义、词类活用；③准确释义——用简洁准确的现代汉语写出词义。 10. 有人认为"遍绕篱边日渐斜"中的"渐"用得好，请加以赏析。 【答案】 "渐"是"渐渐"的意思，写出诗人绕着菊篱赏菊时，不知不觉太阳渐渐西斜的情景，表现出诗人沉醉于菊花美景、流连忘返的状态，含蓄抒发了诗人对菊花的痴迷喜爱，用词自然贴切。 【解析】 本题考查诗歌炼字赏析。解答时先解释"渐"的字面义（渐渐、逐步），再结合语境分析其表达效果：诗人反复环绕篱笆观赏菊花，沉浸其中浑然不觉，夕阳一点点向西偏移、天色慢慢沉下来。"渐"字没有直接写人，而是以时光缓慢推移侧面烘托诗人赏菊时间之久，细致刻画出诗人流连菊丛、满心沉醉、不愿离去的悠然情态，含蓄抒发对秋菊风骨的由衷喜爱，暗含安于田园、悠然自在的心境。 【易错点】 易只解释"渐"的字面义而不结合语境分析其表达效果；易忽略"渐"字侧面烘托"赏菊时间之久"与"沉醉之深"的作用。炼字赏析需做到"释义—描景—表情"三步完整。 【答题模板】 炼字赏析题模板：①释义——解释该字的字面义（如"渐"：渐渐）；②描景——结合诗句描绘该字所展现的画面或过程；③表情——点明该字烘托的情态与抒发的情感，做到"字义—画面—情感"完整。 11. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）莲之爱，同予者何人？ （2）兰之香盖一国，则曰国香。 【答案】 （1）对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？ （2）如果兰花的香气覆盖（胜过）一国，就称它为国香。 【解析】 本题考查文言句子翻译。（1）句"莲之爱"是宾语前置句，"之"是宾语前置的标志，正常语序为"爱莲"，意为"对于莲花的喜爱"；"同予者何人"意为"像我一样的还有什么人呢"。（2）句"盖"意为"压倒，胜过"；"则"意为"就"；"曰"意为"称作，叫做"。翻译时做到字字落实、语句通顺，并注意宾语前置句式的调整。 【易错点】 （1）句易忽略"之"的宾语前置标志作用，误译为"莲花喜爱"；"予"易误译为"给予"。（2）句"盖"易误译为"大概、覆盖"，此处应为"胜过、压倒"。文言翻译需准确判断特殊句式并落实重点字词。 【答题模板】 文言翻译题模板：①字字落实——逐字逐词对应翻译；②调语序——识别并调整宾语前置等特殊句式；③通顺补全——补出省略成分，使译文完整流畅。 12. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请依次填涂需断句处相应的字母。每答对一处给1分，作答超过三处不给分。 清风A过之B其香C蔼然D在室E满室F在堂G满堂 【答案】 B、D、F 【解析】 本题考查文言断句。该句意为"清风拂过兰花，它的香气柔和芬芳，香气飘进室内就充盈整个内室，飘入厅堂就溢满整个厅堂"。从内容看，"清风过之"交代风吹兰花的情景，表意完整，在B处断开；"其香蔼然"写兰花散发的香气温润美好，是独立表意层，在D处断开；"在室满室"描绘香气充盈内室的画面，语意完整，在F处断开；"在堂满堂"写香气布满厅堂，为另一层画面描述。故断句为：清风过之/其香蔼然/在室满室/在堂满堂。 【易错点】 易在"香"后（C处）或"室"后（E处）多断或漏断，破坏句意层次；断句需先整体理解句意，再依据主谓结构、并列关系划分停顿，不能仅凭语感随意断。 【答题模板】 文言断句题模板：①明句意——整体理解句子含义；②析结构——找出谓语动词与主谓关系，划分表意层次；③断停顿——在主谓之间、并列层次之间断句，做到"层次清晰、不割裂句意"。 13. 阅读《书幽芳亭记》（节选），下列说法不正确的一项是（　） A. "记"是一种文体，写作时可记叙，可描写，可议论，可抒情，可说明。 B. 文章开篇运用类比手法，由国士、国色到国香，给予了兰花高度的赞赏。 C. 兰"平居与萧艾不殊"，喻指君子品德高尚，在日常生活中不与普通人为伍。 D. 文章以花喻人，写出君子无论在什么情况下，都要坚守自己的高尚节操。 【答案】 C 【解析】 C项错误："兰虽含香体洁，平居与萧艾不殊"意为"兰花哪怕香气美好、形体洁净，平时和野蒿臭草看起来没有区别"，比喻君子不张扬、藏才不露，而非"君子不与普通人为伍"，选项将比喻义误解，表述有误。