第五单元时间的脚步（教学设计）-2026-2027学年五年级上册美术浙美版

该小学美术教学设计围绕“时间”主题，涵盖日晷构造原理、二十四节气文化、时间规划管理等核心知识点。通过《西游记》片段、节气歌、动画短片等情境导入，连接学生日常经验与传统文化，构建从古代计时工具到现代时间管理的递进式学习支架。 资料亮点在于跨学科融合与文化浸润，通过制作日晷模型探究科学原理，设计节气文创产品运用绘画剪贴等艺术表现，创作作息表培养时间规划能力，有效落实文化理解、创意实践等核心素养。单元综合展与时光工坊活动，让学生在实践中提升审美感知与团队协作，为教师提供丰富的跨学科教学案例，增强课堂互动性与文化深度。

温州市义务教育美术课时教学备课 单元 五 课时 2 课题 第13课 古老的日晷 学情分析 五年级学生对古代的计时工具充满好奇，对“影子”这一自然现象有日常经验，但对其背后的科学原理（如太阳高度角与影子长短的关系）缺乏系统认知。学生具备一定的动手能力和小组协作能力，适合开展探究式学习和动手制作。 教学目标 1了解日晷的构造、分类（地平式、赤道式等）及工作原理；学会利用自然材料制作简易日晷。 2通过观察、实验、记录，探究太阳位置与影子变化的规律；运用绘画、剪贴、捏塑等方法制作日晷模型。 3感受古人利用自然规律计时的智慧，激发对天文历法的兴趣，培养严谨的科学探究精神。 教学重点 日晷的工作原理及结构特征；利用身边材料制作日晷模型。 教学难点 理解赤道式日晷“晷针指向北极星”的抽象概念；日晷刻度的准确划分与制作。 教学媒材 教师用具 多媒体课件（含日晷动画演示、原理解析）、实物日晷模型、手电筒（模拟太阳）、地球仪。 学生用具 素描纸、彩色卡纸、剪刀、胶水、吸管（或牙签）、橡皮泥、铅笔、量角器。 助学过程 教学过程 第一课时：探秘日晷 （一）情境导入（5分钟） 播放视频：《西游记》中孙悟空寻找“避水金睛兽”片段，或古诗词“一寸光阴一寸金”。 提问：“在没有钟表的古代，人们如何知道时间？除了看太阳、听鸡鸣，还有什么神奇的工具？”（板书：计时工具） 出示课题：《古老的日晷》。 （二）探究新知（15分钟） 初识日晷： 展示日晷图片，引导学生观察其组成部分（晷针、晷面、刻度）。 播放动画：演示太阳照射晷针产生影子的过程。 思考：为什么影子的方向和长短会变？（地球自转、公转导致太阳高度角变化）。 深入探究： 小组讨论：课件展示“赤道式日晷”和“地平式日晷”的结构图。 教师演示：用手电筒照射地球仪上的小木棍（晷针），模拟太阳照射日晷。转动地球仪，观察影子在“晷面”上的移动。 关键点拨：赤道式日晷的晷针必须平行于地轴，指向北极星（北半球）。 跨学科链接（科学/数学）： 展示日晷刻度盘，提问：“一天12个时辰，每个时辰相当于现在的几小时？”（2小时）。 引导学生观察晷面上的刻度分布（上密下疏），结合数学知识理解“太阳高度角越大，影子越短”的规律。 （三）制作实践（20分钟） 任务布置：制作一个“赤道式日晷”模型。 制作步骤： 做底座：用卡纸卷成圆筒或用橡皮泥固定吸管（晷针），确保吸管垂直或倾斜（指向北方）。 做晷面：在圆形卡纸上画出同心圆，按规律标注十二时辰刻度（可简化为子、丑、寅、卯等大字）。 组装调试：将晷面固定在底座上，调整晷针角度（约当地纬度）。 学生制作，教师巡视： 指导刻度线的绘制，提醒学生注意方位（上北下南）。 鼓励使用废旧材料（如光盘、易拉罐）制作底座，渗透环保理念。 （四）展示评价（5分钟） “日晷观测站”：将作品放在阳光下或用手电筒照射，观察影子是否落在正确刻度上。 互评：谁的日晷结构最准确？谁的刻度划分最清晰？ 第二课时：改进与拓展 （一）回顾导入（3分钟） 展示学生上节课的日晷作品，测试其功能。 发现问题：有的影子太长、有的刻度不准。引出改进需求。 （二）改进日晷（20分钟） 优化设计： 针对“影子模糊”问题，引导学生在晷面上贴反光条或涂银色颜料，增强影子对比度。 针对“刻度误差”，教授用手机APP（如“Sun Surveyor”）辅助校准方向。 创意拓展： 功能升级：在日晷旁加装“月相盘”或“节气指针”，结合第14课内容。 材质创新：用树枝、石头、麻绳等自然材料制作“原始部落风”日晷。 学生二次创作，教师指导： 鼓励个性化装饰，如在晷面绘制星座图或古诗词。 （三）日晷与生活的联系（15分钟） 文化渗透： 介绍北京古观象台的日晷，讲述古代钦天监的故事。 展示现代太阳能板（原理类似日晷，利用太阳光），联系科技发展与古人智慧的传承。 实践活动： “影子追踪”游戏：在操场上用粉笔标记不同时间的影子端点，绘制“影子轨迹图”，验证日晷原理。 （四）总结延伸（2分钟） 总结：日晷是人类探索时间奥秘的第一步，体现了“天人合一”的智慧。 作业：观察家中植物或物体的影子变化，记录一天的“影子日记”。 板书范作 第13课 古老的日晷 原理：太阳投射 → 影子移动 → 计时 结构： 晷针（指向北极星） 晷面（刻度盘） 类型：赤道式（常用）、地平式 制作要点：方向（北）、角度（当地纬度）、刻度（均匀） 课后反思 成功之处：通过模拟实验和实地观测，学生直观理解了日晷原理，参与度高。跨学科融合（科学、数学）有效提升了探究深度。 不足之处：部分学生在制作中难以准确把握晷针角度，导致影子偏移。下次可提供“角度模板”或用量角器辅助。 改进措施：增加“日晷校准指南”微课，供学生课后复习；联合科学课开展“影子实验周”，持续观察记录。 温州市义务教育美术课时教学备课 单元 五 课时 2 课题 第14课 《二十四节气》 学情分析 学生对二十四节气有初步认知（如春节、清明），但对其科学内涵（天文、气候、农事）和艺术表现缺乏系统了解。学生具备一定的绘画和手工能力，适合通过多种媒介表现节气主题。 教学目标 1了解二十四节气的由来、分类及物候特征；学会用绘画、剪纸、拼贴等方法创作节气主题作品。 2通过观察自然、查阅资料、小组讨论，探究节气与生活的关系；运用多种艺术形式表现节气之美。 3感受传统文化的智慧，增强文化自信；培养关注自然、热爱生活的态度。 教学重点 二十四节气的物候特征与文化内涵；运用美术语言表达节气主题。 教学难点 将抽象的节气概念转化为具象的视觉形象；创作出富有创意和美感的节气作品。 教学媒材 教师用具 多媒体课件（含节气动画、民俗视频）、节气卡片、实物（如清明艾草、冬至饺子）。 学生用具 素描纸、彩色卡纸、剪刀、胶水、水彩笔、油画棒、废旧材料（如树叶、稻穗）。 助学过程 教学过程 第一课时：节气探源 （一）诗意导入（5分钟） 朗诵：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连……”（二十四节气歌）。 提问：“这首儿歌里藏着多少个节气？你能说出几个？”（板书：二十四节气） 出示课题：《二十四节气》。 （二）探究新知（15分钟） 节气的由来： 展示古代观象台模型，讲解“太阳黄经”概念（天文依据）。 