专题2：记事习作：按顺序写一件小事（课文写法拆解）统编版语文三年级上册（新教材）

专题2：记事习作：按顺序写一件小事 （课文写法拆解） 统编版语文三年级上册（新教材） 一、缘起——导入：按顺序写一件小事 同学们，你们每天都会经历许许多多的小事：在家里帮妈妈做家务、和同学一起解决难题、看到小动物的有趣瞬间……这些小事就是我们写作文最好的素材！ 可是有的同学写出来的事情乱糟糟的，读者看了半天也不知道到底发生了什么。问题出在哪里呢？就是没有按顺序来写！ 所谓“按顺序写事”，就是按照事情发展的先后顺序来写：先发生了什么（起因），然后怎么发展的（经过），最后结果如何（结果）。这样写，读者才能跟着你的文字，一步一步地看清楚整件事。 今天，我们就从三年级上册的三篇课文中，找到“按顺序写一件小事”的秘诀。这三篇课文各有特色：《在牛肚子里旅行》讲的是一只小蟋蟀被牛吞进肚子又被救出来的惊险故事；《不懂就要问》讲的是孙中山小时候勇敢提问的经历；《总也倒不了的老屋》讲的是老屋一次次帮助小动物、一次次倒不了的温暖故事。 二、写法精讲一：按事情发展顺序写 记事习作最基本的写法，就是按照事情发展的先后顺序来写：起因→经过→结果。这样写，读者读起来顺畅自然，一目了然。 张之路的《在牛肚子里旅行》就是按事情发展顺序来写的典范。全文围绕小蟋蟀“红头”被牛吞进肚子又被救出来的过程展开，事情的发展线索非常清晰。 课文范例：《在牛肚子里旅行》关键段落 起因：红头被牛卷进嘴里 有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！” 正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。 经过：青头救援红头 “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 结果：红头被救出来 红头在牛肚子里随着草一起移动。从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。 这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 “阿嚏！”牛打了一个喷嚏。红头随着一团草一下子给喷了出来。 红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就当你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 写法拆解 注意作者是如何按事情发展顺序来写的： “起因”：红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里，被大黄牛卷进嘴里————交代了事情的起因。 “经过（危险降临）”：红头拼命呼救，青头不顾疼痛蹦到牛身上指挥救援————紧张感一步步升级。 “经过（旅行过程）”：红头在牛肚子里从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到牛嘴里————这是全文最神奇的部分。 “结果”：青头用身体蹭牛鼻孔，牛打喷嚏把红头喷了出来，好朋友团聚————事情有了完美结局。 写作技巧 按事情发展顺序写，有三个关键： 第一，起因要交代清楚。读者要知道事情为什么发生。红头为什么会被牛吞进嘴里？因为它躲在草堆里玩捉迷藏，“还没有来得及跳开”。一句话就把背景交代明白了。 第二，经过要写得有条理。事情是一步步发展的：红头先被卷进嘴里→进入第一个胃→到了第二个胃→回到牛嘴里→被喷出来————路线清晰，读者跟着红头“走”了一遍。 第三，结果要交代完整。事情的结果是什么？红头被救出来了，好朋友团聚。读者读完觉得故事有了“着落”。 三、写法精讲二：把经过写清楚写具体 记事习作光有顺序还不够，还要把事情的经过写清楚、写具体。所谓“写清楚”，就是让读者看完以后，能在脑袋里“放映电影”，仿佛亲眼看到了那件事。 《不懂就要问》讲述的是孙中山小时候在私塾读书的故事。全文按“上课背书→发现问题→壮胆提问→先生讲解→点明道理”的顺序展开，其中“壮胆提问”这个重点经过写得特别清楚。 