A项对"记"这一文体的表述正确，B项对开篇类比手法的分析正确，D项对"以花喻人"主旨的概括正确。综上，选C。 【易错点】 易将"平居与萧艾不殊"误解为"君子不与普通人为伍"，忽略其"藏才不露、外表不显"的真正比喻义；文言文内容理解需准确把握比喻、象征的深层含义，不能望文生义。 【答题模板】 文意理解判断题模板：①审选项——明确选项考查的内容点；②回原文——将选项与原文对应；③辨深义——重点判断比喻、象征等深层含义是否被误解，锁定错误项。 14. 元稹说"不是花中偏爱菊，此花开尽更无花"，周敦颐说"菊之爱，陶后鲜有闻"。这两句话折射出两人的人生态度有何不同？请结合诗文分析。 【答案】 ①元稹：诗句赞美菊花在百花凋零后独自凌寒开放的坚贞品格，元稹偏爱菊花，体现出他对淡泊高洁、坚贞不群的品格的推崇和欣赏，认可独善其身的人生追求。②周敦颐：将菊定义为"隐逸者"的象征，隐逸者指隐居避世的人；他说"菊之爱，陶后鲜有闻"，既感叹自陶渊明之后隐逸之人稀少，更表明他不认同隐逸避世的人生选择，更推崇莲所代表的"在尘世中坚守君子节操"的入世态度，追求不与世俗同流合污的君子品格。 【解析】 本题考查古诗文比较阅读。解答时分别从两则材料中人物的核心态度切入：元稹"此花开尽更无花"赞美菊花百花凋零后独自凌霜盛放的坚贞，体现其欣赏菊的隐逸孤清、独善其身之美；周敦颐将菊归为"隐逸者"，感叹"陶后鲜有闻"，暗含其并不推崇一味避世隐居，转而独爱"出淤泥而不染"的莲，主张身处浊世仍洁身自好、入世而不染尘俗。二者同写菊却态度有别：元稹认同并欣赏隐逸的坚贞，周敦颐则不认同避世、崇尚入世守正的君子品格。 【易错点】 易将二人态度混为一谈，都概括为"喜爱菊花、崇尚隐逸"，忽略周敦颐"不认同避世、推崇莲的入世守正"这一关键差异；易脱离原文空谈"人生态度"。比较阅读需抓住二人对"菊（隐逸）"这一核心态度的异同。 【答题模板】 比较探究题模板：①分点作答——分别概括两人的人生态度；②结合文本——引用诗文关键句作依据；③析差异——点明二人态度的根本差异，做到"态度—依据—差异"完整、条理清晰。 整本书阅读（第15-16题） 班级开展“趣话西游”主题阅读活动，请你参与并完成以下任务。 【任务一：朋友圈时间线梳理】 编号 孙悟空朋友圈内容 对应章节回目 ① “今日在两界山等来了东土取经人，从此脱离五行山之困。师父为我取名行者，这名字比弼马温好听多了！” 心猿归正 六贼无踪 ② “火云洞那红孩儿果然有些手段，连老孙也险些招架不住。幸得观音菩萨相助，师父平安无事。” 大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩 ③ “今日路过白虎岭，那妖精三番变化欺骗师父。我三棒打死她，师父却说我滥杀无辜，念《紧箍儿咒》将我驱逐。心中委屈，无处可说。” 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王 ④ “女儿国那国王对师父情意绵绵，师父却一心西行。出城时又有女妖掳走师父，这一难比打妖怪还麻烦！” 法性西来逢女国 心猿定计脱烟花 【任务二：经典情节"群聊"还原】 发送者 消息内容 孙悟空 “师父，那女子真是妖精！您为何不信我？” 唐僧 A.“你这泼猴！打死这许多无辜之人，还有何话说？我且念《紧箍儿咒》。” 猪八戒 B。“师父说得对！猴哥是怕您念《紧箍儿咒》才狡辩。再说那女子长得好看，怎会是妖精？” 孙悟空 C。“呆子！你贪恋美色误了大事！” 沙僧 D。“师父，大师兄确实不对，你赶紧念《紧箍儿咒》吧！” 孙悟空 “沙师弟，你太偏帮师父了。罢！罢！罢！既然你们都不信我，我回花果山便是！” 【阅读材料分析】 本组以"趣话西游"主题阅读活动为情境，设置"朋友圈时间线梳理""经典情节'群聊'还原"两个任务，均以《西游记》"三打白骨精"前后情节为考查核心。从语文素养看，材料侧重考查整本书阅读的情节梳理与人物形象把握能力，要求学生真正读通原著、把握情节脉络与人物性格。从材料亮点看，命题形式新颖活泼，以"朋友圈动态""群聊记录"等学生熟悉的现代社交形式还原名著情节，将经典阅读与现实生活巧妙勾连，降低了名著考查的距离感，激发阅读兴趣。从需要关注处看，学生需把握取经关键情节的先后顺序（五行山脱困→三打白骨精→战红孩儿→过女儿国），以及"三打白骨精"师徒决裂中各人物的性格设定（唐僧迂腐慈悲、猪八戒挑拨离间、沙僧忠厚稳重、孙悟空明察果决）。 【命题透视】 ▶核心考点：名著情节的时间顺序梳理、名著人物形象与性格把握、结合生活体验的感悟表达。 ▶链接教材：本题组对应统编版七年级上册"名著导读"《西游记》，考查"精读与跳读"的阅读策略以及人物形象、情节脉络的整体把握。 ▶命题分析：本题组以"趣话西游"主题活动为情境，将名著情节排序、人物性格辨析与团队协作感悟融入情境任务，考查学生对原著情节与人物形象的深入把握，突出整本书阅读的实效性。 【题组复习策略】 重点梳理《西游记》取经关键情节的先后顺序，建立"情节—回目—人物"的知识框架。 把握唐僧师徒四人的性格特征，尤其是"三打白骨精"情节中各人物的立场与表现。 掌握名著阅读"精读与跳读"的策略，学会抓住关键情节、深入理解人物。 通过情境化名著题训练，提升将名著内容与现实体验勾连、迁移表达的能力。 15. 以上表格内容未按时间顺序排列，孙悟空想按取经进程发布自己的动态，下列排序合理的一项是（　） A. ①③④②　B. ①③②④　C. ④③①②　D. ④③②① 【答案】 B 【解析】 B项正确：按照《西游记》取经的先后情节顺序，①孙悟空刚被唐僧从五行山救出（最早），③三打白骨精被唐僧驱逐，②火云洞战红孩儿、观音收伏红孩儿，④途经女儿国，因此正确排序为①③②④。A、C、D项的排序均不符合取经进程的时间先后。综上，选B。 【易错点】 易将"三打白骨精"（③）与"战红孩儿"（②）的先后顺序颠倒，或将"过女儿国"（④）误排在前；易忽视"五行山脱困"（①）是取经起点、必为最早。情节排序需熟悉原著取经的整体脉络。 【答题模板】 名著情节排序题模板：①定起点——明确取经最早的情节（五行山脱困）；②排先后——按取经进程逐一梳理情节的先后顺序；③锁答案——排除顺序错乱的选项，锁定正确项。 16. 学习小组选取"三打白骨精"后师徒决裂的情节，设计了一场"群聊还原"活动。 （1）以上是师徒四人的聊天记录，其中不合理的一项是（　　） （2）分析猪八戒在群聊中的发言，结合生活体验，就如何增强团队协作谈谈你的感悟。 ________ 【答案】 （1）D （2）示例：猪八戒因个人私心挑拨离间，导致师徒决裂、团队内讧，耽误了取经进程。这提醒我们：团队协作要以共同目标为先，不能因个人私欲搬弄是非；队友之间要彼此信任，遇误会要理性沟通，不能恶意挑拨，只有团结一心才能顺利完成共同目标。 【解析】 （1）D项不合理：沙僧的人物设定是忠厚稳重，在"三打白骨精"师徒矛盾中，沙僧一直在中间劝解、试图调和师徒矛盾，不会怂恿师父念紧箍咒，D的发言不符合沙僧的性格与原著情节。（2）本题考查结合生活体验的感悟表达。先分析猪八戒发言的问题：以貌取妖、仅凭外貌判断善恶，看不清真相；盲目附和唐僧、煽风点火、挑唆师徒矛盾，不信任队友；私心重、分不清大局，只顾迎合上级，破坏团队信任。再结合生活体验，从"以共同目标为先、彼此信任、理性沟通、换位思考"等角度谈如何增强团队协作，做到观点明确、条理清晰。 【易错点】 （1）易误选B或C，未准确把握沙僧"忠厚稳重、居中劝解"的性格设定；（2）易脱离猪八戒发言的具体问题空谈"团结"，或只谈感悟而不结合原著情节。感悟表达需"由文本到生活"，做到"分析问题—迁移感悟"完整。 【答题模板】 感悟表达题模板：①析文本——概括人物发言所暴露的问题（如猪八戒挑拨离间、私心重）；②联生活——由文本问题联想到现实团队协作的普遍现象；③明做法——提出"以目标为先、彼此信任、理性沟通、换位思考"等具体做法，做到"文本—生活—做法"有机融合。 现代文阅读·非连续性文本阅读（第17-19题） 材料一 曾经远离大众生活的新能源，如今全面下沉到城市日常场景，成为百姓身边的“绿色伙伴”。以往城市楼宇、居民楼房只是单纯的耗能建筑，如今依托光伏建筑一体化技术，楼顶、幕墙铺设的光伏组件，可自主吸收光能转化为电能，让楼房从“耗能端”变为“发电端”。同时，国内城市加速布局智能充电站、储能补给站，覆盖商圈、小区、高速服务区，打通新能源汽车补能断点。绿电不再局限于大型基地发电，悄然融入居家用电、日常出行、城市运维等细微场景，让低碳环保从宏观理念，变成普通人可感知、可践行的生活常态。 （摘编自人民网，2026年3月24日） 材料二 新能源汽车的创新迭代，刷新了大众对绿色出行的认知。江苏常州推行的车网互动新模式，让新能源汽车变身“移动充电宝”，居民可在电价低谷时段给车辆充电，在用电高峰时段向电网反向送电，通过智能充放电赚取收益。目前国内多数城市公交、通勤班车、共享车辆基本实现新能源全覆盖。零排放、低噪音的新能源交通工具，有效减少尾气污染、降低城市噪音，极大改善了城市出行环境，让绿色出行更便捷、更亲民。 （摘编自人民日报，2026年1月26日） 材料三 新能源深度赋能乡村民生，彻底改变乡村传统生活方式。过去北方乡村冬季依靠燃煤取暖，烟尘大、污染重、耗费人力，还存在安全隐患。如今多地乡村全面推广清洁能源电采暖、生物质清洁供热技术，替代传统燃煤供暖，室内恒温舒适、干净无烟尘，既改善乡村人居环境，又规避燃煤安全风险。同时乡村推广“光伏+农业”模式，闲置屋顶、空地搭建的光伏设备，既能发电供村民日常使用，多余的电还能并网售卖，盘活闲置资源，拓宽村民增收渠道，助力乡村绿色振兴。 （摘编自光明网，2026年3月24日） 材料四 新能源普及提速的同时，现实发展短板也逐步凸显。从硬件来看，城乡配套设施不均衡，城市老旧小区充电桩数量不足、布局混乱，偏远乡村新能源运维设备薄弱，影响大众使用体验。从认知来看，部分群众对新能源了解片面，担心使用不稳定、操作繁琐，主动接纳和践行低碳生活的意愿不强。从环保层面看，光伏板、储能电池等新能源设备有固定使用年限，废旧设备回收体系不完善，随意处置极易造成土壤、水质污染，成为新能源发展的新型环保难题。唯有补齐设施短板、普及科学认知、完善回收体系，才能让新能源长久服务民生。 （摘编自人民网，2026年5月21日） 【阅读材料分析】 本组由四则材料组成，围绕"新能源民生应用"展开，前三则分从城市生活、交通出行、乡村振兴三方面展现新能源的绿色价值与普惠意义，第四则辩证指出配套设施不均衡、认知不足、废旧回收不完善三大发展短板。从语文素养看，材料侧重考查信息辨析、内容提炼概括与拓展思辨能力，兼顾信息提取与观点思辨。从材料亮点看，四则材料兼具正面普及与问题反思，逻辑严谨、贴近现实，既贴合"双碳"时代主题，又提供思辨空间，避免一味唱赞歌。从需要关注处看，学生需注意第17题各选项与原文的细节比对（如"完全摆脱外来供电""仅能用于供暖""配套设施完善"等绝对化表述），第18题按"城市生活—交通出行—乡村建设"三方面分点概括，第19题需针对材料四的三大短板提出可操作的践行做法。 【命题透视】 ▶核心考点：非连续性文本的信息辨析、内容提炼概括、联系生活实际的拓展思辨。 ▶链接教材：本题组对应统编版八年级说明文阅读与"实用性阅读与交流"学习任务群的要求，考查学生快速定位信息、比较辨析、概括提炼与迁移应用的能力。 ▶命题分析：本题组以"新能源民生应用"为核心话题，组合四则互补材料，设问由信息辨析到内容提炼再到拓展思辨，层层递进，突出实用性阅读的现实价值与思辨性。 【题组复习策略】 重点训练非连续性文本的"定位—提取—整合"能力，学会快速圈画关键信息、比较材料异同。 掌握"分点概括"的答题方法，按材料层次或角度逐一提炼要点，避免遗漏与交叉。 辨析绝对化表述（"完全""仅能""全部""彻底"等）与原文的细微差异，防范偷换概念、以偏概全。 通过"联系生活实际"类思辨题训练，学会"针对问题—提出做法—条理作答"的答题思路。 17. 【信息辨析】下列对新能源应用与发展的理解，正确的一项是（　） A. 光伏建筑一体化技术，让城市楼宇完全摆脱外来供电的需求。 B. 新能源汽车可实现智能充放电，具有增收的价值。 C. 乡村新能源仅能用于供暖，无法创造经济收益。 D. 当前新能源配套设施完善，城乡使用体验无差距。 【答案】 B 【解析】 B项正确：材料二提到新能源汽车可"通过智能充放电赚取收益"，具有增收的价值。A项错误：材料一仅说光伏建筑一体化让楼房从"耗能端"变为"发电端"，并未说能"完全摆脱外来供电"，选项表述绝对化；C项错误：材料三明确提到"光伏+农业"可将多余电力并网售卖、拓宽村民增收渠道，选项"仅能用于供暖、无法创造经济收益"与原文矛盾；D项错误：材料四指出新能源发展存在"城乡配套设施不均衡"的短板，选项"配套设施完善、无差距"与原文矛盾。综上，选B。 【易错点】 易误选A，忽略"完全摆脱"这一绝对化表述与原文"从耗能端变为发电端"的差异；易误选C，忽略"光伏+农业"的经济收益；易误选D，忽略"城乡配套设施不均衡"的短板。信息辨析需警惕绝对化表述与偷换概念。 【答题模板】 信息辨析题四步法：①审题干——明确"正确""不正确"的指向；②回原文——将每个选项对应到原文；③比细节——重点核对对象、数量、程度等细节，警惕"完全""仅能""全部"等绝对化词；④定答案——排除偷换概念、以偏概全的选项。 18. 【内容提炼】结合前三则材料，分点概括新能源在城市生活、交通出行、乡村建设中的积极作用。 【答案】 ①城市生活：融入城市日常场景，推动建筑从"耗能端"转为"发电端"，打通补能断点，让低碳环保从宏观理念变为普通人可感知、可践行的生活常态。②交通出行：推动交通工具新能源升级，新能源汽车可通过智能充放电帮助用户增收；新能源公共交通全覆盖，改善城市出行环境，让绿色出行更便捷亲民。③乡村建设：清洁能源供暖替代传统燃煤，改善乡村人居环境，消除燃煤安全隐患；"光伏+农业"盘活乡村闲置资源，拓宽村民增收渠道，助力乡村绿色振兴。 【解析】 本题考查非连续性文本的内容提炼概括。作答时按题干提示的"城市生活—交通出行—乡村建设"三方面分点作答：城市生活对应材料一，概括为融入日常场景、推动建筑转型、打通补能断点、让低碳理念落地；交通出行对应材料二，概括为新能源汽车智能充放电增收、公共交通新能源全覆盖、改善出行环境；乡村建设对应材料三，概括为清洁供暖改善环境消除隐患、"光伏+农业"盘活资源拓宽增收渠道。概括须全面、简洁，避免遗漏要点。 【易错点】 易只概括某一方面而遗漏其余方面；易照抄原文句子而未作概括；易将"交通出行"与"城市生活"的内容混为一谈。内容提炼需按题干提示的角度逐一对应、分点概括。 【答题模板】 内容提炼题模板：①审角度——明确题干要求概括的方面（城市/交通/乡村）；②对材料——将各角度对应到相应材料；③分点概括——用简洁语言概括每个角度的积极作用，做到"角度对应、要点齐全、表述简洁"。 19. 【拓展思辨】低碳生活是新时代的生活潮流。请结合材料和个人生活实际，谈谈青少年如何践行绿色低碳理念，助力新能源普及与生态保护。 【答案】 示例：①主动学习新能源科学知识，向家人朋友宣传新能源的优势，扭转部分人对新能源"不稳定、操作繁琐"的片面认知，助力新能源普及。②日常生活主动践行低碳：出行优先选择步行、骑行或新能源公交，减少私人燃油车出行；日常节约用电，提升清洁能源使用效率，从点滴落实低碳理念。③关注新能源环保问题，树立回收意识：不随意丢弃废旧电池等新能源废旧物品，主动分类投放至对应回收点，避免造成二次污染，助力生态保护。 【解析】 本题考查联系生活实际的拓展思辨。作答时结合材料四指出的三大短板（城乡配套设施不足、群众认知片面、废旧回收体系不完善），并联系青少年生活实际提出可操作的践行做法：从"主动学习、科普宣传"破解认知短板，从"绿色出行、节约用电"践行低碳生活，从"分类回收、规范处置"助力生态保护。答案应体现针对性、可行性与条理性，避免空泛口号。 【易错点】 易脱离材料空谈"低碳生活"，未针对材料四的短板提做法；易只谈大道理而缺少具体可操作的行动；易忽略"结合材料和个人生活实际"的双重要求。思辨题需"针对问题—联系实际—提出做法"。 【答题模板】 拓展思辨题模板：①明问题——从材料中提炼需解决的核心短板（认知、设施、回收）；②联实际——结合青少年身份提出具体可行的做法；③作归纳——分层作答，做到"问题—实际—做法"完整、条理清晰。 现代文阅读·文学类文本阅读（第20-23题） 父亲的手 陈绍海 ①父亲的手，被竹篾与光阴磨透，洇着青竹涩香，也酿着岁月沉香。那些年，他就用这双手，在竹篾经纬间织日月——竹篾从指缝抽芽，每绕一圈，便缠出一节期盼，把我从童年“编进”了成年。 ②小学六年级冬夜，竹篾轻响如虫叩窗。煤油灯在土墙染出昏黄，父亲坐在门槛边剖竹，月光在他膝头铺半尺银纱。左手攥的青竹泛冷玉光，右手篾刀起落，竹屑簌簌落在蓝布裤上，像揉碎的星子沉潭。“明早赶场，给你买带彩图的字典。”他头未抬，指尖抚过新篾，青黄竹片在膝间蜿蜒如溪。我瞅见他食指缠的蓝布条上，暗红血渍漫开，像雪地里绽的红梅——定是分篾时被竹刃“吻”出的伤。 ③我爱盯他的手。手掌宽厚如老竹节，指节粗粝似经霜竹根，掌心裂纹嵌着洗不净的竹青，深纹能盛一粒谷珠。可竹篾流转时，指尖却灵如蛱蝶：三指拈篾末梢，腕一旋，竹片起伏。编背篼收口，换柔韧黄篾，拇指轻按，黄篾蜷成涟漪，接口藏得浑然，像竹自长的纹。 ④初三那年的夏天，雨泼得天地发软。父亲背着新背篼，蹚三十里泥路去嘉川镇。傍晚归来，他身上沾满泥水，蓝布褂贴着脊背如湿纸，怀里塑料袋裹的背篼却护得严实——双臂成拱，像老鸡护雏。 ⑤他蹲堂屋倒硬币，搪瓷盆里叮当响。竹篾经雨发亮，泛深潭黛青。他抹把脸，指尖碾过竹筋，确认无松动，肩背才缓缓塌下。“今日价好。”他笑时眼角似有雨珠滚落，手掌泡得发白，虎口新伤翻红肉，几缕竹纤维嵌在里面，像撒了碎翡翠。“给你买了学习资料，在最底下，淋不着。” ⑥那习题集封面，留有浅青竹篾印，是他指腹磨过的痕。后来总想起那个雨天，他蹚三十里泥路，把一背篼光阴，压成书封上的邮戳，盖着沉甸甸的暖。 ⑦1996年夏末，苍溪师范录取通知书乘绿皮邮车碾过蝉鸣而来，父亲正在院子里编背篼。我递过通知书，他捏篾的手骤停，竹篾“啪”地弹上膝盖，惊飞柏树上打盹的麻雀。他低头看自己的手：老茧泛蜜蜡光，指腹嵌着竹青，虎口旧伤结褐疤，像风干的枫叶。 ⑧“往后不必编这许多了。”他声音裹着沙哑，随即抓篾更快。那日编的背篼，边缘多圈细密回纹，他说叫“前程似锦”，每道转折都凝着未说的笑，像竹节里藏着春天。 ⑨如今父亲快八十了，背驼得像座盛满月光的石拱桥，那双曾与竹篾缠绵半生的手，早已握不住篾刀。堂屋墙角的旧木柜，最上层整齐码着他的编篾家什：磨得锃亮的篾刀斜倚着竹尺，几束泛黄的老篾用蓝布条捆着，旁边摆着只编了半截的小竹篮——是他六十岁那年没做完的活计，竹篾断口处蒙着层薄薄的时光之尘，像落了层早霜，轻轻一吹就颤。 ⑩去年带孩子回家，正撞见父亲坐在藤椅上，借着窗棂漏下的光线，用拇指轻触那只“前程似锦”的背篼。竹篾被岁月浸成了深琥珀色，他指腹的纹路比背篼的网眼更繁密，老年斑像落在手背上的陈年苔痕，手背青筋突起，如老竹裸露在外的盘曲根须，缠缠绕绕都是故事。孩子伸手去摸背篼沿，他连忙用掌心护住竹篾的尖角，那双曾一日编出三只背篼的手，如今抬到胸前都要歇上两歇。“慢些。”他的声音虽苍老却温暖依旧，“篾条老了，比秋叶还脆呢。” ⑪我这才看清，他指节处的皮肤松松垂着，那些曾被竹篾划开的细碎伤痕，早已和皱纹拧成一股绳，分不清哪道是伤，哪道是岁月。可当手掌贴上背篼时，指尖仍能精准寻到每根竹筋的衔接点，仿佛那些纹路早已顺着血脉，长进了骨缝里，成了身体的一部分。墙角的背篼静静立着，有的帮母亲盛着晒干的草药，有的装着孩子吃剩的核桃壳，它们不再需要扛起生活的重量，却成了父亲晚年最珍贵的光阴标本——每道竹篾里，都住着一个编篾的清晨，竹香漫溢。 ⑫父亲的手，早放下篾刀，却最懂触摸时光。曾丈量竹篾长短，如今摩挲自己编织的岁月。阳光掠过背篼，竹影在他手背上晃，像无数清晨他低头编篾时，竹篾漏下的碎光，淌过岁月，带着青竹香，久久不散。 （选自《人民日报》海外版，2025年11月26日，有删改） 【阅读材料分析】 《父亲的手》是一篇以"父亲的手"为核心意象的叙事抒情散文，以父亲编篾半生的双手串联起岁月流转与深沉父爱。从语文素养看，材料侧重考查情感把握、佳句赏析、阅读批注与比较探究能力，覆盖散文阅读的"感知—鉴赏—评析—迁移"能力链。从材料亮点看，文章以竹篾、伤痕、旧背篼层层铺展，以细腻细节藏父爱，今昔对照叹时光流逝，文字自带青竹清香，质朴诗意兼具，借一双粗粝手掌写尽底层父亲隐忍温柔的付出，情感真挚绵长。从需要关注处看，学生需把握父亲"编篾谋生—供子读书—晚年老去"的线索，第②段劳动场景的比喻、拟人等修辞，第22题批注需结合具体情节，第23题需与《台阶》父亲在性格与人生追求上作对比。 【命题透视】 ▶核心考点：散文情感主旨的把握、语句（修辞）赏析、结合情节的阅读批注、跨文本的比较探究。 ▶链接教材：本题组对应统编版八年级、九年级教材中叙事散文、抒情散文的阅读要求；李森祥《台阶》对应统编版七年级下册第11课，考查跨文本比较阅读能力。 ▶命题分析：本题组以散文《父亲的手》为载体，设问由情感把握到佳句赏析、阅读批注再到跨文本比较探究，层层深入，兼顾基础理解与开放探究，凸显"立德树人"与审美鉴赏的价值导向。 【题组复习策略】 重点训练散文阅读的"把握情感—赏析语句—补全批注—比较探究"能力链条。 建立"修辞—内容—情感"的赏析意识，掌握比喻、拟人等修辞的分析路径。 掌握阅读批注的方法，学会"结合情节—理解含义—点明情感"。 通过跨文本比较探究训练，学会"提炼形象—对比异同—归纳主旨"的答题思路。 