动画演示：地球绕太阳公转，太阳直射点移动导致四季更替。 节气的分类： 四季节气：立春、立夏、立秋、立冬（四季开端）。 气温节气：小暑、大暑、小寒、大寒（冷热极值）。 降水节气：雨水、谷雨、小雪、大雪（降水变化）。 农事节气：惊蛰（春耕）、芒种（播种）、秋分（收割）。 跨学科链接（地理/生物）： 展示“物候图”：燕子南飞（白露）、荷花盛开（夏至）、枫叶变红（霜降）。 讨论：为什么“清明前后，种瓜点豆”？（气温回升，降水增多）。 （三）艺术表现（20分钟） 赏析经典： 展示《二十四节气》水墨画、剪纸、邮票等艺术作品。 分析表现手法：夸张造型（如“大雪”中的雪人）、象征手法（如“春分”中的燕子）、色彩对比（如“冬至”的冷色调）。 创作构思： 任务布置：选择一个节气，创作一幅主题作品。 表现形式： 绘画：用油画棒表现“惊蛰”的春雷、用水彩表现“雨水”的润泽。 手工：用彩纸剪贴“立春”的嫩芽、用树叶拓印“秋分”的落叶。 综合材料：用棉花、亮片制作“大雪”的雪花。 学生创作，教师指导： 鼓励使用“联想+象征”手法，如用“风筝”代表“清明”，用“麦穗”代表“小满”。 提醒色彩搭配：春季（嫩绿、粉红）、夏季（浓绿、艳红）、秋季（金黄、橙红）、冬季（素白、深蓝）。 （四）展示评价（5分钟） “节气画廊”：将作品贴在黑板或展板上，营造沉浸式展览氛围。 评价维度： 科学性：是否准确表现了节气的物候特征？ 艺术性：色彩、构图、创意是否出色？ 文化性：是否融入了民俗或诗词元素？ 第二课时：节气与生活 （一）民俗导入（3分钟） 展示节气习俗图片：立春咬春（吃萝卜）、冬至吃饺子、清明踏青。 提问：“你还知道哪些节气习俗？它们有什么寓意？”（如“夏至”吃面，寓意长寿）。 （二）节气文创设计（20分钟） 任务升级：设计一款“节气主题文创产品”。 产品类型：书签、扇子、明信片、日历、香囊。 设计要求： 实用性：可作为日常用品。 美观性：体现节气特色。 创意性：结合现代审美。 制作步骤： 选节气：选择最具代表性的节气（如“立春”“夏至”“秋分”“冬至”）。 定形式：如“立春”书签（用绿色卡纸剪出嫩芽形状，写上“立春”诗句）。 做装饰：用丝带、流苏、印章等点缀。 学生创作，教师指导： 引导考虑材质环保性（如用废旧布料做香囊）。 鼓励添加文字说明（如节气日期、物候特征）。 （三）节气与生活（15分钟） 讨论： “现代人还需要关注节气吗？”（引导：节气指导农事、养生、饮食）。 “如何在生活中实践节气智慧？”（如“小满”不贪凉，“大暑”多喝水）。 实践活动： “节气食谱”分享：学生带来与节气相关的食物（如清明青团、冬至汤圆），边吃边聊节气文化。 “节气摄影展”：展示学生课前拍摄的节气自然照片（如“芒种”的麦田、“霜降”的红叶）。 （四）总结延伸（2分钟） 总结：二十四节气是中华文明的“时间密码”，蕴含着古人对自然的敬畏与智慧。 作业：制作“家庭节气日历”，标注每个节气的日期和习俗，与家人共享。 板书范作 第14课 二十四节气 由来：太阳黄经 → 四季更替 分类：四季节气、气温节气、降水节气、农事节气 表现手法： 象征（燕子→清明） 夸张（雪人→大雪） 色彩（春：绿；夏：红；秋：黄；冬：白） 文创设计：书签、扇子、香囊 课后反思 成功之处：通过“节气+艺术+生活”的融合，学生不仅掌握了知识，还创作了大量富有创意的作品。民俗体验环节增强了文化认同感。 不足之处：部分学生对节气的科学原理理解较浅，创作时仅停留在“画景物”，缺乏深层文化内涵。下次可增加“节气知识竞赛”环节。 改进措施：联合语文课开展“节气诗词大会”；邀请农业专家进校园讲解节气与农事的关系，深化跨学科学习。 温州市义务教育美术课时教学备课 单元 五 课时 2 课题 第15课 时间的脚印 学情分析 学生已学习日晷和二十四节气，对“时间”有了具象认知。本课侧重引导学生反思时间的流逝，培养规划意识。学生具备一定的逻辑思维能力和设计能力，适合开展项目式学习。 教学目标 1了解日晷、节气等计时工具的原理；学会设计“作息时间表”，合理规划日常活动。 2通过调查、统计、设计，培养时间管理能力；运用绘画、图表、文字等形式呈现时间规划。 3感悟时间的宝贵，养成珍惜时间、高效生活的习惯；培养规划意识和责任感。 教学重点 设计科学合理的作息时间表；运用美术形式表现时间规划。 教学难点 平衡学习与休息、娱乐的时间；设计出既有功能性又有美感的作息表。 教学媒材 教师用具 多媒体课件（含时间管理视频、优秀作息表案例）、钟表模型、时间饼图。 学生用具 素描纸、彩色卡纸、剪刀、胶水、尺子、铅笔、橡皮、废旧材料（如纽扣、回形针）。 助学过程 教学过程 第一课时：时间规划师 （一）情境导入（5分钟） 播放视频：《苍蝇的一分钟人生》（动画短片，讲述苍蝇一生的重要时刻）。 提问：“如果你只有24小时，你会怎么安排？”（板书：时间的脚印） 出示课题：《时间的脚印》。 （二）探究新知（15分钟） 时间的足迹： 展示学生课前拍摄的“一天生活照片”（如起床、吃饭、学习、运动）。 提问：“哪些时间被浪费了？哪些时间利用得高效？” 时间管理原则： 二八定律：80%的成果来自20%的关键时间。 番茄工作法：25分钟专注+5分钟休息。 平衡法则：学习、运动、娱乐、睡眠需均衡。 跨学科链接（数学/道德与法治）： 展示“时间饼图”：计算每天用于学习、睡眠、娱乐的时间占比。 讨论：“小学生每天应睡多久？学习多久？运动多久？”（参考《小学生守则》）。 （三）设计作息表（20分钟） 任务布置：设计一份“我的理想作息时间表”。 设计要求： 科学性：符合健康作息（如22:00前睡，7:00前起）。 实用性：包含学习、运动、娱乐、家务等。 美观性：用图形、色彩、符号装饰。 制作步骤： 画框架：用尺子在纸上画24小时刻度（横向或环形）。 填内容：用不同颜色块标注各项活动（如蓝色=学习，绿色=运动，黄色=娱乐）。 加装饰：用贴纸、手绘、剪贴等方式美化。 学生制作，教师指导： 提醒时间分配的合理性（如学习不超过3小时/天，运动不少于1小时/天）。 鼓励使用“图标+文字”形式（如书本图标=学习，足球图标=运动）。 （四）展示评价（5分钟） “时间规划展”：将作息表贴在黑板或展板上，评选“最佳规划奖”。 互评：谁的作息表最科学？谁的装饰最有创意？ 第二课时：时间的主人 （一）回顾导入（3分钟） 展示学生上节课的作息表，点评亮点与不足。 提问：“有了作息表，如何坚持执行？”（引导：设置闹钟、家长监督、奖励机制）。 （二）制作时间管理工具（20分钟） 任务升级：制作一款“时间管理工具”。 工具类型： 物理工具：日程本、打卡器、倒计时器。 数字工具：手机APP（如“番茄ToDo”）、电子日历。 设计要求： 实用性：能帮助记录时间、提醒任务。 创意性：结合美术设计，如手绘封面、装饰边框。 制作步骤： 选形式：如“打卡器”（用卡纸制作，每天完成后贴星星）。 做装饰：用彩笔、贴纸、丝带美化。 写规则：在背面写上使用方法（如“每天完成学习任务，贴一颗星”）。 学生创作，教师指导： 引导考虑工具的便携性（如做成书签大小）。 鼓励添加激励语（如“坚持就是胜利”“今日事今日毕”）。 （三）时间与我们（15分钟） 讨论： “时间对我们有什么意义？”（引导：时间是生命的刻度，是成长的见证）。 “如何让每一天的‘时间脚印’更有价值？”（引导：设定目标、持续学习、帮助他人）。 实践活动： “时间胶囊”：写下自己的梦想和时间规划，封存在盒子里，约定一年后打开。 “时间故事”：分享自己曾经浪费时间的经历，以及如何改进。 （四）总结延伸（2分钟） 总结：时间是最公平的礼物，每个人都是时间的主人。 作业：执行作息表一周，记录每天的完成情况，下周分享心得。 板书范作 第15课 时间的脚印 时间管理原则： 二八定律 番茄工作法 平衡法则 作息表设计： 科学性（健康作息） 实用性（包含各项活动） 美观性（图形、色彩、符号） 时间工具：打卡器、日程本、APP 课后反思 成功之处：通过项目式学习，学生不仅设计了作息表，还制作了实用的管理工具，培养了时间管理能力。讨论环节激发了学生的自我反思。 不足之处：部分学生的作息表过于理想化，缺乏可执行性。下次可邀请家长参与评价，提出现实建议。 改进措施：增加“时间管理小妙招”分享环节；联合班主任开展“21天好习惯养成计划”，持续跟踪作息执行情况。 单元综合拓展课：《时间的印记·传统文化与科技交融》美育活动 一、活动背景 结合第五单元《时间的脚步》及整册教材内容，举办一场跨单元、跨领域的主题美育活动，展现学生对“时间”的多元理解与艺术表达。 二、活动目标 整合本单元“日晷、节气、时间管理”知识，综合运用美术技能。 融合第一单元“民间艺术”、第四单元“印刷技术”，创作具有文化内涵的作品。 培养创新思维、动手能力和团队协作精神。 三、活动流程 静态展区：时间的印记 日晷展区：展示学生制作的日晷模型，标注设计原理和改进点。 节气展区：展示节气主题绘画、剪纸、文创产品（如书签、扇子）。 作息展区：展示作息表、时间管理工具，分享时间规划心得。 传统文化展区：结合第四单元，展示活字印刷、藏书票、线装书等作品，体现“时间的沉淀”。 动态体验区：时光工坊 日晷校准体验：用手电筒照射日晷模型，观察影子移动，讲解原理。 节气拓印体验：用宣纸、墨汁拓印节气图案（如“立春”的嫩芽、“冬至”的雪花）。 活字印刷体验：用橡皮章、活字排版印刷“时间名言”（如“一寸光阴一寸金”）。 主题活动：时间的礼物 “时间胶囊”封存仪式：学生写下梦想和时间规划，封存在自制的时间胶囊中，约定一年后开启。 “时间故事”分享会：学生分享自己如何利用时间制作本单元作品，感悟时间价值。 科技与传统的对话 展示现代科技产品（如智能手表、手机日历），与传统计时工具（日晷、沙漏）对比。 讨论：“科技如何改变我们对时间的感知？我们应如何平衡科技与传统？” 四、活动评价 作品评价：从创意、美感、文化内涵、实用性四个维度评分。 过程评价：关注学生在活动中的参与度、合作能力、创新思维。 情感评价：通过问卷调查，了解学生对时间管理、传统文化的新认识。 五、活动总结 本次活动不仅是一次美术成果的展示，更是一场关于“时间”的跨学科文化盛宴。学生在体验中感受传统文化的智慧，在创作中培养时间管理的意识，在反思中领悟生命的价值。希望通过这样的活动，让“时间的脚步”不仅留在美术作品中，更刻在学生的成长记忆里。 学科网（北京）股份有限公司 $