课文范例：《不懂就要问》关键段落 背景：私塾上课的方式 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 经过：孙中山发现问题、壮胆提问 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 结果：先生讲解、点明道理 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 先生讲得很详细，大家听得很认真。 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 写法拆解 注意作者是如何把经过写清楚的： “背景交代”：先写私塾上课的方式————“先生念，学生跟着念”“至于书里的意思，先生从来不讲”。这就为后来孙中山的“问”埋下了伏笔。 “发现问题”：“孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂”————用“可是”一词转折，写出孙中山的思考。 “壮胆提问”：“壮着胆子站起来”————一个“壮”字，写出了孙中山心里的紧张和勇气。接着写同学们“吓呆了”、课堂“鸦雀无声”、先生“拿着戒尺”————通过周围人的反应，烘托出提问的勇气。 “点明道理”：“学问学问，不懂就要问”————用孙中山自己的话点明主题，让读者一目了然。 写作技巧 把经过写清楚写具体，有三个方法： 第一，分步骤写。不要一句话概括全部过程，而是把经过拆成几个步骤，一步一步写出来。就像这篇课文，把孙中山提问的过程拆成了“背课→不懂→想→站起来问”几个步骤。 第二，写出周围反应。写事不能只写当事人，还要写周围人的反应。同学们“吓呆了”、课堂“鸦雀无声”————这些描写让读者感受到提问的“分量”。 第三，用对话展开。孙中山和先生的对话，让故事像“放映电影”一样展开在读者眼前。写事时，多用对话，可以让文章更生动。 四、写法精讲三：写出真实感受 一篇好的记事作文，不仅要把事情写清楚，还要写出自己的真实感受。有了感受，文章才有温度，读者才能被打动。 《总也倒不了的老屋》是一篇温暖的童话故事。老屋一次次说“好了，我到了倒下的时候了”，又一次次为了帮助小动物而站着不倒。字里行间都透着温暖和感动。 课文范例：《总也倒不了的老屋》关键段落 第一次：帮助小猫 老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。 “好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 第二次：帮助老母鸡 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。” 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 第三次：帮助小蜘蛛 “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” 老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 写法拆解 这篇课文的温暖感来自哪里？ 第一，老屋反复说“好了，我到了倒下的时候了”————这句话反复出现，让人心疼。老屋已经这么老了，它多想休息啊！可每次都因为帮助别人而留了下来。这种“反复”就是最打动人的地方。 第二，小动物们的请求充满信任。小猫说“我找不到一个安心睡觉的地方”，老母鸡说“我找不到一个安心孵蛋的地方”，小蜘蛛说“我找不到一个安心织网抓虫的地方”————它们都是在最困难的时候找到老屋，老屋就是它们心中的“安全的家”。 第三，老屋每次都简简单单地答应“好吧”————一个“好吧”，看似普通，却包含着无私的善意。它没有犹豫，没有抱怨，只有温柔的答应。这就是感受的力量。 写作技巧 写出真实感受，有三个方法： 第一，写出心里想法。事情发生的时候，你心里是怎么想的？是担心、感动、快乐还是后悔？把心里的想法写出来，读者就能感同身受。 第二，用反复的方式强化感受。就像老屋反复说“好了，我到了倒下的时候了”，反复出现的句子能加深印象，让感受更强烈。 第三，用细节打动人。老屋“把老花的眼睛使劲往前凑”“墙壁吱吱呀呀响”“眼睛眠成一条缝”————这些细节让老屋的“老”和“慈祥”活灵活现。写事时，多写一些这样的细节，文章就会更有感染力。 五、实战演练 学了这么多方法，现在轮到你动笔了！请从下面三个题目中任选一个，运用本课学到的方法，写一篇记事习作。 【写作题目】 ① 一件难忘的小事 ② 我帮别人的一件事 ③ 一次勇敢的尝试 【提纲引导】 以“一件难忘的小事”为例，列提纲如下： 起因：这是什么事？