20. 【情感把握】文中反复写父亲的手，饱含了作者怎样的复杂情感？ 【答案】 ①对父亲用双手编织生活、供自己长大成人的感激，感激父亲深沉的父爱；②对父亲一生勤劳能干、心灵手巧的赞美与敬佩；③对年华流逝、父亲慢慢老去的感慨；④对和父亲有关的旧暖时光的深切怀念。 【解析】 本题考查情感主旨的把握。解答时从全文细节中提炼作者"复杂"的多重情感：父亲冬夜带伤剖篾、冒雨蹚三十里泥路卖背篼供"我"读书，饱含对父亲沉默厚重父爱的感恩与对父亲常年劳苦的心疼；父亲双手粗粝却编篾灵巧，还编"前程似锦"背篼期盼"我"成才，饱含对父亲勤劳坚韧、手艺精巧的敬佩；曾经有力灵巧的双手如今苍老无力、布满老年斑，饱含对岁月流逝、父亲日渐衰老的伤感；父亲的双手串联起"我"从小到大的成长记忆，饱含对父亲与往昔岁月的深切眷恋。 【易错点】 易只概括出"感激父爱"或"敬佩父亲"单一情感，遗漏"对父亲老去的感慨"与"对旧时光的怀念"；易将情感简单化，未抓住"复杂"一词的多层指向。情感把握需从全文多角度、多层次提炼。 【答题模板】 情感把握题模板：①逐层提炼——从全文不同细节（父爱、勤劳、衰老、回忆）中提炼多重情感；②分点作答——用"对……的……"句式逐一概括；③扣住"复杂"——确保情感覆盖全面、不遗漏，做到"层次清晰、情感多元"。 21. 【佳句赏析】文章第二段对父亲劳动场景的描写很有诗意，请找出其中一句试作赏析。 【答案】 示例：竹屑簌簌落在蓝布裤上，像揉碎的星子沉潭。 这句话运用比喻修辞，把父亲剖竹时落下的竹屑比作揉碎的星子，把冬夜父亲劳作的场景写得极具诗意，既渲染了宁静温暖的氛围，也藏着作者对童年父亲劳作场景的深刻记忆，柔和动人。 【解析】 本题考查语句赏析。解答时先从第②段找出一句富有诗意的描写（如"左手攥的青竹泛冷玉光，右手篾刀起落，竹屑簌簌落在蓝布裤上，像揉碎的星子沉潭""我瞅见他食指缠的蓝布条上，暗红血渍漫开，像雪地里绽的红梅"等），再判断其修辞手法（比喻、拟人），结合具体语句分析其表现的内容（父亲深夜剖竹的劳作场景、伤痕），最后点明表达效果（渲染氛围、表达情感）。赏析须做到"手法—内容—效果"完整。 【易错点】 易只指出修辞手法而不结合具体语句分析；易忽略比喻、拟人等修辞叠加的情况（如"吻"字拟人化竹刃）；易不点明"诗意""氛围"与"情感"的表达效果。佳句赏析需"找句—析句—点效"完整。 【答题模板】 语句赏析题模板：①明手法——指出比喻、拟人等修辞手法；②析内容——结合具体语句分析所写的画面或细节；③说效果——点明其渲染的氛围与表达的情感，做到"手法—内容—效果"完整。 22. 【阅读批注】文中父亲话虽不多，但意蕴丰富。请将表中"阅读批注"补充完整。 语言描写 阅读批注 “明早赶场，给你买带彩图的字典。” 这句话出现在冬夜带伤劳作的场景中。父亲深夜辛苦剖竹编篾、手上带伤却从不言说辛苦，心里惦记的只是孩子的学习与需求。 “今日价好。” ①___________ “给你买了学习资料，在最底下，淋不着。” 这句话承接雨天卖篼的辛苦，简单一句叮嘱，藏着细致的守护。父亲一路护着背篼、护住书本，把孩子的学业放在心上。 “慢些。” “篾条老了，比秋叶还脆呢。” ②___________ 【答案】 ①这句话出现在父亲冒雨蹚三十里泥路卖背篼，浑身湿透、带伤归来的场景中。父亲全然不顾自己的劳苦，只因为卖了好价钱能给孩子买学习资料而开心，质朴简短的话里，藏着满心都是孩子的深沉父爱。②这是父亲担心孙辈被篾角扎伤的温柔叮嘱，既透着对晚辈细致入微的疼爱，一句"篾条老了"也暗合岁月流逝的淡淡轻叹，温厚质朴，意蕴悠长。 【解析】 本题考查结合情节的阅读批注。①"今日价好"出现在第⑤段父亲冒雨蹚三十里泥路卖背篼、浑身湿透带伤归来的场景中，父亲只字不提自身劳苦，只因卖了好价钱能给孩子买学习资料而欣慰，平淡话语藏着为孩子操劳、吃苦耐劳又质朴隐忍的品性。②"慢些。篾条老了，比秋叶还脆呢"出现在第⑩段父亲年迈、旧竹篾存放多年的情节中，表层叮嘱孙儿小心陈年竹篾干枯易碎，深层借老化的竹篾自比，感慨年华老去，藏着对过往岁月的珍视与人至暮年的柔软沧桑。 【易错点】 易脱离具体情节空谈"父爱"；易忽略"篾条老了"借竹自比、一语双关的深层含义；易未结合"雨天卖篼""晚年叮嘱"等关键场景。阅读批注需"结合情节—理解含义—点明情感"。 【答题模板】 阅读批注题模板：①回情节——定位该语言描写出现的具体场景；②析含义——结合情节理解话语的表层义与深层义（含一语双关）；③点情感——点明话语中蕴含的品格与情感，做到"情节—含义—情感"完整。 23. 【比较探究】文中的父亲与李森祥《台阶》中的父亲都是普通劳动者，他们的性格特征和人生追求却各不相同。请结合文章内容探究。 【答案】 性格特征：本文父亲勤劳能干、心灵手巧，性格内敛沉稳，温柔细腻，一生把孩子和家庭放在首位；《台阶》父亲老实厚道、坚韧要强，是典型的传统中国农民，渴望证明自己，自尊好强。人生追求：本文父亲的人生追求是靠自己编竹劳作供孩子读书成才，帮孩子走出山村获得更好的前程，追求的是孩子的未来、家人的安稳幸福；《台阶》父亲的人生追求是建起高台阶的新屋，赢得乡邻的尊重，证明自己的价值，核心追求是实现个人地位的提升。 【解析】 本题考查跨文本比较探究。解答时分别从"性格特征"与"人生追求"两个维度对比：本文父亲温和细腻、隐忍柔软、心灵手巧且不善诉苦，冬夜剖篾、雨天蹚泥路从不抱怨，一生劳作的期盼都寄托在子女身上，追求孩子的前程与家人的安稳；《台阶》父亲坚韧执拗、自尊好强、内心藏着自卑与好胜，常年攒钱执着于修建高台阶房屋，渴望靠高台阶获得乡邻尊重，追求个人与家庭的脸面地位。比较时须结合两篇文章的具体内容，不能空谈。 【易错点】 易只答本文父亲或《台阶》父亲一方，遗漏比较；易将二人的"人生追求"混为一谈；易脱离文本具体内容空谈性格。比较探究需"分维度—分对象—结合文本"逐一对比。 【答题模板】 比较探究题模板：①定维度——明确比较的角度（性格特征、人生追求）；②分对象——分别概括两个形象在对应维度上的特点，结合具体情节；③析异同——点明二者的根本差异，做到"维度—对象—依据"完整、对比鲜明。 写作（第24题） 24. 阅读下面文字，根据要求写作。 拥抱自然，在行走中感受生命与诗意；探寻文脉，在历史中汲取智慧与力量；品尝美食，在舌尖上体味风俗与民情。生活就应该丰富多彩、健康快乐、积极向上；就应该去奔跑，去观察，去热爱…… 请以《生活就应该去________》为题，写一篇作文，文体不限，诗歌除外。 要求：先将题目补充完整，再作文；作文内容积极向上；字数不少于600字；不得出现真实的学校名称、师生姓名等。 【材料分析】 本题是一道半命题作文，题目《生活就应该去________》需先补全横线内容。材料以"拥抱自然""探寻文脉""品尝美食"三组活动为引，点明"生活就应该丰富多彩、健康快乐、积极向上"的立意导向，落脚于"去奔跑，去观察，去热爱"的主动行动。横线处应填入一个主动性、正能量的动词或动宾短语（如坚持、热爱、感受、探索、珍惜、奔赴等），"去"字强调主动行动、亲身实践，而非被动接受生活。立意须积极向上，紧扣青少年真实生活体验与成长感悟。 【解析】 ▶审题 审读本题，需把握材料核心导向——积极向上的生活态度。核心在于"去"字所强调的"主动行动、亲身实践"：生活不是被动接受，而是主动创造、体验、丰盈。补题要具体可感（动词或动宾短语），便于展开叙事与抒情；立意需贴合青少年真实生活，传递鲜活、热烈、积极的人生态度，杜绝空洞说理与消极立意。 ▶参考立意 立意一：生活就应该去坚持——写坚持热爱、坚持自律、坚持不放弃，在细碎时光里打磨自己。 立意二：生活就应该去热爱——写主动热爱生活、拥抱烟火，在平凡中发现美好与温暖。 立意三：生活就应该去感受——写走出房间、亲近自然，在行走中感受生命与诗意。 立意四：生活就应该去探索——写探寻文脉、品读经典，在历史与文字中开阔格局、沉淀心境。 立意五：生活就应该去珍惜——写放慢脚步、珍惜家人陪伴，读懂平凡生活的热烈与珍贵。 ▶最佳标题推荐 《生活就应该去坚持》；《生活就应该去热爱》；《生活就应该去感受》；《生活就应该去探索》；《生活就应该去珍惜》。 ▶结构布局 可采用"对比引入—详写事件—行为改变—升华主题"的结构：开头设置对比，写最初对某事的抵触、漠然或被动度日，点明"生活不该敷衍将就"的误区；主体详写核心事件场景，融入动作、心理、环境、细节描写，写出内心受触动、主动改变的瞬间；再写事件后的持续行动与内心成长，体现从被动到主动的蜕变；结尾回扣题目，点明"主动奔赴、用心热爱"对自我的长久滋养，升华积极向上的人生态度，做到首尾呼应、主旨鲜明。 / 学科网（北京）股份有限公司 $