发生在什么时候、什么地方？和谁在一起？ 经过（重点写详细）：事情是怎么发展的？你做了什么？看到了什么？听到了什么？哪个环节最让你难忘？ 结果：事情最后怎么样了？你有什么感受？ 【写作要求】 1. 按照事情发展顺序来写，起因→经过→结果，脉络清晰。 2. 把事情的经过写清楚写具体，至少有一处动作描写或对话描写。 3. 写出自己的真实感受，让读者能感受到你的心情。 4. 字数不少于300字。 六、好词好句积累 好词 表示顺序：起因、经过、结果、突然、于是、接着、最后、正在这时 表示动作：壮着胆子、一骨碌、一下子、拼命地、小心翼翼地、细嚼慢咽 表示心理：大吃一惊、咬着牙、壮着胆子、鸦雀无声、笑眯眯、哇哕哇哕 表示变化：突然、竟然、渐渐地、终于、一下子、霎时 表示感受：高兴地流下眼泪、感动不已、心里暖活活的、自言自语 好句 写顺序：“事情的发生就像一条小河，从源头流到终点，沿途的每一步都不能跳过。” 写动作：“他壮着胆子站了起来，深深吸了一口气，大声说出了心里的疑惑。” 写感受：“听到这句话，我的心里暖活活的，就像冬天里晒到了太阳一样。” 写反应：“同学们都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，连一根针掉在地上都能听见。” 写结尾：“这件小事让我明白了一个道理：勇气不是不害怕，而是明知道还要去做。” 七、范文赏析 《帮妈妈洗碗》 吃完晚饭，我看见妈妈在厨房里忙着收拾，心想：妈妈每天上班还要做家务，太辛苦了！我决定帮妈妈洗碗。 我先把碗里里的残菜倒进垃圾桶，然后打开水龙头，把碗一个个冲湿。接着，我挤了一些洗洁精在海绵上，开始一个个地擦碗。可是碗上的油渍好滑啊，像泡泡一样抓不住，我好几次差点把碗摔在地上。 我想起妈妈平时洗碗的样子，于是学着她的样子，一只手托住碗底，另一只手拿着海绵擦。这样碗就乖乖的，不再滑来滑去了。我认认真真地把每一个碗的里面和外面都擦了一遍，又用清水冲干净。 正当我得意地把碗一个个整整齐齐地放在桌面上时，妈妈走了进来。她看着干干净净的碗，笑眯眯地说：“我的孩子长大了，会帮妈妈做家务了！” 听了妈妈的话，我心里美滋滋的，比吃了蜜还甜。我想，以后我还要帮妈妈做更多的家务，做一个懂事的好孩子。 赏析 这篇范文按事情发展顺序写“我”帮妈妈洗碗的过程：起因（看见妈妈辛苦，想帮忙）——经过（倒残菜→冲湿→挤洗洁精→擦碗→冲洗）——结果（妈妈夸奖，心里美滋滋的）。 经过部分写得很具体：“碗上的油渍好滑啊，像泡泡一样抓不住”————写出了洗碗时的真实感受；“一只手托住碗底，另一只手拿着海绵擦”————动作描写准确生动。 结尾“心里美滋滋的，比吃了蜜还甜”————写出了真实的感受，让人感到温暖。 八、避错指南————记事习作常见误区 学完了记事的写法，我们来盘点一下同学们最容易犯的错误： 误区一：没有顺序，东拉西扣 写事情的时候想到哪写到哪，一会儿写结果，一会儿写开头。对策：动笔前先想好“先写什么、再写什么、最后写什么”，列个简单的提纲。 误区二：起因不说，结果不交代 事情从哪里开始的？为什么发生？最后怎么样了？这些基本信息不能缺。缺少起因，读者不知道事情怎么来的；缺少结果，故事就没讲完。 误区三：经过写得太快，一笔带过 最精彩的部分一句话就过去了：“然后我就把碗洗好了。”读者什么都没“看到”。对策：把经过用“慢镜头”分解，一步步写出动作和感受。 误区四：只有叙述没有感受 通篇都是“我做了什么”，却没有写“我怎么想的”“我有什么感受”。记事不能只写“流水账”，还要写出自己的真实感受，文章才有温度。 【写作评价量表】 评价维度 评价内容 自评 顺序清晰 按照事情发展顺序来写，起因→经过→结果，脉络清楚 ☆☆☆☆☆ 起因明确 事情的起因交代清楚，读者知道“为什么发生” ☆☆☆☆☆ 经过具体 经过部分写得清楚具体，有动作描写或对话描写 ☆☆☆☆☆ 结果完整 事情的结果交代完整，故事有头有尾 ☆☆☆☆☆ 感受真实 写出了自己的真实感受和想法，文章有温度 ☆☆☆☆☆ 语言生动 用了好词好句，语句通顺流畅，没有病句 ☆☆☆☆☆ 记事习作的最高境界，不是读者觉得“事情讲清楚了”————而是读者觉得“我也在场”。当你写的事情让读者仿佛亲眼看到、亲身感受到，你就成功了！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $